Plan de cours Session Année

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1 Plan de cours Session Année Titre du cours : Code du cours : Pondération : Compétence(s) visée(s) (énoncé et code; atteinte complète ou partielle) : Atteinte partielle ou complète Discipline : Programme (titre et no): Le plan de cours contient les éléments d identification (nom et logo du Collège, nom du département, de la discipline, du programme, titre et code du cours, nom de l enseignant et ses coordonnées, adresse du site départemental s il y a lieu, session-année et autres sur une page titre ou une section initiale réservée à cette fin) (PO-16, art. 4.00) Enseignant(e/s) : Local : Téléphone : (514) poste Courriel : Département : Site Internet du département : s il y a Objectif-standard visé Le plan de cours contient une référence aux voies et moyens rendant accessible la description détaillée des compétences visées par le programme décrites en objectifs et standards. (PO-16, art. 4.00) Si on veut donner l adresse directe vers les textes d un programme donné (formation spécifique) ou vers les textes de la formation générale, selon le cas. Toutes les compétences ministérielles du programme (formation spécifique et formation générale), y compris celle (s) reliée (s) à ce cours, peuvent être consultées en suivant le chemin suivant : Site du Collège Intranet Services offerts Programmes et développement pédagogique Banque de documents Description de cours Objectifsstandards ministériels Si on veut plutôt transmettre l'adresse Internet aux étudiants, on peut utiliser la phrase suivante et l'adresse inscrite dans le fichier «ListeLiensDirects». Le lien pour atteindre ces textes directement vous sera transmis sur MIO. Note : Dans le cas d une relation une compétence = un cours, on suggère de plutôt reproduire intégralement le texte de l objectif-standard dans cette section. Page 1a

2 Présentation générale Présentation du cours : Le rôle et la place du cours visent essentiellement à préciser la nature de la contribution du cours dans le programme. (PO-16, art. 4.01) Objectifs terminaux du cours : Dans le cas où le cours permet la maîtrise complète d une compétence (un cours/une compétence) les objectifs terminaux correspondent à l ensemble des objectifs et standards de la compétence visée. (PO-16, art. 4.02) Les objectifs terminaux peuvent aussi annoncer des objectifs relatifs aux buts du programme qui seraient pris en compte dans ce cours. Ils peuvent aussi dans certains cas, préciser le résultat attendu du cours en termes de résultats d apprentissage en cours de formation (alors que certaines compétences en formation spécifique technique sont plutôt rédigées en termes de description «au seuil d entrée du marché du travail» par exemple.) Dans le cas où le cours permet la maîtrise partielle d une ou de plusieurs compétences, les objectifs terminaux correspondent à la partie des objectifs et standards de la ou des compétences concernées par le cours. (PO-16, art. 4.02) Page 1b

3 Déroulement du cours Étape 1, titre : Le titre donne une indication de la thématique principale et parfois de la méthodologie privilégiée. (exemple : Étape 1 : introduction au domaine de : vocabulaire et méthodologie) Objectifs spécifiques : Les objectifs spécifiques décrivent la progression des apprentissages attendue en cours de session. (PO-16, art. 4.03) Contenu : Le contenu énonce les principales notions qui seront étudiées au cours de la session (PO-16, art. 4.03) Activités d'apprentissage : Les activités d'apprentissage sont des activités planifiées et structurées qui précisent le déroulement des périodes théoriques, des laboratoires, des stages, des travaux personnels, etc. pour l'acquisition par l'étudiant des connaissances, des habiletés et des attitudes nécessaires à la maîtrise de la ou des compétences. (PO-16, art. 4.03) Les enseignants prévoient dans leurs cours des activités de lecture et d'écriture propres aux programmes et à leur discipline. (PO-12, art ) Méthodologie : (rubrique facultative sur cette page) La partie méthodologique précise les moyens mis en oeuvre par l'enseignant pour que les étudiants puissent atteindre les objectifs du cours. On y retrouve des explications sur les méthodes pédagogiques qui seront utilisées dans le cours et des informations sur le travail, la participation des étudiants aux cours et aux activités d'apprentissage prévues par l'enseignant au cours de la session. (PO-16, art. 4.05) Si cette étape fait appel à une méthodologie qui lui est propre, on peut utiliser cette section pour annoncer la «méthodologie» privilégiée. Si elle est similaire d une étape à l autre, on regroupera plutôt ces informations dans une section propre plus loin dans le gabarit. Évaluation des apprentissages : (rubrique facultative sur cette page) Évaluation formative Évaluation sommative Cette partie du plan de cours décrit l'évaluation des apprentissages des étudiants, c'est-à-dire la présentation des modes, activités et instruments d'évaluation formative et sommative, le contexte de réalisation, la répartition des points entre les diverses évaluations et les moments où se situent ces évaluations. (PO-16, art. 4.06) Les critères d'évaluation des apprentissages sont précisés dans cette partie du plan de cours (PO-16, art. 4.06) Si les éléments d évaluation (formative ou sommative) sont propres à cette étape, on peut utiliser cette section pour annoncer les informations spécifiques ici. S ils sont similaires d une étape à l autre, on regroupera plutôt ces informations dans une section propre plus loin dans le gabarit. Pages 2 à 6

4 Programmation Programmation (semaine(s)) Étape Théorie Laboratoire / travaux pratiques Le plan de cours prévoit l'organisation des activités d apprentissage en une séquence graduée et précise le temps à consacrer à chacune de ces activités en découpant la session en étapes (PO-16, art. 4.04) Travail personnel La programmation répartit les activités en fonction des trois temps de la pondération du cours : théorie, laboratoire/travaux pratiques et travail personnel. (PO-16, art. 4.04) Elle comprend une répartition détaillée des activités en classe... (PO-16, art. 4.04) et fournit des indications sur la répartition du travail personnel hors-classe (PO-16, art. 4.04) Semaine d'examen Page 7

5 Méthodologie La partie méthodologique précise les moyens mis en oeuvre par l'enseignant pour que les étudiants puissent atteindre les objectifs du cours. On y retrouve des explications sur les méthodes pédagogiques qui seront utilisées dans le cours et des informations sur le travail, la participation des étudiants aux cours et aux activités d'apprentissage prévues par l'enseignant au cours de la session. (PO-16, art. 4.05) Résumé synthèse de l'évaluation Cette partie du plan de cours décrit l'évaluation des apprentissages des étudiants, c'est-à-dire la présentation des modes, activités et instruments d'évaluation formative et sommative, le contexte de réalisation, la répartition des points entre les diverses évaluations et les moments où se situent ces évaluations. (PO-16, art. 4.06) Les critères d'évaluation des apprentissages sont précisés dans cette partie du plan de cours, de même que les délais dans la transmission des résultats obtenus par les étudiants. (PO-16, art. 4.06) S'il y a lieu, le plan de cours précise les informations pertinentes relatives à l'épreuve synthèse du programme et aux épreuves uniformes du ministre. (PO-16, art. 4.06) Évaluation formative : Modes, activités et instruments prévus (PO-16, art. 4.06) (ex. mise en situation, simulation, examen pratique et questionnaire, feedback sur recherche en cours, grille d observation ) Contexte de réalisation (PO-16, art. 4.06) (ex. seul ou en équipe, temps alloué, matériel autorisé [ou interdit] ) Moments (PO-16, art. 4.06) Évaluation sommative : Objet («matière» couverte par l évaluation sommative) Moments (PO-16, art. 4.06) Sauf pour les cas d'exception précisés dans les RDÉA, pour chaque cours, au plus tard à la 9 e semaine de la session ou l'équivalent proportionnel en formation intensive, l élève doit avoir obtenu des résultats pour des activités d'évaluation sommative correspondant à au moins 25 % de sa note finale. (PO-12, art ) De plus, avant une évaluation sommative, l'étudiant doit avoir réalisé une ou plusieurs évaluations formatives et obtenu un retour lui permettant de se situer au regard de l'atteinte des compétences visées dans le cours. Modes, activités et instruments prévus (PO-16, art. 4.06) (ex. mise en situation, simulation, examen pratique et questionnaire, recherche, grille d observation ) Contexte de réalisation (PO-16, art. 4.06) (ex. seul ou en équipe, temps alloué, matériel autorisé [ou interdit] ) Page 8a

6 Répartition des points (PO-16, art. 4.06) Chaque cours comporte un minimum de deux (2) évaluations sommatives incluant l'activité d'évaluation de fin de session. Chacune des évaluations ne peut compter pour plus de cinquante pour cent (50%) de la note finale de l'étudiant, à moins que les RDÉA ne précisent une répartition particulière des pondérations pour des besoins spécifiques. (PO-12, art ) Sauf pour les cas d'exception précisées dans les RDÉA, pour chaque cours, au plus tard à la 9 e semaine de la session ou l'équivalent proportionnel en formation intensive, l'étudiant doit avoir obtenu des résultats pour des activités d'évaluation sommative correspondant à au moins 25 % de sa note finale. (PO-12, art ) De plus, avant une évaluation sommative, l'étudiant doit avoir réalisé une ou plusieurs évaluations formatives et obtenu un retour lui permettant de se situer au regard de l'atteinte des compétences visées dans le cours. L'activité d'évaluation de fin de session vérifie l'atteinte partielle ou complète, selon le cas, des compétences visées par le cours. Ainsi, un pourcentage significatif de la note finale est accordé à cette évaluation. Dans des situations exceptionnelles, un seuil multiple de réussite peut s'appliquer. Les modalités sont précisées dans les RDÉA et les plans de cours. (PO-12, art ) Les activités d'évaluation relatives aux cours porteurs de l'ésp vérifient et attestent de l'intégration par l'étudiant de l'ensemble des objectifs et standards du programme. Critères (PO-16, art. 4.06) (quelques informations-clés informant l élève à l avance des principaux critères de correction, ex. : limite de temps, précision des résultats, exactitude des termes, qualité de la langue*, respect du thème ) *Pour ce qui est de la langue : Dans tous les départements, conformément à la présente Politique, les activités d'apprentissage et d'évaluation traduisent l'importance accordée à la langue française au Collège. a) Afin de permettre à l'étudiant de prendre conscience de ses lacunes et d'y remédier, le département précise dans ses RDÉA les mesures mises en place pour évaluer de manière formative et sommative la qualité de la langue d'enseignement, en fonction des exigences rédactionnelles des compétences visées par le cours. b) Les RDÉA prévoient les balises de correction ainsi qu'une pénalité maximale pour les fautes de français ne devant pas se situer en deçà de 10 %. (PO-12, art ) Délais de remise de correction (PO-16, art. 4.06) Sauf pour les cas d'exception précisées dans les RDÉA, pour chaque cours, au plus tard à la 9 e semaine de la session ou l'équivalent proportionnel en formation intensive, l'étudiant doit avoir obtenu des résultats pour des activités d'évaluation sommative correspondant à au moins 25 % de sa note finale. (PO-12, art ) Sauf dans les cas particuliers prévus aux RDÉA, les activités d'évaluation réalisées en cours de session sont corrigées, remise à l'étudiant pour consultation et commentées dans un délai ne dépassant pas deux (2) semaines ou l'équivalent proportionnel pour la formation intensive. (P0-12, art ) Page 8b

7 Règles départementales Chaque département définit en tenant compte de ses particularités, dans un document appelé «Règles départementales d'évaluation des apprentissages», les normes, règles et procédures concernant notamment l'application des dispositions suivantes de la Politique : la diffusion des RDÉA. (PO-12, art ) Le plan de cours contient une référence aux Règles départementales d évaluation des apprentissages (PO-16, art. 4.00) Extrait des principales règles départementales d évaluation des apprentissages notamment. Les départements peuvent aussi inscrire ici d autres règles s appliquant au cours. Dans tous les cas, ce résumé devrait être précédé d une mention indiquant à quel endroit le texte complet de ces règles peut-être consulté les élèves. Disponibilité hors classe une référence à la disponibilité hors classe de l enseignant à temps partiel ou à temps plein; (PO-16, art. 4.00) Page 9

8 Matériel requis le matériel didactique requis s il y a lieu (PO-16, art. 4.00) Médiagraphie La médiagraphie indique aux étudiants des références de lecture actualisées. Elle suggère des documents, qu ils soient de nature imprimée, audiovisuelle ou électronique, afin de soutenir l apprentissage initié en classe. (PO-16, art. 4.07) Ne mentionner que les références suggérées à l élève. On pourrait ainsi accompagner chaque référence d un bref texte ou commentaire sur l importance du document et du lieu où il est possible de le consulter. Page 10