SUR LES TRACES DES ANIMAUX

Transcription

1 «Reproduire» un des «animaux» ARTS VISUELS Séance 1 Le dessin est utilisé ; Les difficultés sont mises en évidence : reproduction de telle partie difficile ou au contraire faisable ; Les éléments mis en évidence. Séance 2 Utiliser le pochoir comme technique de reproduction «multiples». L animal est reproduit plusieurs fois Une chute de carton relativement souple une feuille CANSON 24x32cm de couleur une photocopie du contour de l animal un crayon, un bâton de colle, une paire de ciseaux coller la photocopie de l animal. découper : on obtient un «patron» ou «pochoir» utiliser ce patron pour tracer le contour de l animal plusieurs fois sur la feuille de CANSON.

2 Séance 3 Reproduire un animal en utilisant une technique imposée : pochoir et bruine /coloriage pastels/coloriage feutres/peintures. Les consignes de technique sont respectées. L animal est «reconnaissable.» Il est dans son cadre de vie. Les pochoirs obtenus en séance 1 Des pochoirs en plastique une feuille CANSON 21 x 29,7 cm blanche un crayon de bois, Matériel par groupe de 6 élèves : pastels feutres une couleur (noire) pour 2 et une brosse à dents par élèves une boite de peintures et un pinceau très fin (pour un) Avec le gabarit, vous allez reproduire 1 fois voire plusieurs fois l animal avec différents procédés : o On colorie la partie vide du pochoir et on «construit» le cadre de vie de l animal ; o Idem ; o On recouvre de peinture avec la technique de la bruine le pochoir : on fait attention quand on l enlève. o On dessine et on peint l animal ; on peint son cadre de vie. Organisation : Les élèves tournent entre 2 ateliers : un de peinture, l autre pastels ou feutres.

3 Séance 4 Reproduire un animal en utilisant une technique imposée et des papiers différents en texture, format, couleur L animal est «reconnaissable.» Les consignes de technique sont respectées. Il est dans son cadre de vie. Les pochoirs obtenus en séance 1 Des pochoirs en plastique une feuille CANSON 21 x 29,7 cm blanche un crayon de bois, Matériel par groupe de 6 élèves : pastels feutres une couleur (noire) pour 2 et une brosse à dents par élèves une boite de peintures et un pinceau très fin (pour un) colle pour 3. Avec le gabarit, vous allez reproduire 1 fois voire plusieurs fois l animal avec différents procédés ; vous respecterez la technique et utiliserez différents papiers pour suggérer ou créer le cadre de vie de l animal. o On colorie la partie vide du pochoir et on «construit» le cadre de vie de l animal ; on prend différents papiers mis à sa disposition. o Idem ; o On recouvre de peinture avec la technique de la bruine le pochoir : on fait attention quand on l enlève. o On dessine et on peint l animal ; on peint son cadre de vie. Organisation : Les élèves tournent entre les 2 ateliers qu ils n ont pas faits en séance 3.

4 Séance 5 Utiliser le gabarit «par parties» comme technique de reproduction. Ce qui est produit donne l apparence d un animal connu une feuille CANSON 24x32cm une photocopie du contour de l animal un ou plusieurs magazines féminins, automobiles, catalogues de vêtements un crayon, un bâton de colle, une paire de ciseaux utiliser le patron pour tracer le contour d une partie de l animal sur une photo de magazine découper la partie détourée sur le magazine coller ce morceau de texture sur le CANSON Séance 6 Assembler par collage «différentes parties d animal» Ce qui est produit donne l apparence d un animal inconnu. 4 planches-photocopies d animaux une paire de ciseaux un bâton de colle une feuille Canson noire A4 ou A5 Chaque élève choisit 4 planches-animaux parmi les 6 disponibles. Il découpe soigneusement des parties d animaux pour les assembler et former ainsi un animal fantastique choisir 4 planches animaux parmi les 6 disponibles. Découper la tête, les membres, le corps d un animal différent à chaque fois.utiliser le patron pour tracer le contour d une partie de l animal sur une photo de magazine Assembler Coller Donner un nom à l animal Prolongement : écrire une «fiche technique de l animal».

5 Séance 7 Assembler par collage un animal (chat) et un mot Ce qui est produit donne l apparence d un chat ; on reconnaît le mot «ajouté». Des dessins, photos de chats si besoin. Du papier calque si besoin Une feuille canson noire et blanche A 4 ou A5 Une paire de ciseaux Un bâton de colle Dessiner ou décalquer un chat sur une des feuilles. Décalquer ou dessiner le «mot»rajouté sur l autre feuille. Assembler Coller Donner un nom au «chat» Prolongement : écrire une «définition» du «chat».

6 Réaliser un «animal» en volume. Séance 8 Ce qui est produit est un animal : pattes ou ailes ; plumes, écailles ou pattes ; bec, gueule ou bouche ; De la terre «Fabriquer un animal». Séance 9 Reproduire l animal de la séance 6 par empreintes : c est l «animal» ; il y a des empreintes Une feuille A 5 de l animal De la peinture «ocre» Reproduire l animal Le remplir d empreintes Séance 10 Réaliser un animal à l aide de la technique du monotype C est un animal ; les effets produits. Cf technique du monotype ; à différencier de la gravure : œuvre unique mais procédé similaire : négatif ; on enlève la peinture (l encre) Suite : les techniques de gravures

7 GRAMMAIRE Séance 1 Analyser les jeux de mots avec chat d un des tableaux. Ce qui a été trouvé. Séance 2 Ecrire des jeux de mots avec un animal de son choix en respectant une des structures. L animal n est pas le chat. Une des structures est respectée ; l élève a reproduit un modèle de jeu de mots en utilisant certains mots ; en n utilisant aucun des mots ; il a reproduit «théoriquement» la structure. Séance 3 (arts visuels) Illustrer son «animal» en insistant sur le jeu de mots. L animal est reconnaissable. L élément «jeu de mots» est illustré ; mis en valeur.(écriture, remplissage) Une feuille A 5 de couleur. De l encre de Chine. De l encre. 1 porte-plume Des pinceaux assez fins. Ecrire, dessiner l animal à l encre de Chine. Le remplir de couleurs.

8 Séance 4 (arts visuels) Composer un ensemble d animaux. Les mêmes animaux sont ensemble ou les mêmes caractéristiques. Les..sont assemblées de manière à ce que le critère de classement se voie. Les vides sont remplis. Matériel par groupe de «besoins» : La production de la séance ci-dessus. Une grande feuille A2 blanche. De la pâte fixe. Pastels Au tableau sont affichées les productions. On les met ensemble : critères. Par groupes, vous allez rassembler vos productions, les agencer. Puis coller. S il y a des vides, vous coloriez aux pastels. Au crayon de bois, vous écrivez derrière les prénoms des élèves et le titr de votre production collective. PRODUCTION D ECRITS Ecrire et illustrer un texte de fiction mettant en scène la grenouille et la mouche du tableau : Guerre et Paix de Les critères sont été respectés : par qui ; le décalage avec la production des fables Les dessins ne sont pas trop petits ; les actions sont «campés» ; aucun élément n est rajouté qui «pollueraient» le sens du message iconographique : ce qui implicitement est «dessiné.» Séance 1 Ecrire une phrase en rapport avec la scène du tableau.

9 Ce qui a été écrit met en scène la grenouille et la mouche ; c est décrit ; c est «interprété». Ce qui est écrit est grammaticalement une phrase. Séance 2 Ecrire des adjectifs qualificatifs qualifiants moralement mouche. la grenouille ; la Les mots qualifient un des 2 animaux ; ce sont des adjectifs qualificatifs ; Séance 3 Ecrire un dialogue entre la grenouille et la mouche qui correspond à un trait du caractère de chacun des animaux. Les animaux se parlent ; on comprend qui parle et à qui ; ce qu un des animaux dit(les 2) correspond à son trait de caractère ; Les tirets existent ; les points sont pertinents Ecrire une fin. Séance 4 Ce qui est écrit va bien à la suite du dialogue ; ça termine l histoire ; la fin peut être moralisatrice. Ecrire un début. Séance 5 Les 2 personnages sont nommés ; l action est campée dans un espace ; dans un temps ; quelques phrases décrivent la raison de la «rencontre» entre les 2 animaux.

10 Séance 6 Illustrer l histoire. L illustration est «fidèle «à l histoire ; implicitement, certains points y sont évoqués. Matériel par élève Trois demi-feuilles A 3 blanches. La mouche et la grenouille reproduits plusieurs fois. Illustrer l histoire : début, milieu, fin en rajoutant les lieux, temps ; en faisnat ressortir les caractères Les techniques sont laissées au choix des élèves

11 La grenouille et la mouche se rencontrent. J écris un dialogue entre la grenouille et la mouche en respectant les critères ci-dessous. Mon évaluation L évaluation du maître Je me suis amélioré(e) Le maître pense que je me suis amélioré(e) Ce que dit le premier animal qui prend la parole va à la suite de la phrase du début. Ce que disent les animaux correspond au caractère que tu leur as donné. Les animaux se parlent. On sait qui parle. A chaque fois qu un animal parle, tu es allé (e) à la ligne, tu as mis un tiret et une majuscule. Tu as écrit des phrases. Tu as peu d erreurs d accord avec les noms. Tu as peu d erreurs d accords sujet-verbe. Tu as peu d erreurs dans des mots «simples». La grenouille et la mouche se rencontrent. J écris un dialogue entre la grenouille et la mouche en respectant les critères ci-dessous. Mon évaluation L évaluation du maître Je me suis amélioré(e) Le maître pense que je me suis amélioré(e) Ce que dit le premier animal qui prend la parole va à la suite de la phrase du début. Ce que disent les animaux correspond au caractère que tu leur as donné. Les animaux se parlent. On sait qui parle. A chaque fois qu un animal parle, tu es allé (e) à la ligne, tu as mis un tiret et une majuscule. Tu as écrit des phrases. Tu as peu d erreurs d accord avec les noms. Tu as peu d erreurs d accords sujet-verbe. Tu as peu d erreurs dans des mots «simples».

12 Séance 4 bis Suite aux 2 premiers jets de production écrite, certains élèves ont recopié leur «histoire». Certaines erreurs restent prégnantes. Ecrire des mots sans erreurs. Le mot est bien écrit et vérifié dans le dictionnaire : c est le bon mot. Le mot est mal écrit mais corrigé à l aide du dictionnaire. Le nombre de mots bien orthographiés par qui? «Le taux de réussite «individuel. Ecrire des GN au pluriel. Les accords sont bien réalisés : nom au pluriel nom et adjectif qualificatif au pluriel nom composé et adjectif qualificatif bien écrit au pluriel nom complété par une proposition relative avec qui bien écrit au pluriel ; verbe avec ent. Ecrire correctement un verbe du premier groupe à l infinitif : le verbe est précédé d une préposition La relation avec finir est établie Les élèves ont remarqué qu après une préposition, le verbe se met à l infinitif. Ecrire sans erreur un verbe du deuxième et 3 groupe à l impératif présent Ce qui est juste du premier coup. Ce qui est juste après s être référé à l exemple analogique. Ce qui est «théorisé» ; individuellement, collectivement. Différencier les /la/ Ce qui est juste du premier coup. Ce qui est juste après «entraînement». Ce qui est théorisé ; individuellement, collectivement. Conjuguer le verbe croire au présent Ce qui est juste du premier coup et vérifié (bescherelle, tableaux de conjugaison dictionnaire). Ce qui est corrigé par l élève.

13 Ecrire des mots sans erreurs. Des mots vont t être dictés. Tu devras les écrire et vérifier seul dans le dictionnaire s ils sont bien écrits. Tu pourras demander au maître de te souligner dans les mots faux «ce qui est faux» afin que ta recherche soit plus efficace. 10 minutes. Ecrire des groupes du nom au pluriel. Nombre de mots écrits ----/5 Nombre de mots bien écrits. ----/5 Taux de réussite. (%) ----% Ecris au pluriel Je te ramène une araignée. Je te ramène... Je te ramène une grosse coccinelle. Je te ramène... Je te ramène un long ver de terre. Je te ramène... Je te ramène un moustique qui vient de manger. Je te ramène... Si tu ne sais pas, les phrases pourront t être dites. 5 min Corrige en vert ce qui est faux : des exercices d entraînement te seront proposés pour t apprendre. Si tu n as rien écrit, n écris rien en vert.

14 Ecrire un verbe du premier groupe «correctement». Choisis la bonne façon d écrire les verbes suivants. La mouche vient de s envolé s envoler. parti. partir. sauté. sauter. descendu. monté. mangé. descendre. monter. manger. fini son finir son repas. repas. digéré. digérer. Le verbe Le verbe est au est à participe l infinitif. passé. La mouche vient pour s envolé parti. sauté. descendu. monté. mangé. fini son repas. digéré. Le verbe est au participe passé. s envoler. partir. sauter. descendre. monter. manger. finir son repas. digérer. Le verbe est à l infinitif. La mouche parvient à s envolé s envoler. parti. sauté. descendu. monté. mangé. fini son repas. digéré. Le verbe est au participe passé. partir. sauter. descendre. monter. manger. finir son repas. digérer. Le verbe est à l infinitif. La mouche part sans s envolé s envoler. sauté. sauter. descendu. monté. mangé. fini son repas. digéré. Le verbe est au participe passé. descendre. monter. manger. finir son repas. digérer. Le verbe est à l infinitif. Complète : Tous ces verbes sont... Après de, pour, à, sans, les verbes s écrivent... Après..., les verbes s écrivent min Corrige en vert ce qui est faux : des exercices d entraînement te seront proposés pour t apprendre. Si tu n as rien écrit, n écris rien en vert.

15 Ecrire un verbe des 2 et 3 groupes (pas e) correctement à la première personne de l impératif présent. Complète comme le modèle. Elle lui demande de venir par là. «Viens par là!» Elle lui demande de partir par là. Elle lui demande de sortir de là. Elle lui demande de se tenir à son dos. Elle lui demande de descendre de l arbre. Elle lui demande de se rendre à l ombre. Si tu ne sais pas, les phrases pourront t être dites. Vérifie que le verbe a toujours un S. 5 min Pas de correction Nombre de phrases écrites. ----/5 Nombre de verbes bien ----/5 écrits. Taux de réussite. (%) ----%

16 Ecrire correctement les /la/ -Viens par là, dit la mouche à la grenouille. La grenouille tombe dans un trou. La mouche l a bien eue. Remplace la mouche par la grenouille et la grenouille par la mouche Remplace la mouche par le ver de terre Remplace la grenouille par le ver de terre Si tu ne sais pas, les phrases pourront t être dites. Complète : On écrit la quand On écrit là quand On écrit l a quand Saurais-tu quand on écrit l as min Corrige en vert ce qui est faux : des exercices d entraînement te seront proposés pour t apprendre. Si tu n as rien écrit, n écris rien en vert.

17 Ecrire correctement le verbe croire au présent. Conjugue le verbe croire au présent. Présent Vérifie que tu as juste : le verbe croire au présent se conjugue comme le verbe voir. Conjugue le verbe croire au temps que tu as appris INDICATIF IMPERATIF Imparfait Passé composé Passé simple Présent Pour «passer le temps» : pas de correction.