Cégep de Drummondville

Transcription

1 Cégep de Drummondville Démarche pour favoriser l utilisation d un correcticiel Hélène Veillette, avril

2 Valorisation du français et plan de réussite O L axe du plan de réussite vise à améliorer la maitrise de la langue française; O Le plan d action suggère plusieurs moyens pour valoriser le français. Parmi ceux-ci, on retrouve : O Une trousse contenant, entre autres, du matériel pour une formation sur le correcticiel Antidote; O Des activités de perfectionnement pour les enseignantes et les enseignants (dont une formation sur Antidote); O La mise en place d un modèle pour assurer la continuité des actions.

3 Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 1 : O Formations sur Antidote données par les agentes de valorisation du français aux étudiantes et aux étudiants des cours choisis par les programmes; O Formations sur Antidote données par les agentes aux enseignantes, aux enseignants et aux autres personnels lors de journées pédagogiques ou d ateliers; O Affichettes installées à l entrée des laboratoires informatiques mentionnant la présence d Antidote; O Affiches placées dans les classes mentionnant les numéros de laboratoires dont les ordinateurs sont équipés de ce correcticiel.

4 Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 2 : O Invitation faite aux enseignantes et aux enseignants responsables des cours choisis de donner la formation sur Antidote; O Constat du besoin de soutien pour donner la formation; O Création de deux tutoriels par l agente de valorisation à l automne 2014; O Courriel envoyé aux enseignantes et aux enseignants responsables des cours choisis contenant les informations pour avoir accès aux tutoriels et une offre de soutien si nécessaire.

5 Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 3 : O Affiches invitant les étudiantes et les étudiants à télécharger les tutoriels à l aide d un code QR; O Adaptation des tutoriels aux ordinateurs Mac; O Vérification de l utilisation d Antidote par une consultation auprès du corps professoral et de la communauté étudiante.

6 Résultats O D après la consultation effectuée auprès des étudiantes et des étudiants : O 819 ont répondu à la consultation; O 58, 2 % affirment avoir reçu une formation sur Antidote à l aide des tutoriels ou du document; O 71, 4 % affirment utiliser Antidote pour corriger leurs travaux.

7 Résultats O D après la consultation effectuée auprès des enseignantes et des enseignants : O 63 ont répondu à la consultation; O 47,8 % affirment utiliser Antidote pour corriger leurs travaux; O 73 % affirment avoir collaboré à l axe du plan de réussite. Voici leurs façons de collaborer à cet axe : O En valorisant la qualité du français dans leurs cours : 82,6 %; O En appliquant la règle de la PDÉA liée au français : 80,4 %.

8 Pour assurer la continuité des actions liées à Antid0te O Choix d une compétence d un cours spécifique de première session par chaque programme pour donner la formation sur Antidote; O Ajout d une consigne dans le plan-cadre d une compétence de ce cours concernant la formation sur Antidote; O Création de tutoriels pour le changement de paramètres d Antidote et la démarche de correction avec ce logiciel; O Rencontre avec la directrice adjointe à la direction des études au début de chaque année; O Courriel aux enseignantes et aux enseignants des cours choisis pour donner la formation sur Antidote.

9 BILAN DES ACTIONS SPÉCIFIQUES AUX PROGRAMMES Numéro et nom du programme ou du département Cours pour la formation sur Antidote Actions liées à l amélioration du français prévues dans le plan stratégique du programme Lexique du programme élaboré PDÉA % accordé au français MAR liée ou projet lié à l amélioration du français 180.A0 Soins infirmiers 180-PRS-DM Arrimer la terminologie de soins avec celle des autres disciplines contributives. Appliquer une grille d évaluation lors de la correction des travaux Mots choisis dans volume obligatoire 10 % Heure ajoutée en chimie de soins Réalisées : en totalité 200.B0 Sciences de la nature Référence au correcticiel Antidote dans le plan du cours de chimie générale Arrimer l ÉSP de sciences au cours propre en français Réalisée : discussion entre départements de français et de sciences / non réalisée à cause des groupes hétérogènes (plusieurs programmes dans un même groupe) Non 10 % 221.D0 TEÉB 360-TD1-DM Actions touchent PDÉA, lexique et formation sur Antidote Réalisées : en totalité Oui 10 % Heure ajoutée en 221-PMC-DM Formation sur Antidote et utilisation du correcticiel lors de la rédaction de rapports 241.A0 TGM 241-CCD-DM Évaluation d un rapport corrigé à l aide d Antidote dans les cours ciblés Ajout dans les nouveaux plans-cadres d une mention qui exige que les travaux soient corrigés à l aide d Antidote Oui 10 % Réalisées : en partie, car un changement de grille reporte certaines actions

10 Pour utiliser adéquatement Antidote selon Martine Ouellet O «L outil informatisé d aide à la correction ne remplace pas le jugement du scripteur (ou de l apprenant). Il attire l attention de celui-ci sur certaines formes potentiellement fautives, en formulant, dans certains cas, des propositions de correction.» (Ouellet, 2013) O «Un accompagnement technique et pédagogique fait partie des conditions favorables au bon usage des correcticiels.» (Ouellet, 2013)

11 Pour utiliser adéquatement Antidote et respecter les deux principes de Ouellet O Durant les trois phases : O Démarche de correction en plusieurs étapes présente dans les tutoriels et dans les documents pour la formation sur Antidote; O Soutien pédagogique par l agente de valorisation lors de la correction d un travail avec Antidote; O Soutien pédagogique par la responsable du CAF lors de la correction des travaux des étudiantes et des étudiants au CAF.

12 Hélène Veillette avril 2016 DES QUESTIONS?