SEANCE : Victime inconsciente qui respire

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1 SEANCE : Victime inconsciente qui respire Ecole : Bras Sec Date : 31 mai 2012 Niveaux de classe : CE2/CM1/CM2 Enseignantes participant au projet: Mme PAYET (CE1/CE2) Mme BLONDEL (CM1/CM2) SOCLE COMMUN Favoriser l acquisition des compétences 1, 6 & 7 COMPETENCE Mettre en œuvre une CAT face à une victime inconsciente qui respire OBJECTIF OPERATIONNEL Placer une victime inconsciente qui respire en PLS SUPPORT PEDAGOGIQUE transparents icone graphic GROUPE 3 groupes par niveau de classe Accroche (3 ) rappel de la 1 ère partie de la CAT (5 ) Démonstration commentée (10 ) Application (2x6 ) TBI DUREE 30 min / groupe ORGANISATION MATERIELLE Groupement en U, sans les tables METHODE D APPRENTISSAGE Transmissive, démonstrative, cognitive TYPE D ACTIVITES VARIABLES DIDACTIQUES Faire le lien avec la séance précédente Vérifier les acquis 1 ère phase d apprentissage Pourquoi et comment? 2 ème phase d apprentissage Réalisation du geste Lors de la phase d application, varier le niveau de guidage selon le niveau de réalisation des élèves PROLONGEMENT Reprendre régulièrement l activité d application Mettre en place des cas concrets (avec PEAS + le PAD) Varier les situations, les lieux, les effets de surprises o Sur une victime inconsciente qui respire o Sur l ensemble des situations étudiées cette année

2 DEROULEMENT DE LA SEANCE 1. Accroche avec la séance précédente : Consignes : quelle est la différence selon vous entre une personne inconsciente et une personne qui dort? Capacité d une personne à entrer en contact avec son environnement (d autre personne) au travers des sens : toucher, ouïe, parole, Attention, une personne peut vous entendre mais ne pas vous répondre : raison pour laquelle le fait de poser des questions ne suffit pas, il faut demander à la victime d exécuter des ordres! 2. Rappel de la 1 ère partie de la Conduite à tenir (CAT), en exposé interactif (échange de Questions/ réponses) Choisir une victime, un secouriste et mettre en place un cas concret : la victime s est électrocutée, elle tient une prise dans la main. Elle est inconsciente et respire : Réaliser une photographie de la situation : que s est-il passé??? Protéger : supprimer les dangers pour soi, les autres, la victime Vérifier si la victime ne présente pas de saignement abondant Vérifier la conscience : poser des questions simples, secouer les épaules ou demander d exécuter 1 ordre simple : «A l aide» Libérer les voies aériennes : rappel au passage des points clés La Liberté des voies aériennes est assurée lorsque : o Le menton est élevé ; o La tête est maintenue dans cette position.

3 Apprécier la respiration, 10 secondes au plus (compter à voix haute) : Je sens l air sur ma joue J écoute les bruits de la respiration Je vois les mouvements du ventre ou de la poitrine 3. Enseignement du nouveau geste : placer la victime en PLS Leur expliquer dans un 1 er temps l intérêt de placer la victime sur le côté : éviter l aggravation de l état de la victime vers l arrêt respiratoire La PLS libère les voies aériennes (facilite l évacuation des liquides accumulées dans la bouche et la langue vers l avant) Démonstration commentée et justifiée : montrer le geste à réaliser, en précisant comment et pourquoi le faire 4. Application du geste par les élèves : grouper les élèves par 2, leur préciser qu ils alterneront le rôle de victime et du secouriste, puis, de manière commune : o Guider l action de chaque secouriste dans un premier temps ; o Puis leur demander de réaliser à nouveau la PLS seul et sans guidage. 5. Réaliser la synthèse de la séance : reprendre les points clés!

4 PLS : TECHNIQUE 1. Préparer le retournement : (Enlever les lunettes et aligner les jambes si besoin) Bras à angle droit coude plié, paume en l'air Appliquer le dos de la main de la victime contre son oreille, paume/paume Jambe opposée pliée = levier pour le retournement 3. Stabiliser la victime : Tirer sur la jambe pour faire pivoter la victime (le genou doit toucher le sol) 3. Stabiliser la victime : Dégager votre main doucement en maintenant le coude de la victime PLS La mise en position latérale de sécurité doit : Limiter au maximum les mouvements de la colonne vertébrale N occasionner aucune pression sur la poitrine Aboutir à une position stable, la plus latérale possible Permettre l écoulement des liquides vers l extérieur (bouche ouverte) Genou et hanche à angle droit Ouvrir la bouche (pouce index) sans bouger la tête

5 BILAN 3 groupes relativement homogènes, motivés, dynamiques Objectif opérationnel de séance atteint Réaliser les traces écrites en classe! Surpris par la rapidité d apprentissage des CE2/CM1 CM2 : manque de temps!!! A reprendre Proposer, lors des activités de prolongements, des activités autour de la vidéo «secourir une victime pour les nuls «par exemple Prochaine intervention : le 21 juin cas concrets ANNULE Penser à remplir l attestation APS et les documents de suivi du maitre et de l élève.