SEQUENCE D EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DE L ALBUM «Le petit voleur de dinosaures» EN CE1/CE2

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Auguste Raphael Marcil
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1 SEQUENCE D EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DE L ALBUM «Le petit voleur de dinosaures» EN CE1/CE2 SEANCE 1 : Découverte de la couverture - Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec des textes lus précédemment et repérer que ce livre relève du genre policier. - Etre capable d émettre des hypothèses en s appuyant sur des indices. - Des photocopies de la couverture de l album, de la double page et de la page de garde. Travail Individuel écrit collective et orale 20 Présentation de l album. Observer la couverture de l'album Compléter la fiche qui ira enrichir le cahier de littérature. Renseigner la fiche avec : le nom de l auteur, le nom de l illustrateur, la collection, le nombre de pages et de chapitres. (passage dans les rangs pour aider les élèves les + en difficultés) Mise en commun collective et validation des réponses. Travail Individuel écrit «Nous allons lire cette histoire ensemble. Mais avant cela, en regardant la couverture, nous allons tenter d imaginer ce que ce livre raconte» Réponses attendues : en s appuyant sur les indices de la couverture - Le titre - La représentation du personnage sur la couverture (vêtements, loupe) collective et orale Confrontation des écrits. (langage : argumentation). Les élèves lisent leurs hypothèses devant les camarades/ discussion sur les hypothèses émises. Ces hypothèses sont notées sur un panneau ; elles seront vérifiées lors des prochaines séances à travers la lecture. En activité décrochée en autonomie, les élèves chercheront dans le dictionnaire la définition des mots en rouge dans le livre. Ceci rejoindra le engagé en vocabulaire sur le de recherche dans le dictionnaire.

2 SEANCE 2 : Travail sur l image - Repérer des informations par rapport à l illustration et émettre des hypothèses. - Participer à un échange en respectant la parole des autres et oser donner son point de vue. - Les pages 8, 9 et 10 du texte. collective 5 Rappel et reformulation de ce qui a été dit lors de la dernière séance sur l histoire. Affichage au tableau des hypothèses émises par groupe de 3. «Par groupe vous allez imaginer le texte qui manque et qui irait avec les illustrations». On rappelle qu il s agit d une histoire policière pour diriger les recherches. L enseignante tourne dans les groupes. collectif/oral Mise en commun des hypothèses émises Les élèves doivent expliquer leur point de vue en argumentant. Les choix devront s appuyer sur ce que montrent les illustrations. Collectif - Confrontation des hypothèses avec la lecture du texte de l album par l enseignante. - Nous complétons le tableau de vocabulaire des mots «genre policier» établit lors de nos précédentes lectures d albums policiers.

3 SEANCE 3 : Lire et répondre à des questions - Lire silencieusement un texte et manifester sa compréhension en répondant à des questions. - Participer à un échange en respectant la parole des autres et oser donner son point de vue. - Reformuler un texte entendu. - Faire un résumé oral d un récit lu. - Photocopie des pages du chapitre 2 de l album. - Un questionnaire écrit. collective et Faire rappeler par les élèves le titre de l album lu. Les personnages qui ont déjà été présentés puis le début de l histoire lue. individuel Lecture individuelle du chapitre 2 de l album. Les élèves répondent ensuite à un questionnaire. (Le questionnaire sera différencié pour les CE1 et CE2). collective et 10 Mise en commun : On lit les questions en groupe classe et les élèves apportent les réponses qu ils ont notées. Les autres élèves valident ou non les réponses et argumentent pour justifier leur point de vue. (la validation finale se fera après lecture) collective et Validation des réponses par la lecture collective et à voix haute du texte. Collectif 5 Faire résumer par un (des) élève(s) le texte lu jusqu ici. Où en sommes-nous de notre histoire? A-t-on déjà le coupable?

4 SEANCE 4 : Mener l enquête. - Lire, écouter des œuvres et rendre compte de sa lecture. - Donner son point de vue à propos d une lecture. - L album «le voleur de dinosaure». - 1 fiche vierge par groupe. collective Rappel de récit : faire rappeler par les élèves ce que l on connait de l histoire, des personnages. Dictée à l adulte : l enseignante note sur une affiche les personnages et leurs caractéristiques (Mme Varan la directrice du musée, M. Roquet responsable du refuge de chiens, Dino le gardien du musée). collective 5 L enseignante lit l album jusqu à la page 19 puis s arrête. «J arrête ici la lecture car c est vous qui allez tenter de trouver le coupable. Pour cela vous allez mener l enquête par groupe de 3 en complétant la petite feuille que je vous distribue» Cette feuille comporte le nom du coupable choisi et les raisons qu il aurait eu de commettre le vol. Quelle aurait été la motivation? en groupe Par groupe de 3, les élèves cherchent le coupable en trouvant les arguments qui leur permettront d expliquer leur choix. «Vous cherchez ensemble en tenant compte de ce que chacun dit. Vous choisissez un rapporteur mais vous décidez ensemble qui est coupable». collectif. Mise en commun chaque rapporteur vient expliquer le choix du groupe. Ensuite, validation des réponses avec une lecture collective de la fin de l album.

5 SEANCE 5 : RECONSTITUER LE TEXTE DE L HISTOIRE - mémoriser les informations d un texte long. - Reconstituer le texte de l histoire. - Retrouver l ordre de l histoire. - Retrouver les paroles des différents personnages. - Photocopie du texte réécrit (ce2) - Photocopie texte + images (ce1) collectif Rappel de la séance précédente : - demander aux élèves de citer les différentes étapes d une enquête policière. - Valider en affichant au tableau la grille réalisée lors de la séance précédente. Individuel Reconstituer le texte de l histoire : - Distribuer aux élèves le texte de l histoire qui aura été mélangé. - Lire collectivement ces différentes parties. - Consigne : «Vous allez reconstituer la chronologie de l histoire» collectif Mise en commun On reconstitue collectivement le texte au tableau. Demander aux élèves quelle a été leur stratégie, mettre en évidence le rôle des connecteurs logiques. individuel puis collectif Retrouver les paroles des différents personnages. - Consigne : «Dans le texte, vous allez maintenant souligner d une couleur différente les paroles dites par chacun des personnages» (se mettre d accord sur le code couleur qui sera utilisé. - individuel. - validation collective. Pour la prochaine séance, attribuer les rôles aux enfants pour faire une lecture théâtralisée.

6 SEANCE 6 : LECTURE THEATRALISEE - Mettre en scène un texte. - s entraîner à la lecture expressive. - Mettre en voix en le théâtralisant un dialogue lu et lé en classe. Cette séance sera destinée à faire une lecture théâtralisée du texte.

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