GPS GARMIN Forerunner 205 et Logiciel QUICKROUTE

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1 GPS GARMIN Forerunner 205 et Logiciel QUICKROUTE A.P.S.A Niveau de classe Stade d'apprentissage Course d'orientation 4ème/3ème à Terminale Niveau 2 à 4 Type d'outil Prise en main Utilisable par Logiciel QuickRoute Averti - difficile Enseignant / Elève Date de parution de l'article : Auteur : DESIRE Cédric cedric.desire@tvoila.fr Description de l'usage Visualisation et exploitation des traces GPS et des données qui les accompagnent Objectifs poursuivis par l'utilisation du dispositif -Permettre à l'enseignant et à l'élève de visualiser le trajet réel de l'élève sur le terrain pour vérifier: la connaissance et la différenciation par l'élève de points remarquables et de lignes directrices de niveaux différents. la capacité de l'élève à suivre rigoureusement un parcours imposé (améliorer la relation carte-terrain) et à adapter son allure pour rester vigilant et se repérer. la reconnaissance et la mémorisation des éléments ou lignes directrices suivis lors du déplacement. la capacité à retranscrire précisément sur la carte le trajet parcouru. (améliorer la relation carte-terrain) Dispositif / Organisation de la classe Classe de première (option facultative) Carte 1/10000 dans un milieu boisé complexe et partiellement ou non connu. Par groupe de 2 avec une carte tracée et une carte vierge, suivre un itinéraire imposé. Le nombre de balises est inconnu. L'élève avec l'itinéraire sur la carte conduit le second qui à chaque balise retrace l'itinéraire partiel parcouru et l'emplacement des balises trouvées sur la carte vierge conservée par le premier élève. Exemple de consigne donnée à l'élève -Progresser en gardant la carte orientée et en déplaçant son pouce sur la carte au fur et à mesure de son déplacement. Ralentir au changement de lignes ou de direction. Adapter sa vitesse de déplacement à la difficulté du terrain. -Identifier, grâce à la légende si cela est nécessaire, les symboles représentant les lignes directrices (élément pour se déplacer) et les points remarquables (pour se situer). -Poinçonner les balises rencontrées sur l'itinéraire et "laper" leur position avec le GPS. Démarrer et stopper le chronomètre en début et fin d'exercice.

2 Procédure à suivre -Se reporter au guide d'utilisation des montres pour les paramétrer correctement avant de les utiliser. Allumer la montre pour obtenir la liaison avec le satellite. Démarrer le chronomètre au départ de l'exercice (bouton start/stop). Appuyer sur le bouton "lap" (à chaque balise rencontrée sur l'itinéraire) pour marquer les positions des balises trouvées. Eteindre le chronomètre à la fin de l'exercice (bouton start/stop). -Afin de créer un fichier QuickRoute, vous avez besoin de la carte sauvegardée en fichier image (au format jpeg, gif, png ou tiff), ainsi que des données GPS. Pour de meilleurs résultats, privilégiez la numérisation de la carte ou exportez-la à partir d'ocad avec une résolution de 150 dpi ou plus. -Il existe plusieurs façons d'utiliser des traces GPS, à partir d'appareils GPS et directement de fichier GPS. Connexion USB pour les Garmin Forerunner. Connexion sans fil pour les Garmin Forerunner 405 et 310 en utilisant le protocole ANT+. Ouverture des fichiers au format GPX, qui est un format standard de fichier utilisé pour l'échange d'informations géographiques. Ouverture des fichiers historiques Garmin Training Center au format TCX. Choisir Fichier > Exporter dans l'onglet historique depuis le Training Center. Sélectionner avant le fichier à exporter. Choisir dans le cadre qui s'ouvre pour l'enregistrement, outre le lieu et le nom du fichier, le format du fichier : Fichier GPX(*.gpx) ou Fichier Garmin de base de données training center (*.tcx)

3 Création d'un fichier QuickRoute et visualisation de la trace: -Ouvrir le logiciel "QuickRoute". -Connecter la montre sur le port USB de l'ordinateur. -Aller dans la barre de menu dans "file" et choisir un nouveau dossier "new". -Dans la boîte de dialogue choisissez une carte préalablement scannée et enregistrée dans un format compatible (cf avant). (ex:jpeg) ou un fichier Quickroute déjà enregistré.

4 une trace à importer: -soit directement à partir du GPS relié à l'ordinateur qui va ouvrir un cadre permettant de choisir la trace souhaitée. -soit à partir d'un fichier *.tcx ou *.gpx exporté depuis le logiciel training center et enregistré auparavant dans un dossier

5 Carte et trace sélectionnées. Logiciel Quickroute ouvert avec la trace de l'élève importée ( non recalée pour l'instant).

6 Attention: La trace de l'itinéraire est ajustée manuellement à la carte. Trois points caractéristiques de la trace doivent être ajustés vers les endroits correspondants sur la carte. Si nécessaire, davantage de points peuvent être utilisés. Utilisez les balises trouvées et marquées au gps pour réajuster la trace. Faire coïncider les cercles rouges (endroits sur la trace marqués au gps ave la touche "lap") avec le cercle de la balise. Commencer par le départ et en suivant le sens de l'itinéraire. -Sélectionner l'icone permettant d'ajuster la trace dans la barre de menu en haut de l'écran. La trace devient rouge. Ajuster ensuite la trace en cliquant sur le point choisi (cercle rouge représentant des points de passage marqués avec la montre : souvent l'emplacement d'un poste trouvé (certitude de son point de passage ) et en le faisant glisser jusqu'au point voulu. Recommencer l'opération pour 3 points minimum ou plus si nécessaire.

7 Ex: 1 er élève: Erreur du suivi du parcours. Zone du parcours ou l'on peut observer la différence d'allure entre le poste 4 et 5 en fonction du niveau des lignes suivies (chemin: couleur verte et courbe de niveau: couleur rouge) Ex: 2 ème élève: zone d'erreur du suivi du parcours et oubli de marquer la position du poste. -La trace est déclinée en différentes couleurs allant de vert jusqu'au rouge pour représenter l'allure de déplacement en km/mn. Les couleurs et les liserés nord de la trace peuvent être épaissis, amincis, éclaircis pour favoriser sa visualisation ou celle des détails de la carte. De même il est possible de jouer sur sa transparence, sur la couleur, ou encore de modifier et définir les limites maximales et minimales des données observées sur la trace (vitesse, allure, altitude et rythme cardiaque avec un cardio-fréquencemètre) ainsi que les zones de répartition des couleurs selon les limites des données sélectionnées.

8 -Un menu permet de sélectionner les informations que l'on souhaite visualiser sur le profil du parcours au bas de l'écran et dans l'histogramme synthétique. (allure, vitesse, rythme cardiaque, altitude...) -En plaçant le curseur sur l'icone pointer dans la barre de menu en haut, on peut se déplacer sur la trace obtenue ( un point rouge se déplaçant sur la trace et sur le profil en bas de l'écran permet de suivre l'emplacement sur le parcours) et lire des informations instantanées la concernant (heure, temps du parcours jusque là, vitesse instantanée, allure instantanée, altitude, coordonnée GPS.. -Un tableau à droite permet d'obtenir des informations sur le parcours de l'élève. Entre autres pour les plus utiles : les temps partiels entre chaque poste (marqué avec la montre), la distance en ligne droite entre chaque poste et la distance réelle parcourue entre chaque poste, l'allure en km/mn pour chaque partiel. Ces données sont également données pour le total du parcours. -Il est possible de visualiser la trace (ou plusieurs) avec ou sans la carte en fond d'image

9 ainsi que de visualiser le "replay" ou non (l'animation de parcours de ou des élèves en même temps) sur "Google Earth" (Il est évidemment nécessaire d'avoir téléchargé Google Earth auparavant). -Il y a une application directe depuis QuickRoute. Aller dans le menu "tools" (outils) et sélectionner "open in google earth" pour visualiser une seule trace. Une boîte de dialogue va alors s'ouvrir pour sélectionner ou non la visualisation de la carte, la trace et la progression du parcours ("replay") ainsi que certaines de leurs caractéristiques modifiables. -Pour visualiser plusieurs traces en même temps sélectionner : "open multiple QuickRoute files in Google Earth" pour visualiser plusieurs traces. Une fois la boîte de dialogue ouverte, aller chercher dans vos dossiers la ou les traces enregistrées auparavant qui s'ajouteront à celle qui est ouverte et dont la carte servira de référence.

10 Ce qui peut être intéressant c'est de pouvoir visualiser la progression d'un ou surtout de plusieurs élèves en même temps pour constater des différences de choix d'itinéraire et de vitesse de déplacement. -Soit (cadre 1) avec un curseur qui se déplace selon la vitesse de l'élève et laissant une partie

11 seulement de la trace derrière lui (la longueur de la trace et la vitesse du curseur peuvent être modifiés en fonction de la durée de l'exercice). -Soit (cadre 2) selon le même principe mais la trace reste visible depuis le départ au fur et à mesure de l'avancement du curseur. Pour le prof : Avantages apportés par l'utilisation des TICE -Permet une vérification plus sûre et plus précise du résultat de l'élève. Ex : Dans l'exercice utilisé précédemment (suivi d'itinéraire) l'élève peut très bien trouver les balises et ne pas suivre systématiquement l'itinéraire imposé (choix ou échec). -Identification des erreurs ou validation des acquis durant la séance. -Identifier avec plus de précision ou de pertinence le moment et la source de l'échec ou de la difficulté. -Apporter une correction ou une aide plus précise, plus adaptée, illustrée, ayant davantage de sens pour l'élève. -Obtenir des informations sur la prestation physique de l'élève et sur son parcours : temps, temps de chaque partiel, distance parcourue, écart entre la distance à vol d'oiseau la plus courte et la distance réelle parcourue, vitesse, vitesse moyenne, allure au kilomètre, allure moyenne, altitude. -Favoriser la verbalisation des actions menées et la confrontation des avis entre les élèves. Pour l'élève : -Obtient une représentation plus concrète de sa performance. -Analyse ses résultats et compare ses impressions de réussite ou d'échec et les exigences de l'exercice, avec l'exactitude de son trajet. -Identifier ou confirmer ses erreurs ou ses réussites pour une auto évaluation plus aisée. -Compréhension facilité de l'aide ou de l'analyse apportée par l'enseignant. -Comparer ses résultats avec ceux des autres; amélioration de l'émulation et de la motivation. Référence aux programmes E.P.S Eléments des programmes travaillés

12 Collège Niveau 2 -Capacités du pratiquant : Suivre des lignes plus ou moins complexes pour se rendre au poste. Réaliser quelques sauts de lignes simples. Mémoriser son itinéraire d'un poste à l'autre. -Capacités liées aux autres rôles : Retracer son itinéraire effectif sur la carte. Commenter et analyser son itinéraire avec les autres. -Connaissances : La légende approfondie. La distinction en lecture de carte entre une ligne facile et une ligne difficile. -Attitudes : Anticiper la prise d'information afin de mieux réussir. Lycée Niveau 3 -Capacités : -savoir faire en action: Adopter une allure de course permettant de garder une vigilance et une lucidité suffisante pour se repérer. Adapter sa foulée, son allure et son attitude de course aux caractéristiques du terrain. -savoir faire pour aider aux apprentissages: Retranscrire sur sa carte son itinéraire. Partager ses connaissances avec ses partenaires. Emettre des hypothèse alternative en cas d'échec. -Connaissances: Maîtrise du vocabulaire relatif à l'activité, aux légendes et symboles. Liaison carte terrain et inversement, conversion des échelles. PLUS VALUES Fonction de l'outil : Régulation de la pratique (fonction formative) Pour l'élève Acteur de son apprentissage Bénéficier d'un apprentissage individualisé Compréhension facilitée S'auto-évaluer ou être évalué différemment Visualisation simplifiée des problèmes Développement du regard critique Mettre en activité, valoriser Connaissance immédiate des résultats Impulser l'autonomie Accroître la motivation Pour l'enseignant L'apprentissage facilité Multiplier les ressources Pour l'élève et l'enseignant Mutualiser les ressources Evaluer autrement Faciliter les échanges élèves/enseignants Réactivité pédagogique Favoriser la continuité pédagogique Ressources mutualisées Interdisciplinarité,Liaison avec le B2I, Liens avec le socle commun de compétences -Compétence1 : Utiliser un vocabulaire précis lors des échanges liés aux prélèvements d'indices et à l'analyse des itinéraires. -Compétence4 : Utiliser un logiciel de cartographie pour représenter un espace. Incidences de l'utilisation de l'outil Complexifications possibles dans l'utilisation de l'outil -Comparaison simultanément du résultat de plusieurs élèves : trace (itinéraire réalisé) et vitesse de progression sur le parcours. -Analyse des temps partiels entre chaque balise et comparaison avec les autres. -Analyse des allures de course selon les différentes niveaux de lignes directrices suivies. Incidences de l'utilisation de l'outil sur la gestion du groupe

13 -L'utilisation des montres demande une organisation et des consignes d'utilisation spécifiques qui prennent du temps sur la séance et sur l'intervention de l'enseignant vis à vis des élèves qui ne les utilisent pas. -Nécessité d'avoir une autonomie de groupe dans le travail pour pouvoir utiliser cet outil de manière efficiente. -L'utilisation des montres accroit la motivation des élèves, leur investissement et leur application car leur résultat est directement observable pour eux et pour l'enseignant. -L'analyse du travail réalisé se fait aussitôt avec le ou les élèves concernés. Cela suppose que les autres élèves sont autonomes à ce moment là. (en situation, en récupération, en analyse...) Cette analyse à chaud facilite la mémorisation et la verbalisation par l'élève de son travail (échec, difficulté, réussite, choix, itinéraire, caractéristiques du terrain, complexité de la tâche...) -Le bilan fait par l'enseignant est individualisé ou presque (1 à 2 voire 3 élèves maximum) et donc plus précis et adapté. -Pour ne pas perdre trop de temps il est nécessaire d'être le plus organisé et efficace possible dans la récupération des traces sur l'ordinateur pour avoir un temps d'analyse suffisant et que l'ensemble ne soit pas trop couteux pour la séance et le travail du reste du groupe. Le recadrage de la trace avec Quickroute doit être fait par l'enseignant. -Permet d'avoir un support visuel pour la concertation et confrontation des élèves sur le retour de leur travail ce qui facilite les débats et les commentaires. Attention à ce que cela ne soit pas l'attraction pour tous les autres qui ont envie de voir leur résultats et le fonctionnement de ce nouvel outil de travail. Limites / Freins Solutions envisagées -Qualité et précision de la carte. (certainement le plus important) -Précision de la trace du GPS et nécessité de recadrer la trace à partir de points marqués sur le parcours et identifiables sur l'itinéraire ("lap" aux balises rencontrées ou sur des points remarquables imposés ou choisis en amont). -Temps d'investissement personnel de l'enseignant pour maîtriser l'utilisation de l'outils. (Potentialités du logiciel et récupération des traces) -Temps mis par l'enseignant et pour les élèves pour maîtriser l'utilisation des montres : peut au départ donner des enregistrements inexploitables (montre mal paramétrée, oubli de marquer une position lorsque cela est demandé). -Obligation (au moins dans un premier temps)à ce que ce soit l'enseignant qui récupère la trace et qui la recadre car la procédure assez rapide une fois qu'elle est maîtrisée peut apparaître très complexe lors des premiers essais. -Difficultés à ce qu' une majorité d'élèves utilise les montres GPS. -Difficultés accrues dans la gestion du groupe classe. -Formation pour accompagner les futurs enseignants utilisateurs des montres GPS qui leur ferait gagner un temps considérable. -Utilisation des montres avec un niveau de classe et/ou un vécu durant le cycle suffisant supposant une routine acquise permettant une autonomie optimale dans le travail et le déroulement du cours. -Utilisation d'un nombre limité de montres (3 à 4) -Cibler l'utilisation des montres GPS: sur un certain type d'exercice selon les niveaux des élèves et les objectifs visés (suivi ou mémorisation d'itinéraire, connaissance de la légende et pose des balises, identification des points d'attaque et construction et comparaison des itinéraires, analyse de la gestion des allures de course...)

14 sur des élèves plus en difficultés (amélioration de la motivation, aide individualisé, identification des difficultés facilité..) sur la validation ou la vérification de certains acquis. -Ne pas utiliser cet outil sur des secteurs trop précis ou restreints. -Solliciter et accorder de l'importance au retour de l'élève sur son exercice ce qui permettra d'ajuster au mieux la trace. Espace(s) de travail en relation avec l'outil : documents annexes - liens QuickRoute cache - Pages similaires Pas très utile? Vous pouvez bloquer les résultats de lorsque vous effectuez des recherches en étant connecté.