CONCEVOIR DES EPREUVES DE SES DE TYPE BAC STAGE PRF 2014 AEFE ZONE LIBAN. M. Frantz Killius, EEMCP2 SES

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1 CONCEVOIR DES EPREUVES DE SES DE TYPE BAC STAGE PRF 2014 AEFE ZONE LIBAN M. Frantz Killius, EEMCP2 SES

2 CONCEVOIR DES SUJETS TYPE BAC Dans quels buts? Produire des sujets originaux Participer à des opérations de mutualisation Mieux choisir les sujets d entraînement Evaluer de façon plus pertinente Enseigner de façon plus appropriée

3 TROIS TYPES D ÉPREUVES DE SES Epreuves écrites de l enseignement obligatoire / Durée 4h + coefficient 7 Epreuve composée Dissertation Epreuves écrites des enseignements de spécialité Economie approfondie Sciences politiques et sociales Epreuves orales de rattrapage 30 mn de préparation et 20 mn de présentation

4 LES ÉPREUVES ÉCRITES DE L ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE Texte de référence : le BO du 6 et 7 octobre 2011 applicable à partir de la session 2013 Deux épreuves écrites de SES au choix : Epreuve composée Dissertation

5 CE QUE DISENT LES TEXTES AU SUJET DE L EC1 L objectif de l épreuve La mobilisation des connaissances (notions et mécanismes) Les structures de l épreuve Deux questions de connaissance Trois points chacune Parties différentes du programme Les recommandations Les questions doivent induire des réponses claires et précises et mobiliser des connaissances et des mécanismes de base du programme

6 ETUDE DES CONSIGNES DES SUJETS D EC1 DE 2013 Etude d un corpus de 25 questions : Formulation : 12/25 questions sont introduites par les consignes : «montrez, présentez, distinguez» 4/25 par les consignes «comment» et «en quoi», Les autres questions sont introduites par «Quels/Quelles sont.». On note la présence d un seul «illustrez» et d un seul «pourquoi». Statut de l exemple? (à préciser) Conseils : Privilégiez les consignes «directes» de type «montrez» ou «Quels sont» mais évitez «illustrez» (???) Evitez les formulation de type «en quoi» ou «dans quelle mesure». Reformulez. Faut-il inviter l élève à traiter la question en trois points?

7 LA CONSTRUCTION DE L EC1 Choisir deux questions qui portent sur des parties différentes du programme Choisir deux questions centrées sur les mécanismes et les notions de base du programme Consulter la colonne «notions» du programme Dériver les questions des indications complémentaires Construire des questions dont la réponse peut se traiter en trois points de préférence Poser des questions dont les réponses peuvent se référer aux acquis de première Poser des questions claires et précises La formulation de la question et de la consigne Eviter les questions transversales ou trop larges Eviter les questions de cours centrée sur la définition d une notion ou d un mécanisme Privilégier des questions auxquelles il est possible de répondre en deux ou trois points

8 CE QUE DISENT LES TEXTES OFFICIELS AU SUJET DE L EC2 L objectif de l EC2 : une étude des documents + question Il est attendu de l élève une démarche méthodologique rigoureuse de présentation du document, de collecte et de traitement de l'information La structure de l épreuve Une question générale Un document statistique ou un texte de nature factuelle 120 données chiffrées au maximum pour les documents statistiques Les recommandations Présenter le document l analyser et le commenter de façon méthodique mettre en évidence les informations qu'il apporte

9 CONSTRUIRE UNE EC2 Choisir des documents statistiques, dont la source est fiable, avec 120 valeurs chiffrées au maximum Choisir un document qui présente toutes les caractéristiques requises pour être étudié (date, source, unités ) Il faut que le document soit clair et sans ambiguïté pour qu il permette à l élève de répondre à la question posée Il faut inviter l élève à présenter le document Il faut poser une question qui invite à comparer deux éléments du document (catégories, pays ), ou à analyser la relation entre deux grandeurs ou à caractériser l évolution d une grandeur

10 CE QUE DISENT LES TEXTES OFFICIELS AU SUJET DE L EC3 L objectif de l épreuve Raisonnement sur la base d un dossier documentaire La structure de l épreuve L élève doit développer un raisonnement Le dossier documentaire ne doit ni borner son horizon, ni lui servir de prétexte à une paraphrase ou à un commentaire systématique Il comporte 2 ou 3 documents de nature différente (textes, graphiques, tableaux statistiques, schémas, etc.). Chaque texte ne devra pas dépasser signes et chaque document statistique ne devra pas comporter plus de 120 données chiffrées

11 CE QUE LES TEXTES OFFICIELS DISENT AU SUJET DE L EC3 Les recommandations : Le sujet porte sur un contenu figurant explicitement dans le programme officiel Le libellé du sujet ne suggère ni plan-type ni réponse sous forme de débat ou d'opposition. Le dossier doit fournir au candidat des informations, factuelles ou non, pertinentes pour étayer son raisonnement.

12 CONSTRUIRE UNE EC3 Choisir une question tirée des éléments du programme officiel Veiller à ce que la partie du programme concernée n est pas celle de l EC1, de l EC2 et de la dissertation Veiller à ce que les notions du programme apparaissent dans le libellé du sujet Formuler la question de la façon suivante : «A l aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que/comment» Choisir 2 ou 3 documents de types différents, fiables, factuels ou non

13 CE QUE DISENT LES TEXTES OFFICIELS AU SUJET DE LA DISSERTATION Les objectifs de l épreuve: L élève doit : Répondre à la question posée par le sujet Construire une argumentation à partir d une problématique Utiliser un dossier documentaire et ses connaissances Rédiger en respectant des conditions de fond et de forme La structure de l épreuve: Un problème exigeant un effort d analyse économique et/ou sociologique Un dossier documentaire de 3 ou 4 documents de nature factuelle Les documents statistiques variés de 120 valeurs au maximum Un seul texte maximum facultatif de 2500 signes Le dossier ne borne pas l horizon du sujet Le dossier ne doit pas être exploité de façon exhaustive

14 CE QUE DISENT LES TEXTES OFFICIELS SUR LA DISSERTATION Les recommandations : Le champ de la question : le sujet porte sur un contenu figurant explicitement dans le programme officiel Le libellé du sujet invite l élève à élaborer une problématique (pas de plan-type évident) Le cadre spatio-temporel peut être précisé sans inviter à une démarche chronologique ou à une analyse de l actualité Le dossier documentaire doit apporter des informations factuelles qui permettent au candidat d étayer son raisonnement

15 CONCEVOIR UNE DISSERTATION DE SES Choisir un thème du programme officiel Choisir une ou plusieurs notions tirées du programme officiel Etablir une liste de questions pertinentes Choisir celle qui apparaît comme la plus riche et la plus large Tester le sujet choisi en rédigeant un plan détaillé Formuler le libellé de façon à rendre la problématique implicite Choisir des documents fiables et diversifiés pour le dossier documentaire

16 CE QUE DISENT LES TEXTES OFFICIELS SUR LES SUJETS D ORAL Les objectif de l épreuve: Vérifier l état des connaissances et des compétences d un(e) candidat(e) qui a échoué l épreuve écrite des SES La structure de l épreuve : Deux sujets au choix portant sur des parties différentes du programme Le sujet comporte une question sur document (10 points) et trois questions simples (10 points) Deux questions visant à vérifier les connaissances du candidat de cours d enseignement général ou de spécialité Une question de méthode portant sur l un des documents

17 CONSTRUIRE UN SUJET D ORAL Choisir deux documents simples, courts et de nature différente relatifs à une partie du programme (1300 signes pour un texte et 65 valeurs maximum pour un document statistique) Poser une question directe (montrez que ) en relation avec les deux documents mais qui n est pas limitée par ceux-ci Le libellé de la question doit correspondre aux éléments du programme officiel Rédiger une question de méthode (calcul, lecture, interprétation) en relation avec l un des deux documents Rédiger deux questions de cours d enseignement général ou de spécialité relatives à des domaines différents de celui des documents