LA VIOLENCE À L ÉCRAN ANALYSE DU DOCUMENT. Violence - 1. on va prendre tout d(e) suit(e)_un_appel e DEnis à Amiens

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1 DOCUMENT 9 LA VIOLENCE À L ÉCRAN ANALYSE DU DOCUMENT Violence - 1 L1 L2 L3 L2 L zéro un quarant(e) cinq vingt-quatre sept mille on va prendre tout d(e) suit(e)_un_appel e DEnis à Amiens je crois DenisXX BONsoir Deni:s oui bonsoir merci d(e) prend(re) mon_appel euh:: oui j(e) me suis permis d(e) téléphoner parc(e) que c est vraiment euh d importance c est CRUcial c(e) que: vous passez ce soir en fait e il_est vrai que les_enfants comme: euh les gens et mêm(e) les_adultes voient / à la télévision des FILMS avec_euh de la violenc(e) de plus_en plus_euh: euh perfid(e) CYniqu(e) _et et quelquefois mêm(e)_insout(e)na:ble et: c est du virtuel _et du virtuel 1 pour passer au: au quotidien au réel eh beh ils ne font pas la différence - et ça euh j(e) pense que vous_avez un méd(e)cin psychiat(re) 1. [ϖι{τ Ελ] 220

2 Violence - 2 L2 L3 L2 L4 L2 L _et aujourd hui euh (petit rire) dans les têt(es) _euh: qu i(l)s soient jeun(es)_ou moins jeunes il_est très difficile de fair(e) _euh: la différen:c(e) et le parallèl(e)_est vit(e) fait entre l(e) quotidien mm et: et l(e) virtuel 1 _et ça c est très gra:ve < ça c est grave < fair(e) la: la part des chose(s) _euh: Mme Kriegel_ euh: oui j(e) pens(e) qu on_a évoqué ce point là notamment dans la les travaux d(e) la mission c est tout_à fait vrai c est l(e) problèm(e) de la / SEparation entre l imag(e) qui est virtuell(e) 2 _ et pi et puis la réalité mais: je dirais que de de c(e) point d(e) vue euh c(e) que la: commission euh a rel(e)vé et qu ell(e) veut porter comm(e)_information à tous les parents 1. [ϖι{τ Ελ] - 2. [κϕεϖι{τ Ελ] 221

3 Violence c est_un(e) un(e)_étude qui était 1 mal connue en / FRAN:c(e) et qui a été poursuivie pendant DIX-huit ans euh aux: aux_etats_unis et qui montre que le fait 2 / d avoir vu pend- pendant un certain temps des imag(e)s Avant huit ans a un_effet net o des images télévisées o a un_effet net o qui est certes modest(e) o SUR le comportement violent euh des plus de dix-hui- des des des PLUS de dix-huit_ans C est_à 9 dir(e) que SI on_est_exposé pendant: LONGtemps quand_on est_enfant euh à: à des_images télévisées eh bien euh Ç A un(e)_inciden:c(e) quell(e) que soit votr(e)_origin(e) socia:l(e) quel que soit votr(e)_environn(e)ment familial quell(e)s que soient vos caractéristiqu(e)s psychiqu(e)s SUR votre comportement de la mêm(e) façon euh les pédia:tres les les psychiat(re)s nous_ont expliqué que i(l) y a 3 des 1. [κϕετε] - 2. [φετ] 3. [ιϕα] 222

4 Violence - 4 L incidenc(e)s non négligeables euh du fait pour des petits_enfants o n est-ce pas o et euh OU pour des jeu- pour des jeu:n(e)s de voir longtemps TROP longtemps des imag(es)_en particulier des_imag(e)s violen:tes des_ imag(e)s TRES violen:tes et QUE ça a des_effets ils l ont relevé alors là c(e) n est plus_un(e)_étud(e) scientifiqu(e) ça c est plutôt un(e) colla- collection EMpiriqu(e) sur leur comportement >en tout cas> parmi ceux qui: savaient qu(e) cett(e)_émission aurait lieu qui: ont correspondu avec nous sur_internet beaucoup s interrog(e)nt précisément et i(l) faut bien commencer par là sur L IMPACT de c(e) qu on appell(e)_avec e un(e) formul(e)_un peu générique la violenc(e)_ ou LES scènes de violenc(e) _ou les films de violenc(e)_à la télé j ai Marc_Henri près de Rouen qui dit mais PEUT-on doit-on 1 m(e)surer l IMpact e de 1. [ωατο)] 223

5 Violence - 5 L5 L2 L5 L4 L scèn(es)_ou d imag(e)s violentes répétées sur_un enfant ou un adolescent Blandin(e)_à Mulhouse dans l(e) mêm(e)_ord(re) d idées: e:- ell(e)_écrit la difficulté ou UN(e) des difficultés n est-elle pas d évaluer 1 L IMpact réel des scèn(e)s de violenc(e) et MEM(e) de définir la notion d(e) violenc(e) que peut-on en dir(e) docteur_allard bonsoir bonsoir écoutez euh je suis TRES heureux de partager ce ce temps d antenn(e)_avec madame Kriegel Bonsoir docteur Bonsoir _euh: je euh: je je je comprends tout_à fait la préoccupation euh: des téléspectateurs parc(e) que cett(e) préoccupation a été la mienn(e) pendant pas mal d années et il_est vrai que euh dans les: / travaux d évaluation qui exist(e)_euh ou qui ont_existé en Franc(e) eh bien 1. [εϖαλ ε] 224

6 Violence bien peu ont: fait un(e)_étude longitudinal(e) comm(e) ça a été 1 l(e) cas: aux_etats-unis depuis pas mal d années euh :i(l) se trouv(e) que de mon point d(e) vue i- c est_à dire du point de vue de du clinicien celui qui reçoit: les_enfants: les familles avec leurs difficultés plus_ou moins importantes des petit(es)_ou des grandes de l existenc(e)_et d(e) leur dév(e)loppement psychiqu(e) _il s est avéré que euh: euh j ai très rapid(e)ment je m(e) suis rendu com:pte que euh les ima:ges venant euh de l audiovisuel et en particulier d(e) la télévision avaient un impact_euh tout_à fait euh: tout_à fait important DANS le dév(e)lopp(e)ment psychiqu(e) des_ enfants [σαετε] 225

7 TRANSLATION À L ECRIT Voix féminine A.B. - On va prendre tout de suite un appel. Denis à Amiens, je crois. Bonsoir Denis. Denis. - Oui bonsoir. Merci de prendre mon appel. Je me suis permis de téléphoner parce que c est vraiment d importance, c est crucial ce que vous passez ce soir. En fait il est vrai que les enfants comme les gens et même les adultes voient à la télévision des films avec de la violence de plus en plus perfide, cynique et quelquefois même insoutenable et c est du virtuel. Et du virtuel pour passer au quotidien, au réel, eh bien, ils ne font pas la différence - mais ça je pense que vous avez un médecin psychiatre - aujourd hui dans les têtes, qu ils soient jeunes ou moins jeunes, il est très difficile de faire la différence, et le parallèle est vite fait entre le quotidien et le virtuel, et ça c est très grave. A.B. - Faire la part des choses, Mme Kriegel Mme Kriegel. Oui. A.B. - je pense qu on a évoqué ce point là notamment dans les travaux de la mission Mme Kriegel. - C est tout à fait vrai. C est le problème de la séparation entre l image qui est virtuelle et puis la réalité. Mais je dirais que de ce point de vue, ce que la commission a relevé et qu elle veut porter comme information à tous les parents, c est une étude qui était mal connue en France et qui a été poursuivie pendant 18 ans aux Etats-Unis et qui montre que le fait d avoir vu pendant un certain temps des images télévisées avant huit ans a un effet net, qui est certes modeste, sur le comportement violent des plus de 18 ans. C est-à-dire que si on est exposé pendant longtemps quand on est enfant, à des images télévisées, eh bien ça a une incidence quelle que soit votre origine sociale, quel que soit votre environnement familial, quelles que soient vos caractéristiques psychiques, sur votre comportement. De la même façon, les pédiatres, les psychiatres nous ont expliqué qu il y a des incidences non négligeables pour des petits enfants ou pour des jeunes de voir longtemps, trop longtemps des images, en particulier des images violentes, des images très violentes, et que ça a des effets, ils l ont relevé, alors là ce n est plus une étude scientifique, c est plutôt une collection empirique, sur leur comportement. A.B. - En tout cas parmi ceux qui savaient que cette émission aurait lieu, qui ont correspondu avec nous sur Internet, beaucoup s interrogent *précisément, il faut bien commencer par là, sur TRANSPOSITION EN ITALIEN Voce femminile A.B.- prendiamo subito la prima chiamata. Denis da Amiens, credo. Buongiorno Denis. Denis.- Si buonasera. Grazie di prendere la mia telefonata. Mi sono permesso di telefonare perché è veramente importante, è cruciale quello che trasmettete stasera. Infatti è vero che i bambini come la gente, e anche gli adulti vedono alla televisione dei film con della violenza sempre più perfida, cinica, e qualche volta pure insostenibile, ed è virtuale. E dal virtuale per passare al quotidiano, al reale, ebbene, loro non fanno la differenza- ma per questo penso voi avete uno medico psichiatra - Oggi nelle teste, che siano teste di giovani o meno giovani, è molto difficile fare la differenza, e il parallelo è presto fatto tra il quotidiano e il virtuale, e questo è molto grave. A.B.- Tenere conto dei fatti, Mma Kriegel Mme Kriegel.- Si. A.B.- mi sembra che si è evocato in particolar modo quel punto li nei lavori della missione Mme Kriegel.- E assolutamente vero. È il problema della separazione tra l immagine che è virtuale e poi la realtà. Ma direi che da questo punto di vista, quello che la commissione ha rilevato e che vuole portare come informazione a tutti i genitori, è uno studio che era mal conosciuto in Francia e che è stato condotto per 18 anni negli Stati Uniti e che mostra che il fatto di aver visto durante un certo tempo delle immagini televisive prima degli 8 anni ha un effetto netto, che certo è modesto, sul comportamento violento dei più di 18 anni. Significa che se si è esposti per lungo tempo quando si è bambini a delle immagini televisive, ebbene questo ha un incidenza quale che sia la vostra origine sociale, qualsiasi sia il vostro ambiente famigliare, qualsiasi siano le vostre caratteristiche psichiche, sul vostro comportamento. Allo stesso modo, i pediatri, gli psichiatri ci hanno spiegato che ci sono delle incidenze non trascurabili per i bambini o per i giovani nel vedere per lungo tempo, troppo a lungo, delle immagini, in particolare delle immagini violente, delle immagini molto violente questo ha degli effetti, loro l hanno rilevato, allora questo non è più uno studio scientifico, è piuttosto una collezione empirica, sul loro comportamento. A.B.- In ogni caso, tra quelli che sapevano che questa trasmissione avrebbe avuto luogo, che hanno comunicato con noi tramite internet, molti si interrogano appunto, bisogna proprio 226

8 l impact de ce qu on appelle avec une formule un peu générique la violence ou les scènes de violences ou les films de violence à la télé. J ai Marc Henri près de Rouen qui dit «Mais peut-on, doit-on mesurer l impact de scènes ou d images violentes répétées sur un enfant ou un adolescent?». Blandine à Mulhouse dans le même ordre d idées, elle écrit : «la difficulté ou une des difficultés n est-elle pas d évaluer l impact réel des scènes de violence et même de définir la notion de violence». Que peut-on en dire docteur Allard? Dr. Allard : - Bonsoir A. B. - Bonsoir Docteur Allard. Écoutez, je suis très heureux de partager ce temps d antenne avec Mme Kriegel. Mme Kriegel. - Bonsoir docteur. Dr Allard. - Bonsoir. Je comprends tout à fait la préoccupation des téléspectateurs parce que cette préoccupation a été la mienne pendant pas mal d années et il est vrai que dans les travaux d évaluation qui existent ou qui ont existé en France, eh bien, bien peu ont fait une étude longitudinale comme ça a été le cas aux Etats-Unis depuis pas mal d années. Il se trouve que de mon point de vue, c est-à-dire du point de vue du clinicien, celui qui reçoit les enfants, les familles avec leurs difficultés plus ou moins importantes, des petites ou des grandes, de l existence et de leur développement psychique, il s est avéré que très rapidement je me suis rendu compte que les images venant de l audiovisuel et en particulier de la télévision avaient un impact tout à fait important dans le développement psychique des enfants. cominciare da lì, sull impatto di quello che si chiama con una formula un po generica la violenza o le scene di violenza o i film di violenza alla televisione. Ho Marc Henri vicino Rouen che dice «Ma possiamo, dobbiamo misurare l impatto di scene o d immagini violente ripetute su un bambino o un adolescente?». Blandine da Mulhouse nello stesso ordine d idee, scrive: «la difficoltà o una delle difficoltà non è di valutare l impatto reale delle scene di violenza e anche di definire la nozione di violenza». Che si può dire dottore Allard? Dr. Allard:- Buonasera A.B.- Buonasera Dr Allard.- Ascoltate, sono molto felice di condividere questo momento di trasmissione con Mme Kriegel. Mme Kriegel.- Buonasera dottore. Dr Allard. - Buonasera. Comprendo perfettamente la preoccupazione dei telespettatori perché questa preoccupazione è stata la mia per parecchi anni ed è vero che nei lavori di valutazione che esistono o che sono esistiti in Francia, ebbene, ben pochi hanno fatto uno studio longitudinale come è il caso negli Stati Uniti da parecchi anni. Succede che dal mio punto di vista, cioè dal punto di vista del clinico, colui che riceve i bambini, le famiglie con le loro difficoltà più o meno importanti, piccole o grandi, dell esistenza o del loro sviluppo psichico, si è avverato che molto rapidamente mi sono reso conto che le immagini provenienti dall audiovisivo e in particolare dalla televisione avevano un impatto assolutamente importante nello sviluppo psichico dei bambini. 1. Données situationnelles Source France Inter, Émission : le téléphone sonne, animée par Alain Bédouet, sur un thème, avec interventions sur le plateau et par téléphone de spécialistes et intervention du public par téléphone. Locuteurs L1 (voix féminine) : présentatrice anonyme L2 (voix masculine) : l animateur Alain Bédouet L3 (voix masculine) : Denis, un auditeur par téléphone L4 (voix féminine) : Mme Blandine Kriegel, responsable de la commission d enquête du gouvernement, professeur de philosophie politique ; L5 (voix masculine) : Docteur Claude Allard, pédopsychiatre et psychanalyste, auteur d un livre l Enfant au siècle des images (Édition Albin Michel). 227

9 2. Données textuelles NIVEAU MACRO-TEXTUEL Nature du texte Court extrait de débat de type argumentatif sur un thème, avec prise de position de différentes personnes, chacune exposant ses idées Contraste entre les auditeurs qui interviennent et sont inconnus et les spécialistes dont le discours est inséparable du statut social. Ici la vedette est la chargée de mission du gouvernement, Mme Kriegel. Thème Prérequis culturel. Le gouvernement français avait institué une commission d enquête pour évaluer l impact de la violence vue à la télé: "l'impact de la violence et de la pornographie à la télévision sur le public et les jeunes". Le thème de l émission : donner les résultats de l enquête et discuter du thème. Le thème a déjà été annoncé aux auditeurs dans l ouverture de l émission. Planification d ensemble et progression logique Quatre grandes séquences discursives, autour de l intervention plus nourrie d un des locuteurs + un chapeau introductif. Sq 1 : zéro un Denis Unité thématique : introduction du débat Contenu Acte de parole Stratégie discursive E E numéro de téléphone Enoncé d une donnée Inviter à appeler puisqu il s agit d une émission publique on va prendre un Interpellation de l auditeur en appel : Denis ligne Sq 2 : Bonsoir. ça c est grave Unité thématique : intervention de Denis, un auditeur Contenu Acte de parole Stratégie discursive E E E Bonsoir et merci de prendre mon appel Je me suis permis de téléphoner parce que ce vous passez ce soir est crucial il est vrai que les enfants et les adultes voient à la télé des films très violents salutations remerciements justification du coup de téléphone affirmation Début du raisonnement La prémisse : il est vrai que 228

10 E E E E c est du virtuel et pour passer au quotidien ils ne font pas la différence Vous avez un médecin psychiatre Le parallèle est vite fait entre quotidien et virtuel chez tout le monde Enoncé de la deuxième prémisse Enoncé en incise apparemment factuel Reprise de la 2 e prémisse Implicite : il pourra confirmer Répétition de l idée clé c est très grave Enoncé évaluatif conclusif Répété deux fois : insistance Sq 3 : Faire la part des choses mission Unité thématique : Intervention de Mme Kriegel Contenu Acte de parole Stratégie discursive E E E E E Faire la part des choses, Mme Kriegel on a évoqué ce pointlà dans les travaux de la mission? C EST TOUT A FAIT VRAI, c est le problème de la séparation du réel et du virtuel MAIS la commission veut porter à connaissance de tous les parents, une étude américaine qui montre que voir des films violents avant 8 ans a une influence sur le comportement violent des plus de 18 ans C EST-A-DIRE que si on est exposé enfant à la violence, l effet ne dépend pas de facteurs socioculturels ou psychologiques DE LA MEME FAÇON, les psychiatres et pédiatres ont montré l influence sur le comportement des enfants plus jeunes. C est une collection empirique - Enoncé d un thème de réflexion - appel de l interlocuteur à parler sur ce thème Confirmation et reprise du thème Introduction d une nouvelle information facteur 1 Reformulation de la même idée, avec ajout d une l annulation du milieu facteur 2 Précision Le Mais introduit un nouvel argument : il y a ce que vous dites, mais il y a aussi d autres facteurs. Opposition entre l étude scientifique américaine et les observations empiriques sur le terrain. 229

11 Sq 4 : en tout cas.bonsoir Unité thématique : Intervention de l animateur Contenu Acte de parole Stratégie discursive E E E Parmi nos auditeurs, beaucoup s interrogent sur l impact de la violence Marc Henri : peuton, doit-on mesurer cet impact? Blandine : il faut définir la notion de violence Constatation 1 e question sur le thème de la légitimité des expériences 2 e question sur la nature de la violence le présentateur essaie de déplacer le débat sur d autres thèmes Sq 6 : Écoutez.des enfants Unité thématique : l intervention du pédopsychiatre Contenu Acte de parole Stratégie discursive E E E E E Que peut-on en dire, docteur Allard? Je suis heureux de partager ce temps d antenne avec Mme Kriegel je comprends tout à fait la préoccupation qui a été la mienne IL EST VRAI que peu d études françaises ont fait comme l étude américaine de mon point de vue du clinicien, la télé a un impact dans le développement psychique des enfants Interpellation du 2 e intervenant invité par téléphone Échange de politesse avec Mme Kriegel Énoncé d expérience personnelle Affirmation Affirmation basée sur l expérience personnelle. Mme Kriegel représente l autorité Lien avec le discours précédent sur le thème de la préoccupation partagée. Implicite : reconnaissance de la légitimité de l étude scientifique présentée par la commission Schéma du texte Sq 1 : introduction rituelle de la première intervention extérieure Sq 2 : première intervention extérieure : problème de l impact de l image virtuelle Sq 3 : intervention de l invitée principale : il y a des effets nocifs (résultats d une enquête) Sq 4 : réorientation du débat par l animateur : quels effets? quelle violence? Sq 5 : intervention du spécialiste des enfants : oui il y a des effets (la suite du débat ayant été coupée) Texte redondant sur les différentes interventions du point de vue informationnel. Et les effets de la violence sont restés implicites. On suppose : une violence personnelle. 230

12 NIVEAU MICRO-TEXTUEL Discours spontané mais formel. Les locuteurs se contrôlent. Lexique analyse contrastive Mots ou expressions opaques : origine différente Mots ou expressions opaques ou peu transparents malgré origine commune (I TS faible) environnement/ambiente façon/modo négligeable/trascurabili il faut/ bisogna heureux/felice petit/piccolo cas/caso développement/sviluppo docteur/dottore étude/studio impact/impatto insoutenable/insostenibile jeune/giovane les gens/la gente lieu/luogo ordre/ordine point de vue/ punto di vista qui/che scène/scena soit/sia vrai/vero a été/è stato doit/deve écoutez/ascoltate écrit/scrive était/era évaluer/valutare expliqué/spiegato fait/fatto font/fanno je crois/credo je me suis rendu/mi sono reso ont /hanno peut/può reçoit/riceve relevé/rilevato savaient/sapevano veut/vuole voir/vedere beaucoup/molti depuis/da même (adj) /stesso même (adv) / anche merci/grazie notamment/in particolar modo on/si (pron.) parmi/tra pendant/per tout à fait /assolutamente tout de suite/subito tout/ogni très/molto vite/presto aujourd hui/oggi ça-ce-cet-cette-ces /questoquello (a,i,e) celui/colui la mienne/la mia longtemps/per lungo tempo moins/meno mon/mio parce que/perché peu/pochi plutôt/piuttosto quel-quelle/quale 231

13 Faux amis Expressions figées avec mots + ou - transparents mais ininterprétables Mots ou expressions + ou - transparents mais avec inexactitude Mots ou expressions interprétables même s ils n ont pas d équivalents stricts c est-à-dire/cioè è da dire entre/tra entro précisément/appunto precisamente faire la part des choses/*fare la parte delle cose/ tenere conto dei fatti il se trouve que /si trova che/ risulta che-succede che on va + inf. pas mal de / non male di/ parecchi temps d antenne/* tempo di antenna/momento di trasmissione radiofonica appel/appello/chiamata il s est avéré /si è avverato/si è dimostrato parents/parenti/genitori porter/portare/trasmettere près de /presso/ vicino a vous passez/passate/transmettete appelle/chiama < appellazione correspondu/comunicato < corrispondenza enfant/bambino < infanzia partager/condividere < parte travaux/lavori < travaglio venant/provenienti < venire Répartition morphologique Nombre de formes différentes sur l ensemble des formes prononcées entièrement (hors hésitations) : 258/622 Pourcentage de diversité : 41% su la totalité des mots Nombre de mots pleins : 257 mots = 41% Pourcentage de diversité des mots pleins : 59% Noms (74) Adjectifs (31) propres (10) communs (64) qualificatifs (29) autres,(2) Docteur(2)- Allard, Amiens, Blandine, Denis(2), Etats-Unis(2), France(2), Mme Kriegel (2), Mulhouse, Rouen, Adolescent, adultes, années(2), ans(3), antenne, appel(2), caractéristiques, cas, chose, clinicien, collection, commission, comportement(3), développement(2), différence(2), difficultés(3), effet/s(2), émission, enfant/s(6), environnement, étude(3), évaluation, existence, façon, fait, familles, films(2), formule, gens, image/s(8), impact(4), importance, incidence/s(2), information, internet, jeunes(3), médecin, mission, notion, ordre, origine, parallèle, parents, part, pédiatres, point(4), vue(3), préoccupation(2), psychiatre/s(2), quotidien(2), réalité, s interrogent, savaient, scènes(3), séparation, téléspectateurs, télévision(2), temps(2), têtes, travaux (2), violence(5), virtuel(3), vue(3). Audiovisuel, connue, crucial, cynique, difficile, empirique, familial, générique, grandes, grave, heureux, important, longitudinale, modeste, négligeables, net, perfide, petites, petit, psychique/s(3), réel(2), répétées, scientifique, sociale, télévisées(2), violent, violentes(3), virtuelle, vrai(2) Certain, même(2) 232

14 Verbes (48) Adverbes Déterminants (21) Pronoms (19) Prépositions (18) Conjonctions (9) Interjections (3) circonstances (10) Quantité/intensité (8) mod. Énonciatives (8) articulateurs (9) articles démonstratifs possessifs Quant./ind. interrogatifs/excl numéraux personnel démonstratifs possessifs Quant/ind. interrogatifs relatifs prépositions a(4), a évoqué, a été(2), a été poursuivie, ai, appelle, aurait lieu, avaient, avoir vu, commencer, comprends, crois, définir, dirais, dire, dit, doit, écoutez, écrit, est(14), est exposé, est fait, était, évaluer, existe, faire(2), font, il est(2), il faut, il y a, il s est avéré, il se trouve, me suis rendu compte, me suis permis, mesurer, ont correspondu, ont existé, ont expliqué, ont fait, ont relevé, partager, passer, passez, pense(2), peut(2), porter, prendre(2), relevé aujourd hui, bien(2), là(3), longtemps(3), mal, puis, quelquefois, rapidement, tout de suite, vite, de plus en plus, moins(2), un peu, peu, plus(2), tout à fait(3), très(5), trop, n (2), ne, non, oui, pas(2), plus, Certes, vraiment, alors, c est-à-dire(2), en fait, en tout cas, en particulier(2), notamment, plutôt, précisément, même(2) de la, des(14), du, l (7), la(16), le(9), les(14), un(7), une(7) ce(4),cette(2), leur/s(3), mon(2), vos, votre(3) pas mal d (2), tous, Quel que soit, quelle que soit, quelles que soient dix-huit (2), huit, elle(3), il, ils(3), j, je(8), nous, on(8), vous(2), en c (8), ça(5), ce(4), celui, ceux mienne beaucoup qu (2), que(2), qui(11) à(4), au(2), aux(2), avant, avec(5), d (7), dans(5), de(25), depuis, des(4), du(3), en(2), entre(2), par, parmi, pendant(4), pour(3), près de comme(3), et (17), mais(3), ou(10), parce que(2), qu (3), quand, que(12), si bonsoir (6), eh bien(3), merci, Noms propres : trois noms de villes culturellement marqués Redondance assez importante, beaucoup de mots sont répétés. Structure syntaxique et cohésion textuelle Constructions des phrases Phrase incomplète 1.16, et ça, je pense que vous avez un médecin psychiatre 233

15 Incises Et dans les têtes, qu ils soient jeunes ou moins jeunes, il est difficile de faire la différence le fait d avoir vu - pendant un certain tempsdes images - avant huit ans - a un effet net - des images téléviséesa un effet net qui est certes modeste sur le comportement Deux compléments circonstanciels (pendant un certain temps, avant huit ans) placés entre sujet et verbe ou verbe et COD une relative parenthétique : qui est certes modeste une incise énonciative pour repréciser en cours l élocution le sujet : des images des images télévisées, ce qui entraîne la répétition du verbe Les propositions (quel que soit 3 fois) séparent le groupe verbal avoir une incidence de son complément Longue phrase hésitante. Procédé de la duplication Les pédiatres les pychiatres nous ont expliqué qu il y a des incidences pour des petits enfants, pour des jeunes, de voir longtemps, trop longtemps des images violentes, des images très violentes et que ça a des effets ils l ont relevé, alors là ce n est plus c est plutôt empiriquesur leur comportement Une seule longue séquence avec trois propositions enchâssées (il se trouve qu il s est avéré que je me suis rendu compte que), ou on constate l incise d une longue parenthèse pour préciser le mot clinicien. A l intérieur, même processus de qualification par apposition sur le mot difficultés. Il se trouve que du point de vue du clinicien - c est-à-dire celui qui reçoit les enfants les familles avec leurs difficultés - plus ou moins importantes des petites ou des grandes de l existence et de leur développement psychique il s est avéré que j ai très rapidement je me suis rendu compte que les images venant de l audiovisuel et en particulier de la télévision avaient un impact tout à fait tout à fait important 234

16 Structures présentatives : ce que la commission a relevé et qu elle., c est une étude Réseaux référentiels Référent textuel: Faire la part des choses on a évoqué ce point-là Particularités syntaxiques non transparentes formes impersonnelles : il se trouve que, il s est avéré que quel que soit 3. Données techniques Durée de l extrait 243,46 ( 4 minutes 3,56 secondes) Qualité de l enregistrement - un bruit de fond sur le numéro de téléphone, - légers bruits de fond sur le discours du Dr Allard qui est au téléphone. Rythme et intonation Débit Sq 1 Sq 2 Sq 3 Sq 4 Sq 5 Durée ,93 36,7 61,54 Nbre de syllabes Débit syll/s Pauses dans les monologues 0 18 internes au discours 26 pauses dont 5 sans respiration Les syllabes en superposition ne sont comptées qu une seule fois. Les euh sont comptés comme syllabes une pause de 1,8 seconde entre la question de l animateur et la réponse de l invité au téléphone. hésitations par des euh Sq 2 : 10 Sq 3 : 11 Sq 4 : 5 Sq 5 : 13 Souvent l hésitation se situe après une préposition, qui est ensuite reprise. 1.14, 3.4, 3.8, 3.10, 3.15, etc. Intonation L intonation permet de se repérer dans la complexité de la structure syntaxique. 235

17 des imag(e)s Avant huit ans a un effet net o des images télévisées o a un effet net qui est certes modeste, la deuxième reprise de «effet net» se fait sur une plage inférieure C est_à dir(e) que SI on est exposé pendant: LONGtemps quand_on est_enfant Montée sur une des premières syllabes de lontemps, puis descente progressive (mais sans que ce soit senti comme morphème conclusif). 236

18 SÉANCES ENREGISTRÉES Questionnaire Le gouvernement français avait institué une commission d enquête pour évaluer l impact de la violence vue à la télé sur les jeunes : "l'impact de la violence et de la pornographie à la télévision sur le public et les jeunes". C est le thème de l émission «Le téléphone sonne» du , animée par Alain Bédouet. Entre autres spécialistes : Mme Blandine Kriegel, responsable de la commission d enquête du gouvernement, professeur de philosophie politique ; Docteur Claude Allard, pédopsychiatre et psychanaliste, auteur d un livre l Enfant au siècle des images (Edition Albin Michel). COMPREHENSION GLOBALE 1) Chi ha parlato? 2) Cosa hanno detto? Erano d accordo? GIULIO Oral Observations COMPRÉHENSION GLOBALE Rappel libre Piuttosto facile. Il modo di parlare è piuttosto calmo, placido, da intellettuali in un certo senso, quindi anche se il linguaggio è meno complesso, la lentezza era chiara. Prima ha parlato chi gestisce la conversazione, poi un dottore, poi la dottoressa tema : il fatto che un bambino possa distinguere il virtuale dalla realtà. Il primo intervento più forte. COMPRÉHENSION LINÉAIRE Oral Ecrit Observations ha dato la data o comunque dei numeri. Cominciamo a parlare con M.Denis. Bonjour Denis Grazie di avermi chiamato. Mi permetto di chiamare perché è importante è cruciale, quello che fate stasera è important I bambini come gli adulti vedono la tv sempre più perfida, cinica, sempre di più non fa la differenza tra virtuale e non virtuale penso che avete ospiti dei psichiatra lì E sempre più difficile capire la differenza tra virtuale e Amiens, non avevo capito.forse la parola difficile era insoutenable : insostenibile. médecin psychiatre. Médecin non l ho capito médecin : pas compris 237

19 quotidiano. E questo è molto grave. Hai capito tutto! Per questo l ho detto a l inizio. Una voce splendida. Mi ha fatto capire parola per parola Passiamo la parola Mme Kriegel che ha appena terminato la missione e importante, è vero, è importante, la differenza tra reale e virtuale E quello che io porto, che io so che vi sto per dire è che vi porta la mia commissione. l attitude en France, elle a été pour dix-huit ans no.quello che è stato in Francia per 18 anni ascolto quello che vi porto oggi è uno studio, non attitudine, che è mal conosciuto, quindi una cosa nuova per la Francia, ascolto e che è stato studiato per 18 anni negli SU e che mostra che il fatto di guardare le immagini avant 8 ans, dopo gli 8 anni, no, prima la parola fenet non riesco a capire se è una parola o se sono 2. parla dell effetto della vision di queste immagine nelle persone sopra i 18 anni. riascolto : sull effetto che la visione di materiale violento porta sugli oltre i 18 anni Sta parlando dell effetto delle immagini violente sulle persone che sono state abituate fin da piccole a vederle. Che il fatto di vedere immagini violenti porta ad avere caratteristiche sociali, cambia la propria indole, la propria persona. riascolto Cambia il comportamento. la visione di queste immagini fin da bambini può, non ho capito se aggiunte alle proprie caratteristiche sociali, o se le può cambiare Parla di comportamento empirico, non ho capito l ultima frase. Forse era un pò lungo? Riascolto Ho detto semplicemente do la parola. Fare la parte delle cose? travaux : lavori effetto deciso che è certo modesto Erreur sur faire la part des choses (expression figée) Le mot travaux a été omis ou peut-être confondu avec terminato? Nécessité de plusieurs écoutes pour remettre en place le puzzle. Contre Sens quel que soit : l expression n est pas comprise Retenu que la fin de la séquence écoutée. Plusieurs écoutes pour récupérer le début. 238

20 Credo che quello che esce dell opinione di lei sia un po contrario a quello che dice lui. Riascolto non negligeable. Sono pochi giovani che Riascolto une façon, non capisco una facciata? no Questo è chiaro. I psichiatri e i pediatri hanno sempre detto, che non c è un incidenza, che c è un incidenza non ridi.. cioè non pochi, degli effetti sui bambini o sui un più giovani. L impatto che hanno queste immagini violenti sui bambini e i più giovani è importante. Violente, très violente E quello che loro hanno studiato di più è una collezione empirica sul loro comportamento Ha parlato del fatto che è stato fatto, no, c è la possibilità di comunicare via internet su questo argomento. Ha detto che stava per introdurre un altro personaggio. ascolto : un peu générique. Vuole parlare più genericamente? No ascolto : posso permettermi di dire che questa emittente? No Si può comunicare attraverso Internet Ascolto beaucoup s interrogent ma non so cosa vuol dire.. Ascolto : le notizie arrivate via Internet hanno una formula più generale??? No Ascolto. I segni della violenza sui fini, sulle figlie? Non lo so No Ascolto La violenza, i segni di violenza, i fini dei segni della violenza Questo terzo uomo è molto più difficile da capire. Se l avesse detto il primo parlante, l avrei percepito Quello che è importante sottolineare non è i l fatto di dover differenziare realtà virtuale da quella quotidiana attraverso il parametro della sentivo non égligeable. Adesso capisco. façon : pas compris à l écrit In tutti i casi. Parmi me lo ricordo, è una parola strana. Tra quello, quelli che questa emissione sarà letta. A no lu è letto, lieu è. molti si interrogano sull impatto di quello che si chiama con una formula un po generica, la violenza o le scene di violenza o i film di violenza Marc Henri, non l ho percepito. Blandine l ho sentito, ma Mulhouse, neppure. Nello stesso ordine di idea questo l avevo capito Toute une séquence omise à l oral : notamment +Sa -Sé façon/facciata Imprécis collection empirique est perçue mais l ensemble n est pas bien compris. Le temps verbal passé n est pas saisi émission/emittente (rôle de la première syllabe dans le domaine sémantique) + Sa Sé Impact : pas compris Le mot film pas compris (réduction de /lm/) scène/segni (toujours privilégiée la première syllabe) L écrit est clair. Les questions des auditeurs pas perçues. Sur l ensemble de la séquence, la fin est mieux rappelée. 239

21 violenza, bensi capire che cos è la violenza. Che cosa ha fatto il presentatore? ha spostato l attenzione non su virtuale/non virtuale, ma su altra cosa. 5.6 Cosa può dire il dottor Allard Sono molto felice di partecipare ad una trasmissione con Mmd Kriegel. Buonasera Sono molto felice di partecipare alla trasmissione perché quello di cui state parlando è una mia preoccupazione E vero che quello di cui stiamo parlando è stato studiato di più in America. E più difficile da capire. E registrato Quindi ci sono due filtri Dal mio punto di vista. ci sono più punti di vista? no crinicia? Si sta rendendo conto che le immagini visuali e in particolare della TV hanno un impatto molto importante nei momenti specifici del bambino Non ho sentito il verbo partager. Partecipare. pas mal d années : molti anni E vero che durante les travaux.. no. Nei lavori di valutazione che esiste o che sono esistito in Francia, ben poco, ben pochi hanno fatto studi longitudinale come questa che sono stati fatti negli stati uniti da molti anni Gli operatori del settore. Clinicien, una parte medica un clinico, ma non si dice in italiano. C è la clinica reçoit : non lo so, che cura. Si è averato il fatto che rapidamente mi sono reso conto che le immagini che vengono dalla TV hanno un impatto molto importante nello sviluppo psichico dei bambini +/-Sa partager /partecipare (reconstruction sur la base du contexte) temps d antenne pas compris dans: difficile Idée générale retenue, les détails éliminés Répétition du mot, et donc interprétation comme s il s agissait de plusieurs points de vue. En réalité reformulation clinicien : impossibilité de répéter correctement. Une partie du texte a sauté (c est-à-dire l incise) psychique/specifici développement : momenti(prééminence ici de la dernière syllabe) développement : de l inglese Document assez bien compris à l oral pour le sens global qui est très redondant (les images violentes ont un effet négatif) mais l ensemble du raisonnement, ie l opposition entre les effets à long terme et les effets à courts termes, pas perçue (niveau macro-textuel Dans le détail, plusieurs informations éliminées Rythme beaucoup plus lent car discours expositif/didactique,sauf pour le présentateur qui a été moins bien compris. Curieusement film n a pas été compris en contexte (sons noyés dans l ensemble.) Les mots pas compris dans le Test ne le sont pas non plus en contexte : médecin, psychique, développement 240

22 CHIARA Oral Observations COMPRÉHENSION GLOBALE Rappel libre Penso che avessero frasi lunghe, quindi no ci sto dietro. Il primo ascoltatore diceva che c era la difficoltà di dividere o fare il parallelo tra virtuale e reale. Non credo fosse d accordo con quello che diceva poi la dottoressa. La signora : parlava di immagini troppo violente, il senso no il medico idem. A certainement compris davantage que ce qu elle ne dit. COMPRÉHENSION LINÉAIRE Oral Ecrit Observations Ha passato la parola al telespettatore che dice che è stato molto contento che abbiano preso il suo appello, perché è un punto molto cruciale quello che trattano questa sera. film violenti alla televisione Dice del virtuale al quotidiano. Non ho capito se ci stia un attimo a passare dall uno all altro. sempre perfida, cinica e dans les têtes: pas compris à l oral qu ils soient : pas compris vite : pas compris Très bien compris Manquait les adjectifs Dice praticamente solo questo che è difficile dividere quotidiano e virtuale. Di lui, ho l impressione di avere capito quasi tutto. 15. c è questo on che non riesco mai a capire. On fait pas la différence parallèle ho capito Mi pare di confermare queste ore: 18 heures. Non è heure, ma an ascolto Forse entro i 18 anni. Infanti parlava sia di fant, che di giovani. Peu de gens Alla fine dice che ci sono psichiatri che dicono non so cosa. ascolto (2x) Dice quindi che i film sono la causa, come effetto, hanno la violenza dei ragazzi fino ai 18 anni. **************************** Faire la part de choses non. notamment, travaux :opaques En réalité, c est le pronom ils suivi de la négation, prononcé /in/ Mais la persone du verbe n a pas été entendue, ou confonde avec on. Confusion entre an et heure. Intervention du journaliste pas comprise Écoute de séquences longues 241

23 Nouvelle technique de répétition phrase par phrase. E il problema della traduzione tra l immagine virtuale e il quotidiano. Quel pezzo quando parla della commissione, non lo capisco. Poi dice che c è uno studio poco conosciuto in Francia. motre : no so che mostra. tutto questo di fenet, non capisco Anfenet comportamento violento dei più di 18 anni quando dei bambini hanno delle immagini televisive non négligeable, ma non so cosa alla fine parla di una collection de Pierric, non so se è un nome proprio Ha ripreso il giornalista il problema è dare une significato alla violenza. ascolto Forse aveva detto che i bambini piccoli e i giovani sono lontani da queste immagini, e quindi erano i più di 18 anni. Capisco solo la fine, è che una difficoltà è vedere l impatto reale. Ma cosa fa il giornalista? Direi che da questo punto di vista, quello che la commissione a rivelato e che veut non so vuole Vuole portare come informazioni a tutti i genitori è uno studio poco conosciuto in Francia et che è stato fatto fino ai 18 anni. Non conosci pendant? No Per 18 anni che mostra di avere visto per un certo tempo.. fait? Fatto che il fatto di aver visto per un certo tempo a un effetto netto, che è modesto, sul comportamento violento dei più di 18 anni. C est-à-dire che se si è esposto per lungo tempo quando si è piccoli, questo ha un incidence quel que soit non so qualunque sia il vostro origine sociale, qualunque Capivo tutto tranne quel que soit che mi portava fuori. Ci hanno spiegato che ci sono incidenze che non si possono lasciare perdere. allora là non è più uno studio scientifico ma una collezione empirica, sul comportamento. In tutti casi, parmi ceux : opaque, che sanno che queste emissioni saranno lette lieu : opaque che ont no so, che hanno corrisposto con noi su Internet, molti si interrogano precisamente, è ben cominciare da là, sull impatto che si chiama con una formula un po generica, la violence o le scene di violenza o i film di violenza le lien temporel : plus de 18 ans pas compris La liaison empêche la segmentation. pendant longtemps quand on est enfant : molte nasale. Aucune compréhension incidence : pas reconnu (2 nasales) Le temps verbal n est pas perçu Élimination du nœud syntaxique : de ce qu on appelle 242

24 Probabilmente riporta qualcosa. Mi sembra forse dal tono Pero non capisco tutto il resto. E quindi passa la palla all altro Si sente anche male il professore perché è al telefono. Non capisco proprio niente ascolto Mi fermo qua perché sembra che le immagini soprattutto quelle visive hanno un effetto sulla crescita forse fisica. Non fisica ascolto (2) niente. Te la scrivo : psychique ah/ psikik/ ascolto /psiσik/ alla televione Ho marc Henri presso Rouen : ma si può, si deve misurare l impatto di scene o immagini violente ripetute su un bambino o un adolescente Blandine, questa qua, nello stesso ordine di idee scrive la difficoltà o una delle difficoltà non è valutare l impatto di valutare reale sono onorato di partecipare ora in questi tempi ce temps d antenne : questa trasmissione? Questo avevo capito mi sembra. Comprendo del tutto la preoccupazione dei telespettatori perché la preoccupazione è la stessa da alcuni anni La stessa di chi? La mia Ed è vero che nel lavoro di valutazione che esistono o che sono esistiti in Francia, si può ben fare uno studio longitudinale No, pochi Come è stato il caso negli Stati uniti dopo anni. Il se trouve que : non capisco da mio punto di vista, dal punto di vista dei clinici celui qui reçoit : no si è averato che molto rapidamente mi sono resa conto che le immagini venendo dalla televisione avevano un impatto molto importante E L interrogation n est pas perçue à l écrit heureux/onorato temps : vu comme un complément de temps È peu confondu avec peut depuis : dopo (poids des consonnes). pas mal : pas compris A l oral, oubli de toutes les structures pour ne retenir que le nœud informatif celui qui : démonstratif pas compris Technique spontanée : de longues écoutes et pas sur des segments plus courts. Puis adoption d une autre technique avec des écoutes brèves et traduction immédiate, plus facile pour la mémoire. 243

25 G. Compréhension à l écrit Voix féminine A.B. - On va prendre tout de suite un appel. Denis à Amiens, je crois. Bonsoir Denis. Denis. - Oui bonsoir. Merci de prendre mon appel. Je me suis permis de téléphoner parce que c est vraiment d importance, c est crucial ce que vous passez ce soir. En fait il est vrai que les enfants comme les gens et même les adultes voient à la télévision des films avec de la violence de plus en plus perfide, cynique et quelquefois même insoutenable et c est du virtuel. Et du virtuel pour passer au quotidien, au réel, eh bien, ils ne font pas la différence - mais ça je pense que vous avez un médecin psychiatre - aujourd hui dans les têtes, qu ils soient jeunes ou moins jeunes, il est très difficile de faire la différence, et le parallèle est vite fait entre le quotidien et le virtuel, et ça c est très grave. A.B. - Faire la part des choses, Mme Kriegel Mme Kriegel. Oui. A.B. - je pense qu on a évoqué ce point là notamment dans les travaux de la mission Mme Kriegel. - C est tout à fait vrai. C est le problème de la séparation entre l image qui est virtuelle et puis la réalité. Mais je dirais que de ce point de vue, ce que la commission a relevé et qu elle veut porter comme information à tous les parents, c est une étude qui était mal connue en France et qui a été poursuivie pendant 18 ans aux États-Unis et qui montre que le fait d avoir vu pendant un certain temps des images télévisées avant huit ans a un effet net, qui est certes modeste, sur le comportement violent des plus de 18 ans. C est-à-dire que si on est exposé pendant longtemps quand on est enfant, à des images télévisées, eh bien ça a une incidence quelle que soit votre origine sociale, quel que soit votre environnement familial, quelles que soient vos caractéristiques psychiques, sur votre comportement. De la même façon, les pédiatres, les psychiatres nous ont expliqué qu il y a des incidences non négligeables pour des petits enfants ou pour des jeunes de voir longtemps, trop longtemps des images, en particulier des images violentes, des images très violentes, et que ça a des effets, ils l ont relevé, alors là ce n est plus une étude scientifique, c est plutôt une collection empirique, sur leur comportement. A.B. - En tout cas parmi ceux qui savaient que cette émission aurait lieu, qui ont correspondu avec nous sur Internet, beaucoup s interrogent *précisément, il faut bien commencer par là, sur l impact de ce qu on appelle avec une formule un peu générique la violence ou les scènes de violences ou les films de violence à la télé. J ai Marc Henri près de Rouen qui dit «Mais peuton, doit-on mesurer l impact de scènes ou d images violentes répétées sur un enfant ou un adolescent?». Blandine à Mulhouse dans le même ordre d idées, elle écrit : «la difficulté ou une des difficultés n est-elle pas d évaluer l impact réel des scènes de violence et même de définir la notion de violence». Que peut-on en dire docteur Allard? Dr. Allard : - Bonsoir A. B. - Bonsoir Dr Allard. Écoutez, je suis très heureux de partager ce temps d antenne avec Mme Kriegel. Mme Kriegel. - Bonsoir docteur. Dr Allard. - Bonsoir. Je comprends tout à fait la préoccupation des téléspectateurs parce que cette préoccupation a été la mienne pendant pas mal d années et il est vrai que dans les travaux d évaluation qui existent ou qui ont existé en France, eh bien, bien peu ont fait une étude longitudinale comme ça a été le cas aux Etats-Unis depuis pas mal d années. Il se trouve que de mon point de vue, c est-à-dire du point de vue du clinicien, celui qui reçoit les enfants, les familles avec leurs difficultés plus ou moins importantes, des petites ou des grandes, de l existence et de leur développement psychique, il s est avéré que très rapidement je me suis rendu compte que les images venant de l audiovisuel et en particulier de la télévision avaient un impact tout à fait important dans le développement psychique des enfants. 244

26 C. Compréhension à l écrit Voix féminine A.B. - On va prendre tout de suite un appel. Denis à Amiens, je crois. Bonsoir Denis. Denis. - Oui bonsoir. Merci de prendre mon appel. Je me suis permis de téléphoner parce que c est vraiment d importance, c est crucial ce que vous passez ce soir. En fait il est vrai que les enfants comme les gens et même les adultes voient à la télévision des films avec de la violence de plus en plus perfide, cynique et quelquefois même insoutenable et c est du virtuel. Et du virtuel pour passer au quotidien, au réel, eh bien, ils ne font pas la différence - mais ça je pense que vous avez un médecin psychiatre - aujourd hui dans les têtes, qu ils soient jeunes ou moins jeunes, il est très difficile de faire la différence, et le parallèle est vite fait entre le quotidien et le virtuel, et ça c est très grave. A.B. - Faire la part des choses, Mme Kriegel Mme Kriegel. Oui. A.B. - je pense qu on a évoqué ce point là notamment dans les travaux de la mission Mme Kriegel. - C est tout à fait vrai. C est le problème de la séparation entre l image qui est virtuelle et puis la réalité. Mais je dirais que de ce point de vue, ce que la commission a relevé et qu elle veut porter comme information à tous les parents, c est une étude qui était mal connue en France et qui a été poursuivie pendant 18 ans aux États-Unis et qui montre que le fait d avoir vu pendant un certain temps des images télévisées avant huit ans a un effet net, qui est certes modeste, sur le comportement violent des plus de 18 ans. C est-à-dire que si on est exposé pendant longtemps quand on est enfant, à des images télévisées, eh bien ça a une incidence quelle que soit votre origine sociale, quel que soit votre environnement familial, quelles que soient vos caractéristiques psychiques, sur votre comportement. De la même façon, les pédiatres, les psychiatres nous ont expliqué qu il y a des incidences non négligeables pour des petits enfants ou pour des jeunes de voir longtemps, trop longtemps des images, en particulier des images violentes, des images très violentes, et que ça a des effets, ils l ont relevé, alors là ce n est plus une étude scientifique, c est plutôt une collection empirique, sur leur comportement. A.B. - En tout cas parmi ceux qui savaient que cette émission aurait lieu, qui ont correspondu avec nous sur Internet, beaucoup s interrogent *précisément, il faut bien commencer par là, sur l impact de ce qu on appelle avec une formule un peu générique la violence ou les scènes de violences ou les films de violence à la télé. J ai Marc Henri près de Rouen qui dit «Mais peuton, doit-on mesurer l impact de scènes ou d images violentes répétées sur un enfant ou un adolescent?». Blandine à Mulhouse dans le même ordre d idées, elle écrit : «la difficulté ou une des difficultés n est-elle pas d évaluer l impact réel des scènes de violence et même de définir la notion de violence». Que peut-on en dire docteur Allard? Dr. Allard : - Bonsoir A. B. Bonsoir Dr Allard. Écoutez, je suis très heureux de partager ce temps d antenne avec Mme Kriegel. Mme Kriegel. - Bonsoir docteur. Dr Allard. - Bonsoir. Je comprends tout à fait la préoccupation des téléspectateurs parce que cette préoccupation a été la mienne pendant pas mal d années et il est vrai que dans les travaux d évaluation qui existent ou qui ont existé en France, eh bien, bien peu ont fait une étude longitudinale comme ça a été le cas aux Etats-Unis depuis pas mal d années. Il se trouve que de mon point de vue, c est-à-dire du point de vue du clinicien, celui qui reçoit les enfants, les familles avec leurs difficultés plus ou moins importantes, des petites ou des grandes, de l existence et de leur développement psychique, il s est avéré que très rapidement je me suis rendu compte que les images venant de l audiovisuel et en particulier de la télévision avaient un impact tout à fait important dans le développement psychique des enfants. 245