Thème : l Allemagne nazie. Analyse d extraits du film: the Great Dictator C.Chaplin 1940

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1 Thème : l Allemagne nazie Analyse d extraits du film: the Great Dictator C.Chaplin ) Objectifs généraux Problématique : comment Charlie Chaplin, artiste cinéaste s'engage-t-il contre Hitler? Objectifs : de contenus : l'engagement d'un cinéaste témoin de son temps dans la dénonciation de la manipulation hitlérienne méthodologiques : - décoder les images, la bande son et les sous-titres. - exercer son jugement (croiser le film avec des archives historiques) lien avec l histoire des Arts : - identifier un type cinématographique Notions : art engagé Vocabulaire principal : dictateur, impérialisme, expansionnisme, burlesque Validation B2i : non TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 1

2 2) Déroulement Durée : 1 heure Bibliographie et ressources utilisées Joël Magny : Charlie Chaplin, les cahiers du cinéma 1987 David Robinson : Charlot, entre rires et larmes, Coll. Découvertes Gallimard 1995 Dossier pédagogique autour de Charlie Chaplin : Site Internet de Arte : Le Dictateur Site de ressources autour du vocabulaire des images filmées : Extraits vidéo Deux extraits de «the Great dictator» de C.Chaplin - Le 1 er discours de Hynkel (début du film) - La scène du globe (milieu du film) «VIIe congrès de Nuremberg» 1, INA jalons du temps présent (sur abonnement d établissement) réf InaEdu02028 Moyens mobilisés Une salle de classe équipée d un ordinateur relié à un vidéo projecteur et à un TNI 1 CF. fichiers pour l étude du VIIe congrès de Nuremberg sur le site disciplinaire (TICE<TR.A.A.M) TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 2

3 Démarche Articulation de la séquence Etude du discours de Hynkel Visionnage de l extrait Réponses aux questions sous forme de prise de notes et d annotations sur les captures d images Confrontation avec des images d archives et des photographies d Hitler Etude de la scène du globe Visionnage de l extrait Réponses aux questions sous forme de prise de notes et d annotations sur les captures d images Rédaction d une synthèse collective à partir des notes et des informations prélevées dans les extraits Phase 1 Phase 2 Phase 3 TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 3

4 Déroulement Activités du professeur Le professeur annonce la problématique et explique le déroulement de la séance. Il résume le film et en présente l auteur et le contexte historique. Il définit le terme burlesque et le contextualise dans l histoire du cinéma. Le professeur rappelle quelques mots de vocabulaire de la réalisation cinématographique 2 puis il énonce les questions et lance l extrait à partir d un programme de lecture vidéo. Nota : il convient de caler le DVD dans le lecteur avant le cours pour gagner en fluidité et s assurer du bon fonctionnement du matériel. Supports documentaires mobilisés (copies d écran) Rôle de l image Début de l heure Introduction Phase 1 le discours de Hynkel Nature et rôle de l image : film de fiction, support de prise d informations Questionnement et idées clé Contextualisation du travail qui sera réalisé durant l heure. Comment Charlie Chaplin est-il témoin de son temps? Quels procédés visuels et sonores C. Chaplin emploie-til pour dénoncer, à travers le personnage de Hinkel, la manière dont Hitler manipule les foules? Dans quelle intention Chaplin emploie-t-il des procédés burlesques? Justifiez votre réponse par un exemple dans la séquence visualisée? Activités des élèves et capacités mises en œuvre Nature de la prise d informations Les élèves prennent des notes dans leur cahier Les élèves prennent note des deux questions posées puis visionnent l extrait du film pour y répondre ensuite sur leur cahier Ils peuvent être invités à procéder à des captures d écran (si utilisation d un TNI) puis à annoter les captures Ou, le travail peut se dérouler autrement par la rédaction collective des réponses après visionnage du film (un élève venant écrire les réponses au tableau numérique interactif) 2 Les élèves ont déjà eu l occasion d étudier des extraits de films depuis le début de l année. Cf. lexique des mots du cinéma, en annexe infra p 9 TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 4

5 Les élèves formulent leurs réponses à l oral et prennent des notes pour préparer la synthèse finale Le professeur propose aux élèves de confronter les extraits du film aux images d archives de l INA que les élèves ont visionnées dans un cours précédent (l Etat totalitaire nazi point la propagande) puis aux photographies de Hoffmann montrant Hitler s entraînant à ses discours. Confrontation des caractéristiques de la mise en scène dans le film d archives de l INA avec celle de la fiction de Chaplin. Décor identique et déroulement identique aux images d archives : Hinkel comme Hitler s adressent à des foules disciplinées Ils annotent les photos d Hoffmann affichées sur le TNI. Nota : le fichier de l INA peut être téléchargé puis intégré dans la page de TNI ce qui évite le risque d une impossibilité de lecture due à une panne subite de connexion internet. TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 5

6 Les photos d Hitler ont été insérées dans une page du fichier TNI pour être annotées. Le professeur précise qu il s agit de photographies prises en 1927, alors qu Hitler s entraînait à répéter ses discours. Gestuelle identique = manipulation orchestrée par le dictateur Croisement des archives photographiques avec la gestuelle du dictateur dans la fiction de Chaplin. Autre manière de préparer la synthèse finale les élèves peuvent regrouper leurs réponses sous la forme d un graphe. Conclusion partielle : Dans des décors semblables à ceux de la propagande nazie, Chaplin mime la réalité de la manipulation des foules par Hitler. Maître du genre, il utilise aussi des procédés burlesques pour dénoncer des sujets graves. TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 6

7 Le professeur énonce les questions puis lance l extrait. Après le visionnement, il propose d annoter les réponses sur des captures d écran qu il aura préparées à l avance dans une page du fichier TNI. Phase 2 la scène du globe Découpage de la scène, analyse des sous-titres. Quel est le message de Chaplin dans cet extrait? Donnez un titre aux trois parties qui le composent. Les élèves prennent note des deux questions posées. Ils visionnent l extrait puis écrivent leurs réponses. Autre activité possible, annotations des captures d écran après le visionnage de l extrait Conclusion partielle : Chaplin alerte ses contemporains sur les menaces expansionnistes d Hitler Phase de reformulation : à partir des notes et des informations relevées, rédaction dans le cahier d une synthèse collective sur l ensemble des deux extraits. Conclusion générale : Chaplin utilise son art pour dénoncer les formes de manipulation hitlérienne. Fin de l heure Bilan Rôle des images dans la séquence Trois types d image sont utilisés dans la séquence d enseignement : des images animées du film de fiction, des images animées d un film d archives historiques, des images fixes historiques. L interrogation et l analyse portent sur la valeur qui peut leur être attribuée et aboutissent TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 7

8 à une lecture critique des ressources. En quoi la fiction peut-elle être considérée comme un témoignage? L interrogation mène à la confrontation avec les images d archives de l INA. En quoi la gestuelle vise-t-elle la manipulation des esprits? Le croisement avec les photographies d Hoffmann dévoile la mise au point de la stratégie oratoire du dictateur. Quelle est la démarche de Chaplin, en tant que cinéaste témoin de son temps? A-t-il travaillé à partir des images d archives? Quelles informations retenir? Dans ce travail, l étude de l image appelle nécessairement son croisement et sa confrontation avec d autres sources et en l occurrence d autres types d images. Analyse déclinaison selon les outils TICE, quelles pertinences? La manipulation de plusieurs ressources d images est plus aisée avec les outils TICE et particulièrement avec le TNI qui permet de regrouper plusieurs supports sur une même page. Le TNI est l outil TICE qui se révèle pédagogiquement le plus efficace dans l analyse d images animées parce qu il est pour le moment le seul à offrir la possibilité de capturer avec fluidité une image puis de l annoter. C est pourquoi, on peut se poser légitimement la question de savoir si insérer un DVD dans le lecteur vidéo d un ordinateur se situe ou non dans une pratique des TICE. Au vu de ce travail, la réponse est clairement non. Reformulation des informations, évaluation du dispositif mis en œuvre. Il s agit du moment le plus important du cours au cours duquel les élèves sont invités à reformuler ce qu ils ont appris et compris dans la séance. Cet exercice se fait à partir de passages imposés d annotation des images capturées et de prise de notes. Ces étapes préalables facilitent la rédaction en classe de la synthèse ultime qui se situe dans cette séquence dans le dernier tiers de l heure. Elle peut être rédigée collectivement, en binôme ou en autonomie, au choix du professeur. Elle peut également être réalisée progressivement à l issue de chaque phase. TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 8

9 Annexe 3 Quelques mots pour mieux comprendre le cinéma Lexique adapté du site du CRDP de Strasbourg Angle (de prise de vue) : l angle de prise de vue détermine le champ enregistré par la caméra : il varie en fonction de la place de la caméra par rapport au sujet filmé. Cadre : le cadre est la limite de l image ou du champ filmé. Cadrer une image, c est choisir les éléments visuels qui feront partie de l image. Champ : le champ est l espace embrassé par la caméra. Contrechamp : le contrechamp est la portion d espace qui fait face au champ. Un montage en champ-contrechamp permet par exemple de mettre en valeur des personnages, des lieux Cinéaste : le cinéaste désigne le maître d œuvre principal d un film : le réalisateur ou le metteur en scène. Décor : le décor est le cadre naturel ou non dans lequel se déroule une action. Échelle des plans : l échelle des plans est la façon de cadrer un personnage (plan moyen, américain, rapproché, gros plan, etc.) ou un décor (plan général, grand ensemble, plan d ensemble, etc.). Fondu : le fondu est un procédé de montage permettant d ouvrir ou de fermer progressivement un plan, soit par un écran blanc ou noir, ou encore une autre image. Générique : le générique est la fiche d identité du film : il donne la liste de tous ceux qui ont participé à sa fabrication. Montage ; le montage est l assemblage des divers plans enregistrés suivant un ordre prévu. Photogramme : un photogramme est l une des images (24 par seconde) constituant un film. Plan : le plan est l unité minimale du film (il faut plusieurs plans pour former une scène, d autres encore pour construire une séquence). Postproduction : la postproduction est l ensemble des opérations postérieures au tournage : montage, bruitage, mixage, etc. Postsynchronisation : la postsynchronisation est l opération consistant à enregistrer en auditorium les dialogues, en synchronisme avec des images préalablement tournées. Profondeur (de champ) : la profondeur de champ est la portion d espace dans laquelle tous les détails de l image sont nets : elle peut-être plus ou moins profonde. Scénario : le scénario est un récit destiné à être filmé. Scène : la scène est un sous-ensemble de plans ayant trait à un même lieu ou une même unité d action. Séquence : la séquence est l une des unités fondamentales de la grammaire cinématographique : c est une suite de scènes qui ne se déroulent pas forcément dans le même décor, mais qui forme un tout. Travelling : le travelling est un déplacement de caméra. L objectif d un travelling est soit de suivre un sujet, soit de s en rapprocher ou de s en éloigner. 3 Ce lexique peut aussi être mis à disposition des élèves sur un blog ou sur une plateforme. Il est distribué à l occasion du premier travail de l année sur les images animées. Il peut être complété avec l utilisation du site ressource indiqué en référence TR.A.A.M 2008/2009 Nathalie Rodallec, collège La Grange aux Belles Paris (Mai 2009) Page 9