Voyage sur le Fraser

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1 Voyage sur le Fraser Aperçu de la leçon Cette leçon donne un bref aperçu du tracé, de la vie, de l histoire et des problèmes de pollution du Fraser. À la fin, les élèves auront établi une carte du fleuve, illustrée avec des images par ceux de 1 re année et avec des images accompagnées de légendes par ceux de 5 e année. Niveau ciblé De la 1 re à la 5 e année (primaire) Remarque : Ce plan de leçon repose sur la prémisse que les élèves savent ce qu est un fleuve et connaissent la terminologie de base propre aux cours d eau. La brève description du Fraser présentée sur le site Web de l Atlas canadien en ligne contient beaucoup de mots difficiles pour des élèves de 1 re à 5 e année. Avant de la lire, veuillez adapter la langue au niveau et aux compétences de la classe, le cas échéant. Durée Première période : 40 minutes (première partie du travail écrit) Deuxième période : 40 minutes (séance à l ordinateur et dernière partie du travail écrit) Liens avec le programme d études (cours et province) Cette leçon destinée aux élèves de la 1 re à la 5 e année convient à la province de l Alberta et permet d atteindre les résultats visés en sciences sociales et en technologie. Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 (de la 4 e à la 5 e année) : Monde et spatialité Situation géographique des principaux faits physiques et humains sur la Terre. Compétence géographique n o 2 (de la maternelle à la 5 e année) : Recueillir l information géographique Trouver, rassembler et traiter des informations recueillie dans plusiers sources primaires et secondaires, y compris les cartes. Compétence géographique n o 5 (de la maternelle à la 5 e année) : Répondre à des questions géographiques Enrichissement Élément essentiel n o 5 (de la 4 e à la 5 e année) : Environnement et société Modification de l environnement physique par des activités humaines (par exemple, construction de barrages, mines, drainage de terres humides). CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 1

2 Principale ressource Section «Les rivières du Canada» de l Atlas canadien en ligne. / Ressources supplémentaires, matériel et équipement Une grande affiche ou feuille de papier graphique pour le remue-méninges Des copies d Images d un voyage sur le Fraser (une pour chaque élève) Une grande feuille de papier pour chaque élève Un nécessaire à colorier, des ciseaux et de la colle pour chaque élève Objectif général Fournir aux élèves des renseignements sur le fleuve Fraser pour enrichir leur connaissance des aspects suivants : situation géographique; importance historique; polluants qui en menacent la vie; faits de base. Résultats de la leçon Emploi de la technologie pour tirer et étayer des conclusions : le programme Technologies de l information et des communications de l Alberta est incorporé au Programme de sciences sociales. Première année : objectif général 1.2 de l Alberta Enraciner le présent dans le passé : ma famille, mon histoire, ma communauté Les élèves démontreront qu ils réalisent et comprennent la façon dont les changements survenus au fil du temps ont influé sur leur famille et sur le mode de vie actuel de leurs familles et de leurs communautés. 1.S.7 Les élèves suivront le processus de recherche et navigueront dans un document électronique. Deuxième année : objectif général 2.1 Alberta Les communautés dynamiques du Canada Les élèves démontreront qu ils réalisent et comprennent la façon dont la géographie, la culture, la langue, le patrimoine, l économie et les ressources modifient et façonnent les communautés du Canada. 2.S.7 Les élèves suivront le processus de recherche et navigueront dans un document, un disque compact ou un programme logiciel qui contient des liens. Troisième année : objectif 3.S.9 Alberta Processus et compétences Les élèves pourront améliorer leur connaissance des médias et repérer des mots clés dans des documents traitant d un sujet donné qui ont été tirés de divers médias. 3.S.7 Les élèves suivront le processus de recherche et navigueront dans un document, un disque compact ou un programme logiciel qui contient des liens. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 2

3 Quatrième année : objectif général 4.1 Alberta Le sentiment de la terre Les élèves démontreront qu ils réalisent et comprennent la façon dont les éléments de la géographie physique, du climat, de la géologie et de la paléontologie font partie intégrante des paysages et de l environnement de l Alberta. 4.S.7 En utilisant un chemin de recherche particulier ou les adresses URL fournies, les élèves suivront le processus de recherche pour trouver et saisir des renseignements pertinents dans Internet. Cinquième année : objectif général 5.1 Alberta Géographie physique du Canada Géographie/cartographie Les élèves seront capables de lire et d interpréter des cartes du Canada représentant des éléments physiques ou des légendes traitant d éléments physiques. C1 : 2.1 En utilisant un chemin de recherche particulier ou les adresses URL fournies, les élèves suivront le processus de recherche pour trouver et saisir des renseignements pertinents dans Internet. Leçon Cette leçon destinée aux élèves de la 1 re à la 5 e année est basée sur ce qui suit : L Atlas canadien en ligne, à / Une brève description du fleuve Fraser, présentée à ser&lang=fr CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 3

4 ENSEIGNANT ÉLÈVE Introduction Développement Première période Inscrire fleuve Fraser au tableau. Demander aux élèves d écrire au tableau des mots qui ont trait au fleuve Fraser. Lire une fois aux élèves la description du Fraser tirée de la partie «Rivières du Canada» du site Web de l Atlas canadien en ligne (http:///t hemes.aspx?id=rivers&sub=rivers_west_fr aser&lang=fr). Distribuer les grandes feuilles et les Images du voyage sur le Fraser aux élèves et leur demander de réunir le matériel approprié (ciseaux, colle, crayons de couleur, etc.). Demander aux élèves de coller le titre en haut de leur grande feuille de papier. Relire la description du Fraser à la classe. Dire aux élèves de coller, dans le coin supérieur droit de leur feuille, les images de la montagne, puis, sur la carte, de dessiner le Fraser comme un mince filet qui part du sommet de la montagne et qui s élargit à l approche de l océan. Pendant la lecture, au moment opportun, demander aux élèves de coller l image appropriée sur leur feuille. S ils ont de la difficulté, les faire travailler par deux. La prochaine image à coller peut faire l objet d un débat. Il faudrait aussi traiter de pollution et, par conséquent, de la couleur du fleuve, qui prend une teinte rouge à cause des polluants les élèves utilisent leur marqueur pour colorier le fleuve en rouge. Deuxième période Aider les élèves à se diriger sur le site Web (http:///t hemes.aspx?id=rivers&sub=rivers_west_fr aser&lang=fr) et à amener le curseur sur «Ouest», puis sur «Fraser». Les aider à aller à gauche de l écran et à cliquer sur «Exploration de l Atlas». Ensuite, il faut taper «fleuve Fraser» dans Éléments d intérêt et choisir «Colombie- Britannique» dans Province. Dans Catégorie, cliquer sur la flèche et choisir «Rivières et cours d eau», puis cliquer sur Recherche et enfin sur «fleuve Fraser». Première période Écrire des mots tels que : saumon, mont Robson, Colombie-Britannique, Autochtones. Écouter la description lue par l enseignant. Suivre les directives de l enseignant. Réunir le matériel nécessaire (ciseaux, colle, crayons de couleur, etc.). Découper les images du Voyage sur le Fraser et lire la description avec l enseignant. Coller les images appropriées sur la grande feuille de papier. Participer à la discussion de classe. Deuxième période Suivre les instructions de l enseignant. Suivre les instructions de l enseignant. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 4

5 Leçon (suite) Développement (suite) ENSEIGNANT Passer en revue les images du voyage sur le Fraser et demander aux élèves d ajouter des villes, des véhicules et d autres éléments importants sur la carte illustrée. Sur la feuille utilisée à la première période, les élèves cherchent d autres renseignements qu ils ont mis sur leur carte illustrée du voyage sur le Fraser. ÉLÈVE Ajouter des villes, des véhicules ou d autres éléments importants sur sa carte illustrée. Conclusion Encourager les élèves à montrer leur carte illustrée à leurs camarades et à discuter de ce qu ils ont appris. Montrer sa carte illustrée à ses camarades et discuter de ses nouvelles connaissances. Autres ressources Discover Your Estuary: Understanding and Exploring the Aquatic Environment of the Fraser River Estuary, Kistritz, Ron Udo, Conservation et Protection, Environnement Canada, North Vancouver, Colombie-Britannique, 118 pages (permet à l enseignant d améliorer ses connaissances sur le Fraser). Salmon Story, Guiberson, Brenda Z., Henry Holt and Company Inc., 1993, New York, NY, ISBN (récit sur le cycle de vie du saumon, sa place dans l histoire et la culture autochtone). Source of Life: Water in Our Environment, McIntyre Distributors, Victoria, Colombie- Britannique, 1995 (destinée aux élèves de 4 e année, cette vidéo de 22 minutes traite des causes de la pollution de l eau et de son impact sur les voies navigables des Etats- Unis; comprend un guide de l enseignant ainsi que des activités). Évaluation L enseignant peut observer la participation des élèves et noter les cartes illustrées en fonction des résultats visés pour le niveau ciblé. CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 5

6 Images d un voyage sur le Fraser The Fraser River s Journey CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 6

7 CONSEIL CANADIEN DE L ENSEIGNEMENT DE LA GÉOGRAPHIE 7

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