Nom :.. Prénom :..Date de naissance :.

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1 Circonscription de Marignane MON LIVRET DE PROGRES D après un travail de l école maternelle "Clef des champs" Entressen (circonscription d'istres) Maternelle Petite, moyenne et grande section Nom :.. Prénom :..Date de naissance :. Papa, Maman, voici mon livret de progrès qui décrit tout ce que j apprends à l école. Au cours des trois années d école maternelle, je découvre la vie avec mes camarades et de nouveaux adultes, je progresse à mon rythme et je deviens un écolier. J apprends à mieux communiquer et à mieux comprendre, je découvre l écrit et l envie de lire. Je m intéresse au monde qui m entoure et je le comprends mieux. Je découvre qu avec mon imagination et ma sensibilité je peux créer de jolies choses. Je deviens grand. Mes maîtres et maîtresses ont repéré les étapes importantes qui leur permettent d évaluer mes progrès et de m aider dans mes apprentissages. Ce sont ces étapes qui figurent dans ce livret. Grâce aux illustrations qui les accompagnent, je peux me rappeler ce qui a été fait en classe, comprendre ce que j ai réussi à faire et participer à mon évaluation. Régulièrement, avec mon maître ou ma maîtresse, je note mes progrès en marquant d un point vert les étapes que j ai réussies et franchies. Cette évaluation me permet de prendre conscience de mes réussites, de mes difficultés et de mes progrès tout en m impliquant d avantage dans mes apprentissages. Mon enseignant peut ainsi me laisser progresser à mon propre rythme et suivre avec précision mon évolution. De plus, quand je changerai de classe, mon nouvel enseignant saura où j en suis grâce à ce livret et pourra se baser sur mes acquis pour me faire progresser. Enfin, à la maison, nous pourrons consulter mon livret ensemble et détailler mes progrès en parlant avec les mêmes mots. Ce livret vous est remis deux fois par an. Il faut le lire et le commenter avec moi, remplir avec moi la partie «Je grandis aussi à la maison!», signer le livret et le ramener à l école. Notes de l équipe pédagogique : - Le livret en images est un véritable outil de progrès, de réflexion et d investissement pour l enfant. L intérêt que vous lui porterez et le retour que vous en donnerez à votre enfant sont des facteurs importants pour l efficacité de cet outil. - Le livret en images ne présente pas de compétences à viser par section mais à acquérir au cours des trois ans de scolarité maternelle et ce, afin de respecter le rythme personnel et les différences de chaque enfant : par exemple, en fin de petite section, certains ont 4 ans et 5 mois, d autres 3 ans et 6 mois - Le livret en images présente les progrès de l enfant dans les domaines suivants : devenir élève, langage écrit, langage oral, Quantités et Nombres, Structuration du temps et de l espace. Les autres domaines explorés par votre enfant (Découverte du monde, Activités artistiques, Activités physiques et sportives) vous seront présentés au travers des affichages, cahier-sciences, cahier-eps, cahier de vie et des diverses manifestations de la vie de l école. - Seules les compétences acquises seront notées sur ce livret. Ces compétences se présentent comme une suite d étapes conduisant vers une plus grande maîtrise des outils et des savoirs de l enfant. Toutefois, les parcours étant individuels et les apprentissages n étant pas linéaires, les compétences dans chaque sous-domaine pourront être validées dans un ordre différent de la chronologie prédéfinie. MON LIVRET DE PROGRES Page 1 sur 30 version 2009

2 1 Vivre ensemble Je dis «bonjour» et «au revoir». Je dis «s il te plaît» et «merci». Je respecte le travail d autrui. Je contrôle mes émotions.. Je respecte le matériel de l école. Je me déplace sans courir dans l école. Je me range dans le calme. Je respecte les règles de vie de l école. 2 Coopérer et devenir autonome Je joue avec les autres. Je chante avec les autres enfants. Je coopère avec autrui. Je sais contrôler mes émotions. MON LIVRET DE PROGRES Page 2 sur 30 version 2009

3 Je sais patienter pour attendre les autres. Je partage avec les autres. J accroche mon manteau au porte-manteau. J enfile ma veste tout(e) seul(e). Je mets mon tablier de peinture tout(e) seul(e). Je sais mettre mes chaussures. Je ferme ma veste. Je sais attacher mes lacets. J assume des responsabilités. MON LIVRET DE PROGRES Page 3 sur 30 version 2009

4 Je travaille seul(e). Je termine mon travail. Je m occupe calmement quand mon activité est terminée. Je joue à un jeu sans l aide de l adulte. 3 Comprendre ce qu est l école J écoute le maître ou la maîtresse. Je suis attentif(ve) quand je suis dans le groupe-classe. Je reconnais et j identifie les adultes de l école. Je reconnais et j identifie les fonctions des adultes de l école. MON LIVRET DE PROGRES Page 4 sur 30 Je sais pourquoi je viens à l école. Je reconnais et j identifie les enfants de la classe. version 2009

5 J accepte de faire l activité demandée. J effectue les tâches qui me sont confiées. Je sais prendre et ranger le matériel. Je prends le matériel dont j ai besoin pour travailler. Je m assois correctement pour travailler. Je me concentre sur une tâche. Je me concentre de plus en plus longtemps. Je fixe mon attention tout au long d une activité. Je recherche le soin. Je reconnais et j accepte mes erreurs. J essaie et je recommence pour réussir. Je sais évaluer mon travail. MON LIVRET DE PROGRES Page 5 sur 30 version 2009

6 4 Parler pour communiquer Je parle spontanément avec un camarade. Au cours d une activité, je réponds brièvement à l enseignant. Je commence et je poursuis une conversation avec un camarade en restant dans le sujet de départ. Je sollicite l enseignant en cas de besoin, pour poser une question ou pour m exprimer. Je prends spontanément la parole dans un petit groupe. Je prends spontanément la parole devant la classe. Je prends la parole devant la classe quand l enseignant me le demande. 5 Parler pour participer à la vie de la classe Je demande la parole pour participer à une discussion avec la classe. J écoute activement les autres enfants et l enseignant pour répondre, réagir, écouter, redire, donner un point de vue, contredire Je sais attendre mon tour pour parler. MON LIVRET DE PROGRES Page 6 sur 30 version 2009

7 Je sais rester dans le sujet proposé quand j interviens. Je tiens compte de ce qui a été dit avant mon intervention. Je sais aller au bout de ce que j ai à dire. J utilise le vocabulaire acquis à bon escient. Je tiens compte de ce que savent les enfants qui m écoutent et j explique le contexte de ce que je raconte. Je comprends, je mémorise et j exécute une consigne simple qui m est adressée en situation. 6 Comprendre le langage pour travailler Je comprends, je mémorise et j exécute une consigne simple qui est adressée collectivement. Je sais reformuler une consigne. Je sais planifier et organiser mon travail pour exécuter une consigne complexe. MON LIVRET DE PROGRES Page 7 sur 30 version 2009

8 Je sais expliquer mon activité par rapport à une consigne. Je sais produire des consignes. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de colorier. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de barrer. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de cocher. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande d entourer. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de reproduire. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de relier. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de repérer 2 éléments identiques. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de repérer un intrus. Je sais ce qu il faut faire quand on me demande de souligner. MON LIVRET DE PROGRES Page 8 sur 30 version 2009

9 Je sais dire ce que je fais et j utilise «je» + un verbe. Je sais nommer les objets dont je me suis servi. 7 Parler pour agir Je sais dire ce que je fais, ce que j ai fait et ce que je vais faire. Je sais nommer des actions, des objets à partir d une fiche technique ou d une recette. Je sais expliquer l utilisation d un jeu, d un objet, d une technique. Je sais rappeler un événement proche en m aidant d images ordonnées chronologiquement. 8 Parler pour se souvenir Je sais rappeler sans aide un événement proche. Je sais restituer les différents moments de la journée avec support. Je sais restituer les différents moments de la journée sans support. MON LIVRET DE PROGRES Page 9 sur 30 version 2009

10 9 Parler pour redire J écoute un poème, une comptine, une chanson, des jeux de doigts. Je répète un poème, une comptine, une chanson, des jeux de doigts avec la classe. Je dis un jeu de doigts ou je chante en faisant les gestes associés. 10 Comprendre le langage pour s approprier des histoires J écoute des histoires adaptées à mon âge. Je sais nommer les personnages et les lieux d une histoire connue. Je sais reformuler dans mes propres mots une histoire connue. Je sais reformuler l histoire comme une succession de scènes en suivant les illustrations du livre. Je sais dessiner les personnages d une histoire en mettant en avant leurs caractéristiques principales. Je restitue la trame narrative d une histoire connue avec un support visuel. Je sais décrire les personnages d une histoire. Je sais reformuler sans support en restituant tout ce qui est important. début événement / aventures / résolution / fin MON LIVRET DE PROGRES Page 10 sur 30 version 2009

11 11 Parler pour nommer Je sais nommer les objets de la classe. Je sais nommer les objets des coins-jeux. Je sais nommer les objets de la cour. Je sais nommer les objets du gymnase. Je sais nommer les aliments et les objets de la cuisine. Je sais nommer les animaux de la ferme. Je sais nommer les objets de la fête. Je sais nommer les mots qui servent à repérer le temps. Je sais nommer les personnes de la famille. Je sais nommer les mots de la ville et du quartier. Je sais nommer les mots de la santé. Je sais nommer les objets du jardin. MON LIVRET DE PROGRES Page 11 sur 30 version 2009

12 Je sais nommer les mots utilisés lors de nos sorties. Je sais nommer les mots des transports. Je sais nommer les mots des métiers et décrire leur travail. Je sais nommer les mots des activités scientifiques. Je sais nommer les mots de la piscine. 12 Utiliser la langue pour désigner J utilise «il, elle, ils, elles». J utilise «je, tu, on». J utilise «le, la ou l» pour désigner des noms. J utilise «nous, vous». «Je la connais.» MON LIVRET DE PROGRES Page 12 sur 30 version 2009

13 J utilise «lui» pour désigner des noms. «Je lui ai donné une lettre.» J utilise le présent. 13 Parler pour se situer dans le temps Je m exprime en utilisant un système à 3 temps. J utilise l imparfait. J alterne à bon escient l imparfait et le passé composé.. J utilise des mots-phrases ou des phrases à 2 mots. passé composé / présent / «futur aller» (Je vais manger) 14 Parler pour être de plus en plus précis Je parle en phrases élémentaires bien construites. Je sais parler en phrases complexes. Je sais parler en phrases encore plus complexes. Gâteau. Bois l eau Il est parti, le chat. Je bois de l eau. Il veut que tu manges un gâteau. Il est content parce qu il va voir la dame qui vend des jouets. Il vient pour travailler. si, ce que, qui, où, quand, comment, pourquoi MON LIVRET DE PROGRES Page 13 sur 30 version 2009

14 15 Lire pour vivre avec l écrit Je montre de l intérêt pour l écrit. Je fais la différence entre l écrit et le dessin. Je sais tourner les pages d un livre, dans le bon sens, dans l ordre et une à une. Je sais nommer les éléments du cahier de vie de la classe. Je sais distinguer la couverture d une page de livre. Je sais distinguer le titre du nom de l auteur. Je sais trouver un texte d une «catégorie» connue dans un des outils de la classe. Je sais distinguer un écrit fonctionnel d un écrit de fiction. Je sais sélectionner, dans une collection, les supports de même nature. Je sais dire à quoi servent certains types d écrits. album de fiction, documentaire, lettre, affiche, recette, liste, journal album de fiction, documentaire, lettre, affiche, recette, liste, journal prénom, imagier, album MON LIVRET DE PROGRES Page 14 sur 30 version 2009

15 Je comprends l utilité de conserver par écrit un souvenir ou des réflexions. 16 Produire un texte écrit Je comprends l utilité de communiquer par écrit un message ou une information. Je comprends que l écrit sert à communiquer avec quelqu un d absent. Je sais quel message je veux dicter et j organise mon discours en fonction de ce message. J utilise à l oral les règles de l écrit pour dicter un texte à l adulte. Je rectifie mon texte quand l adulte me fait remarquer un passage non satisfaisant. Je rectifie moi-même le texte dicté quand je constate une erreur. J utilise les caractéristiques connues de quelques types de textes. lettre, recette, comptine, histoire MON LIVRET DE PROGRES Page 15 sur 30 version 2009

16 J ai compris le caractère permanent de l écrit. 17 Comprendre le principe alphabétique J ai compris que l écrit transcrit l oral. Je sais retrouver un mot dans un écrit connu. Je sais distinguer un écrit lisible d un écrit non lisible. Le petit chaperon rouge?µ +== ]0@&&%ç J ai compris que les lettres produisent des sons. Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en capitales d imprimerie. Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en écriture scripte. Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en écriture cursive. J associe chaque son «voyelle» à la lettre qui le produit. J associe quelques sons aux lettres «consonnes» qui les produisent. MON LIVRET DE PROGRES Page 16 sur 30 version 2009

17 J ai rencontré et utilisé les sons voyelles à travers des comptines et des jeux. 18 Manipuler les sonorités du langage J ai compris que les phrases sont composées de mots représentant chacun une unité de sens. Je suis capable de décomposer des mots en syllabes. Je sais dénombrer les syllabes d un mot. Je sais comparer et localiser des syllabes dans un mot. Je sais segmenter une phrase en mots. Je sais transformer les mots par suppression, ajout, inversion, redoublement de syllabe Je sais comparer et trier des mots selon leur attaque. Je sais comparer et trier des mots selon leur rime. Je sais transformer des syllabes en modifiant les phonèmes. Je sais localiser un phonème dans un mot. MON LIVRET DE PROGRES Page 17 sur 30 version 2009

18 19 Vers la lecture : «Aujourd'hui je vais vous demander de faire un travail pour m'aider. Je vais vous demander d'écrire quelque chose et je sais bien que vous ne savez pas encore écrire, mais je pense que tout le monde va essayer de se débrouiller pour faire quelque chose. Et comme ça, je saurai où vous en êtes et comment je peux continuer à faire mon travail de maîtresse ou de maître.» J ai produit quelque chose mais cela n a pas encore de valeur langagière. J ai écrit en utilisant des signes sociaux mais sans valeur sonore. J ai produit un écrit en essayant de retranscrire des éléments sonores. J ai écrit un mot que l on peut lire phonétiquement, même si l orthographe n est pas encore respectée. J ai écrit plusieurs mots phonétiquement et j ai laissé un espace entre eux. Je sais repérer ma main droite en utilisant un repère spécifique à la classe. 20 Vers l écriture cursive Je sais repérer ma main droite en toutes situations. Latéralité Je reconnais et j utilise ma main préférentielle. Je réalise un alignement en partant de la gauche sans repère sur la feuille. J écris mon prénom de gauche à droite. En situation d écriture, j utilise spontanément le sens gauche-droite. JON MON LIVRET DE PROGRES Page 18 sur 30 version 2009

19 Je tiens correctement mon crayon entre le pouce et le majeur. Tenue du crayon et posture J utilise mon index pour guider mon crayon sur la feuille. Je place ma main dans l axe du bras avec le poignet posé sur la table. Je me tiens correctement sur une chaise et à la table pour écrire. Je me sers de la main non utilisée pour tenir la feuille. Je réalise un coloriage ou un tracé de haut en bas en ne bougeant que les doigts. Je réalise un tracé de haut en bas en ne bougeant que les doigts avec un déplacement latéral. J aligne correctement une série d objets en les espaçant régulièrement sur une ligne. Gestion statique de l espace graphique J aligne correctement une série d objets en les espaçant régulièrement sur plusieurs lignes. J aligne des objets en alternant les dimensions selon une règle donnée. J aligne des objets en alternant les espaces selon une règle donnée. MON LIVRET DE PROGRES Page 19 sur 30 version 2009

20 Je sais placer des objets verticalement. Je sais reproduire un mot ou un groupe de mots écrit en capitales d imprimerie, en alignant des lettres mobiles dans le bon ordre, dans le bon sens et en commençant à gauche, en les espaçant régulièrement. MAMAN M A M N A Je trace des boucles Gestion dynamique de l espace graphique Je trace des boucles de même taille et alignées sur une ligne non matérialisée. Je trace des boucles bien alignées en différenciant les dimensions. Je trace des ponts à l endroit et à l envers Je trace des ponts à l endroit et à l envers de même taille et alignés sur une ligne non matérialisée Je trace des ponts à l endroit et à l envers bien alignées en différenciant les dimensions. Je trace des ronds. Je trace des ronds en tournant dans les 2 sens, de même taille et alignés sur une ligne non matérialisée MON LIVRET DE PROGRES Page 20 sur 30 version 2009

21 J observe et reproduis des motifs graphiques issus de l environnement culturel (tableaux d artistes, poteries ou tissu ethniques, ) Ecriture Je sais écrire des lettres de l alphabet M,C, G,F Je sais écrire mon prénom en capitales avec modèle RACHID RACHID Je sais écrire mon prénom en capitales sans modèle LUCIE Je sais écrire mon prénom en cursive avec modèle Rachid Rachid Je sais écrire mon prénom en cursive sans modèle Lucie Je sais copier des mots simples en capitales d imprimerie MOUTON MOUTON Je sais copier en cursive, des mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées Lapin MON LIVRET DE PROGRES Page 21 sur 30 version 2009

22 Je repère et j anticipe des moments ritualisés les uns par rapport aux autres. 21 Se repérer dans le temps Je distingue le matin de l après-midi. Je sais situer des évènements dans le temps en utilisant «avant, après, maintenant». J utilise les termes «hier, aujourd hui, demain». Je me rappelle des événements passés en les ordonnant correctement dans le temps. Je sais situer des événements dans la journée. Je sais utiliser le calendrier de la classe. je sais mettre en ordre chronologique une série d images. J essaie de mesurer des durées en utilisant des outils (horloge, sablier, clepsydre, minuteur). j utilise les termes relatifs aux repères sociaux : jour, semaine, mois, année. Je sais situer des événements dans la semaine. Je sais situer des événements dans le mois. MON LIVRET DE PROGRES Page 22 sur 30 version 2009

23 Je sais situer des événements dans l année. Je sais situer des évènements dans le temps en utilisant «en même temps que, plus tôt, plus tard, dans deux jours, avant-hier, après-demain, la semaine prochaine» Je sais inscrire la date du jour. Je joue à des jeux d emboîtement, d encastrement ou des puzzles. 22 Découvrir les formes Je trie et je classe des objets selon leur forme. Je sais nommer et reconnaître le rond, le carré et le triangle. Je sais dessiner le rond, le carré et le triangle. MON LIVRET DE PROGRES Page 23 sur 30 version 2009

24 Je compare 2 objets de tailles différentes. 23 Découvrir les grandeurs Je range des objets selon leur taille. J utilise «grand, petit». J utilise «long, court». J utilise «lourd, léger». J utilise «plus que, moins que, aussi que». Je compare des contenances par le biais de manipulations. MON LIVRET DE PROGRES Page 24 sur 30 version 2009

25 Je compare des quantités différentes en utilisant «pareil, pas pareil» 24 Manipuler les quantités Je compare des quantités différentes en utilisant «beaucoup, pas beaucoup, un peu» Je crée une collection équivalente à une collection référente. Je compare deux collections éloignées. J utilise «plus que, moins que, autant que» Je sais augmenter une quantité. Je sais diminuer une quantité. Je sais faire une distribution. Je sais partager une quantité. MON LIVRET DE PROGRES Page 25 sur 30 version 2009

26 25 Connaître les nombres Je sais compter jusqu à Je sais reconnaître diverses représentations des nombres au delà de 100 Je sais lire les nombres jusqu à Je sais écrire les nombres en chiffre jusqu à Je connais le vocabulaire permettant d ordonner des objets : premier, dernier, deuxième 26 Utiliser les nombres pour dénombrer et créer des quantités Je reconnais globalement et j exprime des petites quantités organisées en configurations connues (dés, doigts ). Je sais dénombrer les éléments d'une collection en les pointant correctement. J utilise une stratégie pour dénombrer une collection importante. Je sais que le dernier nombre évoque la quantité tout entière et je sais indiquer le nombre d'objets comptés. MON LIVRET DE PROGRES Page 26 sur 30 version 2009

27 Je sais compter des objets jusqu à Je sais créer une collection avec objets. 27 Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes sur des quantités J utilise les nombres pour comparer des quantités. J utilise les nombres pour créer des collections identiques. J utilise les nombres pour augmenter des collections. J utilise les nombres pour distribuer des collections. J utilise les nombres pour diminuer des collections. J utilise les nombres pour partager des collections. MON LIVRET DE PROGRES Page 27 sur 30 version 2009

28 Je sais localiser un objet à l aide des termes» sur, sous, dedans, dehors, à côté de, loin de» 28 Se repérer dans l espace Je sais suivre des consignes directionnelles. Je repère un endroit connu montré sur une photo. Je sais communiquer la position d un objet ou d une personne dans un espace connu. Je repère et décris des éléments les uns par rapport aux autres : «au dessus de, en dessous de, devant, derrière, à droite de, à gauche de». Je me repère sur une ligne orientée à l aide des termes «début, fin, avant, après» Je sais repérer ma droite et ma gauche. J utilise des représentations de l espace pour me déplacer ou pour fixer des positions. Je sais passer d une représentation sur plan horizontal au plan vertical et inversement. Je sais me repérer et me déplacer sur une page : «en haut, en bas, monter, descendre, de gauche à droite». MON LIVRET DE PROGRES Page 28 sur 30 version 2009

29 29 Je grandis aussi à la maison! Afin de tenir compte des progrès enregistrés à la maison, nous vous demandons de bien vouloir remplir avec votre enfant les vignettes suivantes. Elles sont des indicateurs de l évolution de votre enfant, de sa maturité et de son autonomie. Elles renforceront chez votre enfant l impression et l envie de grandir tout en le plaçant dans la dynamique de progrès, de réussite et d auto-évaluation que nous souhaitons mettre en place à l école. A chaque lecture du livret, il vous suffit de cocher avec votre enfant les nouvelles compétences qu il a acquises. La lecture faite en classe au retour du livret sera un encouragement pour l enfant à poursuivre ses efforts pour grandir. Merci pour votre participation. Je dis «bonjour, au revoir, merci, s il vous plaît». Je m habille et je me déshabille tout(e) seul(e). Je sais mettre mes chaussures tout(e) seul(e). Je sais fermer ma veste tout(e) seul(e). Je sais attacher les lacets tout(e) seul(e). Je me débrouille tout(e) seul(e) aux toilettes. Je me lave seul(e). Je me brosse les dents tout(e) seul(e). Je range ma chambre. Je sais faire mon lit. Je mange proprement. J aide à mettre le couvert. J aide à préparer le repas. Je coupe ma nourriture avec un couteau. Je sais faire du vélo avec des petites roues. Je fais du vélo sans les petites roues. MON LIVRET DE PROGRES Page 29 sur 30 version 2009

30 MON LIVRET DE PROGRÈS ANNÉE : CLASSE : Première période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents Deuxième période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents ANNÉE : CLASSE : Première période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents Deuxième période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents ANNÉE : CLASSE : Première période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents Deuxième période : le Commentaires de l enseignant Signature des parents MON LIVRET DE PROGRES Page 30 sur 30 version 2009