PROGRAMME DE FORMATION HUMAINE (HISTOIRE)

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1 7/5771 Ministère de la Communauté française de Belgique DEPARTEMENT DE L EDUCATION, DE LA RECHERCHE ET DE LA FORMATION Direction de l Organisation des Etudes 1 ère année B 2 ème année professionnelle PROGRAMME DE FORMATION HUMAINE (HISTOIRE) 2 ème et 3 ème degré de l enseignement professionnel PROGRAMME D HISTOIRE

2 ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL PROGRAMME D HISTOIRE Préambule * Pourquoi un nouveau programme? Depuis plusieurs années, l enseignement professionnel connaît une importante réforme. Commencée en 1 e B, poursuivie en 2 e P (actuellement généralisée) elle a confié au même professeur le cours intitulé «formation humaine» qui comprend le cours de langue maternelle et un cours d exploration des réalités sociales, civique et historique. Or, nous constatons que, dans la réalité des classes, si ces explorations ont bien lieu dans le cadre de certains projets, en dehors de cela, le cours d histoire proprement dite tend à disparaître. Dans le 2 e degré, un programme provisoire 1 associait histoire et géographie pour les 16 établissements qui étaient entrés dans la réforme à titre expérimental ; les autres établissements et le 3 e degré continuaient à suivre l ancien programme (datant de 1989). Ce programme expérimental n a jamais été généralisé. L enseignement tiré de ces expériences et la conviction que les élèves de l enseignement professionnel ont, eux aussi, besoin d une solide formation historique, afin de devenir des citoyens conscients et responsables, nous ont amenés à repenser la cohérence d un programme conçu pour six années. Ce programme reprend un cadre chronologique parallèle à celui suivi dans l enseignement général et dans l enseignement technique : il permettra ainsi plus aisément le passage de l un à l autre. Mais à l intérieur de ce cadre, il permet au professeur, grâce à sa souplesse, de s adapter à sa classe, tout en maintenant une rigueur et un équilibre bien nécessaires. Il ne faudra jamais oublier que la matière n est ni l essentiel, ni un prétexte : elle est un point d appui nécessaire à la formation, qui permettra de développer les compétences transversales et les compétences disciplinaires déterminées pour chaque degré. Elle ne doit pas faire obstacle à la pédagogie du projet : la souplesse du programme devrait permettre à chaque professeur d inclure des recherches et activités de type historique dans le projet élaboré. Elle doit aussi permettre de faire construire peu à peu par les élèves les concepts sans lesquels il n y a pas de savoir intellectuel. Ces concepts doivent s élaborer dès le plus jeune âge en partant d éléments concrets pour arriver lentement à des notions plus abstraites. Le cours d histoire est un cours privilégié pour acquérir des concepts aussi importants que civilisation, société, religion, etc 1 Intitulé Réforme à titre expérimental de la 3 e année professionnelle, Instructions relatives au cours d exploration des réalités sociale, civique et historique,

3 La classe d histoire Pour appliquer une pédagogie de ce type, il est indispensable que le professeur puisse disposer d un local fixe, occultable et équipé d un matériel comme - un tableau à plusieurs volets - un panneau d affichage surmonté d une ligne du temps - un planisphère, des cartes murales - un projecteur pour diapositives - une bibliothèque de classe contenant des atlas historique, quelques dictionnaires, des manuels, des ouvrages de référence, adaptés aux élèves. Il devrait pouvoir avoir accès à une médiathèque équipée d un téléviseur et d une vidéo, ainsi que d un ordinateur. Enfin, n oublions pas que la coordination reste plus que jamais indispensable entre les professeurs d une même classe, voire d un même degré ou d une même option. MATIERES PROPOSEES Remarques méthodologiques 1) Il est important, lors des observations scientifiques, de faire percevoir aux élèves que les hypothèses d aujourd hui ne seront pas nécessairement les vérités de demain. 2) Il s agit aussi d amener les élèves à prendre conscience d une évolution permanente de l histoire des hommes. 3) Il faut également veiller à briser les stéréotypes («l homme des cavernes», les «barbares») 4) En faisant découvrir le patrimoine de l humanité, ne pas omettre de souligner les préoccupations esthétiques (peintures, gravures, sculptures, architecture, ) 5) Il est essentiel d initier à l histoire (rappelons-nous que ιστσρια signifie enquête) surtout de ne pas énoncer un catalogue de faits. Les différents points de la matière choisis dans les tableaux qui suivent seront développés en fonction de l âge des élèves, de leur niveau de compréhension et de leur milieu socio-culturel. 6) En développant ses choix, le professeur mettra en évidence que la satisfaction des besoins nécessite une organisation sociale. De cette manière, il travaillera en gardant à l esprit que l objectif prioritaire du cours est la formation de citoyens responsables. 3

4 au temps des producteurs : - sédentarisation - agriculture, élevage - fabrication des vêtements (filage, tissage) - outillage, armes et poterie - les premiers village (dans nos régions à partir d exemples concrets : Darion, ou Blicquy ) - création artistique : statuettes, céramiques - sépultures, mégalithes** L âge des métaux ne fera pas l objet d une séquence dans le cadre de la préhistoire, mais sera observé lors de l étude d une civilisation antique. fin décembre * Attention! Il convient de garder à l esprit qu un mode de vie n exclut pas nécessairement la persistance d un autre. ** N oublions pas qu on ne trouve des réponses aux questions métaphysiques que par des traces matérielles que nous interprétons. Le temps la chronologie : l ordre des dates la division du temps la ligne du temps représenter le temps situer une date sur l échelle du temps les repères (notions de simultanéité, antériorité et postériorité) L histoire - L invention de l écriture et ses premiers systèmes (pictogrammes, ) - Les premiers documents écrits - Les supports de l écriture à placer dans le cours au moment le plus opportun pour la compréhension et la motivation des élèves. 4

5 2 ème année professionnelle A partir de documents concrets choisis dans nos régions, refixer les notions de 1 ère localisation dans l espace situation dans le temps identification de documents Chapitres A titre d exemples Les Celtes (ou Gaulois) Les vestiges archéologiques : armes, bijoux découverts dans les tombelles Les fouilles archéologiques dans notre pays Un nouveau métal : le fer Constructions : les places-fortes (ex : Bérismenil, Cugnon, ) Des techniques : la moissonneuse trévire, le cher, les poteries, le tonneau, Remarques méthodologiques et échéance prévue * Comparaison entre les découvertes archéologiques et la bande dessinée notions de document authentique et de reconstitution, de fiction L arrivée des Romains et la romanisation de nos régions Les conquêtes romaines : Les coutumes romaines : thermes, courses de chars, jeux du cirque (comparaison avec l Italie, l Afrique du Nord et le Proche-Orient) La transformation de la vie quotidienne à travers les apports des uns et des autres : maisons, vêtements, nourriture Le développement des échanges : routes, plans, bornes, moyens de transport Les nouvelles agglomérations : Arlon, Tournai, Tongres, La diffusion d une langue (le latin), d un code, de l écriture, de la religion (polythéisme puis christianisme) Carte par les vestiges archéologiques et les basrelief Echéance : Fin décembre 5

6 Les villes Les conditions favorables à la naissance d une ville (économie, religion) Les groupements de marchands (gildes,hanses) et d artisans (corporations) Les communes et les chartes de libertés Les luttes sociales Les exclus : Juifs, mendiants, A travers l observation d une ville de chez nous (une commune au choix) exemples concerts : - Noms de rues - Monuments (beffrois, halles, ) choisis dans l environnement des élèves 6

7 4 e professionnelle Du milieu du XVIIIe siècle au début du XXe siècle Préambule indispensable Rappel : les grandes divisions de l histoire (ligne du temps) Comparaison entre une carte d Europe au XVIIIe s. et une carte actuelle Comparaison entre une carte du monde au XVIIIe s. et une carte actuelle Chapitres Le temps des révolutions a) les révolutions politiques b) les grands changements économiques et sociaux Les puissances industrielles au début du XXe s. A titre d exemples idées nouvelles (philosophes) la révolution américaine la Révolution française : - idées forces - bilan - influence dans nos régions la Révolution belge : - causes - grands principes de la constitution la révolution démographique la révolution agricole la révolution industrielle dans nos régions : - causes - machinisme les transformations sociales : - bourgeoisie industrielle et capitaliste - condition ouvrière - luttes sociales Angleterre, Belgique (Wallonie), Allemagne, France, Etats-Unis, Japon L expansion coloniale causes un exemple : Léopold II et le Congo Rem. méthodologiques et échéances Rappel : l organisation sociale de l Ancien Régime fin novembre carte des implantations industrielles en Belgique : au XVIIIe s au XIXe s actuellement fin mars à partir d un ou deux graphiques (productions, lignes de chemins de fer, par ex.) et d une carte carte du monde à la fin du XIXe s. 7

8 6 e professionnelle De 1945 à nos jours Chapitres A titre d exemples Notions concernant les droits de l homme Le monde au lendemain de les procès de Nuremberg crimes contre l humanité, la guerre génocide l O.N.U. le monde divisé (formation des blocs, guerre froide, chute du Mur de Berlin ) la Charte des Droits de l Homme droit d ingérence Les rapports Nord-Sud la décolonisation et le néocolonialisme caractéristique principales du mal développement enjeux politiques et économiques des rapports nord-sud Les tensions dans le monde La Belgique de 1945 à nos jours le Moyen-Orient : le monde musulman, la question palestinienne Afrique : soubresauts dans les anciennes colonies Amérique : dictatures militaires Asie : guerres de Corée, du Vietnam, population : évolution démographique, diversité politique, diversité culturelle expansion et crises économiques sécurité sociale, rouages de la solidarité, mondialisation droits et devoirs du citoyen - dans les institutions - dans les juridictions La Belgique dans l Europe construction européenne le citoyen dans l Europe (réalités, enjeux, perspectives) Expression culturelle du XXe siècles architecture, peinture, techniques : problèmes éthiques évolution de la communication : l influence des médias droit des peuples à disposer d eux-mêmes à partir de quelques exemples concrets fin janvier carte à travers quelques exemples d artistes belges (Horta, Delvaux, Magritte, ) et (ou) une exposition 8

9 4. lire un plan ou une carte : a) compléter les points de repère figurant sur une carte lacunaire par les notations appropriées, à partir d un modèle, b) reconnaître sur un plan ou une carte un site étudié en classe, c) transférer les informations d un document à un autre ; - repérer un itinéraire fléché 4. lire un plan ou une carte : a) compléter les points de repère figurant sur une carte lacunaire par les notations appropriées, à partir d un modèle, b) reconnaître sur un plan ou une carte un site étudié en classe, c) transférer les informations d un document à un autre ; d) localiser sur le planisphère ou la carte en utilisant des points de repère, e) comprendre les légendes - dessiner un itinéraire fléché 4. localiser sur un plan ou une carte, élaborer la légende d une carte simple compléter la ligne du temps du cahier, en fonction d un modèle proposé, - utiliser une ligne du temps en y recherchant des renseignements précis, - distinguer les notions d antériorité, de simultanéité et de postériorité - connaître les repères chronologiques usuels (année, siècle, millénaire, ère) pour arriver progressivement à la notion de durée, - créer sa propre ligne du temps en y reportant les notions rencontrées au cours - utiliser une ligne du temps, y situer un élément, y chercher des informations pour les placer dans leur contexte. 9

10 Année : Sujet de la séquence chapitre du programme : nombre de leçons prévues : OBJECTIFS : Notions à faire acquérir : Supports : Compétences à exercer : Matériel à prévoir : Evaluation : 10