Fiches pédagogiques. Cycle 3 France. Fiche générale

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Jean-François Lavergne
il y a 7 ans
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1 Fiches pédagogiques Cycle 3 France Fiche générale But du projet Créer un échange interculturel à partir de la conception d un jeu de sept familles relatant les caractéristiques du pays. Thèmes et Interdisciplinarité, géographie, histoire, éducation artistique, éducation civique, langue étrangère, informatique Niveau Cycle 3 Moyens, matériels s de dessins, ordinateur et connexion Internet. Projet en 4 étapes, se déroulant tout au long de l année scolaire. 1- confection du jeu de sept familles 2- correspondance, suivi du voyage par Internet et courrier postal 3- retour : rencontre, acquisition du jeu de sept familles créé par l école correspondante sud-américaine, exposition, présentation des correspondants 4- utilisation du jeu de sept familles sud-américain

connexion Internet. Projet en 4 étapes, se déroulant tout au long de l année scolaire.

2 Thème Etape 1 Conception du jeu de sept familles Interdisciplinarité, français, arts plastiques, environnement, géographie, histoire, espagnol. Travail en groupes. Créer un jeu de sept familles aux thématiques définies relatant des traits caractéristiques de la France Apports pédagogiques - décrire son pays et sa culture - apprendre à s exprimer autour de son pays - connaître des faits historiques - connaître des éléments de la géographie, la faune, la flore - dessiner de manière simple - créativité, imagination, expression artistique - apprendre quelques mots d espagnol - travailler en groupe - communiquer, échanger - susciter la curiosité de l enfant - sensibiliser les enfants à l Amérique du Sud 4 ateliers de 2h00 chacun Dès la rentrée scolaire de dessins fourni par les intervenants - 1 er atelier : nous venons présenter le projet, le contexte, le voyage, l Amérique du Sud. Choix des 7 thématiques. Entre le 1 er et le 2 ème atelier, libre au professeur d effectuer ou non des recherches sur les sous-catégories qui peuvent entrer dans chacun des thèmes. - 2 ème atelier : A l aide de frise historique, de carte de France, la classe entière choisi les sous-catégories de chacun des thèmes. Traduction en espagnol des thèmes et sous thèmes. - 3 ème atelier : travail en 7 petits groupes. Confection des cartes, dessins, écritures. - 4 ème atelier : suite de la confection des cartes. Recueil des textes et dessins pouvant entrer dans la conception de l exposition accompagnant le jeu.

pays - connaître des faits historiques - connaître des éléments de la géographie, la faune, la flore - dessiner de manière simple - créativité, imagination, expression artistique - apprendre quelques

3 Étape 2 Thème Correspondance, suivi du voyage Interdisciplinarité, géographie, français, espagnol, Informatique (B2I) Suivre notre parcours en Amérique du Sud, pendant que nous apportons le jeu créé à l étape précédente par les élèves français Apports pédagogiques - placer l Amérique du Sud dans le monde - connaître différents pays d Amérique du Sud - suivre un parcours, un itinéraire - comprendre les différences culturelles et géographiques - découvrir un continent, des pays, une nouvelle culture - trouver le moyen de traduire des messages reçus en espagnol - communiquer, échanger, s informer via Internet. L année scolaire Ordinateur et connexion Internet Durant la durée de l expédition en Amérique du Sud, les élèves seront invités à suivre le parcours sur le site Internet des «écoliers du Voya jeux». Ils auront accès à notre carnet de route et aux photos. Ils pourront laisser des messages à notre attention ou à destination des autres écoles participantes, française et sudaméricaine. Dès que leur jeu de sept familles sera remis à leur école correspondante, ils pourront correspondre avec cette école, par voie postale ou Internet.

comprendre les différences culturelles et géographiques - découvrir un continent, des pays, une nouvelle culture - trouver le moyen de traduire des messages reçus en espagnol - communiquer, échanger,

4 Étape 3 Thème Apports pédagogiques Le retour : Rencontre, acquisition du jeu et de l exposition Interdisciplinarité Rencontre à notre retour, acquisition du jeu créé par l école sud-américaine. Exposition montrant le parcours, le pays et l école correspondante. Présentation des correspondants. - Découvrir le pays et la culture d un autre via le jeu et l exposition. - Comparer son pays avec un autre à travers des outils identiques (le jeu) et les images (l exposition) : étudier les diversités culturelles - S exprimer autour de l image - Découvrir la géographie, la faune, la flore, la culture d un autre pays - Communiquer, échanger -Une rencontre de 2 heures environ Mise à disposition d un lieu pour la rencontre et pour l exposition. Nous venons rencontrer une nouvelle fois les élèves. Nous racontons le voyage, mettrons en place l exposition des photos, répondons aux questions et donnons le jeu de sept familles créé par la classe partenaire.

- Comparer son pays avec un autre à travers des outils identiques (le jeu) et les images (l exposition) : étudier les diversités culturelles - S exprimer autour de l image - Découvrir la géographie,

5 Étape 4 Thème Et après?... On joue? Interdisciplinarité, français, espagnol Utiliser le jeu de sept familles Apports pédagogiques Découvrir un pays d Amérique du Sud Mémoire et observation Linguistiques française et espagnole 30 à 45 minutes Jeu de sept familles Livret présentant le pays Le but du jeu est de regrouper le plus grand nombre de familles possible. On distribue huit cartes à chaque joueur, le reste constituant la pioche. Le premier joueur, après avoir constaté qu il possède au moins une carte d une famille, cherche à la compléter en demandant à n importe quel joueur et de façon précise la carte qui lui manque et qu il souhaite obtenir. Si le joueur ne possède pas la carte, le demandeur doit piocher ou passer son tour. En cas de «bonne pioche», le joueur peut demander une autre carte à n importe quel joueur. Dans le cas inverse, le demandeur passe son tour et c est au joueur placé à gauche de jouer. Variantes - Savoir présenter un objet, quelqu un, un fait historique, un lieu géographique, une fête, une tradition. Création d un dialogue par groupe de deux. A la manière d un «qui est-ce», chaque joueur choisi une carte. Chacun leur tour, ils posent une question à l autre joueur qui ne doit répondre que par oui ou non afin de découvrir le plus rapidement possible la carte que possède son adversaire. - Les jeux peuvent, selon le niveau des élèves, se dérouler en espagnol : les enfants apprennent une phrase simple, permettant de demander les cartes qu ils souhaitent obtenir. Compétences linguistiques En français ou en espagnol - Phrase interrogative : Est-ce que tu as la carte? Est-ce que je peux avoir la carte? Puis-je avoir? Pourrais-je avoir? - Phrase déclarative et/ou impérative : Je veux, je voudrais.j'aimerais avoir Donne moi - Emploi des verbes au présent de l'indicatif - Emploi des verbes au conditionnel : pourrais-je, j'aimerais, je voudrais - Clôture : phrase exclamative : J'ai gagné Ca y'est, c'est fini. J'ai fini - Structure confirmant le oui : oui c'est moi, oui je l'ai - Structure confirmant le non : non ce n'est pas moi, non ce n'est pas moi qui l'ai - Code de politesse : S'il te plait, merci, s'il vous plait

minutes Jeu de sept familles Livret présentant le pays Le but du jeu est de regrouper le plus grand nombre de familles possible.

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