EVALUATIONS MI-PARCOURS CE1

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1 Les enseignants de CE1 de la circonscription de METZ-SUD proposent : EVALUATIONS MI-PARCOURS CE1 Français Livret enseignant Circonscription de METZ-SUD page 1

2 LECTURE Évaluation des compétences suivantes : A. Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. (Questions 3 et 4) B. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. (Questions 1 et 2) Passation collective : Dire aux élèves : «Je vais vous lire le début du texte qui est sur votre feuille. Il s agit de l histoire d une petite fille en vacances. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions écrites sur votre feuille. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre aux questions. Je vous lis le début.» Lire jusqu à «bosses» ; fin du premier paragraphe. Puis dire : «A vous de lire la suite et de répondre aux questions.» Correction : 1) Vrai ou faux? Entoure la bonne réponse: Félix est le tigre en peluche de Léa. Vrai / Faux Félix aime beaucoup se baigner. Vrai / Faux Léa s amuse dans l eau avec ses parents. Vrai / Faux 2) Pour chaque phrase, coche la bonne case : Léa passe ses vacances X à la mer. à la montagne. en ville. Papa a dit que l eau était beaucoup trop agitée. beaucoup trop sale. X beaucoup trop froide. 3) Pourquoi Léa ne peut-elle pas emmener Félix dans l eau avec elle?...la réponse doit indiquer que Félix s est abîmé («il serait plein de bosses»)... 4) Que fait Léa me premier jour? Le premier jour, Léa fait...deux ou des châteaux de sable... Circonscription de METZ-SUD page 2

3 Aide à l analyse des réponses : Questions 1 et 2 : l élève s est trompé sur une des réponses: prise des indices dans le texte mais n a pas relu le texte ou n a pas tiré profit de la relecture du texte pour répondre. Question 3 : mémorisation incertaine de l information nécessaire pour répondre, et pas de retour au texte pour la chercher (a pu imaginer la raison pour laquelle Félix ne va pas dans l eau en fonction de la façon dont lui-même ressent la situation : il ne sait pas nager, il a peur de l eau...). Question 4 : si l élève a répondu «un château», il a sans doute relu en s arrêtant au premier indice, à la première phrase mentionnant ce que Léa a construit (n a saisi des informations que dans la 1 ère des 3 phrases successives utiles pour répondre). ECRITURE Exercice 1 : 1.1 Compétence : Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif cohérent de quatre lignes. Item 1 : La ponctuation est respectée. Item 2 : Les phrases sont syntaxiquement justes. Item 3 : La persistance des personnages est respectée. Item 4 : Chaque phrase correspond à l image. Item 5 : L histoire a une fin cohérente. Item 6 : L élève a utilisé au moins deux compléments circonstanciels. Consignes de passation : Voici une histoire racontée en images. Regardez bien les 4 premières images. Le texte de la première image est déjà écrit. Vous allez raconter la suite sur les lignes endessous. Il y a une ligne pour chaque image. L image 5 n est pas remplie, vous allez imaginer la fin de l histoire dans cette image. Vous pouvez la dessiner ou juste l imaginer. Vous l écrirez sur la ligne 5. Vous devez respecter les règles de ponctuation. Vos phrases doivent expliquer où et quand se passe l histoire. 1.2 Compétence : Relire sa production et la corriger en fonction des indications données. Item 1 : L élève a su utiliser la grille d évaluation (les manques éventuels ont été repérés) Item 2 : La syntaxe est correcte. Item 3 : Le texte est cohérent et a une fin. Item 4 : L orthographe est correcte. Circonscription de METZ-SUD page 3

4 Consignes de passation : Vous allez essayer de corriger vos phrases. Le tableau vous redonne les consignes à respecter. Vous devez les relire et chercher si votre texte les respecte. Vous allez cocher les cases pour connaître les points à améliorer. (5 minutes) Vous allez réécrire vos phrases pour les améliorer. Vous pouvez utiliser les listes de mots pour corriger l orthographe. (12 minutes) Exercices inspirés par Exercice 2 : Compétence : Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée. Consigne : «Vous allez recopier ce poème en écriture attachée/cursive. Attention il faut écrire le mieux possible et présenter le texte exactement comme au tableau». Correction : item 1 : respecter l ordre des mots, l écriture, la ponctuation et la mise en page. Validé si tous les mots sont recopiés, y compris le titre et le nom de l auteur, l écriture est bien formée, la ponctuation et la mise en forme sont respectées. item 2 : respecter l orthographe et les majuscules. Validé si le poème est écrit avec une orthographe correcte et des majuscules (majuscules scriptes autorisées). On tolèrera une erreur. Exercice 3 : Compétence : écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou des mots, préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales. Consigne : Complète les phrases lues par le maître. Phrases lues par le maître : 1. Demain, j irai chez mamie. 2. Il est sage comme une image. 3. Je n oublie jamais mes affaires. 4. Il est parti avec sa sœur. Critères de réussite : Sans faute : acquis 1 ou 2 erreurs : encours d acquisition 3 ou 4 erreurs : non acquis Circonscription de METZ-SUD page 4

5 VOCABULAIRE Exercice 1 : Maîtrise de la langue française Vocabulaire Temps Dire aux élèves Composantes de l évaluation Ranger des mots par ordre alphabétique 2 min «Je vous lis les 4 mots : «flûte, guitare, maracas, tambourin, violon». Ils sont rangés dans l ordre alphabétique. Certaines cases sont vides. Vous allez écrire le mot «piano» dans la case qui convient en respectant l ordre alphabétique.» Puis dire : «Vous pouvez commencer.» Laissez deux minutes. Cet item ne prendra pas en compte les éventuelles erreurs orthographiques. Validation de la compétence Le mot «piano» est écrit entre «maracas» et «tambourin». Aide à l analyse : Si l élève n a pas rangé correctement le mot «piano», il peut ne pas bien connaître l ordre alphabétique. Il peut aussi ne pas être en mesure de mettre en place une stratégie efficace de classement en repérant la première lettre de chaque mot sans même avoir à le lire. Il peut aussi avoir des difficultés à associer différentes étapes : retenir dans sa tête la première lettre du mot, réciter dans sa tête l ordre alphabétique et positionner la lettre dans la liste alphabétique. Circonscription de METZ-SUD page 5

6 Exercice 2 : Maîtrise de la langue française Vocabulaire Temps Dire aux élèves Validation de la compétence Aide à l analyse : Circonscription de METZ-SUD page 6 Composantes de l évaluation Ranger des mots par ordre alphabétique 4 min «Je vous lis les 4 mots : «grignoter, galette, gâteau, gourmand». Vous allez ranger ces mots dans l ordre alphabétique. Attention la première lettre est identique aux 4 mots. Vous devrez les ranger dans l ordre alphabétique en observant la 2eme lettre. Puis dire : «Vous pouvez commencer.» Laissez quatre minutes. Cet item ne prendra pas en compte les éventuelles erreurs orthographiques. L élève a classé les mots ainsi : «galette, gâteau, gourmand, grignoter». Si l élève n a pas rangé correctement les mots, il peut ne pas bien connaître l ordre alphabétique. Il peut aussi ne pas être en mesure de mettre en place une stratégie efficace de classement en repérant la première et la deuxième lettre de chaque mot. Il peut aussi avoir des difficultés à associer différentes étapes : retenir dans sa tête la première lettre du mot, puis la deuxième. Réciter ensuite dans sa tête l ordre alphabétique et positionner la deuxième lettre dans la liste alphabétique. GRAMMAIRE Exercice 1 : Compétence visée : comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, d action en train de se faire, d action non encore faite. Réussite : 5 ou 6 réponses justes Partiellement réussi : 3 ou 4 réponses justes Echec : 0 à 2 réponses justes Les trois premières phrases contiennent des «indices» au début ou dans la phrase, les trois suivantes non. Remédiation : faire trouver les indices temporels qui vont avec la phrase.

7 ORTHOGRAPHE Exercice 1 : Compétence : respecter la correspondance entre lettres et sons. Consignes de passation : «Nous allons faire une dictée de mots. Je dirai 2 fois chaque mot : chaton, pyjama, favori, troubadour, clignotant, baratin.» Commentaire : On accepte toute forme écrite dont le décodage produit la forme dictée (pijama, baratain, clignautan.) On n accepte pas ni à la place de gn Exercice 2 : Compétence : connaître les règles relatives à la valeur des lettres s et c en fonction des voyelles placées à proximité. Consignes de passation : «Je vais vous lire chaque phrase 2 fois et vous allez compléter le mot par s ou ss.» Puis «Je vais vous lire chaque phrase 2 fois et vous allez compléter le mot par c ou ç.» Validation si toutes les réponses sont justes. Exercice 3 : Compétence : orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment utilisés. Consignes de passation : «Nous allons faire une dictée de mots. Je dirai 2 fois chaque mot : encore, avec, comme, toujours, alors, combien» Validation si toutes les réponses sont justes. Exercice 4 : Compétence 1 : Marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet/verbe est respecté. Compétence 2 : Marquer l accord au pluriel dans le GN (déterminant-nom). Consignes de passation : «Je vais vous lire la première phrase et vous allez la réécrire en dessous mais en la mettant au pluriel.» Idem pour les autres phrases. Remarque : un exemple peut être traité au tableau auparavant si l enseignant le juge utile. Commentaire : On notera dans un premier temps les accords dans le GN, puis les accords sujet-verbe. Validation si toutes les réponses sont justes. Circonscription de METZ-SUD page 7

8 Exercice 5 : Compétences : Dans les productions dictées et autonomes : - orthographier sans erreur les mots les plus fréquemment rencontrés ainsi que des mots outils appris au CP. - marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté. Temps : 8 min Dire aux élèves : «Nous allons faire une dictée de deux phrases. Voici la première phrase. Je vais vous la lire une première fois, puis je vous la dicterai. On commence.» Dicter aux élèves : «Maman découpe la galette des rois.» Procéder de la même façon pour : «Les enfants cherchent la fève.» Relire les deux phrases. «Vous avez une minute pour relire et pour corriger.» Préciser : «Vérifiez si vous avez bien mis les majuscules et les points.» «Vérifiez si vous avez bien fait attention aux accords. Commentaires pour aider à l analyse d autres réponses : Item 1 : L élève peut avoir des difficultés à garder en mémoire l orthographe correcte des mots ou à réinvestir ses connaissances en situation de dictée de phrase. Item 2 : L élève peut ne pas repérer le déterminant pluriel comme inducteur de l accord du nom. Il peut aussi ne pas avoir automatisé les marques du pluriel du nom. Item 3 : L élève n a pas encore enclenché la bonne réflexion sur l accord sujet verbe ou ne sait pas réinvestir la conjugaison en situation de dictée. item 1 validé si les 9 mots sont correctement orthographiés : maman, découpe, galette, des, roi(s), les, enfant(s) cherche(nt) fève item 2 validé si les noms suivants portent la marque du pluriel : rois, enfants. item 3 validé si les 2 verbes (découpe et cherchent) portent la marque de l accord verbal. Circonscription de METZ-SUD page 8

9 Compétence 1 La maîtrise de la langue française Elève Grille de validation des compétences mi-parcours CE1 : français. B.O Exercices Noms des élèves X acquis ; O non acquis LECTURE ECRITURE questions 1 et 2 questions 3 et Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 4 lignes. - Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome. - Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. - En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. VOCABULAIRE 1 et 2 - Utiliser l ordre alphabétique. GRAMMAIRE Écrire sans erreur, sous la dictée, des mots, en utilisant ses connaissances orthographiques. Le verbe : - comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, d action en train de se faire, d action non encore faite ; Les fonctions : - dans la phrase simple où l ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d un nom propre, d un pronom ou d un groupe nominal). ORTHOGRAPHE 1 - respecter les correspondances entre lettres et sons, 2 - respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, s/ss), 3 et 5 - orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés. 4 et 5 - marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté. Circonscription de METZ-SUD page 9