Un exemple de scénario A2-B1 Collège Louis Pasteur 2008 Stéphane RAYMOND

Transcription

1 Un exemple de scénario A2-B1 Collège Louis Pasteur Stéphane RAYMOND

2 Téléchargements Déroulé complet de scénario Présentation Powerpoint Vidéo d exemple du débat Sur: Espace collègues Liens interlangues

3 Conditions de mise en place du scenario classe de 3 ème LV1 section européenne (4 heures d enseignement par semaine) dans le cadre du projet annuel d échange avec les ét. scolaires de Prien am Chiemsee, basé sur la thématique de la semaine francoallemande (Redécouvrir l autre)

4 Scenario de A2 vers B1 «Tu vas rédiger un article pour le site d allemand du collège où tu raconteras, en fondant ton argumentation, comment, suite à un échange, tu as pu établir des comparaisons avec la France et éventuellement changer de point de vue sur l Allemagne et les Allemands.»

5 L élaboration du scénario Listing des pré-requis et compétences nécessaires à la réalisation de la tâche (acquis à rebrasser, éléments nouveaux à introduire) sur les plans culturels, pragmatiques et linguistiques. Recherche des supports (documents audio, vidéo, textuels, ). Mise en lien > élaboration du scénario, définition d une logique.

6 La logique du scénario 1. Travailler sur les représentations que les All. ont de la France / des Français; 2. Faire le constat de la dichotomie entre représentations <> réalité française; 3. Réfléchir à ses propres représentations de l Allemagne et des Allemands; 4. Confronter ces représentations à la réalité allemande lors de l échange scolaire; 5. Mettre en forme par écrit la relativisation de ses représentations.

7 Avant le travail (séance 1) Présentation de la tâche finale à réaliser Présentation des critères généraux d évaluation Ex: Tu seras capable - de présenter et décrire trois points communs et trois différences existant entre la France et l Allemagne (travail de comparaison et d opposition) - de présenter et justifier ton point ton vue sur l Allemagne et les Allemands -

8 Avant le travail (suite) Remise d un dossier projet type Portfolio

9 Avant le travail (suite) Remise d une grille d auto-évaluation

10 Le travail: séance 2 Découverte de la façon dont les All. se représentent la France et les Français Différents supports: - 1 er temps: un support d introduction identique pour tous > Visionnage de pubs Renault

11 Le travail: séance 2 (suite) - 2 ème temps: des supports différenciés en fonction des niveaux des élèves * site du film Französisch für Anfänger (CE/CO: travail d observation d images, repérage de mots-clés, et visionnage de la bande-annonce)

12 Le travail: séance 2 (suite) * site de l Université de Freiburg (CE: lecture des articles et repérage d infos [Fiche polycopiée], la caricature comme aide et complément d informations)

13 Le travail: séance 2 (suite) * site (CE: lecture du poème Baguette, Käse und Co et repérage d infos avec là aussi une image pouvant servir d aide)

14 Le travail: séance 3 Séance de mise en commun des informations avec fiche de bilan > EO: présentation par groupes + prise de notes.

15 Le travail: séances 4 et 5 Visionnage de différentes séquences choisies du film Französisch für Anfänger > CO (avec support visuel) / Description + Analyse > EO / EE (prise de notes)

16 Le travail: séance 6 Travail d analyse inductive des faits de langue (expression de la comparaison, de l opposition, de la concession, ) + réemploi pour appropriation 1. OBSERVATION 2. ANALYSE 3. MANIPULATION

17 Le travail: séance 7 Séance d auto-évaluation formative sur le site > Exercices sur le lexique, les faits culturels et faits de langue + Mise en parallèle avec la fiche d auto- évaluation initiale

18 Le travail: séance 8 Séance axée sur la CO (Interview) et la CE (Ein Toulouser Aufenthalt in einer fr. Familie). Objectif: Repérer les caractéristiques propres au récit narratif (connecteurs temporels, temps du passé, ), réactiver leur emploi > Manipulation des structures.

19 Le travail: séance 9 Mise en commun d un travail d interviews réalisées au préalable, auprès de personnes parties ou non en Allemagne (camarades, familles, ). Question: quand on vous dit allemand, l Allemagne, à quoi pensez-vous spontanément? Pour la fois suivante > débat à préparer (distribution des rôles: 2 élèves empreints de préjugés contre 2 élèves éclairés).

20 Entre-temps Echange scolaire Confirmation pour les élèves des représentations de nos voisins à notre égard ( voir interviews mises en ligne sur le site du collège) Confrontation des élèves à la / aux réalité/s allemande/s > Relativisation des éventuels préjugés.

21 Le travail: séance 10 Séance de débat : - les élèves passent par 4; - les autres observent et analysent chaque débat selon plusieurs critères de contenu (pertinence des arguments, développement de l argumentation, ) et de forme (écoute citoyenne, réactivité, ). - Le professeur n intervient pas directement mais par tableau interposé.!!! L objectif est ici de rebrasser tout le lexique des représentations, préjugés, tester les argumentations,

22 Le débat un exemple

23 Le travail: séance 11 Séance réservée à l évaluation écrite. Correction à l aide d une grille critériée (de type certification)

24 Le travail: séance 12 Correction des articles + frappe pour mise en ligne sur le site

25 Doc. détaillés téléchargeables sur: > espace collègues > documentation interlangues