Les critères d attribution tiennent compte des éléments suivants :

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1 Critères d'attribution du matériel adapté pour les élèves en situation de scolarisés dans le département de la Somme Selon les circulaires n du 5 avril 2001, n du 29 octobre 2001, venant préciser les conditions de financement de matériels pédagogiques adaptés au bénéfice d'élèves présentant des déficiences sensorielles ou motrices, ainsi qu'au regard de la Loi du 11 février 2005, il est rappelé que le prêt est à usage individuel d un élève effectuant sa scolarité dans un établissement scolaire (public ou privé sous contrat). Les critères d attribution tiennent compte des éléments suivants : - Autonomie ; - Niveau de scolarisation (1er ou 2nd degré) ; - Avis médical spécialisé ; - Nature du : déficience sensorielle, cognitive, psychique, TSA ou motrice nécessitant une prise en charge spécialisée notamment dans le cadre d un service de soins à domicile, d un centre de réadaptation fonctionnelle, d un service hospitalier et des professionnels libéraux ; - Pertinence évaluée par l équipe pédagogique (ESS) de l utilisation de ce matériel : en donnant davantage d'autonomie à l'élève en milieu scolaire et en permettant une meilleure évaluation des compétences.

2 1. Déficience motrice Difficultés liées au Difficultés praxiques troubles d acquisition de la coordination Précisions éventuelles : Taille de l écran Capacité type d'écran (tactile?) Guide doigts Imprimante couleur vocale (de type DRAGON par exemple...) Divers logiciels gratuits à visée pédagogiques (Klavaro ou Apprenti clavier ou Dactylo ou encore Tux Type Writer, géogébra, dmaths ) Accompagnement par un service de soins ou médico-social 1 Maîtrise du clavier ou apprentissage en cours Avis de l EE ou de l ESS sur la pertinence de l utilisation dans le cadre scolaire souris sans fil Introduction possible à partir du CE1 / CE2 2 Scanner (comme iris scanbook executive, e-pen...) Avoir le niveau I B2I (évoqué lors de l'ess) Utilisation au sein de la classe Difficulté motrice au niveau des membres supérieurs entraînant une écriture manuscrite non fonctionnelle (difficile ou impossible) Précisions éventuelles : Taille de l écran Capacité type d'écran (tactile?) Clavier adapté Guide doigts Trackball Dispositif de pointage (souris sans fil) Scanner (de type iris scanbook executive, e-pen... ) vocale (de type DRAGON 3 par exemple...) Divers logiciels gratuits à visée pédagogiques (géogébra, tap touch, dmaths ) Evaluation du professionnel de santé sur les capacités de l enfant à utiliser l outil et sa pertinence Avis de l équipe éducative ou de l ESS sur la pertinence de l utilisation dans le cadre scolaire Attribution sans limite d âge, selon le type et degré de Imprimante couleur 1 Valable pour tous les matériels préconisés 2 Sauf scanner 3 Nécessite un accompagnement

3 2. Déficience sensorielle Difficultés liées au Déficience auditive Pour entendre l enseignant en cours. Micro haute fréquence adaptable (référence de l implant ou appareil) Attribution à partir de la GS de maternelle Perspective : Transcription des cours de l enseignant à l écrit. vocale (de type DRAGON 4 par exemple...) Déficience visuelle Aveugle IRIS, remplacé par ESYTIME (ordinateur braille) + écran LCD USB portable (Lenovo par exemple) plus besoin d une imprimante spécifique, mais d'une imprimante classique pour l'établissement (en réseau ou pas...)+clé USB Machine PERKINS (machine Braille) + papier spécifique 180gr) Logiciel ESYSUITE CE1-CE2 (l'objet ici étant l'apprentissage de la machine pour une utilisation autonome fin d cycle 3), avec attestation d apprentissage de l outil (par exemple bilan et formation par SAAAS, ergo, ortho). Attribution à partir de la GS de maternelle. Casque Plage Braille adaptée à l ordinateur ESYLIGHT. Si pas le logiciel ESYTIME Pack office Word (logiciel obligatoire pour un fonctionnement performant de JAWS) Logiciel synthèse vocale comme JAWS avec des versions JAWS et Windows qui doivent être compatibles) Attestation de l apprentissage de l outil. Cubarithme+cubes arithmétiques Tapis anti dérapant+papier DYCEM (éventuellement roulette). Rapporteur et règle NV Bâtonnets à dessiner wikistix A partir du CP A partir GS A partir du CP Maternelle 4 Nécessite un accompagnement

4 Difficultés liées au Amblyope (taille de l écran dépend de la vision et de la pathologie) Manuels numériques Clé USB Logiciel agrandissement ZOOM TEXT niveau 2 (sur clé USB) CP, attestation d apprentissage du clavier Loupe électronique type RUBY (pour agrandir les livres) Loupe à mains Loupe éclairante Lampe basse vision collège Primaire Télé-agrandisseur portable (caméra combiné à l ordinateur, capter l image du tableau et la retranscrire sur l ordinateur) collège voire dès la fin de cycle 3 (pour un apprentissage en amont) Télé-agrandisseur fixe (pas besoin d un ordinateur) Compas et règles adaptés Feuilles et/ou cahiers amblyopes primaire plan incliné, table adaptée (de préférence) Perspective : Transcription des cours de l enseignant à l écrit. vocale (de type DRAGON 5 par exemple...) 5 Nécessite un accompagnement

5 3. Troubles spécifiques du langage (TSL) Difficultés liées au Trouble du langage écrit et trouble du langage oral de lecture en couleurs (imprégnation syllabique): coupe mots, extension de LibreOffice LireCouleur Lecture vocale: DSPEECH Livres audios CP (lecture en couleurs) CM1 (lecture vocale et livres audios) Dictée vocale: (de type DRAGON 6 par exemple...) collège prédicteur de mots: Dicom Trouble du langage écrit et trouble de l'écriture Scanner portable Clavier : Klavaro ou Apprenti clavier ou Dactylo ou encore Tux Type Writer, Prise de note collège apprentissage du clavier dès le cycle 3 Opérations : posop Géométrie: géogébra ; géotracé primaire 6 Nécessite un accompagnement

6 4. Troubles du spectre autistique (TSA) : Difficultés liées au Fournisseur spécialisé Altération des interactions sociales Tableau des émotions Kit des règles sociales Kit emploi du temps Timer Autisme France Diffusion Autisme et Apprentissage A partir de 6 ans (*) Altération de la communication Classeur de communication CD rom PICS FOR PECS PECS France A partir de 6 ans(*) Difficultés sensorielles et perceptives selon le trouble associé (*) si les capacités cognitives de l enfant le permettent. La mise à disposition de tablette numérique pourrait être proposée en lieu et place de l ordinateur. Un avis étayé et motivé de l EE ou ESS sera dans ce cas primordial pour s assurer de la pertinence de l outil en classe (compatibilité avec les autres outils informatiques à disposition, accès aux logiciels et applications utiles, etc ). Accompagnement / Engagements : Lorsque des professionnels (SESSAD, SESSD, professionnels libéraux, enseignants...) suivent l'enfant ils sont en mesure de réévaluer l'usage du matériel. Ils mettront en place un accompagnement, un suivi afin de pouvoir effectuer les bilans nécessaires lors des ESS, par exemple. S'il n'y a pas de suivi extérieur au sein de la classe, l'enseignant pourrait interpeller le Conseiller TICE de la circonscription. Il conviendrait alors de mettre en place des temps de formation/information de ces conseillers avec les partenaires des services spécialisés.