Document à destination. des personnels de l enseignement supérieur.

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1 Document à destination des personnels de l enseignement supérieur. Vous trouverez dans ce document différentes informations vous permettant de mieux appréhender l arrivée d un(e) étudiant(e) en situation de handicap. LE HANDICAP VISUEL 1

2 Quels sont les principaux types de handicap? Selon la loi de février 2005, le handicap est défini de la manière suivante : «Constitue un handicap, au sens de la loi, toute limitation d activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d une altération substantielle, durable ou définitive d une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques d un polyhandicap ou d un trouble de la santé invalidant.» Ainsi, certaines personnes atteintes d une maladie ou d un traumatisme, après un soin et/ou une rééducation, voire une réadaptation peuvent : o ne garder aucune séquelle ; o conserver des séquelles temporaires, définitives ou évolutives ; o avoir plusieurs déficiences, on utilise alors le terme de poly handicap. Par exemple, les personnes cérébrolésées peuvent présenter à la fois un handicap psychique, physique et cognitif. D une façon générale, et ce pour chaque handicap, il est suggéré au professeur de : - vérifier au début du cours si l aide d un autre étudiant est nécessaire pour acquérir ou accéder au matériel pédagogique ou scientifique ; - discuter des modalités relatives aux délais à respecter lorsque cela est jugé nécessaire ; - rester en contact avec le Service Université Handicap. 2

3 Quels sont les principaux types de handicap? On peut distinguer 6 grandes familles de handicap : Le handicap moteur : Il recouvre l ensembles des troubles pouvant entraîner une atteinte partielle ou totale de la motricité, notamment des membres supérieurs et/ou inférieurs (difficultés pour se déplacer, conserver ou changer une position, prendre et manipuler, effectuer certains gestes). Ainsi, les personnes atteintes de ce handicap se déplacent soit debout en s aidant d une canne, soit en fauteuil roulant. Le handicap visuel : Il concerne les malvoyants et les non voyants. Le handicap auditif : La perte auditive totale est rare, la plupart des déficients auditifs possèdent «des restes auditifs» pour lesquels les prothèses auditives apportent une réelle amplification. Selon les cas, ce handicap s accompagne ou non d une difficulté à oraliser. Le handicap psychique : Les personnes atteintes de difficultés d ordre psychique souffrent d un malaise qui peut se traduire, à certains moments, par des comportements déroutants pour les autres, car éloignés des conduites convenues et habituelles. Troubles de la parole et du langage : Ces troubles spécifiques du langage sont définis comme une perturbation durable et significative de la structuration du langage parlé, chez un jeune normalement intelligent, qui entend bien, qui a envie de communiquer et qui n'a pas d'autre pathologie neurologique gênant la communication orale. La déficience mentale : Il s agit d une difficulté à comprendre et une limitation dans la rapidité des fonctions mentales sur le plan de la compréhension, des connaissances et de la cognition. Les établissements d enseignement supérieur sont peu concernés par ces personnes ayant un déficit du mode de réflexion et des capacités d apprentissage. Les maladies invalidantes : Il s agit de troubles de la santé invalidant pouvant atteindre les organes internes vitaux (coeur, poumons, reins...). Ce sont des maladies organiques comme : l insuffisance respiratoire (mucoviscidose...), l insuffisance cardiaque, rénale, immunitaire (sida ) ; les cancers ; certaines maladies rhumatoïdes ; des troubles musculo-squelettiques (douleurs articulaires ). Ces maladies peuvent être momentanées, permanentes ou évolutives. Ces déficiences constituent souvent un handicap non visible. 3

4 Le Service Université Handicap, qu est ce que c est? C est un service qui accompagne des étudiant(e)s en situation de handicap. Grâce à une évaluation des besoins, d éventuels aménagements peuvent être mis en place pour leur permettre une intégration optimale à l université et dans les écoles de l enseignement supérieur. Selon les besoins, le SUH peut proposer : un accompagnement physique sur les différents sites universitaires (repérage des locaux, ) ; un accompagnement pédagogique personnalisé : aménagement des cursus (découpage du semestre par exemple) et des examens, mise en place de tutorat, prises de notes, différents types d adaptations de documents (braille, numérique, audio, dessin en relief, gros caractères ) ; une aide dans les démarches administratives et des conseils pour l élaboration de dossiers (MDPH, universitaires, ); une mise en relation avec les enseignants et les référents handicap. Les étudiants, qu ils soient nouveaux ou déjà connus de notre service, peuvent bénéficier de ces différents aménagements. Le SUH travaille en collaboration avec le Service Santé Universitaire, les scolarités et les enseignants référents handicap afin que les étudiant(e)s bénéficient d une prise en charge optimale. Concernant les examens, chaque étudiant(e)s doit prendre rendez-vous avec le médecin référent du Service Santé Universitaire afin qu un aménagement d épreuves soit mis en place (temps majoré, composition sur un ordinateur, secrétariat ). Ensuite, les scolarités sont informées des aménagements applicables. CONTACT : Tel : Mel : suh@clermont-universite.fr 4

5 LE HANDICAP VISUEL Quelques notions La déficience visuelle n'a pas de définition unique. Elle se fonde avant tout sur les mesures de la diminution de l'acuité visuelle et/ou celle du champ visuel. D'après l'oms, et légalement en France, on compte 5 catégories de déficiences visuelles : -Catégorie I : La déficience visuelle moyenne (Réalisation des activités presque normalement avec une aide simple : lunettes, loupe). -Catégorie II : La déficience visuelle sévère (Possibilité de s'appuyer sur la vision AVEC des aides spécifiques mais réalisation des activités plus lente et fatigabilité importante). Les 3 catégories qui suivent correspondent à la notion de cécité -Catégorie III : La déficience visuelle profonde (La vision seule empêche une activité classique, même avec des aides techniques. Appui sur l'ouïe et le toucher). -Catégorie IV : La cécité presque totale (Appui sur les autres sens). -Catégorie V : La cécité absolue (Absence totale de perception de lumière. Appui total sur les autres sens). Avec une même perception visuelle, le comportement peut s'avérer très différent d'une personne à l'autre, chacune mettant en place ses propres stratégies de compensation. Afin de tenter d'appréhender les difficultés rencontrées par les étudiant(e)s déficient(e)s visuel(le)s, vous pouvez observer les illustrations qui suivent : "Simulations de pathologies visuelles". Par exemple : Une vision floue entraîne peu de contraste, une très mauvaise perception du relief et des distances, Une vision périphérique entraîne un manque de perception des détails et des mouvements, difficulté dans les déplacements, Une vision centrale nette mais très dégradée en périphérie entraîne moins de difficultés de lecture mais des problèmes pour repérer les marches d'escaliers, le seuil d'une porte... 5

6 Quelques simulations de pathologies visuelles Acuité visuelle correcte Brûlure chimique, myopie forte, cataracte 6

7 Glaucome Décollement de la rétine 7

8 Névrites optiques Lésions maculaires 8

9 Vision tubulaire Rétinite pigmentaire 9

10 Pour les études De façon générale Les étudiant(e)s déficient(e)s visuel(le)s s'appuient sur l'ouïe, le toucher et la mémoire (pour enregistrer les déplacements, les localisations d'objets, se représenter les salles...). Ne soyez pas surpris par la direction du regard des personnes déficientes visuelles à qui vous parlez. S'il n'est pas forcément dirigé vers vous c'est que cette personne doit tourner la tête de telle façon qu'elle peut vous percevoir, ou alors, afin de mieux vous entendre. N'hésitez surtout pas à utiliser les verbes "voir", "regarder" les déficient(e)s visuel(le)s utilisent ce vocabulaire autant que les voyants. L accès aux informations Les informations, utilisées et reçues, sont majoritairement visuelles, ce qui peut poser des problèmes pour: - exploiter les documents papiers, - utiliser l'outil informatique, - identifier le bureau d'un professeur, d'un personnel administratif... - exploiter des informations écrites sur un tableau, sur un écran, un panneau d'affichage... - comprendre ce qui est écrit au tableau alors que la description orale est insuffisante - comprendre ce que l'enseignant veut expliquer lorsqu'il utilise un vocabulaire parfois inadéquat ou montre du doigt un graphique au tableau ("voyez ça", "la courbe ici"...) - enregistrer une présentation orale d'un plan de cours, qui est souvent une présentation rapide Mobilité Comme vous avez pu vous en rendre compte avec les illustrations précédentes, les déplacements peuvent très vite s'avérer laborieux : - circuler dans un couloir bondé, mal éclairé, bruyant, - repérer une salle de cours, un secrétariat, - un simple encombrement peut se transformer en danger, comme une marche non signalée, une poubelle mal placée,... 10

11 Le matériel spécifique : une aide technique La lecture et la prise de note peuvent être facilitées grâce à différents matériels spécifiques, en voici quelques exemples : o Loupe : grossit les images et les textes (loupe de poche, lampe-loupe, loupe électronique...) o Monoculaire, binoculaire : permet de regarder le tableau, une affiche... o Lutrin : le plan incliné réduit la distance entre la feuille et l'œil o Télé-agrandisseur : une petite caméra retransmet un document sur un écran o Caméra : filme le tableau, l image est alors retransmise sur un écran d ordinateur portable o Synthèse vocale : système dont la principale fonctionnalité est d'intercepter l'information qui s'affiche sur l'écran de l'ordinateur o Plage braille : transforme les données de l'écran en caractères braille o Bloc-notes braille : permet de prendre des notes, naviguer sur Internet, consulter un agenda, gérer ses contacts, faire ses courriers électroniques,... o Logiciel de grossissement de l'image : permet une lecture optimum de toutes les tâches effectuées sur un ordinateur, o Machine à lire : permet la lecture des documents sous format papier Les solutions à envisager Selon les besoins, et pour plus de confort, l'étudiant(e) se placera au plus près du tableau s'il n'a pas d'aide spécifique, au fond de la salle s'il utilise une TV-loupe. Un accès aux prises électriques lui permettra de brancher son matériel spécifique. La lumière est un facteur très important, il faut être vigilant aux reflets sur le tableau, aux contre-jours, aux sources d'éblouissement (et cela, pour les étudiants malvoyants comme les non voyants). Idéalement, les documents distribués ou projetés en cours devront être lisibles et non surchargés. Il est important de verbaliser au maximum les documents. Sur un tableau noir, préférez une craie blanche ou jaune mais évitez la craie rouge. Sur un tableau blanc, préférez un feutre bleu ou noir à mine épaisse. 11

12 Évitez au maximum les photocopies de photocopies. Un agrandissement A3 d'un document A4 peut ne pas convenir à l'étudiant(e) déficient(e) visuel(le), la manipulation n'est pas pratique. Le Pôle Déficience Visuelle : un service spécialisé, une aide technique tout au long des études Le Pôle Déficience Visuelle propose un accompagnement des étudiants déficients visuels à travers l adaptation des documents pédagogiques, administratifs, des ouvrages faisant partie des bibliographies fournies par les enseignants. Les documents pédagogiques sont variés : textes, sujets d examens, chapitres d ouvrages (extrait ou complet), article de presse, figures, cartes Pour un résultat de bonne qualité, une meilleure lisibilité des documents agrandis, lorsque l adaptation concerne du gros caractère, le Pôle Déficience Visuelle travaille à partir des documents originaux. Les adaptations peuvent s effectuer à partir de documents littéraire, langues étrangères, sciences, arts, Les différents types d adaptations sont réalisés au cas par cas et sur mesure : o braille intégral ou abrégé, o mise sur support numérique, o gros caractères, o Dessin En Relief, o Les étudiants peuvent également disposer de prêt de matériel spécialisé (ordinateurs portables équipés de ZoomText, Jaws, Iris, téléagrandisseur, machine à lire, ) Matériel du Pôle Déficience Visuelle : o Ordinateurs équipés de logiciels spécifiques (ZoomText, Jaws) o Imprimantes A4 et A3 couleurs o Logiciels de dessin et de transcription (Corel Draw, Duxbury Braille Translator) o Scanneur couleurs o Photocopieur/scanneur noir et blanc 12

13 Et : Embosseuse braille recto-verso Four à thermogonfler Machine à lire Plage braille Blocs notes braille Téléagrandisseur 13

14 * * salut 14