Litournelle. Fichier photocopiable d évaluation et de différenciation. Marie-Pierre Attard-Legrand Professeure des Écoles Maître Formateur

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1 CP Litournelle Méthode de lecture Fichier photocopiable d évaluation et de différenciation Marie-Pierre Attard-Legrand Professeure des Écoles Maître Formateur Florence Chateau-Larue Professeure des Écoles Maître Formateur Pierre Chaulet Professeur des Écoles Maître Formateur Valérie Drévillon Professeure agrégée ESPE de Paris Jean-Paul Larue Inspecteur de l Éducation nationale

2 Les 15 compétences évaluées dans ce fichier 1 Identifier les composantes sonores du langage Connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes. Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules en script et en cursive. Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies, qu un mot est composé d une ou plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot. Déchiffrer des mots réguliers inconnus. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire. Comprendre de qui ou de quoi parle un texte. Comprendre les circonstances d une histoire. Comprendre la chronologie d une histoire. Reformuler le sens du texte lu. 11 Lire aisément les mots étudiés et les mots outils Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Bordas/SEJER, Paris 2014 ISBN Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

3 MODE D EMPLOI Ce fichier permet une évaluation et une remédiation différenciée des quinze principales compétences de lecture et d écriture (programmes de 2008). Chaque compétence est travaillée sur une ou plusieurs périodes de l année. Pour chaque sous compétence, on retrouve : deux évaluations de même niveau, trois exercices de difficulté croissante, le dernier exercice présentant le même niveau de difficulté que celui des évaluations. Les cinq activités ont en général la même consigne. Elles peuvent être réalisées le plus souvent en autonomie. Deux organisations sont possibles : 1. L enseignant propose l évaluation 1. Si la compétence n est pas validée, il proposera en remédiation un ou plusieurs exercices de la fiche de différenciation. En fonction des difficultés rencontrées, il choisira le niveau auquel la remédiation doit débuter. Ces exercices devraient permettre à l élève de réussir l évaluation 2. Évaluation 1 Exercice remédiation niveau 1 Exercice remédiation niveau 2 Exercice remédiation niveau 3 Évaluation 2 Différenciation 2. L enseignant propose en entraînement les trois exercices de la fiche de différenciation puis il fait passer l évaluation 1. Si la compétence n est pas validée, l évaluation 2 sera proposée ultérieurement, après avoir été retravaillée au quotidien. Exercice entraînement niveau 1 Exercice entraînement niveau 2 Exercice entraînement niveau 3 Évaluation 1 Évaluation 2 Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER,

4 Sommaire Compétence 1 Identifier les composantes sonores du langage Période 1 Savoir repérer la présence d un son dans un mot Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le son, quand il est présent dans les mots, se trouve en attaque. Niveau 2 : le son, quand il est présent dans les mots, se trouve au milieu ou à la rime. Niveau 3 : les mots comportent soit le son [i] soit le son proche [y]. Évaluations Période 2 Savoir localiser un son dans un mot Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le son dans les mots se trouve en attaque ou en finale. Niveau 2 : le son dans les mots se trouve en attaque, en finale ou au milieu. Niveau 3 : présence au sein des mots de sons proches. Évaluations Période 3 Savoir compter le nombre de fois où l on entend un son dans un mot Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : tous les mots comportent au moins une fois le son [s]. Niveau 2 : un des mots ne comporte pas le son [u] mais le son proche [y]. Niveau 3 : un des mots comporte le son [ɛ ] et le son proche [ɑ ], un autre ne comporte pas le son mais deux sons proches. Évaluations Période 4 Savoir localiser un son dans une syllabe Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : une seule syllabe dans les mots. Niveau 2 : plusieurs syllabes dans les mots. Niveau 3 : une ou plusieurs syllabes et présence de consonnes associées (fl). Évaluations Compétence 2 Connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans des graphies simples et complexes Période 1 Associer les différentes graphies aux sons (en script) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre mots avec dessins. Niveau 2 : six mots sans dessins ; deux fois la lettre faisant le son dans certains mots. Niveau 3 : six mots sans dessins ; deux fois la lettre faisant le son dans certains mots ; noms propres et graphies i et y. Évaluations Période 2 Associer les différentes graphies aux sons (en script) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre mots avec dessins ; graphies an et en du son [ɑ ]. Niveau 2 : six mots sans dessins ; toutes les graphies du son [ɑ ] (an, en, am, em). Niveau 3 : six mots sans dessins ; plusieurs graphies du son [ɑ ] ; présence de noms propres ; groupes de lettres ne faisant pas le son [ɑ ]. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

5 Période 3 Associer les différentes graphies aux sons (en script et en cursive) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre mots en script avec dessins ; une seule graphie du son. Niveau 2 : six mots en script ou en cursive sans dessins ; plusieurs graphies des sons. Niveau 3 : six mots en script ou en cursive sans dessins ; plusieurs graphies des sons ; présence de noms propres. Évaluations Période 4 Écrire des graphies correspondant aux sons Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : lettres manquantes en attaque ; les mots ne diffèrent que par cette lettre. Niveau 2 : lettres manquantes en attaque ou en milieu de mot. Niveau 3 : lettres manquantes en attaque ou en milieu de mot ; il manque plusieurs lettres à certains mots. Évaluations Période 5 Trouver quels sons produisent les lettres Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : six mots comportant trois sons consonnes ; pas de mots allant dans deux colonnes. Niveau 2 : six mots comportant quatre sons voyelles ; pas de mots allant dans deux colonnes. Niveau 3 : six mots comportant quatre sons consonnes ; un mot allant dans deux colonnes. Évaluations Compétence 3 Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules Période 1 Connaître la correspondance entre minuscules et majuscules en script Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : la majuscule est très proche de la minuscule, même tracé en plus grand (x/x). Niveau 2 : le tracé des majuscules et des minuscules diffère mais les lettres restent reconnaissables (t/t). Niveau 3 : les lettres ont des tracés très différents pour les minuscules et les majuscules (d/d). Évaluations Période 2 Connaître la correspondance entre minuscules et majuscules en script et en cursive Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les minuscules et les majuscules sont en script. Niveau 2 : les minuscules et les majuscules sont en cursive. Niveau 3 : les minuscules et les majuscules sont en écritures script et cursive mélangées. Évaluations Compétence 4 Savoir qu une syllabe est composée de graphies, qu un mot est composé de syllabes Période 1 Repérer deux syllabes identiques Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les mots sont dessinés, des corbeilles matérialisent les syllabes, une seule syllabe est proposée. Niveau 2 : les mots sont dessinés, une seule syllabe est proposée. Niveau 3 : pas de dessins ; la syllabe à rechercher est cachée parmi d autres. Évaluations Période 2 Savoir identifier la syllabe manquante Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un choix de syllabes est proposé pour chaque mot. Niveau 2 : un choix de syllabes est proposé pour l ensemble des mots. Niveau 3 : les syllabes manquantes ne sont pas données. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER,

6 Période 3 Savoir combiner des syllabes en désordre pour reconstruire un mot Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : il n y a pas d intrus parmi les syllabes proposées et le mot est dessiné. Niveau 2 : il y a un intrus parmi les syllabes proposées mais le mot est dessiné. Niveau 3 : il n y a pas d intrus parmi les syllabes proposées mais le mot n est pas dessiné. Évaluations Période 4 Savoir repérer dans un mot les lettres qui font un son donné Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le son peut être représenté par une ou deux graphies simples (une seule lettre). Niveau 2 : le son peut être représenté par une ou deux graphies complexes (2 ou 3 lettres). Niveau 3 : les graphies sont complexes et ressemblent à celles des intrus. Évaluations Compétence 5 Déchiffrer des mots réguliers inconnus Période 1 Savoir déchiffrer un mot composé de deux syllabes simples Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les deux syllabes composant les mots sont présentées sur deux blocs séparés. Niveau 2 : les deux syllabes composant les mots sont séparées par un petit espace qui permet de les identifier. Niveau 3 : les deux syllabes composant les mots sont jointes sans distinction entre elles. Évaluations Période 2 Savoir déchiffrer un mot composé de deux ou trois syllabes simples Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les mots diffèrent par leur attaque ainsi que par d autres lettres. Niveau 2 : les mots diffèrent seulement par leur attaque. Niveau 3 : les mots ont une attaque commune et une finale commune. Évaluations Période 3 Savoir déchiffrer des mots comportant des difficultés Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les mots ont deux syllabes et pas de syllabes inverses. Niveau 2 : les mots ont deux syllabes et ont tous des syllabes inverses (ar et al). Niveau 3 : les mots ont plus de deux syllabes et comportent des difficultés de lecture (syllabes inverses, doubles consonnes, syllabes d une seule lettre, accents, etc.). Évaluations Période 4 Reconstituer des mots à partir de syllabes Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois mots de deux syllabes simples bien séparées visuellement. Niveau 2 : trois mots de trois syllabes séparées par un tiret. Niveau 3 : trois mots de trois ou quatre syllabes séparées par un tiret. Évaluations Période 5 Déchiffrer des mots longs Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois mots de trois syllabes assez fréquents. Niveau 2 : trois mots de quatre syllabes assez fréquents. Niveau 3 : trois mots de quatre ou cinq syllabes peu fréquents. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

7 Compétence 6 Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire Période 1 Savoir reconnaître les références d un album Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : l album est connu (rencontré dans la page de lecture en réseau) ; les renseignements sont fléchés. Niveau 2 : l album est connu mais les renseignements ne sont plus fléchés. Niveau 3 : l album est inconnu ; les renseignements ne sont plus fléchés. Évaluations Compétence 7 Comprendre de qui ou de quoi parle le texte Période 1 Savoir identifier le personnage principal dans une histoire entendue (voir p. 133) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : savoir trouver la nature du personnage principal (un lézard). Niveau 2 : savoir donner des renseignements sur le personnage principal (gros et à longue queue). Niveau 3 : savoir indiquer ce qu il fait (il se cache sous une pierre). Évaluations Période 2 Savoir identifier le personnage principal dans un texte lu Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : savoir le désigner. Niveau 2 : savoir donner des renseignements. Niveau 3 : savoir indiquer ce qu il est et ce qu il fait. Évaluations Période 3 Savoir identifier le personnage secondaire Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : savoir désigner le personnage principal. Niveau 2 : savoir désigner le personnage secondaire. Niveau 3 : savoir donner des renseignements sur le personnage secondaire. Évaluations Période 4 Savoir identifier les personnages et leurs substituts Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : groupe nominal. Niveau 2 : pronoms sujets. Niveau 3 : pronoms compléments. Évaluations Période 5 Savoir identifier les non-dits Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : choix entre deux possibilités. Niveau 2 : choix entre quatre possibilités. Niveau 3 : aucun choix. Évaluations Compétence 8 Comprendre les circonstances d une histoire Période 1 Savoir repérer et interpréter les indices de lieu dans une histoire entendue (voir p. 133) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : personnage principal à relier à trois choix dont un intrus hors histoire. Niveau 2 : personnage principal à relier à quatre choix dont un intrus évoqué dans l histoire. Niveau 3 : personnage secondaire à relier à quatre choix dont deux intrus évoqués ou non dans l histoire. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER,

8 Période 2 Savoir repérer et interpréter les indices de lieu dans une histoire lue Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : l information à prélever est explicite. Niveau 2 : l information est explicite mais il y a une inférence à faire pour répondre à la question. Niveau 3 : l information est implicite. Évaluations Période 4 Savoir repérer et interpréter les indices de temps Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : l information à prélever est explicite. Niveau 2 : l information est explicite mais il y a une inférence à faire pour répondre à la question. Niveau 3 : l information est implicite. Évaluations Période 5 Savoir repérer et interpréter les indices de cause Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : l information à prélever est introduite par un connecteur et l ordre de la phrase suit l ordre du réel. Niveau 2 : l information à prélever est introduite par un connecteur mais l ordre de la phrase ne suit pas l ordre du réel. Niveau 3 : l information à prélever n est pas introduite par un connecteur et l ordre de la phrase ne suit pas l ordre du réel. Évaluations Compétence 9 Comprendre la chronologie d une histoire Période 1 Savoir repérer les étapes d une histoire en images Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre images à remettre dans l ordre ; un seul personnage. Niveau 2 : quatre images à remettre dans l ordre ; deux personnages. Niveau 3 : quatre images à remettre dans l ordre ; importance d un détail. Évaluations Période 2 Savoir repérer les étapes d une histoire entendue (voir p. 133) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois images à remettre dans l ordre (situation initiale et situation finale). Niveau 2 : trois images à remettre dans l ordre (épisode interne). Niveau 3 : quatre images à remettre dans l ordre (situation initiale et situation finale et épisode interne). Évaluations Période 4 Savoir repérer les étapes d une consigne Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois consignes ; seule la première n est pas dans l ordre chronologique. Niveau 2 : trois consignes ; aucune ne suit l ordre chronologique. Niveau 3 : quatre consignes ; aucune ne suit l ordre chronologique. Évaluations Période 5 Savoir repérer l ordre d un dialogue Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois phrases ; le verbe introducteur est placé avant le discours. Niveau 2 : trois phrases ; le verbe introducteur est placé après le discours et le système des guillemets ne donne pas d indice. Niveau 3 : quatre phrases ; s il y a un verbe introducteur, il est placé après le discours. Il y a quatre phrases mais les guillemets suivent la norme scolaire pour donner un indice. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

9 Compétence 10 Reformuler le sens du texte lu Période 2 Faire correspondre phrases et groupes nominaux Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : une phrase simple mettant en jeu deux personnages que l on retrouve dans l un des deux titres proposés. Niveau 2 : une phrase mettant en jeu deux personnages que l on retrouve dans le désordre dans l un des trois titres proposés. Niveau 3 : une phrase plus complexe dans laquelle tous les personnages ne sont pas cités nommément. La recherche du titre nécessite une compréhension fine de la phrase. Évaluations Période 3 Faire correspondre un court texte avec une phrase Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : texte simple ; les propositions reprennent les mots du texte. Niveau 2 : texte plus complexe ; la recherche de la proposition nécessite une compréhension fine du texte et la correspondance entre les différentes façons de désigner un personnage (substituts). Niveau 3 : texte complexe ; la recherche de la proposition nécessite une compréhension fine du texte et la maîtrise des transformations du verbe (à l infinitif et conjugué). Évaluations Période 4 Recopier une phrase résumant un texte inconnu Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : texte simple et une proposition à choisir parmi deux reprenant des mots du texte. Niveau 2 : texte plus complexe et une proposition à choisir parmi deux ne reprenant pas la formulation du texte. Niveau 3 : texte complexe et une proposition à choisir parmi trois ne reprenant pas la formulation du texte. Évaluations Période 5 Écrire un titre correspondant à un texte inconnu Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : texte simple et rédaction du titre facilitée par une boîte à mots. Niveau 2 : texte plus complexe et rédaction du titre introduite par le déterminant. Niveau 3 : texte complexe et aucune aide fournie. Évaluations Compétence 11 Lire aisément les mots étudiés et les mots outils Période 1 Identifier aisément des mots écrits en script ou en cursive Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les mots qui correspondent sont écrits dans une écriture différente. Il n y a pas de mots proches dans l autre correspondance possible. Niveau 2 : les mots qui correspondent sont écrits dans une écriture différente. Il y a deux mots proches dans une écriture identique. Niveau 3 : les mots qui correspondent sont écrits dans une écriture différente. Le choix de la correspondance se fait entre deux mots proches et il y a d autres correspondances possibles. Évaluations Période 2 Distinguer des mots graphiquement proches Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : six propositions ; les mots ne figurent qu une fois. Niveau 2 : dix propositions ; les mots figurent deux fois. Niveau 3 : douze propositions ; les mots sont en groupe ou composés et figurent deux fois. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER,

10 Période 3 Distinguer les mots outils Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre mots outils à rechercher parmi quinze mots. Niveau 2 : cinq mots outils à rechercher parmi seize mots. Niveau 3 : sept mots outils à rechercher parmi vingt mots. Évaluations Période 4 Reconnaître rapidement les mots outils Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : quatre mots simples. Niveau 2 : six mots ; les listes diffèrent par deux mots (dont un assez différent du mot de la liste). Niveau 3 : huit mots ; les listes diffèrent par un seul mot proche d un mot de la liste. Évaluations Compétence 12 Copier un texte court dans une écriture cursive lisible Période 2 Copier une phrase simple Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un seul mot à recopier. Niveau 2 : une phrase de trois mots à recopier. Niveau 3 : une phrase de quatre mots à recopier. Évaluations Période 3 Copier une courte phrase (modèle en cursive) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un nom et son déterminant à recopier. Niveau 2 : le début d une phrase à recopier. Niveau 3 : une phrase entière à recopier. Évaluations Période 4 Copier une courte phrase (modèle en script) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un seul mot simple à recopier. Niveau 2 : le début d une phrase à recopier. Niveau 3 : une phrase entière à recopier. Évaluations Période 5 Copier un texte court en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation et les majuscules Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un texte de deux courtes phrases sans mots difficiles. Niveau 2 : un texte plus complexe avec un mot composé. Niveau 3 : un texte de trois phrases avec noms propres, prénoms peu fréquents, mots avec doublement de consonnes. Évaluations Compétence 13 Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées Période 1 Savoir écrire sous la dictée (voir p. 135) des syllabes étudiées Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : un seul son décliné [l]. Niveau 2 : deux sons déclinés [m] et [l]. Niveau 3 : trois sons déclinés [m] ; [l] et [r]. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

11 Période 2 Savoir écrire sous la dictée (voir p. 135) des mots dont les syllabes ont été étudiées (2 syllabes) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le mot est dicté, il est dessiné, les syllabes sont proposées. Niveau 2 : le mot est dicté, il est dessiné. Niveau 3 : le mot est dicté. Évaluations Période 3 Savoir écrire sous la dictée (voir p. 135) des mots dont les syllabes ont été étudiées (nombre de syllabes variable, sons à plusieurs graphies) Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le mot est dicté, il est dessiné, les syllabes sont proposées dans le désordre. Niveau 2 : le mot est dicté, il est dessiné. Niveau 3 : le mot est dicté. Évaluations Période 4 Savoir écrire sous la dictée (voir p. 135) une phrase dont les mots sont formés de syllabes qui ont été étudiées Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : la trame de la phrase est faite ; le mot comportant un son à graphie multiple est écrit et désigné sur l illustration. Niveau 2 : la trame de la phrase est présente ; les mots comportant un son à graphie multiple sont à choisir dans la légende. Niveau 3 : les mots comportant un son à graphie multiple sont à choisir dans une boîte à mots. Évaluations Période 5 Savoir écrire sous la dictée (voir p. 135) des phrases dont les mots sont formés de syllabes qui ont été étudiées Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : la trame de la phrase est faite (premier mot et point), les mots comportant un son à graphie multiple sont écrits et désignés sur l illustration. Niveau 2 : la trame de la phrase est présente. Le mot comportant un son à graphie multiple est à choisir dans la légende. Niveau 3 : les mots comportant un son à graphie multiple sont à choisir dans une boîte à mots. Évaluations Compétence 14 Choisir et écrire de manière autonome des mots simples Période 2 Choisir un mot en fonction de son sens Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le mot à trouver est dessiné ; il fait partie des mots rencontrés. Niveau 2 : le mot à trouver est dessiné ; il est déchiffrable ou a été étudié. Niveau 3 : le mot à trouver n est pas dessiné. Évaluations Période 3 Choisir un mot du même champ lexical Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : les mots à choisir sont dessinés et proposés dans une boîte à mots. Niveau 2 : les mots à choisir sont dessinés et proposés dans une boîte à mots mais il y a un intrus. Niveau 3 : les mots à choisir sont dessinés, il y a un intrus mais pas de boîte à mots. Évaluations Période 4 Savoir choisir et écrire des mots dans une phrase Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : présence de dessins et un mot facile à écrire. Niveau 2 : présence de dessins et deux mots plus difficiles à écrire. Niveau 3 : pas de dessin ; trois verbes à trouver. Évaluations Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER,

12 Période 5 Savoir choisir et écrire des mots dans un contexte Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : le choix porte sur des noms ; le lien avec le contexte est assez libre. Niveau 2 : le choix porte sur des noms ; le lien avec le contexte est plus contraint. Niveau 3 : le choix porte sur des verbes ; il est très contraint par le contexte et il n y a plus l aide des dessins. Évaluations Compétence 15 Concevoir et écrire avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs Période 1 Savoir compléter une phrase Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : mot manquant à la fin. Niveau 2 : mot manquant au milieu. Niveau 3 : mot manquant au début. Évaluations Période 2 Savoir reconstituer une phrase Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : trois groupes de mots ayant une place fixe ; présence de la majuscule et du point. Niveau 2 : quatre groupes de mots ayant une place fixe ; présence de la majuscule et du point. Niveau 3 : quatre groupes de mots ; un groupe peut être placé à différents endroits ; ni majuscule ni point. Évaluations Période 3 Savoir écrire une phrase en cohérence avec une illustration Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : boîte à mots (le verbe accompagné des sujets possibles) ; la phrase (sens et forme) est induite. Niveau 2 : boîte à mots (le verbe est conjugué mais n est pas associé au sujet) ; le sens de la phrase est induit. Niveau 3 : boîte à mots (deux verbes) ; la phrase n est pas induite (on parle soit des animaux soit des êtres humains). Évaluations Période 4 Savoir écrire des phrases cohérentes Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : deux personnages avec bulle ; la 1 re bulle est complète et la 2 e est à compléter. Niveau 2 : deux personnages avec bulle ; la 1 re bulle est complète et la 2 e ne conserve que la locution parce que afin d obtenir une structure de phrase correcte. Niveau 3 : deux personnages avec bulle ; les deux sont vides. Évaluations Période 5 Savoir décrire un personnage Différenciation (entraînement ou remédiation) Niveau 1 : des flèches indiquent les différentes parties du personnage à décrire ; trame de description. Niveau 2 : des flèches indiquent les différentes parties du personnage à décrire. Niveau 3 : aucune aide. Évaluations Texte Balthazar le lézard Syllabes, mots et phrases à dicter Photocopie autorisée pour une classe seulement. Litournelle CP BORDAS/SEJER, 2014

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