CP Rhyme : Five Little Ducks

Transcription

1 1 ère séance (20 minutes) 1. Avec les doigts, introduire one, two, three, four, five (dictionnaire sonore) a) Faire répéter collectivement b) Faire répéter individuellement c) En montant d) En descendant (grande difficulté) e) Interroger collectivement / individuellement en montrant les doigts 2. Idem avec les affichettes des canards (ANNEXE N 1) Bien insister sur la marque du pluriel : «One little duck» ; «Two little ducks» ; etc (dictionnaire sonore) 3. Show me one little duck. Show me four little ducks. Etc OK! Excellent! or Are you sure? 4. Dans la cour Echauffement EPS Les enfants trottinent sur le plateau ; au signal BY TWO, ils doivent se mettre par deux. Idem par quatre, par trois, par cinq 5. Comptine : Ecoute de la première strophe en pointant les affichettes N 2, 3, 4 et 5 (ANNEXE N 2) + (dictionnaire sonore) Five little ducks went out one day N 2 Over the hills and far away N 3 Mother duck said: Quack quack quack quack N 4 Four little ducks came back. N 5 Fin de la séance : émettre des hypothèses

2 2 ème séance (20 minutes) 1. Rebrassage de one, two, three, four, five (dictionnaire sonore) - avec les doigts - avec les ardoises 2. Jeu de Kim avec les affichettes des petits canards (ANNEXE N 1) - Close your eyes. L enseignant ôte une affichette. Ex : «Three little ducks» - Open your eyes. L enfant interrogé doit donner la réponse. - Répétition collective : «Everyone» 3. Introduction du 1 er vers de la 1 ère strophe (ANNEXE N 2) + (dictionnaire sonore) affichette N 2 : Five little ducks went away one day «went away» sera mime 2 4. Ecoute de la 1ère strophe de la comptine.

3 3 ème séance (20 minutes) 1. Rebrassage des nombres de 1 à Introduction de «one hill», «two hills», «three hills», «four hills», «five hills» (ANNEXE N 3) + (dictionnaire sonore) 3. Draw on your board two hills / four hills / one hill / three hills / five hills (dictionnaire sonore) 4. Intoduction du 2ème vers de la 1ère strophe Over the hills and far away far away sera mime 3 5. Chant des deux premiers vers.

4 4 ème séance (20 minutes) 1. Rebrassage - des nombres - des nombres avec les petits canards - des nombres avec les collines 2. Jeu de Kim avec les affichettes collines et petits canards 3. Introduction de «Mother duck» (ANNEXE N 4) et de «Quack» avec l affichette n 4 de la BD (ANNEXE N 2) Mother duck said Quack Quack Quack Quack 4 4. Revoir les 3 premiers vers de la comptine.

5 5 ème séance (20 minutes) 1. Rebrassage - des nombres - des nombres avec les petits canards - des nombres avec les collines 2. Introduction des autres animaux et de leurs cris (ANNEXE N 6) + (dictionnaire sonore) a dog Woof Woof a bird Tweet Tweet a cat Meow Meow a pig Oink Oink a sheep Baa Baa a cow - Moo Moo a) What s this? réponses collectives / individuelles b) Associer le cri et l animal et vice-versa 3. Introduction du 4 ème vers de la 1 ère strophe avec l affichette n 5 de la BD (ANNEXE N 2) Four little ducks came back 5 4. Chanter la première strophe de la comptine (dictionnaire sonore)

6 6 ème séance (20 minutes) 1. Rebrassage - des animaux a) What s this? b) Action game : L enseignant s adresse à un élève : «Come here. Pick up a card. What s this?» c) Hot and cold (Un enfant sort de la classe ; une affichette est cachée dans le pupitre d un élève ; quand l enfant qui est sorti rentre, ses camarades le guident vers l affichette en prononçant le GN plus ou moins fort, en fonction de la distance à laquelle l enfant se trouve de l affichette.) Ex : a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig, a pig - des cris (associations) 2. Rebrassage des nombres de 1 à 5 3. Comptine (dictionnaire sonore) Chanter - collectivement - 2 premiers vers : par les filles / 2 deuxièmes vers : par les garçons - 1 moitié de classe : les 2 premiers vers ; l autre moitié : les 2 derniers - Idem avec 1 3 et Etc

7 7 ème séance (20 minutes) Explication pour le jeu du labyrinthe (en français). L enseignant donne des informations. Exemple : «three» ; «two little ducks» ; four hills» en partant de START. Les enfants suivent avec leur doigt et lorsque le cheminement atteint un animal, c est l enfant qui dit le premier l animal qui a gagné et qui devient l animateur soit face au groupe classe, soit plus tard, dans un groupe de 4 ou 5 élèves. Peut-être serait-il judicieux d y jouer en français pendant quelques minutes Difficulté : Lorsque le maître énonce un Gn ou un chiffre, les enfants ont tendance à poser leur doigt sur la case correspondante mais n importe où ; ils ont du mal à assimiler la notion de chemin. 1. Rebrassage des animaux 2. Introduction du jeu du labyrinthe (MAZE) (ANNEXE N 5) + (dictionnaire sonore) 3. Comptine : 1 ère, 2 ème, 3 ème strophes (dictionnaire sonore)

8 8 ème séance (20 minutes) 1. Jeu du labyrinthe (collectif animé par des élèves) 2. Comptine mise en scène dans la cour. - Le groupe classe chante la comptine pendant que 6 élèves (5 little ducks and Mother Duck) jouent la comptine. - réflexion sur la mise en scène (exemple : vidéo ) 3. Introduction du jeu de cour «HOW MANY STONES?» (dictionnaire sonore) Introduire la question «How many?» et le mot «stone(s)» Par 2, les enfants possèdent 5 petites pierres chacun. A tour de rôle, chaque enfant cache (derrière son dos) 1 ou 2 ou 3 pierres dans une main qu il tend à son camarade en lui disant : «How many stones?» L enfant interrogé essaie de deviner. s il a juste, il gagne une pierre s il a faux, il donne une pierre Le perdant est celui qui se retrouve sans pierres.

9 9 ème séance (20 minutes) et suivantes 1. Jeu du labyrinthe (par groupes de 4 ou 5 élèves) 2. Jeu de cour «HOW MANY STONES?» 3. Comptine mise en scène dans la cour.