Ecole Secondaire Guide des études

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1 Ecole Secondaire Guide des études La Grande Boissière 62, route de Chêne CH Genève Tél. +41 (0) Fax +41 (0)

2 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION LA GRANDE BOISSIERE - PROGRAMME SECONDAIRE p. 3 SERVICE D'ORIENTATION (LA GUIDANCE) p. 6 CENTRE D AIDE A L ETUDE (LEARNING CENTRE) p. 9 PROGRAMME DE SOUTIEN EN LANGUE D ENSEIGNEMENT (LIPS) p. 10 SOUTIEN DE LA LANGUE MATERNELLE p. 13 CENTRE DE DOCUMENTATION p. 14 RESEARCH ACROSS THE CURRICULUM p.15 SYSTEMES SCOLAIRES p. 16 BACCALAUREAT INTERNATIONAL p. 17 GUIDE DES ETUDES ANGLAIS (Langue maternelle et langue étrangère) p. 19 FRANÇAIS (Langue maternelle et langue étrangère) p. 35 HUMANITES (Economie, Géographie, Histoire, Introduction à la citoyenneté, Technologie de l information dans une société globale) p. 45 LANGUES (Allemand, Espagnol, Italien) p. 56 MATHEMATIQUES p. 61 SCIENCES (Biologie, Chimie, Physique) p. 69 EDUCATION PHYSIQUE p. 93 LES ARTS (Arts visuels, Musique, Théâtre) p. 97 THEORIE DE LA CONNAISSANCE p. 112 CAS (Créativité-Action-Service) p. 113 INTERNATIONAL AWARD p

3 LA GRANDE BOISSIERE PROGRAMME SECONDAIRE Le programme secondaire de La Grande Boissière propose un enseignement aux élèves des classes 9 à 13. Les étudiants suivent d abord un tronc commun jusqu à la fin de la classe 10. A partir de la classe 11, ils se préparent à l obtention de leur de deux diplômes préuniversitaires : le Baccalauréat international (BI) et le Diplôme de fin d études secondaires de l Ecole. Le tronc commun En classes 9 et 10, les étudiants suivent un large éventail de cours incluant: français, mathématiques, anglais, biologie, chimie, physique, histoire, géographie, introduction à la citoyenneté, éducation physique, et activité créative (art, théâtre et musique). Ils peuvent également choisir entre l espagnol ou l allemand, l italien étant offert dès la classe 10. Durant tout le tronc commun, les étudiants ont la possibilité de suivre un programme bilingue en combinant des cours en français et en anglais, ce qui constitue un atout pour ceux qui désirent préparer un Baccalauréat international bilingue. La classe 11 La classe 11 permet aux étudiants de bénéficier d une période de préparation (pré-bi) avant d entamer leurs années d examen. Ils commencent alors à faire certains choix de matière, tout en gardant un tronc commun, et à explorer un nombre d options pour leur programme BI. Les années d examen Les deux dernières années de l école secondaire (classes 12 et 13) sont les années d examen. En commençant cette dernière partie de leur formation, les élèves auront déjà décidé pour la plupart la filière de diplôme auquel ils se préparent. Le Baccalauréat international s obtient au terme de deux années au cours desquelles les élèves ont étudié six sujets, soit : Première langue (langue A1) Deuxième langue (langue A1, A2, B ou ab initio) Une humanité (histoire, géographie, économie ou TISG) Une science (biologie, chimie ou physique) Mathématiques Art visuels, musique, théâtre, une troisième langue, une deuxième humanité ou une deuxième science. Trois de ces sujets sont suivis au niveau supérieur (six périodes par semaine) et trois au niveau moyen (quatre périodes par semaine). En outre, les élèves doivent suivre l enseignement de la Théorie de la Connaissance (TdC) et répondre aux exigences du programme CAS (créativité, action, service). Ils doivent également rédiger un mémoire de 4000 mots, à effectuer de manière indépendante mais sous la supervision d un professeur. 3

4 La combinaison de la TdC et du mémoire permet d obtenir jusqu à trois points de bonification dans le cadre du diplôme. Les élèves dont la langue maternelle n est ni le français ni l anglais sont encouragés à préserver leur langue maternelle y compris en la choisissant comme sujet dans le cadre du BI. L allemand et l espagnol sont déjà inclus dans l horaire normal, ainsi que l italien à partir de la en classe 10, et l école organise des cours privés pour les autres langues. Le Diplôme de fin d études secondaires de l école est attribué aux élèves des classes 12 et 13 ayant achevé au moins quatre années de scolarité secondaire supérieure en obtenant vingt-quatre crédits. Ces crédits doivent être répartis entre une langue étudiée pendant 4 ans au niveau de la langue maternelle, une langue étrangère, les mathématiques, les sciences et les humanités les arts et l éducation physique. Un crédit est accordé pour la réussite de tout cours académique annuel ayant lieu au moins quatre fois par semaine. Les élèves qui obtiennent au minimum 28 crédits, étudient une 3 ème langue pendant 3 ans, conservent un profil BI et dont la moyenne cumulée est égale ou supérieure à 5.5 reçoivent le Diplôme avec mention. Autres examens Les élèves qui le désirent peuvent être présentés aux tests d admission universitaire américains et canadiens (SAT I, SAT II, ACT). Ces tests ont lieu à l école. Des cours de préparation privés sont généralement proposés deux fois par an. Ils peuvent également préparer les examens tels que le TOEFL (Test of English as a Foreign Language), DALF, DELF, Dante, Goethe et Basíco. La préparation de ces examens implique généralement une formation complémentaire en cours privés correspondant à leurs exigences techniques particulières. Vie scolaire L année scolaire est divisée en deux principales périodes de notations (terminant en décembre et en mai), coupées par un relevé de notes intermédiaire. Les notes de fin d année comprennent un élément de 25% de la note d examen. Les parents sont informés des progrès de leurs enfants par les relevés de notes, des bulletins scolaires et des soirées d information et de consultation. Dans chaque classe, un mentor sert de lien entre les parents et l école. Afin d aider au mieux les élèves, l école dispose d un service d orientation universitaire et professionnelle qui leur permet de choisir au mieux leur diplôme comme leur formation ultérieure. Le service offre aussi un encadrement et un soutien psychopédagogique. L école organise également de nombreuses activités extrascolaires culturelles et sportives. Des voyages d étude sont organisés et les élèves peuvent participer par exemple à la Société des Nations des Etudiants. 4

5 Préservation de la langue maternelle Les étudiants dont la langue maternelle n est ni l anglais ni le français sont fortement encouragés à préserver et approfondir leur langue maternelle en suivant des cours privés. Le Baccalauréat International exige que l étudiant participe aux examens dans la langue qu il a étudié au niveau «langue maternelle» ce qui requiert une connaissance approfondie de la littérature et des nuances de langage. Mme Jana Schubert est responsable de l organisation des cours privés de langue maternelle, y compris pour le BI, en dehors des langues enseignées dans le programme de base de l Ecole. 5

6 SERVICE DE GUIDANCE ET D ORIENTATION L'Ecole tient à la disposition des élèves et des parents une équipe de conseillers d'orientation, francophones et anglophones. Ils guident les élèves et les informent sur les admissions universitaires, les choix de sujets à l'école et les carrières possibles. Les quatre conseillers ci-dessous se chargent des modalités d'inscription dans les universités et de transferts dans d'autres écoles. Suivant la situation, la secrétaire du Service, Mme Converset indiquera quel conseiller consulter : Les conseillers d'orientation M. Luc Hamzavi : Suisse, France, Belgique, Québec, Europe du Sud, Asie, Moyen Orient et Amérique latine Mme Ellyn Taylor-Levin : USA et Canada M. Valéry Markhasin: Angleterre, Scandinavie, Pays du Commonwealth (excepté le Canada) Coordinateur du BI Dr John Phillips est responsable du programme du diplôme du Baccalauréat International. Examens Elizabeth Ballin est la secrétaire aux examens et conseille pour les examens anglophones externes à l'ecole comme le ACT, le TOEFL, le SAT, le AP, ainsi que le BI en français et en anglais. Appui psychopédagogique Mme Valérie Pulh-Montégut est la psychologue / conseillère pédagogique de l'ecole et elle est à la disposition des élèves et de leur famille pour des questions tant académiques que personnelles. Accès au service Le Service d'orientation est situé au premier étage du bâtiment de la Vieille Maison. Les élèves et leurs parents qui se rendent pour la première fois dans le Service doivent s'adresser à la secrétaire qui les mettra directement en relation avec le conseiller approprié. Les rendez-vous peuvent être pris auprès de Mme Newell ou auprès des conseillers par . Chaque conseiller a un bureau et a accès à de nombreuses ressources documentaires. Des brochures, des revues éducatives, des informations sur les camps d été et les programmes de langues sont aussi à la disposition des élèves dans le hall du Service. Soutien aux élèves et parents De nombreuses soirées d'information, des visites de collèges et universités, des visites d'universités et des assemblées sont organisées par le Service d'orientation. Le service dispose de tests psychométriques permettant de mettre en relation les intérêts généraux, les capacités et les résultats académiques des élèves. Ces tests sont utilisés dans la perspective de leurs choix d'options du BI et/ou de cours universitaires. 6

7 Le Service d'orientation dispose aussi de sa propre page Web (www.ecolint.ch) à laquelle on peut accéder pour obtenir des informations générales sur ses activités, sur les démarches d'inscription dans les collèges/universités, sur la reconnaissance du BI, sur les informations générales concernant le BI, sur les dates des sessions d'examens. Critères d'obtention du Diplôme de fin d'études secondaires Par ce diplôme, la Fondation certifie que les élèves ont accompli avec succès leur scolarité au sein du programme secondaire. Ces critères sont remplis progressivement, dès la classe 9, et comptabilisé en terme de «crédit» sur les transcripts (bulletins cumulatifs officiels de l Ecole). Le diplôme de fin d études secondaires est requis pour toutes les universités nordaméricaines, ainsi que tous établissements similaires dans le monde. Le transcript est un document essentiel pour s inscrire dans une université nord-américaine (de plus, les employeurs nord-américains s attendent à ce que les candidats aient obtenu ce diplôme). Critères pour les diplômés des classes 12 et 13 La Fondation de l Ecole Internationale de Genève, exige des élèves qu ils accomplissent au moins 12 années d études avant de pouvoir obtenir leur diplôme. Pendant les quatre dernières années de scolarité, l élève doit obtenir un minimum de 24 crédits, répartis comme suit : 4 crédits dans la langue A1. Ceci peut aussi comprendre d autres langues si un niveau suffisant est atteint dans une des deux langues d instruction (français ou anglais). En d autres termes, un élèves suivant son programme en anglais, mais étudiant l anglais en A2 ou B (et par exemple le russe en A1) sera considéré comme ayant atteint un niveau suffisant en anglais. 3 crédits dans une seconde langue, qui peut être une langue A1, A2, ou B 4 crédits en mathématiques 4 crédits en histoire, géographie ou économie (ou autre sujet d'humanités) 4 crédits en sciences 1 crédit en Education Physique 2 crédits en Art, Théâtre ou Musique 2 crédits à choix Les étudiants peuvent recevoir un diplôme avec mention s ils remplissent les critères suivants : un total de 28 crédits sur 4 ans une troisième langue étudiée pendant au moins 3 ans un profil BI en classe 12 avec au minimum 3 cours en option forte une moyenne générale de 5.5 sur 4 ans. Un crédit est accordé à un étudiant depuis la classe 9 aux conditions suivantes : 1. Le cours doit être suivi au minimum 4 périodes de 45 minutes par semaine. Un demicrédit peut être accordé pour un cours suivi pendant 2 périodes chaque semaine. 7

8 2. L élève doit obtenir une moyenne finale comprise entre 3 et 7 pendant l année scolaire. 3. Une assiduité minimum de 90 % par rapport à l horaire, sous réserve des situations suivantes : en cas de maladies prolongées ou problèmes familiaux, de participation aux activités reconnues de l école (activités sportives, SLN ou autres), les professeurs des classes concernées ont le droit d accorder ou de refuser un crédit en fonction de leur appréciation de la performance de l élève. 4. Lorsqu un élève change de cours pendant l année scolaire, un crédit sera accordé s il a suivi avec satisfaction 75% du cours. Lorsqu un élève change de cours au milieu de l année, un demi-crédit peut être accordé pour la seconde moitié de l année. Les changements d un cours survenus à l intérieur d une branche comptent pour 1 crédit. 5. Dans tous les cas, le professeur du cours est responsable de l allocation du crédit ou demi-crédit et de le notifier sur le bulletin scolaire. Ce crédit sera ensuite intégré au transcript. Circonstances particulières Transferts de crédits d autres écoles Lorsqu un élève a été transféré d une autre école entre la classe 9 et la classe 12, l école précédente doit nous faire parvenir un transcript officiel. Si le transcript est apporté en main propre par les parents, il doit l être dans une enveloppe scellée. Les parents sont responsables de la fourniture des documents nécessaires lors de l admission. Si l élève vient d une école qui n octroie pas de crédits, l Ecole internationale demandera à cette école une description du contenu des cours, des cours hebdomadaires et des notes finales. Nous ferons ensuite une estimation des crédits supplémentaires qui peuvent être attribués. Ces crédits seront inscrits dans le transcript officiel. Crédits pour des cours spéciaux Lorsqu un cours est suivi en dehors des horaires de l école (par exemple un cours de «langue maternelle» pour le BI) un crédit peut être obtenu dans les cas suivants : 1. L élève doit avoir suivi un minimum de 72 heures de cours donné par un professeur qualifié. 2. En plus du cours suivi, l élève doit avoir effectué 72 heures de devoirs 3. Le chef du département concerné doit approuver les conditions décrites dans le point 1 et 2 ci-dessus. 4. L évaluation de l élève doit être incluse dans le bulletin scolaire. Les élèves qui ont été accéléré au moment de l admission (par exemple un élève provenant d un système dans lequel l année scolaire va de janvier à décembre) ne peuvent obtenir leur Diplôme de fin d études qu à la fin de la classe 13. Cérémonie de promotion Chaque Ecole secondaire de la Fondation organise une cérémonie officielle de remise des diplômes de fin d études secondaires pour les élèves ayant satisfait aux conditions mentionnées plus haut. 8

9 LE CENTRE D AIDE A L ETUDE LEARNING CENTRE Le Learning Centre a été créé pour aider les élèves dans leur mode d apprentissage. Il est situé au rez-de-chaussée du Grand Bâtiment. Le Centre est ouvert tous les jours durant l horaire scolaire. Les élèves peuvent venir en tout temps demander de l aide. L équipe du Centre est composée de Mmes Griffiths, Gander et de M. Vion. Ces professeurs offrent la possibilité aux élèves de travailler en français et en anglais et couvrent également entre eux l ensemble du curriculum de l école secondaire. Pour aider les élèves, l équipe collabore avec les autres membres de la communauté tels que les parents, les professeurs des élèves, les responsables de classe, la psychologue, les infirmières, des spécialistes extérieurs et parfois avec d autres élèves plus âgés qui gagnent ainsi des heures CAS. L équipe travaille aussi avec les professeurs sur les stratégies d enseignement pratiquées au sein de leurs classes. Le Centre offre un large choix de soutien. Les élèves peuvent venir ponctuellement demander de l aide quand ils sont submergés par leur programme. Une aide aux devoirs (étude) est organisée après l école de 15h20 à 16h45. Les élèves y trouveront un endroit tranquille où ils peuvent travailler et demander de l aide aux professeurs du Centre ainsi qu à des élèves plus âgés (des classes 12 ou 13). Tous les élèves sont les bienvenus. En parallèle, les élèves qui désirent améliorer leur talent de rédaction en langue anglaise peuvent venir aux séminaires organisés par Mme Gander une fois par semaine à l heure du déjeuner. Le Département de Mathématiques offre également des cours d appui (Maths Clinics) en dehors des heures de cours. Les élèves qui ont des difficultés d apprentissage spécifiques bénéficient d un soutien scolaire plus structuré et à long terme. Pour les élèves des classes 9 et 10, il existe des cours réguliers au Centre où ils sont suivis individuellement et où ils apprennent à apprendre de manière indépendante. Durant ces cours, les élèves peuvent préparer des devoirs particuliers, des tests, revoir leurs notes, recevoir des explications concernant des domaines vus en classe et restés incompris etc. Ils travaillent aussi sur l organisation du temps et du matériel et apprennent a reconnaître leurs propres potentiels et capacités d apprentissage afin de promouvoir la réussite. Les élèves des classes 12 et 13 avec des difficultés d apprentissage spécifiques travaillent à des fins similaires durant une ou plusieurs de leurs périodes libres dans la semaine. Les élèves viennent au Centre pour apprendre à réussir indépendamment. Chaque élève est unique et donc chaque chemin menant au succès est unique. Certains élèves peuvent avoir des difficultés momentanées, alors que d autres ont des difficultés d ordre neurologique qui nécessitent une relation à plus long terme basée sur une évaluation psycho-cognitive qui définira leurs besoins d apprentissage. Chaque élève qui bénéficie régulièrement de l aide du Centre a un dossier personnel. L évaluation psycho-cognitive des élèves est faite en collaboration avec Mme Puhl-Montégut, notre psychologue. Même si un élève quitte le Centre avec succès, il peut toutefois traverser à nouveau des moments difficiles durant sa 9

10 scolarité. La porte du Centre lui est toujours ouverte et il peut revenir demander de l aide à tout moment. L équipe fait tous les efforts nécessaires pour offrir à chaque élève une structure d aide à l étude adéquate, et quand cela n est pas possible nous pouvons les diriger vers des structures d aide locales en spécifiant ses besoins. PROGRAMME DE SOUTIEN EN LANGUE D ENSEIGNEMENT (L.I.P.S.) Ce programme donne un soutien en langue d enseignement aux élèves qui, au moment de leur entrée à l école, ont un niveau insuffisant dans la langue en ce qu il faut qu ils reçoivent leur langue d enseignement scolaire. Avant que l école puisse laisser un nouvel élève commencer le programme complet d études, il doit démontrer un niveau satisfaisant (intermédiaire) dans une des deux langues de travail de l école. La situation actuelle des nouveaux élèves contrôlés indique un besoin majeur de soutien en anglais comme langue d enseignement. C est donc le programme de soutien en anglais (E-L.I.P.S.), des classes 9 10, qui est détaillé ci-après. Le niveau linguistique des élèves est vérifié dès leur entrée dans l école par un exercice de contrôle objectif. Après ceci, le cours d anglais qui leur convient sera déterminé. Les étudiants en classes 9-10 n ayant pas atteint le niveau nécessaire pour suivre le programme d études entier en anglais seront placés dans le programme de soutien en langue d enseignement. Ensuite les élèves passeront des contrôles additionnels pour déterminer un programme d aide individuel qui soit le plus approprié à leur besoins. Les groupes de soutien sont petits : les élèves travaillent dans le niveau qui leur convient et reçoivent une attention particulière. Les professeurs de soutien linguistique travaillent conjointement avec les professeurs d enseignement général, pour que les élèves changent graduellement de niveau, au moment approprié, dans les cours du programme scolaire suivant leur progrès linguistique. Pour s inscrire aux cours B.I. ou pré-b.i. des classes 11 à 13, l élève doit faire preuve d une connaissance de la langue d enseignement suffisante pour lui assurer le succès. Il n y a donc pas de programme de soutien à ces niveaux. Suppression de cours et statut d auditeur Il est parfois possible de suggérer aux élèves qui suivent le programme en langue d enseignement de supprimer certains cours de leur emploi de temps afin de mieux se concentrer sur l apprentissage de la langue (générale et scolaire). Au départ, ces élèves n ont pas assez de connaissance de langue pour participer pleinement à certains cours. Afin de les aider à progresser sans pression inutile, ils peuvent bénéficier du statut «auditeur», qui leur permet d assister aux cours et d en tirer tant des bénéfices que possible. Toutefois, le professeur ne donnera pas de notes à l étudiant tant que celui-ci trouve dans le statut «auditeur». Les élèves ayant ce statut pendant plus d un semestre ne 10

11 peuvent être crédités pour les cours auxquels ils ont participé. Néanmoins, ils recevront un crédit pur le cours de soutien en anglais (4 crédits en anglais sont requis pour être promus). A l entretien d admission, l école peut accorder le statut «auditeur» à un élève sur le moment même ou sur le conseil de son professeur. La demande doit être accordée par le doyen. Toute proposition de statut «auditeur» sera : communiquée aux parents ; reconsidérée à la fin de chaque période de notation (ou plus souvent); et limitée, normalement, à une durée maximale d une année à partir de l entrée de l élève dans l école. Les décisions sont prises individuellement pour chaque élève. En général, les élèves plus âgés ont plus besoin d être notés pendant les cours ; il est donc nécessaire de leur octroyer une aide en anglais plutôt que leur donner le statut d «auditeur». Une information détaillée sur le programme de soutien en langue d enseignement sera envoyée aux parents de chaque élève qui participe au programme. Objectifs Fournir un soutien adapté et approprié aux élèves qui : - doivent opter pour l anglais comme langue d enseignement, et - n ont pas acquis le niveau nécessaire en anglais. Assurer à ces élèves une acquisition rapide du niveau requis en tentant compte de leurs aptitudes individuelles. Donner aux parents les moyens d aider leur(s) enfant(s) en connaissant l importance du défi que ces derniers doivent relever. Tenir les parents informés sur le programme de leur(s) enfant(s). Aider les professeurs principaux à comprendre les difficultés en leur offrant un cours de formation spécifique qui leur permettra de soutenir au maximum les élèves L.I.P.S. Assurer l intégration des élèves de L.I.P.S. dans leurs classes principales et encourager le transfert dès l obtention du niveau requis. Evaluation NB Etant donné que chaque élève travaille à son niveau et à son rythme, dans une classe à petit effectif, l évaluation sera préparée sur une base individuelle pour l essentiel. 11

12 Classes 9 et 10 Entrée (diagnostique) Déroulement du programme (évaluation formative) Fin de la période de notation (évaluation sommative) Sortie du rogramme 1.SLEP (Secondary level English Proficiency) = (Aptitude à l anglais niveau secondaire) 2. Evaluation distincte des quatre compétences linguistiques. 1.Contrôle quotidien du développement des compétences linguistiques. 2. Contrôle-bilan au terme de chacun des quatre modules. Anglais courant Evaluation des quatre compétences linguistiques et des connaissances lexicales et de grammaire. Anglais académique Evaluation : -des méthodes de travail ; -de la maîtrise du vocabulaire ; -de l aptitude à rédiger un texte académique; -des stratégies de lecture; -des méthodes de recherche. Evaluation finale à la sortie du niveau intermédiaire. Contrôle des aptitudes dans les quatre domaines de compétences linguistiques selon le niveau de la classe d anglais que l élève suivra dans le programme général d études. 12

13 SOUTIEN DE LA LANGUE MATERNELLE Sur l ensemble de son campus, l Ecole Internationale (LGB) propose un programme qui apporte aux étudiants un soutien dans leur langue maternelle. L école - au sein de sa Fondation - reconnaît l importance primordiale du soutien des langues maternelles non seulement parce qu elles garantissent la valeur du pluralisme culturel mais aussi parce qu elles véhiculent l identité culturelle. La diversité des langues vivantes enseignées sur le campus est le gage de l image internationale de l institution. Dans la mesure du possible, l école répond aux besoins des étudiants dans l acquisition de leur langue maternelle non seulement par un enseignement au niveau Baccalauréat International (BI) mais à tous les autres niveaux d enseignement sur le campus. Les efforts fournis à La Grande Boissière correspondent à une prise de conscience de l importance de la relation qui existe entre le soutien de la langue maternelle et le développement cognitif. Cette notion peut s exprimer comme suit: 1. Il existe un transfert constant de savoir entre la langue maternelle et les langues de travail de l école. Encourager la langue maternelle revient à encourager ce transfert 2. L enseignement de la langue maternelle au sein de l école ne renforce pas seulement la langue maternelle mais également les langues de travail de l école 3. Le temps consacré à la langue maternelle n est pas au détriment de l apprentissage des langues de travail 4. L acquisition de la langue maternelle est un processus délicat qui peut facilement disparaître durant les premières années de la vie Des cours sont actuellement proposés en arabe, chinois, néerlandais, grec, hongrois, japonais, perse, portugais, portugais brésilien, russe et suédois et ce dès l école primaire. La plupart de ces langues sont enseignées à l école hors programme, depuis l école primaire jusqu au baccalauréat (BI). Pour certaines langues l enseignement est pris en charge par des régimes nationaux, pour d autres il entraîne des frais supplémentaires. Pour tout complément d information veuillez contacter Mme Jana Schubert au ou à l adresse 13

14 CENTRE DE DOCUMENTATION Le Centre de documentation (CD) est ouvert aux élèves des classes 9 à 13. Le CD compte environ 23'000 documents : livres, CD-ROMs, vidéos, brochures, etc. Tous les sujets scientifiques et littéraires sont représentés en français et en anglais. La section des périodiques comprend de nombreux journaux et magazines dans les deux langues. Le CD est équipé de 16 ordinateurs grâce auxquels les élèves peuvent travailler sur traitement de texte ou accéder à Internet. Les élèves des classes 9, 10 et 11 ont l occasion d exercer et de développer leurs compétences documentaires lors de la réalisation des différents travaux de recherche qu ils ont à effectuer dans les diverses matières. Les élèves du BI utilisent les ressources du CD et peuvent compter sur l aide des bibliothécaires lorsqu ils effectuent leurs travaux de recherche et les travaux de classe dirigés. A ceci s'ajoute un appui plus ciblé et spécialisé lorsque les élèves entreprennent la réalisation de leur mémoire. Le CD peut accueillir environ 80 utilisateurs. Il est ouvert du lundi au vendredi de 8:15 à 17:00, y compris pendant l'heure du repas de midi. 14

15 RESEARCH ACROSS THE CURRICULUM The School helps students develop their research skills throughout their Secondary School curriculum. We aim to enable students to identify and focus information* needs to find information* efficiently and effectively to evaluate information* critically to record information* purposefully and effectively to communicate information* effectively to develop arguments based upon researched information* to document communications appropriately to self-evaluate and learn from their own practice *information includes ideas as well as factual information. Different students achieve these aims at different times and to different degrees. The following studies are built into each year group: Year 9 Semester One. Through English Years all students are introduced to the Library Media Centre and undertake a graded, examined course in Library Research Tools, focusing on appropriate and efficient use of the on-line catalogue, reference materials, the web, encyclopaedias and vertical files. Students may also practise the research skills they already have in small assignments in any subject. Semester Two. Students undertake an extended research project in English and/or French Years, involving the full range of research skills as listed above. This will form the basis of their work in other subjects in Years Year 10. Students undertake research in Science and Humanities, applying the correct criteria learned in Year 9. Other subject areas may also call on any or all of the research skills. There will be an additional emphasis on critical evaluation appropriate to this stage of development. Year 11. Students continue to practise research across the curriculum. Year 11 Semester Two. Students undertake a mini-extended essay through their English and/or French Year, giving them practice of the processes involved in an Extended Essay/Mémoire in any subject. Year 12. Students are involved in research work as an integral part of many IB subjects. In addition, all Diploma candidates begin their 4000 word Extended Essay/Mémoire with the support of a supervisor. Year 13. Students continue to use research as in Year 12, including the completion of the Extended Essay/Mémoire. 15

16 SYSTEMES SCOLAIRES Comparaison des différents systèmes scolaires : SYSTEME SYSTEME SYSTEME SYSTEME INTERNATIONAL VAUDOIS GENEVOIS FRANCAIS LGB P 1 1 R P I R /P 2 M I A M /CE1 3 I A R I 3 4 9/CE2 4 E R E 4 5 8/CM1 5 M E O 5 6 7/CM2 6 C Y O E 6 Cycle 7ème 6 7 L N E N S 7 Cycle 8ème 5 8 E E C 8 Cycle 9ème 4 9 S O E N 9 Collège C D O A Gymnase 1 Collège N I D R Gymnase 2 Collège A E I Gymnase 3 Collège 4 Terminale 13 R E 16

17 LE BACCALAUREAT INTERNATIONAL (BI) Les titulaires du Diplôme du BI sont acceptés dans les universités du monde entier. Nous avons constaté que les titulaires du Diplôme BI sont plus avantagés que les étudiants possédant un Diplôme national. Le Baccalauréat international peut se préparer en français et/ou en anglais. Les études durent deux ans (classes 12 et 13) et les examens ont lieu en mai de la seconde année. Les candidats au Diplôme du BI choisissent 6 matières, dont trois en option forte (6 périodes par semaine) et trois en option moyenne (4 périodes par semaines). 1. Langue A1 : anglais, français, allemand, italien, espagnol 1. Langue A1 Il s agit de la première langue, considérée comme maternelle. Le programme inclut un choix d œuvres de littérature mondiale. Le détail des langues disponibles est indiqué au chapitre langues modernes. 2. Langues A2, B ou Ab initio Il s agit d une deuxième langue qui peut être étudiée à un niveau avancé incluant la littérature à un niveau moyen ou débutant. Il peut éventuellement s agir d une deuxième langue A1. 3. Individus et sociétés Histoire ou Géographie ou Economie, Technologie de l information dans une société globale. 4. Sciences Biologie ou Chimie ou Physique. expérimentales 5. Mathématiques Mathématiques, Méthodes mathématiques, Etudes mathématiques, Mathématiques avancées (cette dernière option compte pour deux : une fois au niveau fort et une fois au niveau moyen). 6. Une des options suivantes Arts visuels, musique, théâtre, une langue classique, une option du groupe 3 ou 4, une troisième langue moderne. NB : La mention bilingue du BI s obtient en présentant deux langues A ou/et en prenant une matière du groupe 3 ou/et 4 dans une autre langue que la langue A1. En complément à l étude des six sujets choisis, le candidat au diplôme doit : Rédiger un travail de recherche de 4000 mots (Mémoire). Suivre les cours de Théorie de la Connaissance et rédiger deux mémoires de 1500 mots. Participer au programme CAS(créativité, action, service). 17

18 De plus, l évaluation interne continue représente généralement une partie de la note d examen. A la correction, les épreuves de chacune des six matières sont notées sur 7, avec la même pondération, la moyenne étant à 4. Pour obtenir le diplôme, le candidat doit totaliser au moins 24 points. En outre, la combinaison des résultats du Mémoire et de la Théorie de la Connaissance permet d obtenir jusqu à trois points de bonification. Sont éliminatoires : une note 1, une note 2 en option forte, une note 3 en option forte si elle n est pas compensée par une note 5, deux notes 2 en option moyenne, deux notes 3 s il y a déjà une note 2 en option moyenne, quatre notes 3. Un candidat ne peut se présenter que trois fois au plus aux épreuves du Baccalauréat International, mais il peut le faire pour améliorer ses résultats après avoir réussi. 18

19 ANGLAIS Introduction Dans les classes 9, 10 et 11, le Département d anglais assure trois types principaux de cours : Classes de langue maternelle Etudiants de langue maternelle ou dont la maîtrise de la langue anglaise est si bonne qu ils peuvent étudier la langue et la littérature anglaises au niveau des élèves anglophones. Classes d Anglais contemporain Etudiants qui possèdent une maîtrise de la langue anglaise courante leur permettant de suivre d autres matières dans cette langue, mais qui gagneraient à être exposés à des documents authentiques en langue anglaise contemporaine. Classes ELS/ ELE (B) Etudiants ayant choisi l anglais comme deuxième langue étrangère et qui, dans une certaine mesure, sont encore en train d apprendre la langue. Dans les classes 12 et 13, nous appliquons le système du BI : Langue A1 (anglais langue maternelle), Langue A2 (pour ceux qui ont une maîtrise de la langue anglaise de niveau quasi anglophone et qui ont une autre langue A1) ou «Langue B» (anglais comme langue seconde ou étrangère). Le placement dans une classe de langue A1, A2 ou B dépend des compétences linguistiques et non pas du choix individuel de l élève. YEARS 9, 10 and 11 A1 (Mother Tongue) Objectives The Mother Tongue English syllabus (leading to potential A1 examination in the IB) is based on the IB Middle Years and Diploma programmes and reference should be made to their documents for further details. English occupies a central place in the curriculum and crosses the traditional subject boundaries, since it has a double role to play: a) as a means of communication for personal self-development for social interaction for academic purposes across the curriculum b) a humanistic function in the study of texts 19

20 developing cultural awareness and enrichment influencing the personal, moral and spiritual development of the student through literature representing crystallized human experience deepening the student s understanding of human nature and values These two aspects of the subject are obviously complementary. The ability to make flexible use of language in its different forms is an essential element in both. Thus the aims of the English courses in Years 9-11 may be defined as follows: To use the language with enjoyment as a vehicle for thought, expression, creativity, study and learning; To gain a deeper understanding of human nature and thus of oneself and others; To relate this to an understanding of different human societies, past and present, thus comprehending more clearly aspects of one s own culture and the cultures of other people; To acquire a chronological sense of the development of literature, and an awareness of the historical and cultural contexts in which different authors wrote and their sequence through the centuries; To respond appropriately to a variety of texts; To develop a critical approach to reading and listening, including art forms that make use of words; To introduce students progressively to good literature, so that they read with enjoyment, and, increasingly, with critical and aesthetic judgement. These aims will be pursued through continuous experience of listening, speaking, reading and writing, the four interactive components of language. Thus our linguistic objectives with students in Years 9 11 are to enable them to: acquire an adequate vocabulary with clear and precise terms. produce coherent (written and oral) communication. recognise elements of language as a tool for appropriate writing. detect and use appropriately the various registers of language, i.e. detect and recognize the style and range of the language depending upon the social and cultural context in which it is used and express themselves clearly to different audiences. understand connotations in order to interpret correctly the intentions of the speaker or writer. distinguish the main ideas in a communication/text from secondary ideas. detect and present pertinent and convincing arguments. develop critical awareness of abuses of argument. differentiate between opinions, intentions and facts and apply these skills in all areas. distinguish between subjective and objective expression and apply these appropriately. describe, characterise, narrate, and argue. develop the ability to present information in a logical and concise way (by applying such principles as structure, sequence, cause and effect, chronological order etc.). 20

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