Ecole Secondaire Guide des études

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1 Ecole Secondaire Guide des études La Grande Boissière 62, route de Chêne CH Genève Tél. +41 (0) Fax +41 (0) [email protected]

2 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION LA GRANDE BOISSIERE - PROGRAMME SECONDAIRE p. 3 SERVICE D'ORIENTATION (LA GUIDANCE) p. 6 CENTRE D AIDE A L ETUDE (LEARNING CENTRE) p. 9 PROGRAMME DE SOUTIEN EN LANGUE D ENSEIGNEMENT (LIPS) p. 10 SOUTIEN DE LA LANGUE MATERNELLE p. 13 CENTRE DE DOCUMENTATION p. 14 RESEARCH ACROSS THE CURRICULUM p.15 SYSTEMES SCOLAIRES p. 16 BACCALAUREAT INTERNATIONAL p. 17 GUIDE DES ETUDES ANGLAIS (Langue maternelle et langue étrangère) p. 19 FRANÇAIS (Langue maternelle et langue étrangère) p. 35 HUMANITES (Economie, Géographie, Histoire, Introduction à la citoyenneté, Technologie de l information dans une société globale) p. 45 LANGUES (Allemand, Espagnol, Italien) p. 56 MATHEMATIQUES p. 61 SCIENCES (Biologie, Chimie, Physique) p. 69 EDUCATION PHYSIQUE p. 93 LES ARTS (Arts visuels, Musique, Théâtre) p. 97 THEORIE DE LA CONNAISSANCE p. 112 CAS (Créativité-Action-Service) p. 113 INTERNATIONAL AWARD p

3 LA GRANDE BOISSIERE PROGRAMME SECONDAIRE Le programme secondaire de La Grande Boissière propose un enseignement aux élèves des classes 9 à 13. Les étudiants suivent d abord un tronc commun jusqu à la fin de la classe 10. A partir de la classe 11, ils se préparent à l obtention de leur de deux diplômes préuniversitaires : le Baccalauréat international (BI) et le Diplôme de fin d études secondaires de l Ecole. Le tronc commun En classes 9 et 10, les étudiants suivent un large éventail de cours incluant: français, mathématiques, anglais, biologie, chimie, physique, histoire, géographie, introduction à la citoyenneté, éducation physique, et activité créative (art, théâtre et musique). Ils peuvent également choisir entre l espagnol ou l allemand, l italien étant offert dès la classe 10. Durant tout le tronc commun, les étudiants ont la possibilité de suivre un programme bilingue en combinant des cours en français et en anglais, ce qui constitue un atout pour ceux qui désirent préparer un Baccalauréat international bilingue. La classe 11 La classe 11 permet aux étudiants de bénéficier d une période de préparation (pré-bi) avant d entamer leurs années d examen. Ils commencent alors à faire certains choix de matière, tout en gardant un tronc commun, et à explorer un nombre d options pour leur programme BI. Les années d examen Les deux dernières années de l école secondaire (classes 12 et 13) sont les années d examen. En commençant cette dernière partie de leur formation, les élèves auront déjà décidé pour la plupart la filière de diplôme auquel ils se préparent. Le Baccalauréat international s obtient au terme de deux années au cours desquelles les élèves ont étudié six sujets, soit : Première langue (langue A1) Deuxième langue (langue A1, A2, B ou ab initio) Une humanité (histoire, géographie, économie ou TISG) Une science (biologie, chimie ou physique) Mathématiques Art visuels, musique, théâtre, une troisième langue, une deuxième humanité ou une deuxième science. Trois de ces sujets sont suivis au niveau supérieur (six périodes par semaine) et trois au niveau moyen (quatre périodes par semaine). En outre, les élèves doivent suivre l enseignement de la Théorie de la Connaissance (TdC) et répondre aux exigences du programme CAS (créativité, action, service). Ils doivent également rédiger un mémoire de 4000 mots, à effectuer de manière indépendante mais sous la supervision d un professeur. 3

4 La combinaison de la TdC et du mémoire permet d obtenir jusqu à trois points de bonification dans le cadre du diplôme. Les élèves dont la langue maternelle n est ni le français ni l anglais sont encouragés à préserver leur langue maternelle y compris en la choisissant comme sujet dans le cadre du BI. L allemand et l espagnol sont déjà inclus dans l horaire normal, ainsi que l italien à partir de la en classe 10, et l école organise des cours privés pour les autres langues. Le Diplôme de fin d études secondaires de l école est attribué aux élèves des classes 12 et 13 ayant achevé au moins quatre années de scolarité secondaire supérieure en obtenant vingt-quatre crédits. Ces crédits doivent être répartis entre une langue étudiée pendant 4 ans au niveau de la langue maternelle, une langue étrangère, les mathématiques, les sciences et les humanités les arts et l éducation physique. Un crédit est accordé pour la réussite de tout cours académique annuel ayant lieu au moins quatre fois par semaine. Les élèves qui obtiennent au minimum 28 crédits, étudient une 3 ème langue pendant 3 ans, conservent un profil BI et dont la moyenne cumulée est égale ou supérieure à 5.5 reçoivent le Diplôme avec mention. Autres examens Les élèves qui le désirent peuvent être présentés aux tests d admission universitaire américains et canadiens (SAT I, SAT II, ACT). Ces tests ont lieu à l école. Des cours de préparation privés sont généralement proposés deux fois par an. Ils peuvent également préparer les examens tels que le TOEFL (Test of English as a Foreign Language), DALF, DELF, Dante, Goethe et Basíco. La préparation de ces examens implique généralement une formation complémentaire en cours privés correspondant à leurs exigences techniques particulières. Vie scolaire L année scolaire est divisée en deux principales périodes de notations (terminant en décembre et en mai), coupées par un relevé de notes intermédiaire. Les notes de fin d année comprennent un élément de 25% de la note d examen. Les parents sont informés des progrès de leurs enfants par les relevés de notes, des bulletins scolaires et des soirées d information et de consultation. Dans chaque classe, un mentor sert de lien entre les parents et l école. Afin d aider au mieux les élèves, l école dispose d un service d orientation universitaire et professionnelle qui leur permet de choisir au mieux leur diplôme comme leur formation ultérieure. Le service offre aussi un encadrement et un soutien psychopédagogique. L école organise également de nombreuses activités extrascolaires culturelles et sportives. Des voyages d étude sont organisés et les élèves peuvent participer par exemple à la Société des Nations des Etudiants. 4

5 Préservation de la langue maternelle Les étudiants dont la langue maternelle n est ni l anglais ni le français sont fortement encouragés à préserver et approfondir leur langue maternelle en suivant des cours privés. Le Baccalauréat International exige que l étudiant participe aux examens dans la langue qu il a étudié au niveau «langue maternelle» ce qui requiert une connaissance approfondie de la littérature et des nuances de langage. Mme Jana Schubert ([email protected]) est responsable de l organisation des cours privés de langue maternelle, y compris pour le BI, en dehors des langues enseignées dans le programme de base de l Ecole. 5

6 SERVICE DE GUIDANCE ET D ORIENTATION L'Ecole tient à la disposition des élèves et des parents une équipe de conseillers d'orientation, francophones et anglophones. Ils guident les élèves et les informent sur les admissions universitaires, les choix de sujets à l'école et les carrières possibles. Les quatre conseillers ci-dessous se chargent des modalités d'inscription dans les universités et de transferts dans d'autres écoles. Suivant la situation, la secrétaire du Service, Mme Converset ([email protected]) indiquera quel conseiller consulter : Les conseillers d'orientation M. Luc Hamzavi : Suisse, France, Belgique, Québec, Europe du Sud, Asie, Moyen Orient et Amérique latine ([email protected]) Mme Ellyn Taylor-Levin : USA et Canada ([email protected]) M. Valéry Markhasin: Angleterre, Scandinavie, Pays du Commonwealth (excepté le Canada) ([email protected]) Coordinateur du BI Dr John Phillips est responsable du programme du diplôme du Baccalauréat International. ([email protected]) Examens Elizabeth Ballin ([email protected]) est la secrétaire aux examens et conseille pour les examens anglophones externes à l'ecole comme le ACT, le TOEFL, le SAT, le AP, ainsi que le BI en français et en anglais. Appui psychopédagogique Mme Valérie Pulh-Montégut ([email protected]) est la psychologue / conseillère pédagogique de l'ecole et elle est à la disposition des élèves et de leur famille pour des questions tant académiques que personnelles. Accès au service Le Service d'orientation est situé au premier étage du bâtiment de la Vieille Maison. Les élèves et leurs parents qui se rendent pour la première fois dans le Service doivent s'adresser à la secrétaire qui les mettra directement en relation avec le conseiller approprié. Les rendez-vous peuvent être pris auprès de Mme Newell ou auprès des conseillers par . Chaque conseiller a un bureau et a accès à de nombreuses ressources documentaires. Des brochures, des revues éducatives, des informations sur les camps d été et les programmes de langues sont aussi à la disposition des élèves dans le hall du Service. Soutien aux élèves et parents De nombreuses soirées d'information, des visites de collèges et universités, des visites d'universités et des assemblées sont organisées par le Service d'orientation. Le service dispose de tests psychométriques permettant de mettre en relation les intérêts généraux, les capacités et les résultats académiques des élèves. Ces tests sont utilisés dans la perspective de leurs choix d'options du BI et/ou de cours universitaires. 6

7 Le Service d'orientation dispose aussi de sa propre page Web ( à laquelle on peut accéder pour obtenir des informations générales sur ses activités, sur les démarches d'inscription dans les collèges/universités, sur la reconnaissance du BI, sur les informations générales concernant le BI, sur les dates des sessions d'examens. Critères d'obtention du Diplôme de fin d'études secondaires Par ce diplôme, la Fondation certifie que les élèves ont accompli avec succès leur scolarité au sein du programme secondaire. Ces critères sont remplis progressivement, dès la classe 9, et comptabilisé en terme de «crédit» sur les transcripts (bulletins cumulatifs officiels de l Ecole). Le diplôme de fin d études secondaires est requis pour toutes les universités nordaméricaines, ainsi que tous établissements similaires dans le monde. Le transcript est un document essentiel pour s inscrire dans une université nord-américaine (de plus, les employeurs nord-américains s attendent à ce que les candidats aient obtenu ce diplôme). Critères pour les diplômés des classes 12 et 13 La Fondation de l Ecole Internationale de Genève, exige des élèves qu ils accomplissent au moins 12 années d études avant de pouvoir obtenir leur diplôme. Pendant les quatre dernières années de scolarité, l élève doit obtenir un minimum de 24 crédits, répartis comme suit : 4 crédits dans la langue A1. Ceci peut aussi comprendre d autres langues si un niveau suffisant est atteint dans une des deux langues d instruction (français ou anglais). En d autres termes, un élèves suivant son programme en anglais, mais étudiant l anglais en A2 ou B (et par exemple le russe en A1) sera considéré comme ayant atteint un niveau suffisant en anglais. 3 crédits dans une seconde langue, qui peut être une langue A1, A2, ou B 4 crédits en mathématiques 4 crédits en histoire, géographie ou économie (ou autre sujet d'humanités) 4 crédits en sciences 1 crédit en Education Physique 2 crédits en Art, Théâtre ou Musique 2 crédits à choix Les étudiants peuvent recevoir un diplôme avec mention s ils remplissent les critères suivants : un total de 28 crédits sur 4 ans une troisième langue étudiée pendant au moins 3 ans un profil BI en classe 12 avec au minimum 3 cours en option forte une moyenne générale de 5.5 sur 4 ans. Un crédit est accordé à un étudiant depuis la classe 9 aux conditions suivantes : 1. Le cours doit être suivi au minimum 4 périodes de 45 minutes par semaine. Un demicrédit peut être accordé pour un cours suivi pendant 2 périodes chaque semaine. 7

8 2. L élève doit obtenir une moyenne finale comprise entre 3 et 7 pendant l année scolaire. 3. Une assiduité minimum de 90 % par rapport à l horaire, sous réserve des situations suivantes : en cas de maladies prolongées ou problèmes familiaux, de participation aux activités reconnues de l école (activités sportives, SLN ou autres), les professeurs des classes concernées ont le droit d accorder ou de refuser un crédit en fonction de leur appréciation de la performance de l élève. 4. Lorsqu un élève change de cours pendant l année scolaire, un crédit sera accordé s il a suivi avec satisfaction 75% du cours. Lorsqu un élève change de cours au milieu de l année, un demi-crédit peut être accordé pour la seconde moitié de l année. Les changements d un cours survenus à l intérieur d une branche comptent pour 1 crédit. 5. Dans tous les cas, le professeur du cours est responsable de l allocation du crédit ou demi-crédit et de le notifier sur le bulletin scolaire. Ce crédit sera ensuite intégré au transcript. Circonstances particulières Transferts de crédits d autres écoles Lorsqu un élève a été transféré d une autre école entre la classe 9 et la classe 12, l école précédente doit nous faire parvenir un transcript officiel. Si le transcript est apporté en main propre par les parents, il doit l être dans une enveloppe scellée. Les parents sont responsables de la fourniture des documents nécessaires lors de l admission. Si l élève vient d une école qui n octroie pas de crédits, l Ecole internationale demandera à cette école une description du contenu des cours, des cours hebdomadaires et des notes finales. Nous ferons ensuite une estimation des crédits supplémentaires qui peuvent être attribués. Ces crédits seront inscrits dans le transcript officiel. Crédits pour des cours spéciaux Lorsqu un cours est suivi en dehors des horaires de l école (par exemple un cours de «langue maternelle» pour le BI) un crédit peut être obtenu dans les cas suivants : 1. L élève doit avoir suivi un minimum de 72 heures de cours donné par un professeur qualifié. 2. En plus du cours suivi, l élève doit avoir effectué 72 heures de devoirs 3. Le chef du département concerné doit approuver les conditions décrites dans le point 1 et 2 ci-dessus. 4. L évaluation de l élève doit être incluse dans le bulletin scolaire. Les élèves qui ont été accéléré au moment de l admission (par exemple un élève provenant d un système dans lequel l année scolaire va de janvier à décembre) ne peuvent obtenir leur Diplôme de fin d études qu à la fin de la classe 13. Cérémonie de promotion Chaque Ecole secondaire de la Fondation organise une cérémonie officielle de remise des diplômes de fin d études secondaires pour les élèves ayant satisfait aux conditions mentionnées plus haut. 8

9 LE CENTRE D AIDE A L ETUDE LEARNING CENTRE Le Learning Centre a été créé pour aider les élèves dans leur mode d apprentissage. Il est situé au rez-de-chaussée du Grand Bâtiment. Le Centre est ouvert tous les jours durant l horaire scolaire. Les élèves peuvent venir en tout temps demander de l aide. L équipe du Centre est composée de Mmes Griffiths, Gander et de M. Vion. Ces professeurs offrent la possibilité aux élèves de travailler en français et en anglais et couvrent également entre eux l ensemble du curriculum de l école secondaire. Pour aider les élèves, l équipe collabore avec les autres membres de la communauté tels que les parents, les professeurs des élèves, les responsables de classe, la psychologue, les infirmières, des spécialistes extérieurs et parfois avec d autres élèves plus âgés qui gagnent ainsi des heures CAS. L équipe travaille aussi avec les professeurs sur les stratégies d enseignement pratiquées au sein de leurs classes. Le Centre offre un large choix de soutien. Les élèves peuvent venir ponctuellement demander de l aide quand ils sont submergés par leur programme. Une aide aux devoirs (étude) est organisée après l école de 15h20 à 16h45. Les élèves y trouveront un endroit tranquille où ils peuvent travailler et demander de l aide aux professeurs du Centre ainsi qu à des élèves plus âgés (des classes 12 ou 13). Tous les élèves sont les bienvenus. En parallèle, les élèves qui désirent améliorer leur talent de rédaction en langue anglaise peuvent venir aux séminaires organisés par Mme Gander une fois par semaine à l heure du déjeuner. Le Département de Mathématiques offre également des cours d appui (Maths Clinics) en dehors des heures de cours. Les élèves qui ont des difficultés d apprentissage spécifiques bénéficient d un soutien scolaire plus structuré et à long terme. Pour les élèves des classes 9 et 10, il existe des cours réguliers au Centre où ils sont suivis individuellement et où ils apprennent à apprendre de manière indépendante. Durant ces cours, les élèves peuvent préparer des devoirs particuliers, des tests, revoir leurs notes, recevoir des explications concernant des domaines vus en classe et restés incompris etc. Ils travaillent aussi sur l organisation du temps et du matériel et apprennent a reconnaître leurs propres potentiels et capacités d apprentissage afin de promouvoir la réussite. Les élèves des classes 12 et 13 avec des difficultés d apprentissage spécifiques travaillent à des fins similaires durant une ou plusieurs de leurs périodes libres dans la semaine. Les élèves viennent au Centre pour apprendre à réussir indépendamment. Chaque élève est unique et donc chaque chemin menant au succès est unique. Certains élèves peuvent avoir des difficultés momentanées, alors que d autres ont des difficultés d ordre neurologique qui nécessitent une relation à plus long terme basée sur une évaluation psycho-cognitive qui définira leurs besoins d apprentissage. Chaque élève qui bénéficie régulièrement de l aide du Centre a un dossier personnel. L évaluation psycho-cognitive des élèves est faite en collaboration avec Mme Puhl-Montégut, notre psychologue. Même si un élève quitte le Centre avec succès, il peut toutefois traverser à nouveau des moments difficiles durant sa 9

10 scolarité. La porte du Centre lui est toujours ouverte et il peut revenir demander de l aide à tout moment. L équipe fait tous les efforts nécessaires pour offrir à chaque élève une structure d aide à l étude adéquate, et quand cela n est pas possible nous pouvons les diriger vers des structures d aide locales en spécifiant ses besoins. PROGRAMME DE SOUTIEN EN LANGUE D ENSEIGNEMENT (L.I.P.S.) Ce programme donne un soutien en langue d enseignement aux élèves qui, au moment de leur entrée à l école, ont un niveau insuffisant dans la langue en ce qu il faut qu ils reçoivent leur langue d enseignement scolaire. Avant que l école puisse laisser un nouvel élève commencer le programme complet d études, il doit démontrer un niveau satisfaisant (intermédiaire) dans une des deux langues de travail de l école. La situation actuelle des nouveaux élèves contrôlés indique un besoin majeur de soutien en anglais comme langue d enseignement. C est donc le programme de soutien en anglais (E-L.I.P.S.), des classes 9 10, qui est détaillé ci-après. Le niveau linguistique des élèves est vérifié dès leur entrée dans l école par un exercice de contrôle objectif. Après ceci, le cours d anglais qui leur convient sera déterminé. Les étudiants en classes 9-10 n ayant pas atteint le niveau nécessaire pour suivre le programme d études entier en anglais seront placés dans le programme de soutien en langue d enseignement. Ensuite les élèves passeront des contrôles additionnels pour déterminer un programme d aide individuel qui soit le plus approprié à leur besoins. Les groupes de soutien sont petits : les élèves travaillent dans le niveau qui leur convient et reçoivent une attention particulière. Les professeurs de soutien linguistique travaillent conjointement avec les professeurs d enseignement général, pour que les élèves changent graduellement de niveau, au moment approprié, dans les cours du programme scolaire suivant leur progrès linguistique. Pour s inscrire aux cours B.I. ou pré-b.i. des classes 11 à 13, l élève doit faire preuve d une connaissance de la langue d enseignement suffisante pour lui assurer le succès. Il n y a donc pas de programme de soutien à ces niveaux. Suppression de cours et statut d auditeur Il est parfois possible de suggérer aux élèves qui suivent le programme en langue d enseignement de supprimer certains cours de leur emploi de temps afin de mieux se concentrer sur l apprentissage de la langue (générale et scolaire). Au départ, ces élèves n ont pas assez de connaissance de langue pour participer pleinement à certains cours. Afin de les aider à progresser sans pression inutile, ils peuvent bénéficier du statut «auditeur», qui leur permet d assister aux cours et d en tirer tant des bénéfices que possible. Toutefois, le professeur ne donnera pas de notes à l étudiant tant que celui-ci trouve dans le statut «auditeur». Les élèves ayant ce statut pendant plus d un semestre ne 10

11 peuvent être crédités pour les cours auxquels ils ont participé. Néanmoins, ils recevront un crédit pur le cours de soutien en anglais (4 crédits en anglais sont requis pour être promus). A l entretien d admission, l école peut accorder le statut «auditeur» à un élève sur le moment même ou sur le conseil de son professeur. La demande doit être accordée par le doyen. Toute proposition de statut «auditeur» sera : communiquée aux parents ; reconsidérée à la fin de chaque période de notation (ou plus souvent); et limitée, normalement, à une durée maximale d une année à partir de l entrée de l élève dans l école. Les décisions sont prises individuellement pour chaque élève. En général, les élèves plus âgés ont plus besoin d être notés pendant les cours ; il est donc nécessaire de leur octroyer une aide en anglais plutôt que leur donner le statut d «auditeur». Une information détaillée sur le programme de soutien en langue d enseignement sera envoyée aux parents de chaque élève qui participe au programme. Objectifs Fournir un soutien adapté et approprié aux élèves qui : - doivent opter pour l anglais comme langue d enseignement, et - n ont pas acquis le niveau nécessaire en anglais. Assurer à ces élèves une acquisition rapide du niveau requis en tentant compte de leurs aptitudes individuelles. Donner aux parents les moyens d aider leur(s) enfant(s) en connaissant l importance du défi que ces derniers doivent relever. Tenir les parents informés sur le programme de leur(s) enfant(s). Aider les professeurs principaux à comprendre les difficultés en leur offrant un cours de formation spécifique qui leur permettra de soutenir au maximum les élèves L.I.P.S. Assurer l intégration des élèves de L.I.P.S. dans leurs classes principales et encourager le transfert dès l obtention du niveau requis. Evaluation NB Etant donné que chaque élève travaille à son niveau et à son rythme, dans une classe à petit effectif, l évaluation sera préparée sur une base individuelle pour l essentiel. 11

12 Classes 9 et 10 Entrée (diagnostique) Déroulement du programme (évaluation formative) Fin de la période de notation (évaluation sommative) Sortie du rogramme 1.SLEP (Secondary level English Proficiency) = (Aptitude à l anglais niveau secondaire) 2. Evaluation distincte des quatre compétences linguistiques. 1.Contrôle quotidien du développement des compétences linguistiques. 2. Contrôle-bilan au terme de chacun des quatre modules. Anglais courant Evaluation des quatre compétences linguistiques et des connaissances lexicales et de grammaire. Anglais académique Evaluation : -des méthodes de travail ; -de la maîtrise du vocabulaire ; -de l aptitude à rédiger un texte académique; -des stratégies de lecture; -des méthodes de recherche. Evaluation finale à la sortie du niveau intermédiaire. Contrôle des aptitudes dans les quatre domaines de compétences linguistiques selon le niveau de la classe d anglais que l élève suivra dans le programme général d études. 12

13 SOUTIEN DE LA LANGUE MATERNELLE Sur l ensemble de son campus, l Ecole Internationale (LGB) propose un programme qui apporte aux étudiants un soutien dans leur langue maternelle. L école - au sein de sa Fondation - reconnaît l importance primordiale du soutien des langues maternelles non seulement parce qu elles garantissent la valeur du pluralisme culturel mais aussi parce qu elles véhiculent l identité culturelle. La diversité des langues vivantes enseignées sur le campus est le gage de l image internationale de l institution. Dans la mesure du possible, l école répond aux besoins des étudiants dans l acquisition de leur langue maternelle non seulement par un enseignement au niveau Baccalauréat International (BI) mais à tous les autres niveaux d enseignement sur le campus. Les efforts fournis à La Grande Boissière correspondent à une prise de conscience de l importance de la relation qui existe entre le soutien de la langue maternelle et le développement cognitif. Cette notion peut s exprimer comme suit: 1. Il existe un transfert constant de savoir entre la langue maternelle et les langues de travail de l école. Encourager la langue maternelle revient à encourager ce transfert 2. L enseignement de la langue maternelle au sein de l école ne renforce pas seulement la langue maternelle mais également les langues de travail de l école 3. Le temps consacré à la langue maternelle n est pas au détriment de l apprentissage des langues de travail 4. L acquisition de la langue maternelle est un processus délicat qui peut facilement disparaître durant les premières années de la vie Des cours sont actuellement proposés en arabe, chinois, néerlandais, grec, hongrois, japonais, perse, portugais, portugais brésilien, russe et suédois et ce dès l école primaire. La plupart de ces langues sont enseignées à l école hors programme, depuis l école primaire jusqu au baccalauréat (BI). Pour certaines langues l enseignement est pris en charge par des régimes nationaux, pour d autres il entraîne des frais supplémentaires. Pour tout complément d information veuillez contacter Mme Jana Schubert au ou à l adresse [email protected] 13

14 CENTRE DE DOCUMENTATION Le Centre de documentation (CD) est ouvert aux élèves des classes 9 à 13. Le CD compte environ 23'000 documents : livres, CD-ROMs, vidéos, brochures, etc. Tous les sujets scientifiques et littéraires sont représentés en français et en anglais. La section des périodiques comprend de nombreux journaux et magazines dans les deux langues. Le CD est équipé de 16 ordinateurs grâce auxquels les élèves peuvent travailler sur traitement de texte ou accéder à Internet. Les élèves des classes 9, 10 et 11 ont l occasion d exercer et de développer leurs compétences documentaires lors de la réalisation des différents travaux de recherche qu ils ont à effectuer dans les diverses matières. Les élèves du BI utilisent les ressources du CD et peuvent compter sur l aide des bibliothécaires lorsqu ils effectuent leurs travaux de recherche et les travaux de classe dirigés. A ceci s'ajoute un appui plus ciblé et spécialisé lorsque les élèves entreprennent la réalisation de leur mémoire. Le CD peut accueillir environ 80 utilisateurs. Il est ouvert du lundi au vendredi de 8:15 à 17:00, y compris pendant l'heure du repas de midi. 14

15 RESEARCH ACROSS THE CURRICULUM The School helps students develop their research skills throughout their Secondary School curriculum. We aim to enable students to identify and focus information* needs to find information* efficiently and effectively to evaluate information* critically to record information* purposefully and effectively to communicate information* effectively to develop arguments based upon researched information* to document communications appropriately to self-evaluate and learn from their own practice *information includes ideas as well as factual information. Different students achieve these aims at different times and to different degrees. The following studies are built into each year group: Year 9 Semester One. Through English Years all students are introduced to the Library Media Centre and undertake a graded, examined course in Library Research Tools, focusing on appropriate and efficient use of the on-line catalogue, reference materials, the web, encyclopaedias and vertical files. Students may also practise the research skills they already have in small assignments in any subject. Semester Two. Students undertake an extended research project in English and/or French Years, involving the full range of research skills as listed above. This will form the basis of their work in other subjects in Years Year 10. Students undertake research in Science and Humanities, applying the correct criteria learned in Year 9. Other subject areas may also call on any or all of the research skills. There will be an additional emphasis on critical evaluation appropriate to this stage of development. Year 11. Students continue to practise research across the curriculum. Year 11 Semester Two. Students undertake a mini-extended essay through their English and/or French Year, giving them practice of the processes involved in an Extended Essay/Mémoire in any subject. Year 12. Students are involved in research work as an integral part of many IB subjects. In addition, all Diploma candidates begin their 4000 word Extended Essay/Mémoire with the support of a supervisor. Year 13. Students continue to use research as in Year 12, including the completion of the Extended Essay/Mémoire. 15

16 SYSTEMES SCOLAIRES Comparaison des différents systèmes scolaires : SYSTEME SYSTEME SYSTEME SYSTEME INTERNATIONAL VAUDOIS GENEVOIS FRANCAIS LGB P 1 1 R P I R /P 2 M I A M /CE1 3 I A R I 3 4 9/CE2 4 E R E 4 5 8/CM1 5 M E O 5 6 7/CM2 6 C Y O E 6 Cycle 7ème 6 7 L N E N S 7 Cycle 8ème 5 8 E E C 8 Cycle 9ème 4 9 S O E N 9 Collège C D O A Gymnase 1 Collège N I D R Gymnase 2 Collège A E I Gymnase 3 Collège 4 Terminale 13 R E 16

17 LE BACCALAUREAT INTERNATIONAL (BI) Les titulaires du Diplôme du BI sont acceptés dans les universités du monde entier. Nous avons constaté que les titulaires du Diplôme BI sont plus avantagés que les étudiants possédant un Diplôme national. Le Baccalauréat international peut se préparer en français et/ou en anglais. Les études durent deux ans (classes 12 et 13) et les examens ont lieu en mai de la seconde année. Les candidats au Diplôme du BI choisissent 6 matières, dont trois en option forte (6 périodes par semaine) et trois en option moyenne (4 périodes par semaines). 1. Langue A1 : anglais, français, allemand, italien, espagnol 1. Langue A1 Il s agit de la première langue, considérée comme maternelle. Le programme inclut un choix d œuvres de littérature mondiale. Le détail des langues disponibles est indiqué au chapitre langues modernes. 2. Langues A2, B ou Ab initio Il s agit d une deuxième langue qui peut être étudiée à un niveau avancé incluant la littérature à un niveau moyen ou débutant. Il peut éventuellement s agir d une deuxième langue A1. 3. Individus et sociétés Histoire ou Géographie ou Economie, Technologie de l information dans une société globale. 4. Sciences Biologie ou Chimie ou Physique. expérimentales 5. Mathématiques Mathématiques, Méthodes mathématiques, Etudes mathématiques, Mathématiques avancées (cette dernière option compte pour deux : une fois au niveau fort et une fois au niveau moyen). 6. Une des options suivantes Arts visuels, musique, théâtre, une langue classique, une option du groupe 3 ou 4, une troisième langue moderne. NB : La mention bilingue du BI s obtient en présentant deux langues A ou/et en prenant une matière du groupe 3 ou/et 4 dans une autre langue que la langue A1. En complément à l étude des six sujets choisis, le candidat au diplôme doit : Rédiger un travail de recherche de 4000 mots (Mémoire). Suivre les cours de Théorie de la Connaissance et rédiger deux mémoires de 1500 mots. Participer au programme CAS(créativité, action, service). 17

18 De plus, l évaluation interne continue représente généralement une partie de la note d examen. A la correction, les épreuves de chacune des six matières sont notées sur 7, avec la même pondération, la moyenne étant à 4. Pour obtenir le diplôme, le candidat doit totaliser au moins 24 points. En outre, la combinaison des résultats du Mémoire et de la Théorie de la Connaissance permet d obtenir jusqu à trois points de bonification. Sont éliminatoires : une note 1, une note 2 en option forte, une note 3 en option forte si elle n est pas compensée par une note 5, deux notes 2 en option moyenne, deux notes 3 s il y a déjà une note 2 en option moyenne, quatre notes 3. Un candidat ne peut se présenter que trois fois au plus aux épreuves du Baccalauréat International, mais il peut le faire pour améliorer ses résultats après avoir réussi. 18

19 ANGLAIS Introduction Dans les classes 9, 10 et 11, le Département d anglais assure trois types principaux de cours : Classes de langue maternelle Etudiants de langue maternelle ou dont la maîtrise de la langue anglaise est si bonne qu ils peuvent étudier la langue et la littérature anglaises au niveau des élèves anglophones. Classes d Anglais contemporain Etudiants qui possèdent une maîtrise de la langue anglaise courante leur permettant de suivre d autres matières dans cette langue, mais qui gagneraient à être exposés à des documents authentiques en langue anglaise contemporaine. Classes ELS/ ELE (B) Etudiants ayant choisi l anglais comme deuxième langue étrangère et qui, dans une certaine mesure, sont encore en train d apprendre la langue. Dans les classes 12 et 13, nous appliquons le système du BI : Langue A1 (anglais langue maternelle), Langue A2 (pour ceux qui ont une maîtrise de la langue anglaise de niveau quasi anglophone et qui ont une autre langue A1) ou «Langue B» (anglais comme langue seconde ou étrangère). Le placement dans une classe de langue A1, A2 ou B dépend des compétences linguistiques et non pas du choix individuel de l élève. YEARS 9, 10 and 11 A1 (Mother Tongue) Objectives The Mother Tongue English syllabus (leading to potential A1 examination in the IB) is based on the IB Middle Years and Diploma programmes and reference should be made to their documents for further details. English occupies a central place in the curriculum and crosses the traditional subject boundaries, since it has a double role to play: a) as a means of communication for personal self-development for social interaction for academic purposes across the curriculum b) a humanistic function in the study of texts 19

20 developing cultural awareness and enrichment influencing the personal, moral and spiritual development of the student through literature representing crystallized human experience deepening the student s understanding of human nature and values These two aspects of the subject are obviously complementary. The ability to make flexible use of language in its different forms is an essential element in both. Thus the aims of the English courses in Years 9-11 may be defined as follows: To use the language with enjoyment as a vehicle for thought, expression, creativity, study and learning; To gain a deeper understanding of human nature and thus of oneself and others; To relate this to an understanding of different human societies, past and present, thus comprehending more clearly aspects of one s own culture and the cultures of other people; To acquire a chronological sense of the development of literature, and an awareness of the historical and cultural contexts in which different authors wrote and their sequence through the centuries; To respond appropriately to a variety of texts; To develop a critical approach to reading and listening, including art forms that make use of words; To introduce students progressively to good literature, so that they read with enjoyment, and, increasingly, with critical and aesthetic judgement. These aims will be pursued through continuous experience of listening, speaking, reading and writing, the four interactive components of language. Thus our linguistic objectives with students in Years 9 11 are to enable them to: acquire an adequate vocabulary with clear and precise terms. produce coherent (written and oral) communication. recognise elements of language as a tool for appropriate writing. detect and use appropriately the various registers of language, i.e. detect and recognize the style and range of the language depending upon the social and cultural context in which it is used and express themselves clearly to different audiences. understand connotations in order to interpret correctly the intentions of the speaker or writer. distinguish the main ideas in a communication/text from secondary ideas. detect and present pertinent and convincing arguments. develop critical awareness of abuses of argument. differentiate between opinions, intentions and facts and apply these skills in all areas. distinguish between subjective and objective expression and apply these appropriately. describe, characterise, narrate, and argue. develop the ability to present information in a logical and concise way (by applying such principles as structure, sequence, cause and effect, chronological order etc.). 20

21 Skills should be developed using modern technology where appropriate and available, for example: To support subject skills (e.g. editing, self-correction) To familiarise students with media of communication To use materials for self-access In all the above - even in the development of the other three language skills (i.e. listening, speaking, writing) - the role of regular reading is paramount. In this way, language objectives are linked to literature objectives. The study of literature is essential in developing a student s critical ability and knowledge of self and others through exposure to the culture of the Language A and other cultures. We therefore seek to develop the following skills in the students: The ability to read extensively, with ease and pleasure. The ability to use text as an example and a stimulus for their own creative work. Familiarity with the various literary genres and forms, and with the successive periods in the history of literature. The ability to analyze a literary work in terms of theme, plot, characterization. Awareness of structure and style and the effects created on the reader by their use. The ability to make an independent personal response to the literature studied. Media At the appropriate level, students will be introduced to methods of collecting, distributing and presenting information. This will involve some inter-disciplinary work. Students should be aware of: Press: - The main conventions of newspapers and magazines (including types of newspapers, types of articles, journalistic styles, process, and layout) Advertising: - The language of advertising - The difference between advertising and information - The effect of advertising - The different media of advertising Television: - The role and effect of TV on the individual and society Cinema/Video: - The different types of film/video - The language of cinema/video - The process of film/video making Internet: - The role and effect of the Internet - Critical awareness of potential, limitations and practice Learning Objectives By the end of Year 11, English Mother Tongue (A1) students will be expected to: demonstrate the ability to express ideas with clarity and coherence in both oral and written communication. 21

22 demonstrate awareness of the need for an effective choice of register in both written and oral communication. demonstrate the ability to comment on the language, content, structure, meaning and significance of both familiar and unfamiliar pieces of writing. demonstrate the ability to structure ideas and arguments, both orally and in writing, in a sustained and logical fashion, and to support them with relevant examples. demonstrate the ability to use language to describe, analyse, explain, narrate, argue, convince, persuade, inform, entertain, and express feelings. demonstrate a critical awareness of differing media of communication. demonstrate knowledge and understanding of the works studied. demonstrate some awareness of the effects of styles and techniques employed by authors. express a personal response to literature and demonstrate the ability to approach works in an independent fashion. ASSESSMENT (YEARS 9, 10 AND 11) The assessment criteria applied are based on those provided by the IB Middle Years programme. Generally speaking, the holistic assessments that are made involve some or all of the following criteria: Participation; engagement; analytical skills; communicative fluency; communicative accuracy; sensitivity; maturity; understanding; development of ideas; clarity, coherence and refinement of expression; mastery of appropriate conventions; knowledge; listening skills; research skills; presentation skills; imagination; creativity; originality; critical awareness. Methods of evaluation include a variety of written assignments (e.g. essays, compositions, poem and prose passage commentaries, book and film reviews, articles, research papers, autobiographical writing, creative writing, etc.) and a wide range of oral activities (e.g. individual presentations, pair and group discussions, debates, performance in plays, spontaneous Year participation, etc.). In addition, periodic quizzes, tests and exams are used to monitor the level of ability of students in controlled conditions. However, the assessment of students in this subject should be seen as a continuous, ongoing process during which they are provided with both formal and informal feedback. Grades are expressed on a 1 7 scale, in accordance with the Language A descriptors of the IB Middle Years programme. All pieces of work are not equal, and the weighting given to grades and their contribution towards establishing a student s overall standard of performance during a marking period will differ in the light of the nature and importance of the assignment or activity in question. Although the oral and written components of this subject are equally crucial, slightly more importance is attached to a student s written performance, so as to reflect the requirements and expectations of the IB Diploma programme in Years 12 and

23 CONTENT Year 9 We will continue to develop work encountered earlier, viz: word understanding, registers, recognition of dominant and secondary ideas in an oral or written summary, recognition and use of examples, summary of oral and written texts, effective reading, effective speaking, expression of personal ideas; conducting conversation, discussion and debate; role playing; drafting and editing of writing; skimming and scanning; reading; creative writing; note making; critical awareness of the media and communication technology. In particular students will develop their specialised scholarly and social vocabularies; develop awareness of the structure of a text; recognize the processes of effective and ineffective argument; develop an understanding of implication and inference; defend a point of view - and perhaps adjust it in the light of other ideas; guide a discussion; develop the skills of drafting, re-drafting and final versions through critical, imaginative and transactional writing; describe people externally and consider various aspects of human character; manipulate style according to varying purposes. There will be a programme of introduction to research skills, culminating in a substantial project requiring regular classroom attention and extended homework time. The aim is to accustom the students to use a variety of sources on a single topic and to present their research from an original perspective but in accordance with the scholarly conventions of the English-speaking world. Literary study in Year 9 should involve a wide range of reading to enable students to explore various forms of writing as exemplified by many different authors, largely modern but with some attention to writers from before the XX Century (such as Swift, Dickens, Twain, Poe, Carroll, Wilde or Stevenson, among others). A major feature of the course in the second half of the academic year is the study of a Shakespeare play (typically, Julius Caesar or A Midsummer Night s Dream). Moreover, part of the Year 9 syllabus will be specifically dedicated to pre-xvii Century literature in English, in addition to a Shakespeare play. The primary aim must be to give students the fullest opportunities to read for enjoyment, but there should also be some introduction to works they might not normally read in their own time. A guided reading programme will be followed in which the students will read approximately a book every three weeks. Of these, about half may be free choices and the others guided either at individual or Year level to stretch and extend the student s range in terms of difficulty, variety, quality and culture. Departmentally prescribed set works are therefore limited to a Shakespeare play in the second half of the academic year, though students will also experience a wide range of poetry, and at least two or three other shared novels, plays or short stories. The guided reading programme therefore takes on a central importance, and students should expect to be assessed on their reading. Individual teachers may substitute whole-year set books for certain of the guided reading texts, in response to the perceived needs of the Year. 23

24 Year 10 The time devoted to specifically linguistic training is now steadily reduced while more time is spent on literature. However, the skills listed under Year 9 continue to be practised. In particular, students will be required to: interpret, analyse and synthesize distinguish between facts, opinions, motives and intentions prepare reports and formulate conclusions express and compare opinions make short presentations prepare responses to prose and poetry passages produce compositions on literary and non-literary topics select appropriate register for a variety of situations Some attention will be given to reviewing and implementing the research skills inculcated in Year 9, at times when this is compatible and complementary with the main focus of the course. As in Year 9, literary study in Year 10 should involve a wide range of reading to enable students to explore various forms of writing as exemplified by many different authors, often modern but with due attention to writers from before the XX Century (including a part of the syllabus dedicated specifically to XVII and XVIII literature in English). The primary aim must be to give students the fullest opportunities to read for enjoyment, but increasingly they will be introduced to works they might not normally read in their own time. The guided reading programme initiated in Year 9, which requires the students to read approximately one book every three weeks, will be continued. Of these books, about half may be free choices and the others guided, either at individual or Year level, to stretch and extend the student s range in terms of challenge, variety, quality, culture and period. A minimum of three works originally written in English and one World Literature (i.e. translated) text should be included in the reading programme for the year. Individual teachers may substitute whole Year set books or group texts for some or the entire guided reading programme, in response to the perceived needs of the Year. Set works: Charlotte Brontë: Jane Eyre, John Steinbeck: The Grapes of Wrath or William Golding: Lord of the Flies (or another major novel comparable in its scope and complexity) At least one other work to be studied by the Year as a group Shakespeare: Romeo and Juliet Some examples of XVII and XVIII Century literature in English A wide range of poetry The guided reading programme, which has central importance. (Students should expect to be assessed on their reading.) 24

25 Year 11 Language is now developed largely through the study of literature. As in Years 9 and 10 the core of the course is a guided reading programme, though more time may be allowed for each reading assignment and guidance will predominate over complete freedom of choice so that students can build up an adequate literary background for further study. Each student will develop reading experience of prose writing, drama, poetry and non-fiction, with some representation of World Literature texts (i.e. literature in translation), but emphasis on works originally written in English and, at some stage in the course, to XIX Century literature in particular. By the end of the year the students will know how to produce developed compositions and essays on a full range of literary and non-literary topics and write a guided commentary, though further practice and development of these skills will be a necessary part of work in Years 12 and 13. There will be a research paper requiring regular Year attention and extensive homework throughout the second half of the academic year, in pursuance of which students will investigate a topic using the techniques involved in Extended Essay work (Years 12 and 13), though on a less ambitious scale. This may involve an interdisciplinary approach. Set works: Shakespeare: Macbeth A major novel by Thomas Hardy or Charles Dickens or an equally demanding and complex work by another Yearic author Some further examples of XIX Century literature in English A wide range of poetry Some attention to writing from non-english sources (this will also be reflected in the guided reading). HOMEWORK POLICY (YEARS 9, 10 AND 11): Homework in English Mother Tongue (A1) Years will grow naturally from the course as preparatory, follow-up, complementary or contrasting studies, and will involve a variety of written assignments. However, the greatest part of the homework requirement will consist of reading time, which is essential to all aspects of the course and the student s wider education. Solid, meaningful progress in English is impossible in the absence of sustained reading. It is obviously better if the student does not regard such reading as homework but as a normal human activity; nevertheless, the time available for such a pursuit needs to be built into the student s homework routine. Conditions suitable for assiduous and concentrated reading ideally will be fostered at home. 25

26 A2 (Transitional) / B (EFL) Years 9, 10 and 11 The aims and objectives are the same for all non-mother Tongue classes. However, different material is used; in an English B (EFL) class, most texts chosen for study are shorter and less advanced, and there is more focus on language skills. A2 (Transitional) class activities are designed for near-native, bi- or multi-lingual students. The course is intended to help them develop and enrich their English and to make it more idiomatic, partly by weeding out non-native features. This is largely done through the study of literature and other texts 1, and in the same way as in a Mother Tongue class; however, A2 (Transitional) students are exposed mainly to post-nineteenth century texts. Aims The aims are to: provide an environment in which students can develop and enrich their English enable students to understand different kinds of spoken and written English enable students to speak and write English appropriately, in a range of contexts and for a variety of purposes encourage an awareness and appreciation of the different perspectives of people from other countries develop students understanding of the cultures of the English-speaking world SKILLS AND OBJECTIVES Reading Students should be able to: gauge the subtleties of language in the texts they have studied examine a variety of text types and comment on the techniques and styles in these understand how writers use various techniques and styles to create different effects on the reader. Writing Students should be able to: structure a text so as to make it coherent and effective express their ideas with clarity and use concrete examples to support their statements use correct and appropriate language, depending on the text-type and situation use a varied, rich and appropriate vocabulary, and express themselves idiomatically 2 write English without non-native features or interference from other languages Speaking Students should be able to: 1 A text may be taken to mean any piece of written or spoken language. 2 Idiomatic: typical of the natural way in which someone using his/her own language writes and speaks 26

27 express themselves fluently and clearly; pronunciation/intonation should contribute to the effectiveness of the communication structure an oral task so as to make it coherent and effective; concrete examples should be used to support their statements use key words to deliver their presentations in a fluent and natural manner; i.e. the presentation should not sound as if the student is reading aloud use correct and appropriate language, depending on the situation use a varied, rich and appropriate vocabulary, and express themselves idiomatically Listening Students should be able to: respond in a competent and relevant manner to oral material presented by other students or the teacher understand different kinds of spoken English analyse and comment on a wide range of spoken material ASSESSMENT The performance of students is assessed by the teacher as a regular, ongoing part of their studies. A student s semester grade will be based mostly on written and oral work, but tests, quizzes and various other class activities will also be taken into account. CONTENT Reading Students will be expected to read books 3 continuously as part of the Guided Reading Programme. In addition, a number of texts will be studied in class. Students will be exposed to a wide range of text-types. Writing Students will produce texts in response to what they have read and studied. In addition, they will be engaged in imaginative/creative writing as well as writing in response to research. Speaking Students will perform a range of oral activities, either individually or in pairs/groups. These will mostly be in response to texts/research, but can also be of a more creative nature. At the end of the second semester in Year 9 they will present their research project to the Year. Informal or formal class discussions are also an integral and important means of developing speaking skills. Listening Spoken texts, such as recorded radio/tv programmes and films will be used to develop listening skills. Students will respond to these in writing or orally. They will also be expected to demonstrate their listening skills by responding/reacting to oral presentations by other students or the teacher. 3 Normally novels 27

28 LANGUAGE / VOCABULARY To a large extent, the teaching of structures, grammar, spelling, vocabulary and pronunciation will take place in the context of other activities, such as oral presentations and the study of texts; as far as possible, language and vocabulary teaching will be adapted to suit the needs of the individual student. Examples of texts employed: The Oxford English Programme 3, Writers Inc, Build Your Vocabulary 3; fiction: Pullman: Northern Lights, Almond: Skellig, O Brien: Z for Zachariah, Steinbeck: The Pearl. Year 10 or 11: Lee: To Kill a Mockingbird, Golding: Lord of the Flies, Salinger: The Catcher in the Rye. In Year 9, a typical English B class will start by reading Easy Readers ( words) and move on to fairly easy, but not simplified texts. IB Years 12 and 13 English A1 Higher and Standard Levels The Language A1 programme is designed to meet the needs of students for whom English is normally their best language. The study of literature is the main focus of the A1 programme. Both the English A1 Higher and Standard level courses are divided into four parts. Works of considerable complexity are studied at both levels, and the major difference lies in the number of works studied and the quality of the expected response. The programme consists of four parts: Part One: World Literature Higher Level - 3 works. Standard Level - 3 works. Works are chosen from a list prescribed by the IB and must be translated from languages other than English. Part Two: Detailed study Higher Level - 4 works Standard Level - 2 works. IB prescribes a list of authors, from which the works are chosen. At both levels, Shakespeare is compulsory. Part Three: Groups of Works Higher Level - 4 works Standard Level - 3 works These are chosen from prescribed IB lists. One work of World Literature is included. Part Four: School s Choice Higher Level - 4 works Standard Level - 3 works 28

29 There are various rationales for the choices made here, the most common being to correct any perceived imbalance elsewhere in the programme, or to supplement works studied in the other parts. Part Four must include one work of World Literature. ASSESSMENT Higher Level External Assessment 70% Written paper component (4 hours) 50% World / Comparative Literature component 20% Two assignments written during the course, but externally assessed Internal Assessment (oral) 30% Parts two and four of the programme will be internally assessed and externally moderated. Assessment will be based on a cassette-recorded Formal Commentary (Part Two) and an inclass Oral Presentation (Part Four). Standard Level External Assessment 70% Written paper component (3 hours) 50% World / Comparative Literature component 20% One assignment written during the course, but externally assessed. Internal Assessment (oral) 30% Parts Two and Four of the programme will be internally assessed and externally moderated. Assessment will be based on a cassette-recorded Formal Commentary (Part Two) and an inclass Oral Presentation (Part Four). The criteria and descriptors on which assessment is based are set out in detail in the IB Language A1 guide, with which all A1 candidates are provided. The criteria/descriptor marks for the oral, internally assessed part of the course (30%) are transmitted by the School to the IB examiners and moderators. For the purposes of School credits, averages, reports and communication with students and parents, however, these IB criteria-based marks are expressed as grades on the same 1 7 scale employed in Years 9 to 11 and in the IB Middle Years programme, in accordance with the instructions of the IB co-ordinator. This scale is also employed for all the preparatory and practice work graded during the course that is not formally assessed for IB purposes. It should be borne in mind that the final grade awarded on the IB diploma or certificate will also be expressed as a number out of 7. A note on the use of computers in English classes At school level, the essential requirement is the development of communication skills, both active and receptive. These may be enhanced and assisted by inventions as diverse as the megaphone, printing press, tape recorder, telephone, video camera, fountain pen or (most 29

30 recently) computer - to say nothing of the technological developments likely within the 21st century lifetimes of our students. None of these changes the essential nature of our work as outlined above: the development of thought, expression and comprehension will continue to form the basis of civilisation whatever the contributions of technology. Nevertheless, the current interest in computer technology draws us to underline the particular ways in which it may be used in this subject. At the same time, it is hoped that such underlining will not result in undue emphasis falsifying the nature of the subject and its users a) Students will be encouraged to use word processing for at least one third of their written work. They will also be expected to use handwriting for one third of their written output, since such skills are still required by society and this is likely to be the case for many years to come. b) Library Research work will include work with CD-ROM, the computerized catalogue and, where practical and advisable, Internet. Research writing will enable students to make appropriate use of such computer facilities as spreadsheets, graphics and scanning though such skills will not be specifically taught within this subject. c) The library is developing resources to assist class, and more particularly individual, study of literature. Students will be made critically aware of such resources. d) Through literature, discussion and personal encounter, students will develop active critical awareness of the positive and negative aspects of communication technology. 30

31 Anglais Contemporain / B (Anglais Langue Seconde ALS / Anglais Langue Etrangère ALE) Classes 9, 10 et 11 Les buts et les objectifs sont les mêmes que ceux de toutes les classes de langue seconde. Cependant, des supports différents sont employés. Dans une classe d anglais B (ALS / ALE), la plupart des textes étudiés sont plus courts et de niveau plus simple, et l accent et davantage mis sur les compétences linguistiques. Les activités du cours Anglais Contemporain visent les étudiants bilingues ou plurilingues, dont le niveau d anglais est presque celui de la langue maternelle. Ce cours a pour but de les aider à développer et à enrichir leur anglais et à le rendre plus idiomatique, en particulier en éliminant les tournures étrangères. Cet objectif est principalement atteint au travers de l étude de la littérature et d autres textes 4 et de la même manière que dans une classe de langue maternelle ; cependant, les étudiants du cours Anglais Contemporain sont surtout exposés à des textes postérieurs au XIXe siècle. Objectifs Les objectifs sont les suivants: fournir un environnement où les étudiants puissent développer et enrichir leur anglais familiariser les étudiants avec un anglais écrit et oral aussi diversifié que possible rendre les étudiants capables de parler et d écrire correctement l anglais, dans des contextes très divers et avec des buts très différents rendre les étudiants attentifs à la diversité des perspectives des peuples partout dans le monde, et les encourager à les apprécier développer chez les étudiants la compréhension des cultures du monde anglophone. ACQUISITION DES SAVOIR-FAIRE Lecture Les étudiants devraient être à même de: saisir les subtilités de langage des textes étudiés examiner et commenter les techniques et les procédés stylistiques d un large échantillon de textes-type. comprendre la manière dont les auteurs utilisent nombre de techniques et de procédés stylistiques pour produire divers effets sur le lecteur. Expression écrite Les étudiants devraient être à même de: structurer un texte afin de le rendre cohérent et efficace 4 Il faut comprendre texte comme toute production écrite ou orale. 31

32 exprimer leurs idées avec clarté et fournir des exemples concrets pour étayer leurs raisonnements employer une langue correcte et appropriée au type de texte et à la situation d écriture se servir d un vocabulaire riche et varié et s exprimer de façon idiomatique 5 écrire en anglais en évitant les tournures non-anglophones et les interférences avec d autres langues Expression orale Les étudiants devraient être à même de: s exprimer avec clarté et fluidité: la prononciation et l intonation devraient contribuer à l efficacité de la communication structurer une présentation orale de sorte à la rendre cohérente et efficace; des exemples concrets devraient être utilisés pour étayer leurs affirmations se baser sur des mots-clés pour assurer la fluidité et la spontanéité des présentations : un exposé ne devrait jamais donner l impression d un texte lu à voix haute employer une langue correcte et appropriée au contexte se servir d un vocabulaire riche, varié et approprié, et s exprimer de manière idiomatique Compréhension orale Les étudiants devraient être à même de: réagir de manière compétente et pertinente au matériel sonore présenté par d autres étudiants ou par le professeur comprendre les divers types d anglais parlé analyser et commenter une grande variété de documents sonores PROGRAMME Lecture Les étudiants sont censés lire en permanence dans le cadre du Programme de lectures dirigées 6. De plus, un certain nombre d œuvres seront étudiées en classe. Les étudiants seront exposés à une grande variété de types de textes. Expression écrite Les étudiants écriront des textes en rapport avec ce qu ils auront lu et étudié. De plus, ils composeront des textes d imagination/ de création et ils effectueront des comptes-rendus de recherche. Expression orale Les étudiants effectueront un grand nombre d activités orales, individuellement ou en groupe. Il s agira pour la plupart d activités en relation avec les textes lus ou les recherches entreprises, mais la créativité n est pas exclue. A la fin du 2 e semestre de la classe 9, ils 5 Idiomatique: propre à la manière naturelle de s exprimer d une personne qui parle et écrit sa langue maternelle. 6 En général, des romans 32

33 présenteront leur projet de recherche à la classe. Des discussions en classe formelles ou informelles font aussi partie intégrante du programme et contribuent de manière significative à développer les aptitudes orales. Compréhension orale Des documents sonores, comme par exemple des enregistrements de programmes TV ou radiophoniques ainsi que des films seront utilisés pour développer la compréhension orale. Les étudiants seront appelés à réagir à ces documents par oral ou par écrit. Ils devront également montrer leur niveau de compréhension orale en répondant ou en réagissant aux présentations orales effectuées par d autres étudiants ou par le professeur. LANGUE / VOCABULAIRE Dans une grande mesure, l enseignement des structures, de la grammaire, de l orthographe, du vocabulaire et de la prononciation sera compris dans le contexte d autres activités, par exemple, au cours des présentations orales et des commentaires de textes; l enseignement de la langue et du vocabulaire sera autant que possible adapté aux besoins individuels de chaque élève. Exemples d ouvrages utilisés: The Oxford English Programme 3, Writers Inc, Build Your Vocabulary 3; fiction: Pullman: Northern Lights, Almond: Skellig, O Brien: Z for Zachariah, Steinbeck: The Pearl; Classe 10 ou 11: Lee: To Kill a Mockingbird, Golding: Lord of the Flies ; en Classe 9, une classe de langue B typique commencera par la lecture de textes simplifiés ( mots) pour se pencher ensuite sur des textes d un abord aisé, mais en version originale. Evaluation Les acquis des étudiants sont évalués par le professeur de manière régulière et progressive, en tant que partie intégrante du processus d apprentissage. La note semestrielle des étudiants sera surtout basée sur des travaux écrits et oraux, mais des interrogations, des questionnaires et d autres activités réalisées en classe seront également prises en considération. Classes BI 12 et 13 Anglais A2 Niveaux supérieur et moyen Le programme A2 est destiné aux étudiants bilingues ou ayant pratiquement le niveau d étudiants de langue maternelle, au bénéfice d un niveau élevé d anglais. En plus de la littérature, les étudiants abordent les cultures reliées à la langue au travers des «options culturelles», c est-à-dire la langue et la culture et/ ou les médias et la culture. Les contenus 33

34 des cours sont similaires aux niveaux supérieur et moyen, et ne diffèrent que par la quantité du travail demandé et par le niveau final atteint. EVALUATION Evaluation externe 70% Composante écrite (NS : 4 heures; NM: 3 heures) 50% Travail écrit 20% Deux travaux personnels rédigés pendant le cours, mais notés à l extérieur Evaluation interne (activités orales) 30% Un commentaire oral individuel / une analyse orale individuelle et une activité orale interactive réalisée en classe. Les critères et les descripteurs pour toutes les activités sont ceux détaillés dans le Guide de la Langue A2, que chaque étudiant de A2 reçoit. Les notes données en fonction des critères/ descripteurs pour l oral à évaluation interne (30%) sont transmises par l école aux examinateurs et aux modérateurs du BI. Cependant, afin de faciliter l octroi de crédits, ainsi que de rendre plus accessibles les moyennes, les bulletins et les communications avec étudiants et parents, ces notes basées sur les critères du BI sont exprimées en points sur la même échelle de 1 à 7 que l on emploie dans les classes 9 à 11, ainsi que dans le Programme Moyen du BI, en fonction des instructions du coordinateur du BI. Cette échelle est également utilisée pour noter le travail de préparation et de pratique accompli pendant le cours, mais pas pris en compte dans l évaluation du BI. Il est important de se rappeler que la note accordée sur le diplôme ou le certificat de BI sera également exprimée sur l échelle de 7. Anglais B Niveaux supérieur et moyen Le programme d anglais B est conçu pour des étudiants qui ont déjà une certaine expérience de la langue. Le cours est centré sur l acquisition de la langue et sur le développement de 4 techniques de base : la lecture, l écriture, la compréhension orale et l expression orale. On emploie dans ce but un large éventail de supports, y compris des films, des programmes TV et des œuvres littéraires. Les deux niveaux se distinguent par le nombre de textes étudiés, ainsi que par l étendue et la complexité de la langue employée dans ces textes. Le travail demandé ainsi que les descripteurs d évaluation sont en manière générale moins exigeants. EVALUATION Evaluation externe 70% Lecture interactive: techniques de lecture, brèves réponses à des questions (1h30) 40% Composition (1h30) 30% Evaluation interne (activités orales) 30% Un oral individuel et une activité orale interactive en classe Les critères et les descripteurs pour toutes ces tâches sont détaillés dans le Guide du BI pour la langue B, fourni à tous les étudiants de B. Veuillez vous référer aux remarques additionnelles concernant l évaluation sous «Anglais A2» ci-dessus. 34

35 FRANÇAIS LANGUE A Introduction L Ecole Internationale accueille des élèves de divers horizons linguistiques. Dans le programme francophone, la langue de travail est le français. Les élèves francophones inscrits dans le programme anglophone (élèves bilingues) peuvent suivre les cours de français en langue A. Pour ce faire, les horaires et les programmes sont intégrés dans le cadre d un même département. Le programme ci-dessous indique le parcours normal d un élève francophone. Les classes 9, 10 et 11 constituent un tronc commun qui amène progressivement l élève à : a) maîtriser l orthographe et le style b) acquérir des méthodes d écriture, de lecture et d expression orale c) découvrir et connaître la littérature et son histoire d) se familiariser avec les techniques modernes de traitement de texte, sans pour autant négliger l écriture manuscrite, de rigueur aux examens écrits Les classes 12 et 13 préparent les élèves aux examens externes conformément aux programmes officiels. CLASSE 9 Objectifs La classe 9, classe charnière, vise à consolider les acquis fondamentaux (orthographe, lexique, grammaire) et à préparer l ouverture vers la réflexion et la littérature. Programme Ecrire L orthographe se travaille à partir des fautes réelles des élèves : les reconnaître, les éliminer (apprentissage de règles, exercices, dictées). La grammaire et la conjugaison sont étudiées dans une perspective d apprentissage de l écriture et de l analyse du style. Le vocabulaire s enrichit grâce à la pratique du dictionnaire et des textes, et à travers la découverte de notions telles que les registres de langue, les champs lexicaux, les champs sémantiques, les homonymes, les paronymes, les synonymes, les antonymes. L imagination et la réflexion se développent et s organisent grâce à la pratique de la rédaction et du texte argumentatif. Lire Lire des œuvres complètes Au répertoire des œuvres complètes proposées aux élèves figurent de grands textes de la littérature française et francophone comme Le Bourgeois gentilhomme de Molière, Aline de Ramuz, Manon des Sources de Pagnol, Aliocha de Troyat (liste indicative). Lire des morceaux choisis Dans le cadre d une initiation à la chronologie littéraire, aux genres littéraires et aux techniques de l explication de texte, les élèves sont amenés à découvrir une 35

36 anthologie de morceaux choisis, extraits des œuvres les plus caractéristiques de chaque période envisagée. S exprimer A l occasion d une initiation à l exposé oral formel, au débat organisé et à l écoute interactive, les élèves se voient proposer diverses opportunités de s exprimer devant la classe. CLASSE 10 Objectifs La classe 10 vise à conduire l élève vers l achèvement du cycle d apprentissage systématique de la langue écrite. A cette fin, l élève sera amené à : a) affiner son maniement et sa pratique de la langue écrite et orale. b) affiner ses méthodes d organisation de la pensée. c) développer sa créativité. d) développer un goût pour la lecture. De plus, la classe 10 marque le début d une étude chronologique de la littérature. Programme Ecrire La langue. Les acquis de la classe 9 (orthographe, grammaire et vocabulaire) sont consolidés. L imagination et la réflexion L apprentissage d exercices variés (dictées, explications et commentaires de textes, création de nouvelles, pastiches, compositions françaises, comptes rendus de lecture, essais argumentatifs) permet à l élève de progresser dans l acquisition d une meilleure expression, d une meilleure organisation de la pensée et lui donne l occasion de développer sa créativité. Lire Histoire de la littérature. Approche de la littérature du Moyen Age au XVIIème siècle. Lire des œuvres complètes et des morceaux choisis. A travers l analyse d un certain nombre d œuvres complètes et de morceaux choisis permettant d apprécier la variété des genres et des époques, ainsi que de mieux comprendre certains problèmes humains, les élèves constituent un cahier de littérature qu ils garderont jusqu en classe 13. S exprimer A l occasion d une initiation à l exposé oral formel, au débat organisé et à l écoute interactive, les élèves se voient proposer diverses opportunités de s exprimer devant la classe. Des examens oraux peuvent être organisés en tête-à-tête avec le professeur. 36

37 CLASSE 11 Objectifs La pratique d exercices variés (études de texte, résumés de textes, dissertations, calligrammes, affiches, etc.) prolonge l apprentissage de la langue. Programme Ecrire La langue L attention sera portée sur la clarté, la précision, la correction de la langue écrite. Introduction et approfondissement des techniques de la dissertation littéraire et du commentaire composé. Lire Suite de l étude chronologique de la littérature : XVIIIème, XIXème, XXème, XXIème siècles. S exprimer Diverses opportunités permettent de s accoutumer à la prise de parole devant la classe. Présentation d exposés oraux sur des œuvres (leur contexte historique, sociologique et politique) Participation à des travaux d équipe ou à des productions dramatiques. Oraux formels en tête-à-tête avec le professeur. CLASSE BI A2, niveau supérieur et niveau moyen Définition Le cours de langue A2 se répartit sur les deux années terminales. Il est proposé tant en option forte qu en option moyenne et s adresse à des élèves d un haut niveau de compétence proche de la langue maternelle. Il repose à la fois sur l étude de la littérature et de la culture francophone. Il répond notamment aux besoins des élèves bilingues qui, pour diverses raisons, préfèrent ne pas étudier deux langues A1. Il assure la mention bilingue au baccalauréat. Objectifs Le cours doit permettre à l élève de développer une grande variété d aptitudes linguistiques lui permettant notamment : d utiliser la langue de façon pertinente dans divers contextes, de s exprimer clairement et correctement, de structurer son argumentation de façon logique et convaincante, d entreprendre l examen critique d un éventail de textes. Programme Le programme est basé sur l étude d options thématiques et littéraires comprenant l étude d œuvres précises en rapport avec le programme de langue A1. Les élèves devront également constituer, en cours d étude, un dossier personnel à partir des travaux et documents qu ils auront trouvés intéressants et stimulants. 37

38 Les manuels En fonction des besoins de la classe, des ouvrages tels que : - Littérature, textes et méthodes, Hatier - Guide des idées littéraires, - Vocabulaire français, - Trouver le mot juste, - Versification, - S exprimer mieux, - sont proposés aux élèves. Evaluation L élève sera régulièrement entraîné et évalué sur la base des aptitudes requises pour l examen (tâches spécifiques orales et écrites). Examens Ils font une large place à l oral (30% de la note) et concilient évaluation interne (contrôle continu effectué par le professeur) et évaluation externe (examens écrits traditionnels). Oral : l examen comporte une évaluation interne, basée sur une variété d activités orales interactives réparties sur les deux années du programme, ainsi que sur un examen oral enregistré avec modération externe (commentaire d un texte du programme). Ecrit : l examen comporte - un travail personnel intitulé Tâches écrites, où les candidats réalisent deux tâches écrites, l une portant sur une option littéraire, et l autre sur une option culturelle. Le nombre total de mots pour ces deux tâches ne devant pas excéder 1'500 ; - une composition ; - un commentaire comparatif. PROGRAMME BI : A1, niveau supérieur et niveau moyen L élève entre dans le cycle de deux ans le préparant à l examen final (BI - niveau supérieur et niveau moyen). La langue A1 requiert les compétences d un élève de langue maternelle française. Objectifs a) Développer les expressions écrite et orale. b) Analyser les œuvres littéraires. c) Lui donner, grâce à la littérature, une meilleure compréhension des problèmes humains. d) Ouvrir l esprit à des modes de pensées différents du sien. Expression L élève devrait maîtriser la langue avant d aborder le cycle préparatoire à l examen. Les éléments grammaticaux ne seront donc traités qu occasionnellement. Cependant des compositions, des commentaires, des explications de texte (menant à l appréciation 38

39 personnelle des idées ou de l art de l écrivain, et non à la paraphrase ou au résumé) entraîneront méthodiquement la pratique de la langue écrite et parlée. Programme Il comporte l étude de quinze œuvres (onze en niveau moyen). a) littérature française : étude par genre (exemple : poésie, théâtre, roman, etc.). b) littérature francophone (auteurs suisses, québécois, africains, etc.). c) littérature mondiale (exemple : la Russie à travers Tolstoï, Tchékhov, Soljenitsyne, etc.). Examen Il fait une large place à l oral (30 % de la note) et concilie évaluation interne (contrôle continu effectué par le professeur) et examen écrit traditionnel. Oral : un exposé en classe et un examen enregistré avec modération externe (commentaire d un texte du programme). Ecrit : deux travaux de recherche personnels (un seul en niveau moyen) et un examen traditionnel en deux fois deux heures (deux fois une heure trente en niveau moyen) : commentaire de textes et composition littéraire. FRANÇAIS (langue étrangère) Il est inutile d insister sur l¹importance que revêt l enseignement d une langue de communication lorsque, à fortiori, elle est la langue véhiculaire du pays où réside l étudiant. Comme c est le cas pour tous les autres sujets, le programme est divisé en séquences dont le but est de préparer les étudiants aux exigences du Baccalauréat International. Le programme comprend des buts et objectifs de trois ordres. En premier lieu, il vise à fournir à l¹étudiant un outil pour s intégrer et communiquer dans un cadre social et culturel totalement nouveau. Pour les étudiants qui ont déjà une certaine maîtrise du français, nous devons déterminer quelle est la portée de leurs connaissances et les renforcer. Deuxièmement, le programme veille au développement des aptitudes linguistiques et à la familiarisation avec la culture, la littérature et la civilisation françaises. Enfin, il prépare les étudiants aux examens du Baccalauréat International auxquels ils pourront se présenter à la fin de la classe 13. Le Département de français couvre l enseignement du français à tous les niveaux et offre aux étudiants bilingues l¹opportunité de se joindre à la filière francophone dès qu¹ils ont atteint le niveau nécessaire à l oral et à l écrit. Etant donné les importants changements dans la population scolaire qui interviennent chaque année et les différences de niveau d¹enseignement en fonction des systèmes nationaux, les groupes sont redéfinis au début de chaque année académique sur la base des 39

40 connaissances spécifiques de chaque élève. On procède également à une adaptation du contenu des cours. Le nombre de groupes dépend enfin du nombre total d étudiants dans chaque classe. Classes : Débutants Objectifs Acquisition progressive des structures de base du français écrit et parlé. Programme Des méthodes modernes permettent la découverte et l acquisition progressives de dialogues de la vie quotidienne, de structures grammaticales simples et de vocabulaire courant. Les méthodes comprennent des cassettes audio, de nombreux exercices d entraînement, et introduisent les étudiants à la culture et à la civilisation françaises. Le programme pour débutants inclut également de courtes lectures et du matériel audiovisuel. Les devoirs réguliers à la maison jouent aussi un rôle important dans l acquisition des connaissances. Cela comprend la mémorisation du vocabulaire, des règles de grammaire et des verbes. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. Classes : Intermédiaire 1 Objectifs Consolidation des acquis de la première année et développement des mécanismes linguistiques, de la syntaxe et de la grammaire. Programme A ce niveau, le programme est adapté aux besoins spécifiques de chaque groupe et comprend la révision des acquis préalables. Les étudiants écrivent régulièrement de courtes compositions et préparent des présentations orales. La lecture de textes brefs simplifiés est ajoutée au programme. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. Classes : Intermédiaire 2 Objectifs Consolidation des acquisitions précédentes et développement de nouveaux mécanismes linguistiques. Les meilleurs étudiants sont encouragés à rejoindre le Niveau 3 ou avancé. Programme Révision, consolidation des acquis et développement de la maîtrise de la langue. Approche de la littérature française par le biais de Textes en Français Facile. Conversations et discussions en classe sur la base d¹articles de presse. Les étudiants font des présentations 40

41 orales plus longues et élaborées et rédigent des compositions sur des sujets en rapport avec le contenu du cours. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. Classes : Intermédiaire 3 Objectifs A ce niveau, l'expression orale devrait être assez fluide. Les étudiants sont censés s'exprimer oralement et par écrit en utilisant un vocabulaire et des structures grammaticales appropriées. Les élèves les plus capables sont encouragés à progresser vers le Niveau avancé ; les élèves de classe 11 choisiront le programme BI français langue B Niveau moyen ou supérieur. Programme Utilisation de méthodes modernes appropriées. Travail sur le vocabulaire et l'orthographe. Initiation à la littérature et à des textes courts. Présentations orales basées sur la recherche personnelle. Compositions liées à des textes étudiés en classe. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. Classes : Avancés Objectifs A ce niveau, l¹expression orale devrait être fluide. Les étudiants sont censés s exprimer avec précision et rédiger des compositions structurées, en utilisant un vocabulaire et des structures grammaticales très variés. Les meilleurs étudiants sont encouragés à rejoindre le cours de français langue A. Classe 9 avancés Programme Utilisation de méthodes modernes, un roman ou/ et quelques nouvelles. Travail intensif sur l¹orthographe. Initiation à la littérature et commentaires de textes brefs. Présentations orales basées sur des recherches individuelles. Compositions en rapport avec les textes étudiés en classe. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. 41

42 Classe 10 avancés Programme Méthodes modernes, un roman et des nouvelles. Travail intensif sur l orthographe et les expressions idiomatiques. Vocabulaire intensif. Etude et résumé de textes. Présentation orale de romans choisis. Compositions en rapport avec les textes et le vocabulaire étudiés en classe. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l¹évaluation. Classe 11 avancés Gardant à l'esprit que certains étudiants se joindront à la langue A, mais que la majorité d'entre eux restera en langue B (du fait des choix d'option et pour obtenir une meilleure note au BI), le programme présenté ci-dessous sera adapté au besoin des étudiants. Programme Méthodes modernes, romans, nouvelles. Travail intensif sur le vocabulaire et les expressions idiomatiques. Révision approfondie de la grammaire mettant l'accent sur certains problèmes et structures spécifiques. Etude, analyse et rapports sur une sélection de textes. Présentations orales sur une sélection de romans. Compositions en rapport avec des sujets étudiés en classe ; expressions des idées personnelles sur ces sujets. Evaluation L'évaluation a lieu pendant les cours, sous forme d'exercices diversifiés, à l'oral comme à l'écrit. Un examen final est organisé en juin. La participation en classe et l effort sont aussi pris en considération dans l évaluation. Classes 12 et 13 Ab Initio (débutants) Le programme Ab Initio du Baccalauréat International est conçu pour une étude sur deux ans au niveau moyen, pour des étudiants qui n'ont pas d'expérience préalable du français. Objectifs L'objectif principal du programme est de préparer les élèves à utiliser la langue de façon appropriée dans une variété de situations. Programme Méthodes modernes, images, sélection de brefs textes, documents audiovisuels. Acquisition progressive du français parlé et écrit par un travail intensif sur le vocabulaire et les structures grammaticales simples. Courtes compositions. Evaluation Classe 12 L'évaluation a lieu de façon continue durant l'année et consiste d'activités orales et d'une variété de tâches écrites. 42

43 Classe 13 Les étudiants sont évalués dans des conditions aussi proches que possible de celles des examens du Baccalauréat International. L'évaluation interne consiste de trois activités enregistrées. Un examen blanc a lieu en janvier/ février pour aider les élèves à se familiariser avec la situation d'examen. Classes 12 et 13 Langue B niveau moyen Le programme de langue B niveau moyen du Baccalauréat International est un cours de deux ans (150 heures) proposé aux élèves disposant de bonnes connaissances du français de base. Objectifs Le programme Langue B moyen est un programme de communication qui met l'accent principalement sur l'interaction orale et écrite et vise à développer l'aptitude à écouter, parler, lire et écrire. Programme Méthodes modernes, sélection de textes, documents vidéo, radio, et télévision. Révision intensive du vocabulaire et de la grammaire avec accent sur des problèmes spécifiques. Présentations orales, discussions et compositions. Evaluation Classe 12 Evaluation continue durant l'année : oral, compréhension de textes, grammaire et vocabulaire, compositions. Classe 13 Evaluation sur la base de travaux aussi proches que possible des exigences de l'examen du Baccalauréat International. Un dossier construit autour du thème de la francophonie peut être demandé et former une base pour l'évaluation interne qui comporte trois activités orales. Un examen blanc en janvier/ février aide les élèves à se familiariser avec la situation d'examen. Classes 12 et 13 Langue B niveau supérieur Le programme de Langue B niveau supérieur du Baccalauréat International est un programme de deux ans (240 heures) proposé aux élèves qui ont déjà une bonne connaissance du français. Objectifs Les objectifs de ce programme sont sociaux et culturels autant que linguistiques. Le développement d'une bonne maîtrise de la communication orale et écrite est une partie essentielle du cours. 43

44 Programme Méthodes modernes, sélection de textes (littérature et civilisation), documents audiovisuels, deux romans. Les élèves doivent être capables de faire face à des situations complexes de communication de la vie courante, discuter, et défendre des opinions. Ils doivent faire preuve de précision, de compréhension et de sensibilité en français oral et écrit, et bien connaître la culture française. Evaluation Classe 12 L'évaluation a lieu tout au long de l'année sur la base d'activités orales, de tests linguistiques, de compréhension de texte, de compositions. Evaluation Classe 13 Evaluation sur la base de travaux aussi proches que possible des exigences de l'examen du Baccalauréat International. Un dossier construit autour du thème de la francophonie peut être demandé et former une base pour l'évaluation interne qui comporte quatre activités orales. Un examen blanc en février aide les élèves à se familiariser avec la situation d'examen. 44

45 HUMANITES Les matières réunies sous le titre général des Humanités sont l'économie, la géographie, l'histoire, l'introduction à la citoyenneté et la théorie de la connaissance. Les détails des objectifs, du contenu et des procédures d'évaluation sont donnés pour chaque matière. La disponibilité et l'adéquation des ressources (imprimées, audiovisuelles et informatiques) et des techniques varient selon les sujets, et l'intensité de leur utilisation dépend de leur capacité à contribuer positivement à l'enseignement de chaque discipline. Dans toutes les matières, un cours général est offert dans les classes 9 et 10. Des cours préparant aux examens du Baccalauréat international de la classe 11 à la classe 13. ECONOMIE Les étudiants en classe 11 peuvent choisir une introduction à l étude de l économie dans un monde global et dans un contexte politique, social et environnemental. Ce cours offre une plateforme pour l économie au niveau du BI. Il est recommandé aux élèves qui choisissent la matière d avoir de solides bases en mathématiques. Les élèves devront aussi être familiers des sujets de l actualité économique, politique, sociale et environnementale d un monde globalisé. Les parents devront s assurer qu ils ont accès à des publications au contenu économique adéquat. Les sujets relatifs aux Droits de l Homme sont développés, avec une référence spéciale à la déclaration universelle des Droits de l Homme. BUTS ET OBJECTIFS Améliorer la compréhension des faits économiques par les élèves. Présenter les concepts théoriques et les débats économiques aux élèves. Renforcer chez les élèves la conscience du lien entre les phénomènes économiques et politiques. Permettre aux élèves de comprendre débats et controverses. Permettre aux élèves d interpréter des statistiques d origines diverses, y compris des autoroutes de l information. Permettre aux élèves d exprimer leurs idées oralement et par écrit de façon synthétique. CONTENU DU COURS CLASSE 11 Introduction à la science économique : - Introduction à l économie, terminologie et concepts - Connaître les différents systèmes économiques. - Introduction aux statistiques et graphiques analytiques. - L interaction entre l économie et les autres sciences humaines - Historique de l économie à travers différents évènements 45

46 - Interaction et effets - Introduction à la microéconomie rôle des marchés, offre et demande - Introduction aux sciences économiques, exercice de simulation : revenus, pertes et profits. Afin d augmenter la compréhension et l'intérêt des élèves, les évènements quotidiens sont utilisés comme base de discussion en classe. 2. Microéconomie 2.1. Définition des marchés : locaux, nationaux, internationaux - Concurrence pure et parfaite, monopole, oligopole, concurrence monopolistique. - Les prix comme signe de répartition des ressources - La demande : loi de la demande avec analyse des graphiques Elasticités, définitions, formules - élasticité prix de la demande - élasticité croisée de la demande - élasticité revenu de la demande - élasticité prix de l offre 2.3. Défaillance du marché. 3. Macroéconomie 3.1. Mesure du Revenu National - Circuit économique : agents économiques, ménages entreprises, Etat, institutions de crédit et reste du monde. - Méthode d évaluation : revenus, dépenses et production. - Distinction entre brut et net. - Distinction entre national et intérieur. - Distinction entre nominal et réel. - Distinction entre total et par habitant. Objectifs à atteindre Familiariser les élèves avec la terminologie économique, leur donner la possibilité de commencer à expliquer les phénomènes économiques en ayant recours à des graphiques et diagrammes, en analysant des données et en évaluant des informations économiques. Comprendre le rôle majeur des consommateurs, des producteurs et du gouvernement, acteurs principaux dans la marche de l économie nationale. Compétences à acquérir Déchiffrer l information économique, trier ce qui peut l être pour proposer des solutions. Identifier également les échecs d un système pour réajuster le tir afin d arriver à l examen des issues favorables et possibles. Sources d information Manuels d économie anglais, canadiens, belges, suisses et français, presse écrite, internet, vidéos et notes personnelles de l enseignant. 46

47 Points interdisciplinaires L économie est une science sociale qui s intéresse à l homme dans son environnement naturel, culturel, scientifique, social et historique. Elle fait appel à des connaissances acquises dans d autres champs du savoir comme la géographie, l histoire, la biologie, les sciences et l introduction à la citoyenneté : c est un carrefour de connaissances et de disciplines. Les connaissances de base des mathématiques et des statistiques sont un atout indispensable pour la formulation de ses modèles économétriques. CLASSE 12 Comme les élèves ont le droit de choisir l économie à partir de la classe 12, même s ils n ont pas suivi cette matière en classe 11, le premier trimestre est consacré à une révision approfondie du programme de la 11 ème. CLASSE 13 Le contenu est idéal pour les étudiants qui se destineront aux études supérieures d économie, de relations internationales, de sciences politiques ou de droit. Le programme des 2 options comporte 5 grands axes : l allocation des ressources, la micro-économie, la macro-économie, l échange international (système des taux de change) et l économie du développement. L écart entre les 2 options existe et il vaut mieux choisir la forte pour acquérir la compétence de savoir trier les données, d effectuer des synthèses et de développer un esprit critique. Il n est pas nécessaire d avoir étudié l économie avant la classe 12 pour prendre cette option au BI. EVALUATION L évaluation se fera au moyen de travaux à domicile, d exercices et de tests en classe, de commentaires (600 mots) d articles tirés de la presse et, pour les candidats au BI, d une présentation orale de leurs commentaires. Le travail annuel compte pour environ 20-25% de la note finale du BI. 47

48 HUMANITES - GEOGRAPHIE La géographie est enseignée de la classe 9 à la classe 13. Elle veut développer chez les élèves une conscience large de la dimension spatiale de phénomènes et de thèmes humains et environnementaux. Les programmes de classe 9, 10 et 11 proposent des bases géographiques solides qui seront indispensables pour poursuivre ce voyage géographique dans le programme du Bac International. Dans la mesure du possible, les programmes sont compatibles sachant que la richesse de notre science généraliste vient de la qualité et de la diversité des documents utilisés et des orientations spécifiques prises par les enseignants. Les questions fondamentales de la géographie restent : où, pourquoi et comment? Buts et objectifs Apprendre à comprendre la relation entre les humains et leur environnement physique. Renforcer la prise conscience que les systèmes économiques, politiques, sociaux, culturels et environnementaux sont organisés dans l'espace et dans le temps, en fonction d'objectifs et de buts que nous tenterons de mettre en évidence. Examiner les grandes questions planétaires, leurs interrelations et leurs implications. Développer et/ou employer des capacités acquises dans les domaines suivants : - Raisonnement conceptuel et application pratique des théories géographies ou des Sciences voisines. - Expression d'idées par la discussion et par l'écrit - Présentation de l'information sous forme schématique (cartes, diagrammes, graphes, esquisses) - Interprétation de cartes, particulièrement topographiques - Enoncer, tester, infirmer et confirmer des hypothèses, traiter l'information de manière scientifique - Acquérir des informations provenant de diverses sources et données : livres, revues, articles, matériel audiovisuel et informatique - Utiliser les médias électroniques comme outils de production. CONTENU DU COURS Classe 9 4 thèmes principaux sont traités : La Terre dans le système solaire (position, conditions pour la vie, saisons, organisation du temps. Les reliefs principaux et les événements associés en mettant l'accent sur les réactions des sociétés. Les climats principaux et les changements climatiques possibles. Ecosystèmes et relations entre écosystèmes (macro, méso et micro écosystème) Etudes de la biogéographie de 3 types de végétation associés à leurs climats. (Végétation tropicale, équatoriale, tempérée) Classe 10 Le cours se divise en deux parties, la dynamique des populations et l habitat Dynamique des populations Les étudiants doivent être capables : 48

49 De comprendre la répartition de la population. De mesurer l accroissement rapide de la population. De maîtriser les outils du démographe De savoir utiliser la terminologie associée De comprendre pourquoi les populations migrent D apporter des solutions à la problématique démographique Habitat Les étudiants doivent être capables : De faire la distinction entre habitat rural et habitat urbain De voir la relation plus ou moins intime entre les centres et les périphéries De comprendre les hiérarchies urbaines et les réseaux urbains De maîtriser les concepts de services et d infrastructures De mesurer les différences entre les villes (PI, PVD, PMA) De comprendre les maux de la ville et les potentialités de la ville De trouver des solutions à ces maux De comprendre le «nouveau» rôle du monde rural Classe 11 Cartographie Ce sujet permettra aux étudiants d'utiliser un outil spécifique du géographe, essentiel pour la compréhension, l'organisation, la gestion et l'interprétation des espaces. Climats et Microclimats Nous nous intéresserons à la climatologie générale mais plus particulièrement aux microclimats qui affectent certaines régions du globe. Nous essayerons de mesurer les impacts de ces climats particuliers sur les activités des hommes. Nous essayerons de mesurer les changements climatiques et de déterminer la part de responsabilité des activités des hommes dans le réchauffement de la planète Glaciation et environnements glaciaires Etude des glaciers en tant que système complexe Processus d érosion, (érosion, transport et dépôt) Les formes de paysages associés Les processus de pentes (avalanches, éboulements, rupture de pente) Les impacts du réchauffement de la planète dans les zones de montagnes et les impacts sociaux, économiques et politiques L'acquisition des connaissances se fera de multiples manières. Des travaux personnels, des oraux, des tests et un examen en fin de semestre (comptant pour 25% de la note) permettront à l'enseignant de mesurer les compétences des étudiants. Classe 12 et 13 Le programme est établi par le BI. 49

50 Niveau supérieur et niveau moyen Le programme de géographie des niveaux supérieur et moyen se compose de 3 parties, compétences géographiques, tronc commun et options. Compétences géographique Les élèves doivent acquérir un certain nombre de compétences géographiques qui seront introduites et développées dans le programme, en fonction des thèmes étudiés. Situer et différencier les éléments de la surface terrestre Lire, interpréter, analyser et dessiner des cartes Interpréter des cartes topographiques selon les options Lire, interpréter, analyser et réaliser des graphiques Faire des calculs statistiques pour monter les tendances et les changements Traiter et interpréter des données en utilisant des méthodes quantitatives Entreprendre des recherches géographiques Rédiger des textes Tronc commun L étude du thème du tronc commun est obligatoire. Population, ressources et développement Options Au niveau supérieur, les candidats doivent étudier quatre options. Ils doivent choisir au moins deux options de la section A et au moins une option de la section B. Au niveau moyen, les candidats doivent étudier deux options aux choix dans la section A, B, et/ou C. Section A Les basins hydrographiques et leur gestion Les côtes et leur gestion Les milieux arides et leur gestion Les processus lithosphériques et leurs dangers Les écosystèmes et l activité humaine Les modifications climatiques et leurs dangers Section B Problèmes régionaux contemporains Etablissements humains Activités de production : aspects du changement Mondialisation Section C Cartographie topographique Un travail de géographie obligatoire se fait en classe 12, il compte pour 25% de la note finale L'acquisition des connaissances se fera de multiples manières. Des travaux personnels, des oraux, des tests et un examen en fin de semestre (comptant pour 25% de la note) permettront à l'enseignant de mesurer les compétences des étudiants. 50

51 HUMANITES - HISTOIRE Classe 9 Sujets introduction générale les grandes découvertes l Amérique précolombienne la formation des grands empires coloniaux la Renaissance la Réforme résumé de l histoire de la Chine la Suisse de 1291 a 1648 Objectifs à atteindre et talents à acquérir acquisition du sens de la chronologie compréhension de la nature de l histoire et ses limites perception de la diversité des sources de l histoire assimilation des différences entre approches nationales travail sur la technique de prise de notes travail sur les techniques d argumentation augmentation et enrichissement du vocabulaire de base capacité do discerner l essentiel du secondaire travail sur la mémorisation acquisition d un esprit critique constructif Sources de notation une interrogation orale individuelle au début de chaque cours un test écrit par chapitre une recherche écrite de 10 pages par semestre contrôle du cahier biannuel Ponts interdisciplinaires avec la géographie, l économie, le civisme insister sur l importance du support cartographique passerelles avec d autres disciplines comme l histoire des idées, des religions, des philosophies, etc. Classe 10 Sujets introduction généra1e la Révolution française les Lumières, le rôle des philosophes la période napoléonienne 51

52 la formation des Etats-Unis (18 ème ) l Inde, la Chine, le Japon les Etats-Unis (19 ème ) la Révolution industrielle Objectifs à atteindre et talents à acquérir consolider le sens de la chronologie présentation de l histoire comme science inexacte renforcer la notion de tolérance introduire l importance de la notion de limite initiation a une vision transnationale, anti-ethnocentrique compréhension des causes, des enjeux, des conséquences du nationalisme et de la guerre perfectionnement de l esprit de synthèse (via des fiches) préparation (technique et psychologique) aux examens insister sur la prise en charge autonome de l élève Sources de notation une interrogation individuelle au début de chaque cours un test écrit par chapitre une recherche écrite de 10 pages par semestre Ponts interdisciplinaires avec la géographie, l économie, le civisme insister sur l importance du support cartographique resituer l histoire dans la galaxie des humanités au sens très large. Classe 11 Sujets introduction générale les unités allemande et italienne les puissances européennes au 19 ème siècle la Russie le mouvement des idées les impérialismes les causes de la 1 ère guerre mondiale Objectifs à atteindre et talents à acquérir atteindre une maturité d analyse perfectionner le goût de la recherche et du doute introduire la notion de débat, spontané et organisé, en classe tester des cours de plus en plus interactifs avec des dialogues croisés (art de la controverse) habituer a une réflexion sur l aléatoire dans l histoire 52

53 capacité à remettre en cause ses propres convictions par une auto-analyse critique et constructive Sources de notation une interrogation individuelle au début de chaque cours un test écrit par chapitre une recherche écrite de 10 pages par semestre Ponts interdisciplinaires avec la géographie, l économie, le civisme resituer l histoire dans la galaxie des humanités au sens très large. 53

54 HUMANITES - INTRODUCTION A LA CITOYENNETE Il s'agit d'un cours offert à tous les élèves de classe 9 et 10, afin de les familiariser avec un ensemble de questions qui touchent notre monde aujourd'hui. L'enseignement est centré sur l'étude des Droits Humains et représente également une façon d'exprimer notre engagement envers l'internationalisme, tel qu'exprimé dans la Charte de Fondation de l'ecole. " l'égalité et la solidarité entre tous les peuples; et la valeur égale de tous les êtres humains sans distinction de nationalité, de race, de sexe ou de religion. Buts et objectifs Offrir une perspective éducative globale et internationale. Renforcer la conscience d'une interdépendance croissante entre les peuples et les nations. Développer la compréhension et le respect de tous les peuples, de leurs cultures, leurs valeurs et de leurs modes de vie. Développer la compréhension de la nécessité d'une solidarité et d'une coopération internationales. Rendre les élèves conscients du monde et de ses problèmes. Rendre les élèves davantage conscients de la nécessité d'agir pour assurer l'exercice et le respect des droits humains, y compris ceux des réfugiés. Familiariser les élèves avec le rôle de Genève et de ses institutions. Rendre les élèves conscients de la nécessité d'agir dans le sens de la gestion, de l'emploi et de la préservation des ressources naturelles et de l'environnement. Familiariser les élèves avec la nature et les effets des relations économiques, culturelles et politiques entre les Etats, ainsi qu'avec l'importance du droit international dans ces relations, en particulier pour le maintien de la paix. Apprendre aux élèves à utiliser différentes méthodes et techniques pour leurs recherches. Apprendre aux élèves à présenter informations et commentaires de façon claire et équilibrée. Contenu du cours Le programme précis pourra varier, mais devrait inclure les éléments suivants : Les Droits Humains (thème de base) : Théorie et pratique; la discrimination, les réfugiés Guerre et paix : Causes de conflits et résolution des conflits Systèmes politiques Systèmes électoraux L'Homme et l'environnement : Le développement durable; les changements climatiques; questions de santé Le développement économique : La distribution des richesses; la globalisation; l'aide; les multinationales Le rôle des organisations internationales : Les Nations Unies et leurs agences; les ONG Evaluation Projet (25% de la note semestrielle), présentations orales, débats, tests et examen semestriel. 54

55 TECHNOLOGIE DE L INFORMATION DANS UNE SOCIETE GLOBALE Le cours du programme de diplôme du BI intitulé Technologie de l information dans une société globale (TIGS) est consacré à l étude et à l évaluation de l impact des technologies de l information sur les individus et sur les sociétés. Il examine les avantages et les inconvénients du recours à une information digitalisée au niveau local comme au niveau global. Ce cours fournit aux étudiants un cadre leur permettant de juger et de décider en connaissance de cause les questions se rapportant à l utilisation des technologies de l information dans un contexte social. Bien que le cours de TIGS recoure à des méthodes d enquête et d analyse communes aux autres sciences humaines, il se réfère également à des questions éthiques qui relèvent de la philosophie. Les étudiants sont quotidiennement au contact des TIC qui sont omniprésentes dans le monde d aujourd hui.. Cette utilisation généralisée des TIC pose inévitablement d importantes questions éthiques et sociales qui contribuent à modeler la société contemporaine. Ce cours représente une opportunité d étudier ces questions de manière systématique bien qu elles ne puissent pas être directement rattachées à une branche particulière. 55

56 LANGUES Allemand, italien et espagnol sont enseignés à l Ecole Internationale comme langues étrangères. En classe 12 et 13 (et si le nombre d étudiants le permet en classe 9, 10, 11) elles sont également enseignées comme langues maternelles. L apprentissage de l espagnol et de l allemand débute en classe 7 et est poursuivi au Secondaire mais il peut aussi être commencé en classe 9 s il y a suffisamment de demandes. L apprentissage de l italien débute en clase 10. Les cours ont pour objectif la maîtrise des compétences linguistiques et communicatives et ceci dans le cadre des cultures où cette langue est parlée. Le cours se fait dans la langue cible. Organisation des cours par classe : Les élèves sont placés dans des groupes correspondant à leur niveau (débutant, intermédiaire, avancé). Un nombre minimum d élèves est requis pour ouvrir un niveau. Le placement peut être revu à tout moment en fonction de l évolution de l élève. Niveau Débutant : Classe 9 (Allemand, Espagnol) Classe 10 (Italien) Objectifs 1. Comprendre la langue parlée dans des situations de la vie courante. 2. Acquérir une bonne prononciation ainsi qu une bonne intonation, et pouvoir communiquer efficacement à travers des phrases simples. 3. Comprendre la langue écrite dans des textes simples de genre différents. 4. S exprimer d une manière appropriée. 5. Acquérir un vocabulaire adéquat, et l utiliser avec clarté. 6. Prendre conscience des éléments culturels en relation avec la langue étudiée. Programme L accent est mis sur l acquisition de manière intégrée des quatre compétences linguistiques fondamentales : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite, expression écrite. L enseignement du vocabulaire et des structures grammaticales s intègre dans des activités et un matériel authentique. Les thèmes traités sont communs à toutes les langues et couvrent les situations habituelles de la vie courante : l individu l école la ville et ses services les repas les loisirs le temps la santé Les textes utilisés prennent en compte la variété des situations communicatives. Manuels - Allemand : «Themen 1» - Espagnol : «Prisma A1» - Italien : «Progetto Italiano 1» 56

57 Niveau Intermédiaire I : Classe 9 (Allemand, Espagnol) Classe 10 (Allemand, Espagnol) Classe 11 (Allemand, Espagnol, Italien) Objectifs 1. Comprendre un message parlé, des conversations, de courts exposés ou entretiens sur des sujets qui suscitent l intérêt des élèves. 2. Prendre part à une conversation et à une discussion ainsi que répondre spontanément à des questions avec une bonne prononciation et une bonne intonation. 3. Comprendre des textes écrits sur différents sujets. Comprendre l essentiel d un texte modérément difficile en identifiant les points importants. Identifier les faits ainsi que les sentiments en tirant les conclusions évidentes. 4. Répondre d une façon appropriée à une lettre, une demande d informations et aux instructions. Raconter une séquence d événements, donner une description simple et une explication. Exprimer ses sentiments et ses opinions. Maîtriser le vocabulaire adéquat, la grammaire, la syntaxe, la prononciation et l orthographe. Programme Poursuivre l acquisition des quatre compétences linguistiques fondamentales: compréhension orale, expression orale, compréhension écrite, expression écrite. Révision des structures grammaticales et du vocabulaire et acquisition de structures plus complexes. S exprimer avec aisance dans des situations de la vie courante. Développer les activités orales interactives. Manuels - Allemand : «Genial A2 «- Espagnol : «Prisma A2 «- Italien : «Espresso 2» Niveau Intermédiaire II : Classe 9, 10, 11 (Allemand, Espagnol, Italien) Objectifs 1. Comprendre de façon claire des messages, des dialogues, des exposés simples et des interviews sur différents sujets. 2. Montrer un usage adéquat du vocabulaire, de la syntaxe, grammaire, ponctuation et de l orthographe. 3. Etre capable de répondre (à l oral et à l écrit) de façon spontanée, à des questions sur plusieurs sujets ayant une relation avec les expériences des élèves. 4. Etre capable de lire à haute voix avec une bonne prononciation, intonation et expression. 5. Etre capable de répondre, de manière appropriée, à plusieurs stimuli : lettres, demandes d information et instructions. 6. Etre capable de raconter une séquence d événements, au présent, passé et futur. 57

58 Programme Les compétences linguistiques sont étudiées à travers une plus grande variété de textes et de supports qui favorisent la connaissance des cultures des pays où la langue est en usage. Révision des structures grammaticales et du vocabulaire et acquisition de structures plus complexes. S exprimer avec aisance et facilité dans les situations d interaction. Recours à des supports variés (oraux, vidéo, écrits) pour améliorer les compétences de compréhension et d expression. Lecture de textes littéraires. Manuels - Allemand : «Genial B1» - Espagnol : «Nuevo Ven 2 / Chicos Chicas 2» - Italien : «Progetto Italiano 3» Niveau Avancé : Classe 11 (Allemand, Espagnol) Objectifs 1. Être capable de comprendre la langue parlée à une vitesse normale. 2. Comprendre une série de questions et y répondre de façon pertinente. 3. Utiliser une langue adaptée à des contextes variés. 4. Exprimer des points de vue en argumentant. 5. Être capable d organiser ses idées. En classe 11, la préparation vise à déterminer le choix d option pour la classe 12 (languea1/a2/b) Possibilité de préparer les diplômes de langue étrangère : (voir p. 13). Programme Sujets de Civilisation : articles, films, documentaires, documents iconographiques, etc., constituent le support pour : recherches personnelles, débats, lettres, résumés, etc., et permettent l enrichissement du vocabulaire, l approfondissement des structures grammaticales et la reconnaissance des aspects culturels et sociaux de la langue. L étude d œuvres cinématographiques, littéraires, choisies en fonction de l intérêt du groupe mettent en valeur la précision, la rigueur de l analyse et rendent plus conscients les élèves des réalités culturelles linguistiques et culturelles. Manuels - Allemand : «So geht s» - Espagnol : «El Punto en Cuestión» - Italien : «Espresso 2» 58

59 Classes 12 et 13 BI pour l allemand, l espagnol et l italien Langue A1 Le cours est destiné aux élèves de langue maternelle et/ou qui souhaitent reprendre contact par le biais de la littérature avec leur culture d origine. Le programme s étend sur 2 ans et comprend l étude de 15 œuvres (11 en option moyenne) choisies dans la liste fournie par le BI Partie I Littérature mondiale 3 œuvres option forte 3 œuvres option moyenne Les œuvres lues en traduction sont choisies dans le (PWL), la liste des œuvres de littérature mondiale établie par le B.I. Partie II Etude approfondie 4 œuvres option forte 2 œuvres option moyenne Les œuvres de littérature sont choisies dans le (PBL), la liste des livres prescrits par le B.I. Partie III Groupes d œuvres 4 œuvres option forte 3 œuvres option moyenne Pour l option forte 3 œuvres de littérature sont choisies dans le (PBL) et 1 œuvre de littérature mondiale en traduction est choisie librement. Pour l option moyenne, 2 œuvres sont choisies dans le (PBL) et 1 de littérature mondiale en traduction est choisie librement. Partie IV Choix libre de l établissement 4 œuvres option forte 3 œuvres option moyenne Pour l option forte, 3 œuvres de littérature et 1 de littérature mondiale en traduction. Pour l option moyenne, 2 œuvres de littérature et 1 de littérature mondiale en traduction. Langue A2 La langue A2 est proposée tant en option forte qu en option moyenne pour les étudiants d un haut niveau de compétence dans la langue cible. Le programme repose à la fois sur l étude de la littérature et de la langue. Le programme de langue A2 s étend sur deux ans et comporte l étude de quatre options en option forte et trois en option moyenne : - Au moins une option culturelle parmi les options suivantes : Avenir et évolution, thèmes planétaires, langue et culture, médias, société. - Au moins une option de textes littéraires. Chaque option dans cette partie du programme 59

60 comprend l étude de 3 œuvres dont 2 sont tirées de la liste des livres prescrits par le B.I. (PBL). Evaluation : le programme est presque identique pour les deux options, mais des différences subsistent au niveau des résultats attendus de la part des étudiants en option forte. (Le choix des lectures en langue A1 et en langue A2 tient compte dans la mesure du possible du goût et de l intérêt des élèves ). Langue B La langue B est un programme proposé en options forte et moyenne à des élèves de langue étrangère qui ont déjà une certaine pratique de la langue cible. L objectif principal du cours est l acquisition de la langue et le développement des quatre compétences linguistiques fondamentales : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite. Le programme s étend sur une période de deux ans et s articule autour de trois domaines intimement liés : - L utilisation correcte de la langue (grammaire, syntaxe, etc.) - Le choix d une langue adaptée à un contexte culturel et social particulier. - La compréhension des idées et de leur organisation pour bien transmettre un message. Evaluation : le contenu du cours est presque le même pour les deux options, mais des différences subsistent au niveau des résultats attendus de la part des étudiants en option forte. Langue Ab initio Les cours de langue ab initio s adressent aux élèves qui n ont aucune pratique préalable de la langue cible. Ce programme est centré principalement sur l acquisition de la langue pour faire face à des situations et des objectifs courants de la vie en société. Le cours de langue ab initio n est proposé qu au niveau moyen. Le programme s étend sur une période de deux ans. Il vise à développer différentes compétences linguistiques et à sensibiliser les élèves aux cultures dans lesquelles cette langue est en usage. Ce cours s articule autour de trois domaines intimement liés : - La langue : l accent est mis sur le développement de façon intégrée des quatre compétences linguistiques fondamentales; - Les textes; - La conscience culturelle. Le cours de langue ab initio n est proposé qu au niveau moyen. 60

61 MATHEMATIQUES Objectifs Les mathématiques sont souvent considérées comme un cadre pour la pensée logique. Ce concept devrait être complété par la notion de la beauté mathématique, en comparant un raisonnement mathématique à une œuvre de musique où il n y a aucune note inutile. Tous nos élèves n étudieront pas les mathématiques après l école, et un de nos buts est de leur montrer combien de choses utiles on peut apprendre à travers les mathématiques. Voilà pourquoi il est important d illustrer que les connaissances acquises en classe de mathématiques sont utiles dans beaucoup de domaines de la vie pratique. Les deux programmes linguistiques sont représentés au sein du même Département de Mathématiques. Pour les classes 9 à 11, il existe des groupes de niveaux dans lesquels les élèves sont placés en fonction de leurs aptitudes et de leur détermination. Les groupes de niveau avancé travaillent sur des problèmes plus difficiles et étudient des chapitres optionnels. Tous les nouveaux élèves des classes 9 à 11 rencontrent le responsable du Département à leur arrivée et passent un petit test d entrée afin d être placés dans le groupe approprié. Selon leur performance et leur détermination, les élèves ont la possibilité tout au long du I er semestre de changer de groupe de niveau. Les élèves sont évalués sur la base de tests réguliers (tous les 10 à 15 jours) et à travers les devoirs à la maison. Les tests en classe comptent pour 80 à 90% de la note semestrielle; le reste étant représenté par la note des devoirs à la maison. Un examen a lieu à la fin de chacun des deux semestres et compte pour 25% de la moyenne semestrielle. Les élèves des classes 12 et 13 préparent le diplôme du BI. Pour les élèves du BI le Département de mathématiques propose 4 options : a) Etudes mathématiques (Niveau Moyen) : un bon cours de base avec de nombreuses applications pratiques des mathématiques. Cette option est recommandée aux étudiants dont les intérêts sont plutôt dans le domaine des sciences humaines, du droit et de l art b) Mathématiques NM : un cours plus avancé qui inclut les éléments du Calcul intégral et différentiel. Cette option est recommandée aux étudiants qui veulent continuer leurs études dans les sciences appliquées ou dans le commerce. c) Mathématiques Niveau supérieur : un cours avancé pour les élèves qui planifient d étudier les mathématiques, la physique, les sciences d ingénieur ou business. d) Mathématiques complémentaires NM : un cours supplémentaire pour les étudiants qui choisissent les Mathématiques option forte. 61

62 Le Département met l accent sur l utilisation de technologie dans l enseignement des mathématiques. Les étudiants sont encouragés à utiliser les calculettes graphiques, les classes de mathématiques sont équipées d ordinateurs et de vidéo projecteurs. Les cours de mathématiques se passent souvent dans la salle d informatique où les élèves travaillent avec des programmes comme Geometer s Sketchpad, Cabri, Graphmatica et les ressources d Internet. Nos élèves participent régulièrement aux Concours Internationaux de Mathématiques. Objectifs pédagogiques connaître et utiliser des concepts et des principes mathématiques de développer la pensée logique, critique et créative en mathématiques d acquérir patience et ténacité dans la résolution des problèmes de communiquer mathématiquement, à la fois clairement et avec assurance utiliser des instruments technologiques appropriés comme outils mathématiques d apprécier les dimensions internationales des mathématiques et la multiplicité de leurs aspects culturels et historiques préparer pour le Programme de Diplôme BI PROGRAMME CLASSE 9 OBJECTIF : Arithmétique, algèbre, mathématiques linéaires linéaires, équation d une droite). (équations et inéquations I. ARITHMETIQUE - 16 périodes 1. Ensembles de nombres N, Z, Q, R. Ordre des opérations. Parenthèses, factorisation, développement. 2. Approximations. Utilisation d une calculatrice. 3. Quotient, proportion, multiplication croisée. Pourcentages 4. Opérations avec fractions 3. Exposants dans Z. Opérations. Notation scientifique. II. ALGEBRE - 48 périodes 1. Ordre des opérations en algèbre. Parenthèses, factorisation, développement de polynômes et expressions rationnelles simples. Opérations de base avec des exposants entiers. 62

63 2. Identités a 2 -b 2, (a+b) 2, (a-b) 2 3. Règles de comparaison d expressions algébriques. Réarrangement de formules. 4. Equations du premier degré à une inconnue. 5. Inéquations du premier degré à une inconnue III. GEOMETRIE ANALYTIQUE 20 périodes Distance entre deux points dans un plan. Equation d une droite. Intersection de deux droites. Systèmes de deux équations avec deux inconnues. IV. GEOMETRIE - 44 périodes 1. Théorème de Pythagore. 2. Symétries de figures géométriques. Introduction aux transformations du plan. 3. Cercle. Angles et droites. 4. Figures superposables et semblables. Théorème de Thalès. 5. Triangle. Points et droites remarquables. Cercles inscrits et circonscrits. 6. Trigonométrie dans le triangle rectangle. PROGRAMME CLASSE 10 OBJECTIF : Relations du second degré : équations, inéquations et fonctions. I. ALGEBRE - 50 périodes Exponentielles dans R. Opérations Factorisation du trinôme. L équation du second degré Equations avec une valeur absolue Opérations avec expressions rationnelles (fractions algébriques) Equations rationnelles Inéquations rationnelles Simples équations irrationnelles Polynômes. Opérations: Pn ( x) Qm ( x); P x) Q ( ); P( x) Q( x) M( x) R( x) 3( 2 x II. FONCTIONS - 25 périodes 1. Notation f (x), représentation graphique, domaine, ensemble image, périodicité (exemples graphiques) 2. La fonction du second degré. Le graphique de y = k (x a) 2 + b comme résultat de transformation de y = x 2 3. Construction de courbes. Interprétation et tracé de graphiques. Solution graphique des équations. III. GEOMETRIE - 40 périodes 1. EUCLIDIENNE 1. Relations métriques dans un triangle 2. Mesure de simples surfaces et volumes 2. ANALYTIQUE 1. Distance entre deux points en 2D et en 3D 63

64 2. Droites parallèles et perpendiculaires 3. Notion de vecteur IV. TRIGONOMETRIE - 25 périodes 1. Cercle trigonométrique. Rapports trigonométriques d angle quelconque. Simples équations trigonométriques. 2. Résolution des triangles. Théorèmes des sinus/cosinus. 2. Longueur d arc, aire de secteur circulaire. V. PROBABILITE ET STATISTIQUES - 20 périodes Probabilité élémentaire. Recueil et représentation de données brutes. Moyenne, médiane, mode et étendue pour les données discrètes. Mesures centrales, écart type. CLASSE 11 PROGRAMME STANDARD (semestre I) OBJECTIF : Révision et préparation pour les Programmes de Diplôme I. ALGEBRE - 30 périodes 1. L équation polynomiale dans R. Nombre de solutions réelles. 2. La notion de logarithme : logarithmes comme exponentielles. Applications. 3. Le développement du binôme pour n = 2 et n= 3. (2x-1/x) 3 =? II. FONCTIONS - 45 périodes 1. Fonctions : révision. Fonction réciproque. 2. Fonction valeur absolue, fonction rationnelle. Asymptotes verticales et horizontales, approche informelle. 3. Fonctions exponentielle et logarithmique. Propriétés de base. 4. Fonctions trigonométriques III. GEOMETRIE ANALYTIQUE - 10 périodes Révision : représentation graphique des fonctions du premier et du second degré. CLASSE 11 PROGRAMME AVANCE (semestre I) I. ALGEBRE - 10 périodes 1. Equation polynomiale dans R. Théorème général de l algèbre (sans démonstration). 2. Logarithmes : logarithmes définis comme exposants. Propriétés des logarithmes. 64

65 II. FONCTIONS - 22 périodes 1. Fonctions valeur absolue et fonctions rationnelles. Asymptotes verticale et horizontale. 2. Fonctions exponentielles et logarithmes. 3. Fonctions trigonométriques sin, cos, tan, arcsin, arctan. 4. Transformations de courbes : de y = f(x) à y = k f(ax +b) III. GEOMETRIE ANALYTIQUE - 8 périodes Equations canoniques d un cercle et d une ellipse. En option : équation d une parabole et d une hyperbole. Equation générale du second ordre. IV. VECTEURS ET MATRICES - 25 périodes 1. Norme d un vecteur 2. Vecteurs colinéaires et orthogonaux. Produit scalaire. Angle entre deux vecteurs. 3. Notion de matrice. Opérations. 4. Déterminant et inverse d une matrice 2 x Transformations du plan. V. PROBABILITES ET STATISTIQUES - 10 périodes Données continues. Courbe des fréquences cumulées pour trouver la médiane et les quantiles. Règle d addition à l aide d un diagramme de Venn. Notion de distribution de probabilité. Notion de distributions continues. CLASSE 11 PROGRAMME Standard (semestre II) RECOMMENDATIONS GENERALES 1. Les étudiants doivent être encouragés à travailler avec la calculette graphique. 2. Utilisation de MINI-PROJETS. Les mini-projets ont pour objectif d habituer l étudiant à la forme de projet de mathématiques et de réviser les notions mathématiques de base ainsi que la construction de tables et diagrammes statistiques. I. GEOMETRIE 10 périodes Equation de cercle (x-a) 2 + (y-b) 2 = r 2 II. VECTEURS (2D) ET MATRICES 25 périodes 1. Norme d un vecteur. 2. Vecteurs colinéaires et orthogonaux. 3. Concept de matrice. Applications. III. PROBABILITE ET STATISTIQUE 40 périodes Données continues. La courbe des fréquences cumulées pour trouver la médiane et les quartiles. Usage de l interpolation linéaire. La règle d addition des probabilités à l aide du diagramme de Venn. L idée de distribution de probabilités. Distribution rectangulaire. Ecart-type 65

66 CLASSE 11 PROGRAMME AVANCE (Semestre II) I. REVISION 5 périodes 1. Exposants et radicaux 2. Equations et inéquations linéaires. Représentations graphiques. 3. Fonctions du second degré et leur représentation graphique. 4. Géométrie dans le triangle et le cercle. Utilisation de trigonométrie. 5. Equation d un cercle. Intersection avec une droite et une parabole. 6. Erreurs et approximation II. ALGEBRE ET FONCTIONS 25 périodes 1. Décomposition en éléments simples 2. Suites arithmétiques et géométriques. Sigma notation. La notion de limite 3. Preuve par récurrence 4. Représentation graphique des fonctions Asymptotes, max. et min. La notion informelle de continuité. Transformations de graphiques. Croissance et décroissance des fonctions 5. Nombres complexes. III. TRIGONOMETRIE 20 périodes 1. Formules d addition et d angle double 2. Fonctions trigonométriques réciproques 3. Transformations des graphiques trigonométriques IV. VECTEURS ET MATRICES 20 périodes 1. Vecteurs en 3D. i, j and k. 2. Equations paramétriques et vectorielles de la droite et du plan 3. Déterminant d une matrice 3 X 3. Solution des systèmes de 3 X 3 la méthode matricielle et la méthode de Cramer V. PROBABILITE ET STATISTIQUE Méthodes combinatoires. Distributions normales et binomiales. Probabilité conditionnelle. PROGRAMME 12 ET 13 BI Le programme du BI a été changé en septembre Le programme d Etudes mathématiques Niveau Moyen consiste dans l étude de six sujets obligatoires (le tronc commun) et d une option. Tronc commun 130 heures Tous les sujets du tronc commun sont obligatoires. Les élèves doivent étudier tous les thèmes de chacun des six sujets de cette partie du programme. 1. Introduction à la calculatrice graphique 3 heures 2. Nombres et algèbre 14 heures 66

67 3. Ensembles, logique et probabilité 20 heures 4. Fonctions 24 heures 5. Géométrie et trigonométrie 20 heures 6. Statistiques 24 heures 7. Introduction au calcul différentiel 15 heures 8. Mathématiques financières 10 heures Le projet Un travail personnel faisant intervenir le recueil ou la production de données ainsi que l analyse et l évaluation de ces données. Le programme de Mathématiques Niveau Moyen consiste dans l étude de sept sujets obligatoires. Tronc commun 140 heures Tous les sujets du tronc commun sont obligatoires. Les élèves doivent étudier tous les thèmes de chacun des six sujets de cette partie du programme. Algèbre 8 heures Fonctions et équations 24 heures Fonctions trigonométriques es et trigonométrie 16 heures Matrices 10 heures Vecteurs 16 heures Statistiques et probabilités 30 heures Analyse 36 heures Le dossier Deux devoirs, portant sur des parties différentes du programme, représentant les deux activités suivantes : recherche mathématique modélisation mathématique Le programme de Mathématiques Niveau Supérieur (NS) consiste dans l étude de sept sujets obligatoires (le tronc commun) et d une option. Partie I : tronc commun 190 heures Tous les sujets du tronc commun sont obligatoires. Les élèves doivent étudier tous les thèmes de chacun des huit sujets de cette partie du programme. Algèbre 20 heures Fonctions et équations 26 heures Fonctions trigonométriques et trigonométrique 22 heures Matrices 12 heures Vecteurs 22 heures Statistiques et probabilités 40 heures Analyse 48 heures 67

68 Partie II : options 40 heures Les élèves doivent étudier tous les thèmes de l une des options ci-dessous : Statistiques et probabilités 40 heures Ensembles, relations et groupes 40 heures Séries et équations différentielles 40 heures Mathématiques discrètes 40 heures Le dossier Deux devoirs, portant sur des parties différentes du programme, représentant les deux activités suivantes : recherche mathématique modélisation mathématique 68

69 SCIENCES Sciences expérimentales : buts et objectifs spécifiques Que l élève poursuive ou non ses études dans le domaine scientifique ou dans un autre domaine où un bagage en science est nécessaire, il est utile pour tous les citoyens de ce monde moderne d avoir une idée de la science en général, pour en apprécier sa puissance et sa limite, ainsi que la façon dont les scientifiques travaillent et communiquent entre eux. Dans ce contexte, les objectifs principaux de notre programme obligatoire de sciences expérimentales sont : 1. Offrir des occasions de recherche et d étude scientifique et de créativité stimulante, accessibles à tous les élèves, quelles que soient leurs compétences et leur formation. 2. Susciter et maintenir l intérêt, la satisfaction des élèves face à la science et ses applications. 3. Présenter la science comme une activité à échelle internationale et reconnaître la contribution des scientifiques du monde entier. 4. Montrer les aspects multiples de la science et développer un cadre pour l apprentissage continu. 5. Prendre conscience des implications morales, éthiques, sociales, économiques et environnementales de l usage de la science et des technologies. 6. Fournir une structure appropriée aux élèves à la connaissance, aux techniques, aux compétences qui caractérisent la science pour qu ils puissent se familiariser et appliquer. Cette structure doit permettre aux élèves de : a) construire un vocabulaire scientifique. b) utiliser les techniques informatiques pour récolter, classer, analyser et présenter les informations. c) rechercher activement l information depuis des sources différentes, avoir un regard objectif sur l information et les données et savoir-faire la différence entre ce qui est important et ce qui est trivial. d) apprendre à analyser, évaluer et synthétiser l information scientifique. e) apprendre à faire des observations, à récolter des données brutes clairement et objectivement. f) développer des compétences expérimentales en étant capable de suivre des instructions, en comprenant et en respectant les règles élémentaires de sécurité, et en respectant l environnement local et les organismes vivants. g) développer des techniques effectives pour présenter à l oral comme à l écrit les rapports de travaux de laboratoire. h) être conscient de la nécessité et du bien-fondé de la communication, de la collaboration avec les autres et de la remise en question de son jugement. i) Apprendre à travailler aussi bien en groupe qu individuellement. j) Savoir développer des expériences de laboratoire ou d autres méthodes pour mener à bien une recherche ou pour résoudre un problème. 69

70 Évaluation Les cours de science ont un cadre commun d évaluation. Les examens de fin d année comptent pour 25 % de la note semestrielle. Les autres 75 % sont basés sur les travaux de laboratoire et les rapports, les tests et les exposés, avec néanmoins un «poids» plus important pour les tests écrits. Tous les devoirs à la maison n entrent pas directement dans la moyenne. Les élèves sont évalués d après de nombreuses compétences incluant aussi l utilisation de l ordinateur. Instructions concernant l évaluation en classe 9 et 10 Les étudiants sont évalués tout au long du semestre sur différents aspects de leur travail. Le tableau suivant décrit les différents types d évaluation pouvant être utilisées. La dernière colonne définit la pondération de chaque type d évaluation dans la note de fin d année lorsque ces évaluations ont été utilisées. Type de Travail Fréquence (minimum) Examen de fin 1/année/ d année science Tests (cognitif) 120 minutes/ année/ science Travaux pratiques Recherche 6/année/ science 1/ Année/ science Communication 1/année pour toutes les 3 sciences Observations Les tests et l examen annuel comprennent: Contrôle des connaissances Résolution de problèmes Application des concepts Dessins et Graphes Les savoir-faire de laboratoire peuvent également s évaluer pendant les tests. L évaluation est basée sur une grille descriptive des savoir-faire. L étudiant reçoit un feedback pendant l année. La note finale n est pas une moyenne, mais reflète les progrès de l élève. La grille est disponible en annexe. Les travaux suivants peuvent être utilisés: Extension et suivi d un travail pratique effectué en classe. Projet de recherche avec une partie en laboratoire. Peut prendre les formes suivantes: Communications en groupe Présentations orales Communication avec le professeur Note finale 50% 25% 15% 10% 70

71 La note maximale pour chaque type de travail est 7. Le tableau suivant décrit, pour chaque type de travail, le niveau à atteindre pour obtenir la note maximale. Type de travail Descripteur du niveau 7 Examen Annuel L élève démontre une bonne compréhension et connaissance du sujet. Il Test (cognitif) applique ses connaissances à la résolution d un large éventail de problèmes, il est capable d évaluer des idées nouvelles (sens critique) et possède une excellente compréhension de la nature de la science. Travail pratique Atteint le plus haut niveau sur tous les savoir-faire décrits sur la grille des savoir-faire. Recherche Il est capable de planifier une recherche ou une expérience, de formuler une hypothèse claire et pertinente, de planifier le contrôle de plusieurs variables, de mettre en place une méthode pour réaliser l expérience, en choisissant l équipement nécessaire, de commenter la validité des mesures, de proposer des améliorations sensibles de son expérience, et de suggérer de possibles approfondissements de sa recherche. Communication Il est capable d utiliser un langage scientifique approprié et de présenter avec précision des informations complexes et détaillées, y compris des idées scientifiquement difficiles. PROGRAMME DE PHSYIQUE CLASSES 9-11 Classe 9 Mécanique. Le mouvement, la vitesse et l accélération. Leurs représentations graphiques. Les ondes (généralités). Transport d énergie, caractéristiques et propriétés des ondes. Ondes sonores : sources vibratoires, définition et discussion de termes spécifiques liés aux ondes sonores. Instruments de musique. Échos. Perception du son. Mécanique. Masse volumique et densité. Pression et Principe d Archimède. Les forces et leur effet sur la matière. Loi de Hooke. Construction et interprétation de graphiques. Moments de forces. Équilibre des corps et centre de gravité. Classe 10 Électricité. Charge électrique et courant électrique. Puissance et énergie électrique. Loi d Ohm. Montage de circuits. Sécurité électrique. Radioactivité. Types de radiation et propriétés. Utilisation et risques liés à la Radioactivité. Demi-vie d un radio nucléide. Mécanique. Relation fondamentale de la dynamique. Chute libre. Diagrammes de forces. Travail, énergie et puissance. Machines simples. Types d énergie. Chaleur. Carburants. Centrales de production. Énergie nucléaire. Discussion des deux méthodes d extraction d énergie du noyau de l atome. Implications économiques et risques liés à l énergie nucléaire. 71

72 Classe 11 Mécanique et sécurité routière. Force, accélération et freinage, équations de mouvements et code de la route, vecteurs, chute libre parabolique, quantité de mouvement et temps d arrêt, énergie cinétique son application dans les distances de freinage. Rôle de la ceinture de sécurité, des sacs gonflables, etc. dans la prévention des accidents. Optique. Transport de la lumière, lois de la réflexion et de réfraction (angle limite), les lentilles minces et leur application dans les systèmes optiques. Ondes. Approfondissement de la théorie sur les ondes, incluant réflexion, réfraction et diffraction, ainsi que la mesure des longueurs d onde au travers des méthodes d interférence. Le spectre électromagnétique. Cosmologie. Description cosmologique de l univers, de son expansion, Mouvement circulaire uniforme, loi de Hubble, Théorie du Big Bang. Électromagnétisme et systèmes électriques. Générateur d électricité, théorie de l induction électromagnétique. Courant alternatif. Transmission d électricité et transformateurs. Redressements et lissage des tensions. Électricité. Circuits séries et parallèles, le diviseur de tension, le condensateur. PROGRAMME DE CHIMIE CLASSES 9-11 Classe 9 Les états de la matière : Substances pures et impures. Reconnaître les différents mélanges et les méthodes de séparation des mélanges. Recyclage des déchets. Classification des matériaux et comprendre comment il faut les recycler ou les éliminer suivant leurs différentes caractéristiques. La composition de l air. Les propriétés de l oxygène, les oxydes et l oxydation. La corrosion et la formation de rouille. Les acides et les bases : Les Indicateurs. Les réactions des acides avec les métaux. La neutralisation des acides et leurs produits L eau : Le cycle de l eau, les méthodes de purification de l eau potable, le traitement de l eau usée et les STEP. La pollution et l eutrophisation de l eau. Les détergents. Les matières premières : Les propriétés du calcaire. Les réactions chimiques des carbonates avec les acides. Les applications industrielles du calcaire et de ses dérivés. La structure de l atome : Les particules élémentaires, charge, masse et localisation. La structure électronique, les relations entre configuration électronique et propriétés chimiques, les liaisons chimiques, la structure des gaz nobles, la liaison ionique et covalente. Classe 10 Atomes et molécules : Caractéristiques des particules élémentaires, différence entre atomes et molécules, étude de quelques exemples courants d atomes et molécules. Classification des éléments : Mendeleïev et le tableau, périodique. Relation entre l arrangement électronique et la classification du tableau périodique. 72

73 Liaisons ioniques et covalentes : Illustrations de l arrangement électronique dans les composés avec les diagrammes de Lewis. Théorie Cinétique : Explication de la nature des solides, liquides et gaz en termes de mouvement des particules. Structure des substances : Comparaison entre les structures moléculaires simples et les macromolécules. Relation entre les structures et les propriétés. Les métaux : Les propriétés physiques expliquées en termes de structure. L utilisation de métaux, les propriétés chimiques des métaux et les séries de réactivité. Les conséquences environnementales de l extraction et le recyclage des métaux. Introduction à la chimie organique : Le pétrole et autres carburants fossiles, la distillation fractionnée. Propriétés et utilisations des fractions d hydrocarbures, les caractéristiques et propriétés des alcanes et alcènes. La combustion des carburants fossiles et les conséquences écologiques. Ex. pluies acides et effet de serre. Les dimensions des atomes : masse atomique, isotopes et le concept de mole. Les équations chimiques et calculs simples de formules empiriques. Vitesse de réaction : Les facteurs qui influencent la vitesse de réaction : la concentration, la température, la taille des particules et les catalyseurs. Mesure des vitesses de réaction. Théorie de collision simple. Classe 11 Chimie Analytique : Calculer les quantités stœchiométriques et utiliser ces valeurs pour déterminer les rendements expérimentaux et théoriques. Étude de réactions de précipitation, analyses volumétriques et gravimétriques. Détermination de la masse molaire des gaz, analyse par colorimétrie. Établissement des équations par des masses réagissantes Les familles d éléments : La structure du tableau périodique : l étude de la période 2, des métaux alcalins, des métaux alcalino-terreux, des halogènes et des éléments de transition. Acides et ions : Les propriétés des acides. La neutralisation des acides, les acides forts et faibles, l échelle ph. La précipitation des sels insolubles, la dureté de l eau. Chimie organique : Les hydrocarbures, les séries homologues, nomenclature et isomérie. Les alcanes et les réactions de substitution. Les alcènes et les réactions d addition. Le craquage des alcanes. Les polymères synthétiques et naturels. La polymérisation par addition et condensation. Propriétés et production de l éthanol. Équilibre Chimique : Réactions réversibles, Principe de Le Châtelier et ses applications industrielles ex. Procédé Haber, Procédé de Contact. Chimie et électricité : La constante de Faraday, l utilisation des lois de Faraday dans les calculs en relation avec l électrolyse. Les produits de l électrolyse e solutions aqueuses de sels et acides, choix des électrodes, importance de la concentration et des séries de réactivité. Réactions Redox, réactions de déplacement et séries d activité. Électricité produite à partir de réactions chimiques, les piles électrochimiques les accumulateurs et les cellules photovoltaïques. Chimie Alimentaire : Les polymères naturels : protéines et hydrates de carbone. Le rôle des mécanismes de condensation et d hydrolyse. Le contenu énergétique des aliments. La fermentation, les additifs alimentaires. Énergétique : Réactions exothermiques et endothermiques, mesure des changements énergétiques. Enthalpies de liaison. Calculs simples de variation d enthalpie par la Loi de Hess. Principaux carburants fossiles et carburants alternatifs. 73

74 PROGRAMME DE BIOLOGIE CLASSES 9 11 Classe 9 La Diversité du Vivant : Les principales fonctions vitales. La classification des êtres vivants. Les trois types fondamentaux de cellules : Comparaison des structures de cellules procaryotes, animales et végétales. Les micro-organismes et l Homme : Cultures de bactéries et de champignons (levures et moisissures). Le recyclage des matières par les décomposeurs (saprophytes). La conservation des aliments. Les aliments produits grâce à l intervention des micro-organismes. La respiration aérobie et anaérobie, Les antibiotiques. Utilisation de l ordinateur pour l étude des courbes de croissance bactérienne. Des microbes et des Hommes : La santé de l homme est directement liée à l hygiène. Les maladies infectieuses : Étude de maladies provoquées par des micro-organismes pathogènes : la malaria, le SIDA et la tuberculose. (Recherches sur ces maladies en utilisant l Internet). Les défenses de l organisme contre les infections des micro-organismes. Les insectes vecteurs de maladies. Les échanges gazeux chez l Homme : Le système respiratoire, Les effets du tabagisme sur la santé. Classe 10 La nutrition de l Homme : les principaux aliments, Les règles de la diététique, La santé et la nutrition, Utilisation d une base de données pour établir un régime alimentaire Le système circulatoire de l Homme : Hygiène de vie saine : sport et nutrition. Les risques de maladies cardio-vasculaires. Le fonctionnement du rein La reproduction Humaine : La méiose et la production des gamètes, La fécondation et la gestation, Le contrôle des naissances, Les maladies sexuellement transmissibles. (Recherche d informations à laide d Internet) La reproduction des végétaux : La structure de la fleur, la pollinisation et la fertilisation. Classe 11 Biologie végétale : La nutrition des végétaux : photosynthèse, eau, CO 2 et sels minéraux, Les échanges gazeux chez les Végétaux, Le système de transport végétal. Homéostasie et systèmes de régulation : Le système endocrinien, La régulation du taux de sucre. Le système nerveux : Les fonctions du cerveau, et du système nerveux central, L influence des drogues sur le système nerveux, Aspects des études du comportement. Mitose / Méiose La génétique : Les lois de Mendel, Étude de transmission de caractères héréditaires sur la mouche du vinaigre Écologie : Interdépendance des êtres vivants dans un écosystème, Les principaux facteurs biotiques et abiotiques d un écosystème, Introduction aux théories de l évolution et de la sélection naturelle. 74

75 BIOLOGIE BI - Classe 12 & 13 Les biologistes ont accumulé un nombre considérable d informations sur les organismes vivants et il serait facile de semer la confusion dans l esprit des élèves en leur enseignant une trop grande quantité de faits sans relation apparente. C est pourquoi le cours de biologie du Programme du diplôme espère permettre aux élèves d acquérir une solide connaissance d un ensemble limité de faits tout en développant une compréhension générale des principes de la matière. Bien que le cours de biologie du Programme du diplôme au niveau moyen (NM) et au niveau supérieur (NS) ait été rédigé sous forme d une série d énoncés distincts (pour les besoins de l évaluation), quatre concepts biologiques fondamentaux se retrouvent à travers le cours. Structure et fonction Cette relation est sans doute l une des plus importantes dans l étude de la biologie : elle intervient à tous les niveaux de complexité. Les élèves doivent être conscients que les structures permettent certaines fonctions en même temps qu elles en limitent d autres. Universalité et diversité Durant le cours, les élèves s apercevront rapidement que certaines molécules (telles que les enzymes, les acides aminés, les acides nucléiques et l ATP) sont omniprésentes, tout comme le sont les mécanismes et les structures. Toutefois, ces caractéristiques universelles existent dans le monde biologique, qui est d une diversité prodigieuse. Les espèces vivent dans des habitats des plus variés et s adaptent à leur milieu, montrant ainsi le lien entre structure et fonction. D un autre côté, les élèves peuvent saisir l idée d un monde vivant où l universalité implique qu un grand nombre d organismes les plus divers (y compris l humain) sont liés et interdépendants. Équilibre entre les systèmes Contrôles et équilibres existent chez les organismes vivants ainsi que dans les écosystèmes. Cet état d équilibre dynamique est essentiel pour la continuité de la vie. Évolution Le concept d évolution unit tous les autres thèmes. On peut le concevoir comme un changement menant à la diversité, à l intérieur de certaines limites, ce qui entraîne des adaptations de structure et de fonction. Ces quatre concepts servent de thèmes donnant une unité aux différents sujets qui composent les trois sections du cours : le tronc commun, le module complémentaire du niveau supérieur (MCNS) et les options. L ordre dans lequel le programme est exposé n est nullement représentatif d un ordre d enseignement privilégié ; il incombe à chaque enseignant d organiser son cours selon les modalités qui lui sont propres. Le contenu des options peut être intégré à l enseignement du 75

76 tronc commun de la matière ou du module complémentaire du niveau supérieur (MCNS) si les enseignants le souhaitent. Tronc commun Thème 1 L analyse statistique Thème 2 Les cellules 2.1 La théorie cellulaire 2.2 Les procaryotes 2.3 Les eucaryotes 2.4 Les membranes 2.5 La division cellulaire Thème 3 La chimie de la vie 3.1 Les éléments chimiques et l eau 3.2 Les glucides, les lipides et les protéines 3.3 La structure de l ADN 3.4 La réplication de l ADN 3.5 La transcription et la traduction 3.6 Les enzymes 3.7 La respiration cellulaire 3.8 La photosynthèse Thème 4 La génétique 4.1 Les chromosomes, les gènes, les allèles et les mutations 4.2 La méiose 4.3 La génétique théorique 4.4 Le génie génétique et la biotechnologie Thème 5 L écologie et l évolution 5.1 Les communautés et les écosystèmes 5.2 L effet de serre 5.3 Les populations 5.4 L évolution 5.5 La classification 76

77 Thème 6 La santé et la physiologie humaines 6.1 La digestion 6.2 Le système de transport 6.3 La défense contre les maladies infectieuses 6.4 Les échanges gazeux 6.5 Les nerfs, les hormones et l homéostasie 6.6 La reproduction MCNS Thème 7 Les acides nucléiques et les protéines 7.1 La structure de l ADN 7.2 La réplication de l ADN 7.3 La transcription 7.4 La traduction 7.5 Les protéines 7.6 Les enzymes Thème 8 La respiration cellulaire et la photosynthèse 8.1 La respiration cellulaire 8.2 La photosynthèse Thème 9 La biologie végétale 9.1 La structure et la croissance des plantes 9.2 Le transport dans les angiospermophytes 9.3 La reproduction des angiospermophytes Thème 10 La génétique 10.1 La méiose 10.2 Le dihybridisme et la liaison génétique 10.3 L hérédité polygénique Thème 11 La santé et la physiologie humaines 11.1 La défense contre les maladies infectieuses 11.2 Les muscles et le mouvement 11.3 Le rein humain 77

78 11.4 La reproduction Options du NM Ces options ne sont disponibles qu au NM. Option A La nutrition et la santé humaines A1 A2 A3 Les composantes du régime alimentaire L énergie dans les régimes alimentaires Les problèmes spécifiques à la nutrition humaine Option B La physiologie de l exercice physique B1 B2 B3 B4 B5 B6 Les muscles et le mouvement L entraînement et le système pulmonaire L entraînement et le système cardiovasculaire L exercice et la respiration La condition physique et l entraînement Les traumatismes Option C Les cellules et l énergie C1 C2 C3 C4 Les protéines Les enzymes La respiration cellulaire La photosynthèse Options du NM et du NS Les élèves du NM étudient le tronc commun de ces options tandis que les élèves du NS suivent l option complète (c est-à-dire le tronc commun et les compléments). Option D L évolution Tronc commun (NM et NS) D1 D2 D3 L origine de la vie sur la Terre Les espèces et la spéciation L évolution de l humain Compléments (NS uniquement) D4 D5 Le principe de Hardy Weinberg La phylogénie et la systématique 78

79 Option E La neurobiologie et le comportement Tronc commun (NM et NS) E1 Le stimulus et la réponse E2 La perception des stimuli E3 Le comportement inné et le comportement acquis E4 Les neurotransmetteurs et les synapses Compléments (NS uniquement) E5 Le cerveau humain E6 Études complémentaires sur le comportement Option F Les microbes et la biotechnologie Tronc commun (NM et NS) F1 La diversité des microbes F2 Les microbes et l environnement F3 Les microbes et la biotechnologie F4 Les microbes et la production alimentaire Compléments (NS uniquement) F5 Le métabolisme des microbes F6 Les microbes et la maladie Option G L écologie et la protection de l environnement Tronc commun (NM et NS) G1 L écologie des communautés G2 Les écosystèmes et les biomes G3 L impact de l humain sur les écosystèmes Compléments (NS uniquement) G4 La protection de la biodiversité G5 L écologie des populations Options du NS Cette option n est disponible qu au NS. Option H Physiologie humaine approfondie H1 Le contrôle hormonal H2 La digestion 79

80 H3 H4 H5 H6 L absorption des aliments digérés Les fonctions du foie Le système de transport Les échanges gazeux CHIMIE BI Classe 12 & 13 La chimie est une science expérimentale qui associe l étude de la théorie à l acquisition de compétences pratiques et de recherche. Elle est au cœur de toutes les sciences étant donné que les principes chimiques étayent l environnement physique dans lequel nous vivons, ainsi que tous les systèmes biologiques. En plus d être une discipline qui présente un intérêt en soi, la chimie est aussi une matière requise pour de nombreux autres cours de l enseignement supérieur, tels que la médecine, la biologie et les sciences de l environnement, et elle peut préparer à un futur emploi. Le cours de chimie du Programme du diplôme comporte les principes essentiels de la matière, mais également, grâce à la grande diversité d options proposées, il laisse aux enseignants le soin d adapter leurs cours aux besoins de leurs élèves. Le cours peut être suivi au niveau moyen (NM) ou au niveau supérieur (NS). Il répond ainsi aux besoins des élèves qui désirent poursuivre des études scientifiques dans l enseignement supérieur et ceux qui ne le souhaitent pas. Tronc commun Thème 1 Chimie quantitative 1.1 Le concept de mole et la constante d Avogadro 1.2 Les formules chimiques 1.3 Les équations chimiques 1.4 Les relations massiques et volumétriques dans les réactions chimiques 1.5 Les solutions Thème 2 La structure atomique 2.1 L atome 2.2 Le spectromètre de masse 2.3 La configuration électronique des atomes Thème 3 La périodicité 80

81 3.1 Le tableau périodique 3.2 Les propriétés physiques 3.3 Les propriétés chimiques Thème 4 La liaison chimique 4.1 La liaison ionique 4.2 La liaison covalente 4.3 Les forces intermoléculaires 4.4 La liaison métallique 4.5 Les propriétés physiques Thème 5 L énergétique 5.1 Réactions exothermiques et endothermiques 5.2 Calculs de variations d enthalpie 5.3 La loi de Hess 5.4 L enthalpie de liaison Thème 6 La cinétique chimique 6.1 La vitesse de réaction 6.2 La théorie des collisions Thème 7 L équilibre chimique 7.1 Équilibre dynamique 7.2 Position de l équilibre Thème 8 Les acides et les bases 8.1 Théories des acides et des bases 8.2 Les propriétés des acides et des bases 8.3 Acides forts et acides faibles, bases fortes et bases faibles 8.4 L échelle de ph Thème 9 L oxydoréduction 9.1 Introduction à l oxydation et à la réduction 9.2 Les équations redox 9.3 La réactivité 9.4 Les piles voltaïques 9.5 Les cellules d électrolyse 81

82 Thème 10 Chimie organique 10.1 Introduction 10.2 Les alcanes 10.3 Les alcènes 10.4 Les alcools 10.5 Les halogénoalcanes 10.6 Les mécanismes réactionnels Thème 11 Mesures et traitement des données 11.1 Incertitude et erreur dans la mesure 11.2 Incertitudes dans les résultats calculés 11.3 Techniques graphiques MCNS Thème 12 La structure atomique 12.1 La configuration électronique des atomes Thème 13 La périodicité 13.1 Les tendances dans la troisième période 13.2 Première rangée d éléments du bloc d Thème 14 La liaison chimique 14.1 Formes des molécules et des ions 14.2 L hybridation 14.3 La délocalisation des électrons π Thème 15 L énergétique 15.1 Variation d enthalpie standard de réaction 15.2 Le cycle de Born-Haber 15.3 L entropie 15.4 La spontanéité d une réaction Thème 16 La cinétique chimique 16.1 Expression de la vitesse 16.2 Mécanisme réactionnel 16.3 L énergie d activation 82

83 Thème 17 L équilibre chimique 17.1 L équilibre liquide-vapeur 17.2 La loi de l équilibre Thème 18 Les acides et les bases 18.1 Calculs relatifs aux acides et aux bases 18.2 Les solutions tampons 18.3 L hydrolyse des sels 18.4 Les titrages acide base 18.5 Les indicateurs colorés Thème 19 L oxydoréduction 19.1 Les potentiels standard d électrode 19.2 L électrolyse Thème 20 Chimie organique 20.1 Introduction 20.2 Les réactions de substitution nucléophile 20.3 Les réactions d élimination 20.4 Les réactions de condensation 20.5 Les mécanismes réactionnels 20.6 La stéréoisomérie Options du NM et du NS Les élèves du NM étudient le tronc commun de ces options, tandis que les élèves du NS étudient l option complète (c est-à-dire le tronc commun et les compléments). Option A Chimie analytique moderne Tronc commun (NM et NS) A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 Les techniques analytiques Les principes de la spectroscopie La spectroscopie dans l infrarouge (IR) La spectrométrie de masse La spectroscopie de résonance magnétique nucléaire (RMN) La spectroscopie d absorption atomique (AA) La chromatographie 83

84 Compléments (NS uniquement) A8 La spectroscopie dans le visible et l ultraviolet (UV-vis) A9 La spectroscopie de résonance magnétique nucléaire (RMN) A10 La chromatographie Option B Biochimie humaine Tronc commun (NM et NS) B1 L énergie B2 Les protéines B3 Les glucides B4 Les lipides B5 Les micronutriments et les macronutriments B6 Les hormones Compléments (NS uniquement) B7 Les enzymes B8 Les acides nucléiques B9 La respiration cellulaire Option C La chimie dans l industrie et la technologie Tronc commun (NM et NS) C1 Le fer, l acier et l aluminium C2 L industrie pétrolière C3 Les polymères d addition C4 Les catalyseurs C5 Les piles à combustible et les piles rechargeables C6 Les cristaux liquides C7 La nanotechnologie Compléments (NS uniquement) C8 Les polymères de condensation C9 Les mécanismes dans l industrie des produits chimiques organiques C10 Le silicium et les cellules photovoltaïques C11 Les cristaux liquides C12 L industrie du chlore-alcali Option D Les médicaments et les drogues 84

85 Tronc commun (NM et NS) D1 Les produits pharmaceutiques D2 Les antiacides D3 Les analgésiques D4 Les dépresseurs D5 Les stimulants D6 Les agents antibactériens D7 Les agents antiviraux Compléments (NS uniquement) D8 L action des drogues D9 La conception des drogues et des médicaments D10 Les drogues psychotropes Option E Chimie de l environnement Tronc commun (NM et NS) E1 La pollution de l air E2 Les dépôts acides E3 L effet de serre E4 La diminution de la couche d ozone E5 L oxygène dissous dans l eau E6 Le traitement des eaux E7 Le sol E8 Les déchets Compléments (NS uniquement) E9 La diminution de la couche d ozone E10 Le brouillard photochimique (smog) E11 Les dépôts acides E12 L eau et le sol Option F Chimie alimentaire Tronc commun (NM et NS) F1 Les groupes d aliments F2 Les graisses et les huiles F3 La durée de conservation 85

86 F4 La couleur F5 Les aliments transgéniques F6 La texture Compléments (NS uniquement) F7 Le rancissement oxydatif (auto-oxydation) F8 Les antioxydants F9 La stéréochimie dans les aliments F10 Les couleurs et les structures chimiques Option G Complément de chimie organique Tronc commun (NM et NS) G1 Les réactions d addition électrophile G2 Les réactions d addition nucléophile G3 Les réactions d élimination G4 Les réactions d addition-élimination G5 Les arènes G6 Chimie organométallique G7 Les mécanismes réactionnels G8 Les réactions acide-base Compléments (NS uniquement) G9 Les réactions d addition-élimination G10 Les réactions de substitution électrophile G11 Les mécanismes réactionnels PHYSIQUE BI Classe 12 & 13 De toutes les sciences expérimentales, la physique est la plus fondamentale car elle cherche à expliquer l univers, de ses plus petites particules (les quarks, qui avec une taille estimée à m, sont probablement les éléments les plus fondamentaux) aux vastes distances entre les galaxies (10 24 m). La physique classique, qui trouve son fondement dans la mécanique newtonienne, l électromagnétisme et la thermodynamique, nous a beaucoup aidé à approfondir notre connaissance de l univers. C est de la mécanique newtonienne que vient l idée de prévisibilité selon laquelle l univers est déterministe et connaissable. Cette idée conduisit Laplace à déclarer que, en connaissant les conditions initiales la position et la vitesse de chaque particule dans l univers l on pourrait, en principe, prédire le futur avec une absolue certitude. Maxwell, quant à lui, développa une théorie de l électromagnétisme qui expliquait le 86

87 comportement d une charge électrique et réunissait les concepts de lumière et d électricité, alors que la thermodynamique établissait la relation entre la chaleur et le travail et expliquait comment tous les processus naturels augmentaient le désordre dans l univers. Toutefois, à la fin du XIX e siècle, les découvertes faites dans le cadre de recherches expérimentales menèrent au déclin de cette vision classique d un univers connaissable et prévisible. La mécanique newtonienne échoua lorsqu elle fut appliquée à l atome et elle fut remplacée par la mécanique quantique et la relativité générale. La théorie de Maxwell, ne pouvant expliquer l interaction entre le rayonnement et la matière, fut remplacée par l électrodynamique quantique (EDQ). Enfin, les récentes évolutions dans la théorie du chaos, théorie qui permet maintenant de réaliser que des changements mineurs apportés aux conditions initiales d un système peuvent mener à des résultats complètement imprévisibles, ont conduit à une révision fondamentale de la thermodynamique. Alors que la théorie du chaos montre que le postulat de Laplace est injustifié, la mécanique quantique et l EDQ, quant à elles, nous montrent que les conditions initiales requises par Laplace sont impossibles à établir. Rien n est certain et tout se décide par probabilité. Il nous reste encore beaucoup de choses à découvrir et, à mesure que notre compréhension s améliorera, notre conception de l univers subira indubitablement d autres changements de paradigme. Malgré l évolution passionnante et extraordinaire des idées qui a eu lieu tout au long de l histoire de la physique, certaines choses demeurent inchangées. L observation reste essentielle en physique et requiert parfois un effort d imagination pour décider ce qu il faut rechercher. Afin d essayer de comprendre ces observations, des modèles scientifiques sont élaborés ; ces modèles deviendront à leur tour des théories qui essayeront d expliquer les observations. Les théories ne sont pas directement déduites des observations ; elles doivent être élaborées. Ces actes de création peuvent parfois être comparés à la création en art, en littérature et en musique. Toutefois, ils se différencient par un point propre à la science : les prédictions contenues dans ces théories ou idées doivent être vérifiées minutieusement par l expérience. Sans ces vérifications, une théorie n est d aucune utilité. Lorsqu un énoncé général ou concis expliquant le comportement de la nature est vérifié par l expérience sur un éventail de phénomènes observés et se révèle être valable, il est appelé «loi», ou «principe». Le cours de physique du Programme du diplôme du BI permet aux élèves d acquérir des techniques et compétences pratiques traditionnelles et d utiliser avec une aisance croissante le langage mathématique qui est le langage utilisé en physique. Il permet également aux élèves de développer leur sociabilité et de mieux maîtriser les nouvelles technologies de l information et de la communication. Ces compétences sont essentielles dans le monde scientifique moderne et elles peuvent être utilisées dans la vie de tous les jours, contribuant ainsi, à elles seules, à l amélioration de la qualité de la vie. La physique a amélioré notre compréhension du monde naturel, mais ce qui est sans doute le plus évident et le plus pertinent aux yeux de la plupart de nos élèves, c est qu elle nous a permis de changer le monde. Il s agit là de l aspect technologique de la physique qui, en appliquant les principes physiques, a construit et modifié le monde matériel afin de l adapter à nos besoins. Ces principes physiques ont ainsi profondément influé sur notre quotidien, en 87

88 bien ou en mal. Cela soulève plusieurs questions parmi lesquelles l impact de la physique sur la société, les questions d éthique et de morale ainsi que les implications sociales, économiques et environnementales du travail des physiciens. Au fur et à mesure que notre maîtrise de l environnement s améliore, ces questions deviennent de plus en plus importantes, surtout pour les jeunes qui pensent qu il va de soi que les physiciens doivent assumer complètement les conséquences de leurs actes. Ceci peut aider les élèves à mieux comprendre la dimension «humaine» de la physique : les individus ; leur personnalité, leur époque et leur milieu social ; et leurs défis, leurs déceptions et leurs triomphes. Le plan de cours des programmes BI en physique est divisé en trois parties : le tronc commun de la matière (TCM), le module complémentaire du niveau supérieur (MCNS) et les options. ESQUISSE DU PLAN DE COURS Tronc commun Thème 1 Physique et mesure physique 1.1 Le domaine de la physique 1.2 Mesure et incertitudes 1.3 Vecteurs et scalaires Thème 2 Mécanique 2.1 Cinématique 2.2 Forces et dynamique 2.3 Travail, énergie et puissance 2.4 Mouvement circulaire uniforme Thème 3 Thermique 3.1 Notions de thermique 3.2 Propriétés thermiques de la matière Thème 4 Oscillations et ondes 4.1 Cinématique et mouvement harmonique simple (MHS) 4.2 Changements d énergie au cours d un MHS 4.3 Oscillations forcées et résonance 4.4 Caractéristiques des ondes 88

89 4.5 Propriétés des ondes Thème 5 Courants électriques 5.1 Différence de potentiel électrique, courant et résistance 5.2 Circuits électriques Thème 6 Champs et forces 6.1 Force et champ gravitationnels 6.2 Force et champ électriques 6.3 Force et champ magnétiques Thème 7 Physique atomique et nucléaire 7.1 L atome 7.2 Désintégration radioactive 7.3 Réactions nucléaires, fission et fusion Thème 8 Énergie, puissance et changement climatique 8.1 Dégradation d énergie et production d énergie 8.2 Sources d énergie mondiales 8.3 Production d énergie avec des combustibles fossiles 8.4 Production d énergie avec des combustibles non fossiles 8.5 Effet de serre 8.6 Réchauffement climatique MCNS Thème 9 Mouvement dans les champs 9.1 Mouvement d un projectile 9.2 Champ gravitationnel, potentiel et énergie 9.3 Champ électrique, potentiel et énergie 9.4 Mouvement orbital Thème 10 Thermique 10.1 Thermodynamique 10.2 Transformations 10.3 Deuxième principe de la thermodynamique et entropie Thème 11 Phénomènes ondulatoires 89

90 11.1 Ondes stationnaires 11.2 Effet Doppler 11.3 Diffraction 11.4 Résolution 11.5 Polarisation Thème 12 Induction électromagnétique 12.1 Force électromotrice (f.é.m.) induite 12.2 Courant alternatif 12.3 Transport de l énergie électrique Thème 13 Physique quantique et physique nucléaire 13.1 Physique quantique 13.2 Physique nucléaire Thème 14 Technologie numérique 14.1 Signaux analogiques et numériques 14.2 Saisie des données ; imagerie numérique utilisant des dispositifs de transfert de charge (CCD, de l anglais charge-coupled device) Options du NM Ces options ne sont disponibles qu au NM. Option A Vue et phénomènes ondulatoires A1 A2 A3 A4 A5 A6 L œil et la vue Ondes stationnaires Effet Doppler Diffraction Résolution Polarisation Option B Physique quantique et physique nucléaire B1 B2 Physique quantique Physique nucléaire Option C Technologie numérique C1 Signaux analogiques et numériques 90

91 C2 Saisie des données ; imagerie numérique utilisant des dispositifs de transfert de charge (CCD, de l anglais charge-coupled device) C3 C4 Électronique Le système de téléphonie mobile Option D Relativité et physique des particules D1 D2 D3 D4 D5 Introduction à la relativité Notions et postulats de la relativité restreinte Cinématique relativiste Particules et interactions Quarks Options du NM et du NS Les élèves du NM étudient le tronc commun de ces options tandis que les élèves du NS étudient l option complète (c est-à-dire le tronc commun et les compléments). Option E Astrophysique Tronc commun (NM et NS) E1 E2 E3 E4 Introduction à l univers Rayonnement stellaire et types stellaires Distances stellaires Cosmologie Compléments (NS uniquement) E5 E6 Processus stellaires et évolution stellaire Galaxies et univers en expansion Option F Communication Tronc commun (NM et NS) F1 F2 F3 F4 Radiocommunication Signaux numériques Transmission par fibres optiques Voies de communication Compléments (NS uniquement) F5 F6 Électronique Le système de téléphonie mobile 91

92 Option G Ondes électromagnétiques Tronc commun (NM et NS) G1 Nature des ondes électromagnétiques et des sources lumineuses G2 Instruments d optique G3 Interférence des ondes provenant de deux sources G4 Réseau de diffraction Compléments (NS uniquement) G5 Rayons X G6 Interférence avec lames minces Options du NS Ces options ne sont disponibles qu au NS. Option H Relativité H1 Introduction à la relativité H2 Notions et postulats de la relativité restreinte H3 Cinématique relativiste H4 Quelques conséquences de la relativité restreinte H5 Preuves à l appui de la relativité restreinte H6 Quantité de mouvement et énergie relativistes H7 Relativité générale H8 Preuves à l appui de la relativité générale Option I Physique médicale I1 L oreille et l audition I2 Imagerie médicale I3 Rayonnement en médecine Option J Physique des particules J1 Particules et interactions J2 Accélérateurs et détecteurs de particules J3 Quarks J4 Les leptons et le modèle standard J5 Preuve expérimentale de l existence des quarks et du modèle standard J6 Cosmologie et cordes 92

93 EDUCATION PHYSIQUE Introduction L éducation physique est une des disciplines obligatoires à l école internationale de Genève. Chaque élève a des cours d éducation physique (EP) de la classe 9 à 12. Les élèves des classes 9, 11 et 12 ont un cours d EP de 1h30 une fois par semaine. Les classes 10 ont 2 fois par semaine un cours de 1H10. Le programme est dispensé essentiellement dans les 4 gymnases du campus, ainsi que sur le mur d escalade, le terrain extérieur en herbe synthétique et la salle de fitness. Philosophie de l éducation physique à l Ecolint Le programme d éducation physique (EP) s inscrit dans la philosophie de l acte de fondation de l école et des principes pour une éducation internationale. L education physique contribue de facon unique à l éducation des élèves en visant le développement physique, cognitif, emotionnel et social de chaque élève. La diversité des environnements dans lesquels sont vécues les expériences individuelles et collectives permettent à l éducation physique de participer de façon spécifique à l éducation à la santé, au respect des cultures, à la sécurité, à la responsabilité et à l autonomie. Elle a aussi pour but de permettre l organisation et l entretien de la vie physique future des élèves par la pratique et par un accès aux connaissances et à la compréhension des activités physiques et sportives. En offrant des occasions concrètes d accéder aux valeurs sociales et morales, notamment dans le rapport à la règle, elle contribue a l éducation à la citoyenneté. L éducation physique constitue un moyen d apprentissage transdisciplinaire d autres aires du programme en rendant les expériences des élèves plus cohérentes et plus concrètes Objectifs globaux et spécifiques Objectifs globaux Les objectifs globaux décrivent,d une façon générale, ce que l enseignant peut s attendre à enseigner ou à faire, et ce que l élève doit s attendre à expérimenter ou à apprendre. De plus, ils suggèrent comment l élève peut être influencé par l expérience d apprentissage. Les objectifs globaux de l éducation physique visent à permettre à l élève : d apprécier et de comprendre la valeur de l éducation physique et son rapport avec un style de vie sain et actif ; de travailler à son niveau optimal de condition physique ; de prendre conscience du mouvement comme moyen créatif associé à la 93

94 communication, à l expression et à l appréciation esthétique ; de développer les habiletés motrices requises pour participer avec succès à plusieurs activités physiques ; de s amuser et d éprouver de la satisfaction grâce à l activité physique ; de développer des compétences sociales qui démontrent l importance du travail d équipe et de la coopération lors d activités en groupe ; de démontrer un haut niveau d intérêt et d engagement personnel en faisant montre d initiative, d enthousiasme et d engagement ; de démontrer ses connaissances et sa compréhension dans plusieurs activités physiques et évaluer sa propre performance et celles des autres ; de démontrer l aptitude à réfléchir sur l activité physique de façon critique, et ce, tant dans un contexte local qu interculturel ; de démontrer sa capacité et son enthousiasme à communiquer aux autres membres de la communauté les connaissances, les compétences et les techniques apprises. Objectifs spécifiques Les objectifs spécifiques du programme d éducation physique sont répartis en quatre sousgroupes qui correspondent aux critères d évaluation. Ces objectifs sont directement liés aux principes pour une éducation internationale. A Connaissance et compréhension L élève devra être capable : de démontrer qu il comprend les principes et les concepts associés à plusieurs activités physiques ; de comprendre l importance de l activité physique dans un mode de vie sain ; de se rappeler des divers facteurs qui contribuent à la bonne forme physique et les comprendre ; de connaître les règles de sports internationaux; de connaître le vocabulaire lié aux activités physiques B Performance et application L élève devra être capable : de démontrer les habiletés motrices acquises requises pour accomplir diverses activités physiques ; d appliquer les tactiques, les stratégies et les règles dans des situations individuelles et de groupe ; d utiliser adéquatement les concepts de mouvement pour soi-même, les autres et son environnement physique ; d appliquer efficacement les principes liés à la santé et à la mise en forme dans le cadre de diverses activités physiques ; de composer et de communiquer sens et des idées par le mouvement (Composition de mouvements). 94

95 C Compétences sociales L élève devra être capable : de travailler en collaboration de se respecter soi-même ainsi que son environnement social et physique de soutenir et d encourager les autres (création d un environnement de travail positif) de développer les attitudes et les stratégies qui améliorent sa relation avec autrui ; de se montrer sensible à sa propre culture et aux autres cultures D Engagement personnel L élève devra être capable : de faire preuve d initiative, de créativité et d une volonté de s améliorer ; d assumer la responsabilité de son propre processus d apprentissage et de démontrer un engagement envers l activité en faisant montre d enthousiasme et de motivation ; de s automotiver, d être organisé et responsable ; de reconnaître, d analyser et d évaluer les effets des diverses activités physiques sur soi et autrui ; de réfléchir à sa propre performance et de l évaluer afin de se fixer des objectifs de perfectionnement ultérieur Pour atteindre ces objectifs, les élèves participent à des activités physiques variées. Le choix de ces activités dans le programme d EP est déterminé par de multiples facteurs incluant : o les installations ; o la culture internationale de l école; o les temps d EP à l école (la durée, la fréquence, le nombre de semaines, le calendrier) ; o les ressources notamment le budget ; o l articulation entre les différentes sections de l école ; o les élèves, notamment leur phase de développement ; o les professeurs d EP ; o la philosophie de l école ; o la spécificité de l activité choisie par rapport aux objectifs de l EP. L évaluation des élèves En éducation physique, les élèves sont evalués selon des critères venant directement des objectifs définis ci-dessus. Cette évaluation a pour but d aider les élèves dans leurs apprentissage et de donner des informations aux élèves, aux parents, aux professeurs et à l administration notamment au moyen des bulletins. 95

96 Cette évaluation est continue et sommative et depuis début 2007 une note est donnée aux élèves. Une variété d outils est utilisée par les professeurs d EP pour évaluer les élèves notamment l observation, l évaluation par pairs, l auto-évaluation. La note donnée à l élève est composée de 4 critères et pondérée ainsi : 25% pour l effort 25% pour l organisation (tenue, ponctualité, attention) 25% pour la coopération 25% pour la performance. Il apparaît aussi dans les bulletins une case «eligibilty» ou l élève est «éligible» ou «non éligible» en fonction de ses absences non-autorisées aux cours d EP. 96

97 LES ARTS Arts visuels Musique Théâtre Aims The Arts aim to provide inclusive programmes that empower the students to: understand and value the Arts throughout life; recognize the importance, use and connections between the arts in contemporary cultures and societies; respect the uniqueness and creativity of themselves and of others; increase their understanding and ability to express themselves through a variety of different modes and languages including the elements of sound, image, word and movement; become familiar with the application of technology to the Arts; develop their technical and creative abilities; develop their critical and analytical abilities; hone their study and time management skills; develop their performance and presentation skills; develop their skills of interaction. Philosophy The learning environment in the departments is one that embraces: the Charter of the school the school values encouraging important international values; supporting the student s language development; ensuring an international dimension to the curriculum; recognising the importance of global issues; showing respect for, and integration with, the host country. UNESCO s four pillars of learning: Learning to live together. Learning to know. Learning to do. Learning to be. The programmes within the Arts are broad based in scope and include a diverse range of arts experiences Much of the daily work in Arts Education is process oriented and of a problemsolving nature; the creative process along with the resulting product are both significant. Structure In year 9 the Arts offer a series of compulsory courses, which are part of the core curriculum for the year. The rotations of subjects on offer are: Music Theatre Arts Visual Arts 97

98 In year 10 the students can opt for two Arts from the three. In year 11 students can only choose one Art. These are 36 week programmes. In year 12 and 13 the IB programmes (Standard and Higher) (in English and French) are on offer in: Music Theatre Arts Visual Arts Assessment The Arts departments run a system, which aims to give a holistic picture of the student s performance and growth, and highlights both the strengths and the weaknesses of the individual. This is a process of continuous assessment during which the students have the opportunity to offer feedback. Homework The scope and nature of homework varies between the Arts but broadly speaking students should be prepared to do the following: Year 9 - up to 1 hr. weekly Year /2 hrs. Year 11 - up to 2 hrs. Years IB Standard - 2 hrs. minimum IB Higher - 3 hrs. minimum Visual Arts IB students undertake independent study. They will not usually be set homework by the teacher but students set it themselves. Attendance of extra-curricular workshops and field trips is encouraged. Theatre Arts IB students will normally be expected to attend some rehearsals and theatre trips after school, evening, lunch hour performances, occasional weekend workshops and one festival event each year. 98

99 VISUAL ARTS The department has ample studio space and it also houses the Arts computer laboratory. Objectives The VA Programme attempts to key students into the subject area, and to develop and strengthen their abilities through opportunities for the acquisition of: research skills knowledge understanding visual awareness experience in drawing and composition technical understanding appraisal / appreciation of artistic traditions of various cultures practical presentation skills (including oral) self understanding. The programmes outlined below aim to be both varied and flexible and are designed to be inclusive. It is hoped that all students will be made more aware of the wealth of wide-ranging Art to be found in all cultures, genres, styles and periods. The programmes explore Art and its uses in societies from both a historical and contemporary perspective. Great emphasis is placed on the influence of the image in the fields of design and media. Year 9VA The aims of this course are to provide students with the practical opportunities to: build a broad base of practical drawing skills and experience develop self confidence, imagination and creative skills foster enthusiasm and responsibility build self-esteem The programme in Year 9 is a logical sequence designed to introduce students to: Basic concepts in art: line shape tone geometric form mass basic perspective 2D/3Dimensions Practical issues include: the use of tools the use of the MacIntosh system terminology visual literacy VA s relationship to contemporary society the introduction of issues based learning work across the Arts and beyond 99

100 There are also practical opportunities to: build a broad base of IT skills and experience develop basic concepts in digital art imagery aquire an introduction to image and sound production and editing Assessment: weekly practical individual assignments YEAR 10VA The aims of this course are to: build on and develop the work done in year 9 reinforce self-discipline and initiative develop social and personal skills encourage careful and methodical work practice the skills necessary for effective image production develop issues based learning The programme in year10 assumes that the majority of students have already studied the basic concepts of drawing and have come to terms with working practice. Students will be introduced to more complex concepts with the Visual Arts via: line shape geometric form mass rendering basic perspective colour theory basic design / form and function 2D/3D Practical issues: use of tools terminology visual literacy relationship to contemporary society There are also practical opportunities to: build a broad base of IT skills and experience develop concepts in digital art imagery Assessment: weekly practical individual assignments YEAR 11 After a little reinforcement we look in more detail at the basic concepts and techniques of drawing. Projects become more open ended, group work is encouraged and the emphasis switches towards the development of good working practices and strong study skills. The aims of this course are to gain further practical visual experiences through: involvement and enjoyment of image creation group and individual projects 100

101 group building exercises exercises in building verbal presentations academic drawing and painting exercises a foundation course in IT within the Visual Arts incorporating issues based learning The course comprises of: a crash refresher drawing course. independent learning through the Research Workbook and good studio practice: analytical research discovery interpretation media experiments basics in IT image making procedures using the Mac. System: using PhotoShop and InDesign digital presentation Assessment includes an evaluation of: portfolios research studio work critical evaluations contribution and participation group work acquisition of technical skills understanding of image creation techniques and practices oral presentations Practical issues: use of tools terminology visual literacy relationship to contemporary society research development time management YEARS 12/13 IB The thrust of the course is towards the production of original work informed by the student s individual research and self-development in the Visual Arts. The aims of this programme are: Providing opportunities to develop the aesthetic, imaginative and creative faculties Stimulate and train visual awareness, perception and criticism of the arts of various cultures Discover develop and enjoy means of creative visual expression as suited to temperament and capabilities Encourage the pursuit of quality, through training, individual experimentation and persistent endeavour 101

102 Through: Exemplify and encourage a lively, enquiring and informed attitude towards the Visual Arts in all its forms, from both a historical and contemporary viewpoint the production of two Research Workbooks (Higher level) (visual and verbal information) Studio Work can include (structured learning and wide ranging personal research) research from both a historical and contemporary perspective Art through another culture Drawing Painting 3D Graphics Film Fashion Interior design Architecture etc. Assessment includes: Research Workbook Studio work Candidate Record Booklet Personal statement Photographs Oral interviews Additional Information: Students following this programme are encouraged to attend the annual field trip to Paris. 102

103 MUSIQUE Le département de Musique occupe des lieux qui lui sont spécialement consacrés. Ceux-ci comprennent deux salles de classes (dont une sert aux répétitions et aux concerts) et cinq autres plus petites destinées à la pratique et à l enseignement. Le département est équipé de plusieurs claviers électroniques, d ordinateurs, de pianos, d une batterie et de plusieurs autres instruments. Le département possède aussi un studio d enregistrement numérique sur ordinateur. OBJECTIFS Le but du programme est : - d inculquer à l étudiant - quelle que soit son habileté, son expérience ou son origine culturelle - l amour de la musique, sentiment partagé par tous les étudiants du monde. - de développer et renforcer les habiletés de l étudiant en lui procurant la capacité d augmenter sa connaissance sa compréhension l écoute (oreille musicale) des expériences en composition sa compréhension technique ses compétences pratiques (travail en ensemble inclu) l utilisation des technologies musicales son plaisir! Le contenu des cours a été structuré de manière à satisfaire à la fois l étudiant débutant et celui qui possède une certaine expérience. Les cours seront varies et flexibles. L étudiant sera sensibiliser à tous les styles, genres et époques de toutes les musiques du monde, sans toutefois tomber dans le piège du cliché, aussi tout étudiant, quelle que soit son origine culturelle, sera encouragé à exprimer son goût et son intérêt propres. CLASSE 9 MUSIQUE Ce cours a pour but de donner une expérience pratique dans les trois domaines complémentaires : la composition, la pratique et l écoute. Improvisation Acoustique (musique et son) Gammes pentatoniques Mélodies (Séquence, Question et réponse) Bourdon/Riff Technologie musicale Jouer Ensemble Les Accords, les Triades, les Principaux Accords Musique du monde Les structure de la musique Le travail de l étudiant est continuellement évalué pendant les cours. 103

104 CLASSE 10 MUSIQUE L étudiant continue à travailler les trois domaines de la composition, de la pratique, et de l écoute. L étudiant étudie de façon approfondie une sélection de morceaux de musique comprenant des formes, des styles, des genres, des époques et des cultures différentes touchant à des aspects théoriques et historique au fur et à mesure qu ils se présentent. Développement de la musique Bourdon / Riff La composition et la pratique en classe auront pour base le repertoire étudié Solfège: pratique rythmique; intervalles; accords majeur et mineur, et morceaux d ensemble Musique du monde Technologie musicale, logiciels musicaux Le travail de l étudiant est continuellement évalué pendant les cours. CLASSE 11 MUSIQUE Ce cours est auto-suffisant et donne la possibilité de se préparer au programme qui mène au diplôme du BI. Les étudiants continuent à apprendre, à composer, à exécuter et à écouter, qualités requises à l obtention de l examen final. Le contenu de ce cours est une continuation des cours des classes 9 et 10. C est un programme exigeant et intensif, qui, lorsqu il est mené avec motivation, devient très enrichissant. De plus, ce cours permet une ample utilisation de la technologie musicale. L étudiant apprend une sélection de morceaux de musique comprenant des formes, des styles, des genres, des époques et des cultures différentes. Le choix de ces morceaux de musique sera influencé par différents évènements internationaux et locaux ainsi que par des suggestions formulées par les élèves. Les différents sujets couverts sont : L improvisation Les gammes pentatoniques et les gammes blues Bourdon Motives Accords les structures musicales technologie musicale Jouer en Ensemble Présentations en classe Notations, Lecture des partitions pour orchestre analyse systématique composition d un bourdon 104

105 instruments d orchestre Performance individuelle Performance de groupe ou ensemble Sonata Pian e Forte Musique des Andes West Side Story Les Quatres Saisons Le Cercle des Quinte Basso Continuo Tonalités Musique Programmatique - Moldau Techniques d enregistrement Travail en studio Structures de Sonate Le Sacre du Printemps La musique minimaliste Le Threnody de Penderecki Le travail de l étudiant est continuellement évalué en classe, et en examens semestriels. CLASSES 12/13 IB MUSIQUE Le contenu de ce cours est très flexible mais doit inclure : la composition les techniques d analyse musicales la musique de différentes formes styles, genres, époques et cultures (en contexte) travail de l écoute l étude de «La Mer» de Debussy est obligatoire L évaluation du programme exige que les candidats de niveau supérieur (BI) donnent un récital de musique, les candidats de niveau moyen pouvant choisir de composer des morceaux de musique à la place. 105

106 THEATRE ET ART DRAMATIQUE PRINCIPAUX OBJECTIFS Les programmes du Département de théâtre et d art dramatique sont élaborés dans le but de développer l intérêt pour le théâtre et l art dramatique la créativité la compréhension et le respect envers les autres cultures la confiance une communication efficace l auto-discipline Les programmes du Département de théâtre et d art dramatique souhaitent développer les capacités des étudiants à travailler en équipe improviser et jouer des rôles présenter représenter diriger créer maîtriser les techniques faire de la recherche gérer un projet Les programmes du Département de théâtre et d art dramatique on pour objectif d encourager chez les étudiants l imagination la concentration l estime de soi la flexibilité l aptitude à communiquer la connaissance et la compréhension du théâtre et de l art dramatique la capacité à évaluer l efficacité du travail accompli dans le domaine du théâtre et de l art dramatique 106

107 CLASSE 9 OBJECTIFS Le but de ce cours est de fournir aux étudiants des occasions pratiques de : acquérir un large éventail de connaissances et d expériences dramatiques prendre de bonnes habitudes de travail en équipe développer l estime de soi et des capacités de communication être apte à concevoir des réponses créatives et imaginatives dans le contexte d une pièce de théâtre prendre conscience que le théâtre est une forme d expression artistique encourager l enthousiasme et la responsabilité. ACTIVITES travail individuel, en équipe et de classe introduction aux concepts de base du théâtre et de l art dramatique présentation de plusieurs méthodes de travail différentes mime, mouvement, utilisation de l espace, immobilisation, tableau dimensions sonores, atmosphères, effets sonores humains romans-photos jeux de rôles, improvisation simple, spontanée et préparée création d un personnage, d une situation et de la trame d une l histoire création de masques et / ou de marionnettes discussion et évaluation du travail EVALUATION Engagement personnel et compréhension des activités qualité de la contribution des étudiants aux discussion de la classe et au travail de groupe qualité du travail de la présentation/ représentation individuelle de chaque étudiant INFORMATION COMPLEMENTAIRE Les étudiants de 9 e sont encouragés à participer à toutes les activités appropriées du département et à envisager de se joindre aux Clubs d art dramatique. DEVOIRS Les étudiants de 9 e année auront régulièrement des devoirs à la maison les devoirs varieront selon le projet en cours les devoirs comprendront des travaux de recherche, l écriture d un poème, d un scénario, d une histoire ou d un script, des dessins, la création d un plan et la collecte d éléments pour l utilisation au cours des projets de classe. CLASSE 10 OBJECTIFS Le but de ce cours est de fournir aux étudiants des occasions pratiques de : 107

108 poursuivre et développer le travail réalisé en 9 e développer et renforcer les capacités et les expériences dans le domaine de l art dramatique développer le travail d équipe et la confiance en soi développer l imagination et les capacités créatives développer la compréhension du théâtre en tant qu art encourager l enthousiasme et la responsabilité encourager un travail soigné et méthodique ACTIVITES travail individuel, en équipes et de classe introduction au vocabulaire de base du théâtre et de l art dramatique sensibilisation aux différentes méthodes de travail emploi de plusieurs points de départ différents : poème, chanson, photo, titre, anecdote jeu de rôles, improvisation simple, spontanée et préparée création d un personnage, d une situation et de la trame d une l histoire travail avec des scénarios introduction aux techniques théâtrales de base : éclairage et sonorisation production à petite échelle pour un public réel discussion et évaluation du travail EVALUATION Engagement personnel et compréhension des activités qualité de la contribution des étudiants aux discussion de la classe et au travail de groupe qualité du travail de la présentation/ représentation individuelle de chaque étudiant INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES Les étudiants de 10 e sont encouragés à participer à toutes les activités appropriées du département et à envisager de se joindre aux Clubs d art dramatique. Les étudiants de 10 e sont également invités à participer au voyage du Département de théâtre à Londres (ce voyage a habituellement lieu au mois de mars de chaque année). DEVOIRS Les étudiants de 10 e année auront régulièrement des devoirs à la maison le format des devoirs variera selon le projet en cours les devoirs comprendront des travaux de recherche, l écriture d un poème, d un scénario, d une histoire ou d un script, des dessins, la création d un plan et la collecte d éléments pour l utilisation au cours des projets de classe. 108

109 CLASSE 11 OBJECTIFS Ce cours a pour objectif de fournir aux étudiants des occasions pratiques de : poursuivre et développer le travail accompli en 9 e et en 10 e participer à des voyages/ événements théâtraux introduction à l art dramatique de niveau intermédiaire et au vocabulaire du théâtre jeu de rôles, improvisation spontanée et préparée développement et construction d un personnage, d une situation et de la trame d une l histoire tournois d improvisation travail avec des scénarios de différentes cultures/ traditions techniques théâtrales: éclairage et sonorisation approfondissement du rôle du directeur (dans une perspective internationale) approfondissement du rôle de l acteur (dans une perspective internationale) les projets peuvent comprendre : des recherches sur les différentes traditions et sur les utilisations culturelles de l art dramatique l utilisation du théâtre pour explorer des thèmes de société l utilisation du théâtre pour transmettre des idées abstraites et pour renfermer une signification symbolique la rédaction de monologues et de duos la création de romans-photos et de projets multimédia une production à petite échelle pour un public externe la discussion et l évaluation du travail l analyse critique du travail de représentation et de production EVALUATION contribution générale aux activités de la classe, aux discussions et aux répétitions qualité de la prestation individuelle ou du travail technique ou de dessin projet de recherche : contenu, atelier et présentation compréhension et apprentissage mis en valeur dans un dossier rendant compte des principales activités du cours évaluation par les pairs INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES les étudiants de 11 e sont censés participer aux activités et aux voyages du Département de théâtre les étudiants qui suivent ce cours sont particulièrement encouragés à assister au Festival de Théâtre de l Association des Ecoles Internationales (ISTA) et/ ou au Voyage du département de théâtre à Londres (qui prend habituellement place en mars de chaque année DEVOIRS les étudiants de 11 e année auront régulièrement des devoirs à la maison 109

110 les devoirs prendront des formes très diverses, comprenant travaux de recherche, l écriture d un journal ou de scénarios, l apprentissage de rôles, la planification d une représentation ou d un atelier, la création d un plan ou d une étude, la conception et la récolte de matériel visuel destiné à être utilisé dans des projets. CLASSES 12 ET 13 : L ART DRAMATIQUE AU BI OBJECTIFS Les objectifs de ce cours sont ceux fixés par l Organisation du Baccalauréat International pour l obtention du diplôme d art dramatique (niveaux supérieur ou standard). LES MATIERES ABORDEES COMPRENNENT les aptitudes scéniques mime/ mouvement voix improvisation mise en scène ou écriture d une création dramatique techniques d acteurs (par ex., Stanislavski, Brecht, Artaud, Brook, etc.) Etude du théâtre mondial : développements historiques et théoriques du théâtre dans une perspective internationale (étude détaillée d au moins trois pratiques contrastées : niveau supérieur) Recherche (travaux de recherche basés sur l étude et la connaissance d une tradition théâtrale autre que celle propre à l héritage culturel de l étudiant, avec assistance pratique dans des domaines spécifiques de production : directeur, acteur, décorateur, etc.) Analyse pratique de pièces : étude détaillée de pièces de différentes traditions et cultures (du point de vue d un directeur) Critique et évaluation de pièces Productions théâtrales (représentations de midi et soirées théâtrales complètes) Projet individuel EVALUATION L évaluation est basée sur les critères du BI pour l art dramatique. 50% d évaluation interne 50 % d évaluation externe. INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES Les étudiants de théâtre des classes 12 et 13 sont censés soutenir les activités théâtrales scolaires et participer aux voyages organisés par le département. Les étudiants qui suivent ce cours en classe 12 sont particulièrement encouragés à assister au Festival de Théâtre de l Association des Ecoles Internationales (ISTA ) et/ ou au voyage du département de théâtre à Londres (qui prend habituellement place en mars de chaque année). 110

111 Les étudiants d art dramatique de 13 e année participent au symposium de Stratfordupon-Avon (TAPS), Angleterre, en octobre de chaque année. Cette conférence vise spécifiquement les étudiants de BI de classe 13. DEVOIRS les étudiants de 12 e et 13 e année auront régulièrement des devoirs à la maison les devoirs prendront des formes très diverses, comprenant la critique de productions théâtrales, des travaux de recherche, la rédaction d essais ou d un journal, la création de scénarios, l apprentissage de rôles, la planification d une présentation ou d un atelier, la création d un plan, d une étude ou d un dessin. 111

112 THEORIE DE LA CONNAISSANCE Ce cours est obligatoire pour les élèves qui entendent préparer le Diplôme du BI. Les autres élèves de classes 12 et 13 sont libres de suivre le cours sur demande. Le programme de deux ans représente cent heures de travail, soit deux périodes par semaine. Le cours francophone est assuré par un enseignant unique. Buts et objectifs Amener les élèves à réfléchir aux fondements de la connaissance et à soumettre ceux-ci à un examen critique. Amener les élèves à développer leurs capacités d'analyse critique pour être en mesure de soumettre à l'examen croyances et certitudes. Amener les élèves à prendre conscience du fait que toute connaissance implique interprétation. Amener les élèves à développer un mode de pensée personnel fondé sur l'examen critique des preuves et exprimé de manière rationnelle. Contenu du cours Le programme est centré sur l'élève et met en évidence quatre modes de connaissance et six domaines de connaissance : Modes de connaissance : La perception; le langage; la raison; l'émotion. Domaines de connaissance : Les mathématiques; les sciences naturelles; les sciences humaines; l'histoire; les arts; l'éthique. Evaluation L'évaluation formelle du cours consiste en un travail écrit et une présentation orale. 112

113 C.A.S. CAS signifie : Créativité, Action, Service. C est une condition que doivent remplir tous les élèves qui préparent le Baccalauréat International (BI). Le programme CAS accorde une grande importance à la vie en dehors du cadre scolaire, permettant ainsi aux étudiants de sortir de cette «immersion intellectuelle» qu entraîne pour certains élèves un programme d études intense. Il permet au candidat d avoir une meilleure connaissance de soi, de développer ses capacités, d améliorer sa compréhension du monde actuel et enfin de travailler dans un esprit de coopération avec ses semblables. L objectif de du BI est d éduquer la personne dans son ensemble et d aider les élèves à devenir des citoyens plus responsables et attentifs aux autres. Les candidats doivent effectuer leurs projets CAS pendant les deux ans du diplôme. Ils doivent réaliser un certain nombre de projets couvrant la demande du BI. La majorité des projets doivent être effectué en classe 12. Le Service est l élément le plus important du CAS, il implique une interaction, par exemple la création de liens avec des individus ou des groupes de la communauté. Elle peut être constituée de l école, du quartier ou inclure la communauté nationale ou internationale. Les activités de service ne devraient pas impliquer d agir seulement pour les autres mais surtout avec les autres, et de véritablement s engager ensemble. Les activités CAS se déroulent à l'intérieur et à l'extérieur du campus. Parmi les cours proposés à l'ecole, l'étudiant choisira divers cours de créativité et d'activités physiques. Des activités supplémentaires telles que le chœur, l'orchestre, le théâtre et diverses activités sportives, sont également disponibles. Les étudiants sont guidés dans leurs choix et dans l'exécution des projets par leur tuteur et par la coordinatrice CAS. Cette dernière supervise chaque projet et veille à ce qu'il soit conforme au but du programme CAS. L'étudiant a la responsabilité de choisir ses projets, de tenir à jour son dossier, d'informer régulièrement son tuteur et d'obtenir l'évaluation de ses superviseurs Pour de plus amples renseignements, vous pouvez consulter le site internet le «Guide CAS» (distribué à chaque élève) ou le Guide du Programme du diplôme BI «Créativité, Action, Service», publié par l Organisation du Baccalauréat International, Genève, août 2009, disponible au secrétariat du Secondaire. 113

114 INTERNATIONAL AWARD PROGRAMME Les élèves âgés de 14 ans et plus ont la possibilité de participer au programme de l International Award. Le International Award a été créé en Angleterre en 1956 sous le nom de «Duke of Edinburgh s Award», mais il existe aujourd hui sous différentes appellations dans de nombreux pays. Par exemple, aux USA «Congressional Award», en Irlande, Kenya et Zimbabwe «The President s Award», en Israel «The Israel Youth Award». Comme son nom l indique, ce programme n est pas une association, mais un programme comportant des activités pour les jeunes de 14 à 25 ans. Dans ce programme, les étudiants ont la possibilité d enrichir leur expérience personnelle en participant à diverses activités, comme aider d autres personnes, participer à des expéditions et développer leurs activités physiques et créatives. Toutes ces activités tiennent compte des besoins de la communauté et des possibilités personnelles de chacun. La philosophie de base de ce programme est d encourager les jeunes à améliorer leurs capacités, à partager et atteindre leurs objectifs, et, par-dessus tout, à avoir du plaisir dans leurs efforts. Ce programme n est pas compétitif. Chaque individu essaie d améliorer ses capacités, et non de remporter une victoire. L International Award décerne trois médailles : bronze, argent et or. A chacune de ces médailles correspondent un niveau d engagement et de persévérance. L International Award Program permet à l étudiant de s engager dans une large palette d activités pour aider les autres, tout en recevant parallèlement une reconnaissance internationale pour ses efforts. Sa réputation est excellente. Les classes 11, 12 et 13 qui participent au programme peuvent aussi obtenir les pré-requis du BI pour le programme CAS. Les étudiants qui obtiennent la médaille d argent satisfont les exigences du programme CAS. Les étudiants de l International Award Program participent à une expédition sur plusieurs week-end (camping et randonnées). Le programme comprend l apprentissage des techniques, la mise en pratiques des activités apprises, et finalement l exécution des plans. Les élèves sont évalués par une tierce partie. Chaque médaille exige un nombre minimum de kilomètres à parcourir pendant une expédition. Le International Award à LGB est sous la responsabilité de M. Colin Cameron Il peut être contacté via le secrétariat tél or par [email protected]) Pour plus d informations, vous pouvez également consulter le site de l école ou de l International Award : 114