Défi sciences 2013/2014

Transcription

1 Nom de l école Nom de l enseignant Niveau(x) de la classe Adresse de messagerie Ecole maternelle Le Val du breuil Briouze Mlle Hélène Desgrippes MS /GS ce m@ac-caen.fr Intitulé du défi Notre production (schéma, texte, dessin, photos, vidéos ) «Afin que le nettoyage de tes mains soit efficace, tu dois te les frotter pendant trente secondes. Pour t aider à décompter ce temps, invente puis construis un instrument permettant de mesurer cette durée.» Ce qui a lancé le projet : Lorsque nous avons fabriqué des bâtons de pluie, nous avons évoqué le fait que le temps de leur écoulement pouvait, en Afrique, délimiter un temps de parole; puis quelques semaines plus tard, lors d une séance sur le brossage des dents, un élève a mentionné le fait qu il mesurait son temps de brossage grâce à un sablier installé près de son lavabo. La maitresse a alors décidé d apporter un sablier à l école et nous avons décidé de fabriquer un sablier afin de mesurer la durée du nettoyage de nos mains à l école. Bruitages : Avec le logiciel Audacity, nous avons enregistré des bruitages sur notre TBI, afin d entendre un son qui dure le temps de 30 secondes. On s est enregistré en train de claquer la langue, de claquer des lèvres, de frapper des mains, ou de faire des bruits (houhouhou, shshshshshs, lalalalalala ). Ça nous a beaucoup amusés! Chaque fois qu on faisait une expérience avec un écoulement, on mettait en marche un son de 30 secondes pour voir si la durée de l écoulement correspondait au temps du son. 1- Première expérience : Avec du sable : on a mis du sable dans une boîte carrée percée d'un trou. Mais les cailloux bouchaient le trou.

2 On va tamiser le sable. 2- Deuxième expérience : On a tamisé le sable pour enlever les cailloux. On a essayé de faire couler le sable mais il ne coulait pas, parce qu'il restait sur le côté, là où c'était plat. Réaliser un cône. On a d abord pensé faire une pyramide avec la boîte en la déformant, mais on l'a cassée. 3- Troisième expérience : On a fait un cône avec un papier, mais le trou était trop petit ou trop gros, il changeait de taille. Bien que le sable fût tamisé, des fois, un tout petit caillou bloquait un peu l'entrée. Il faut que les grains de sable soient tous de la même taille.

3 Utiliser deux bouteilles pour faire le sablier. 4- Quatrième expérience : Percer un bouchon pour que le sable passe. Mesurer la quantité de sable qui passe pendant les 30 secondes en laissant couler le sable pendant les 30 secondes d'enregistrement sonore. Le trou était trop petit et le sable ne passait pas toujours à la même vitesse. On a agrandi le trou. On a scotché les deux bouteilles pour les accrocher ensemble. Ca fonctionne : mais notre sablier a tendance à basculer Il va falloir trouver un moyen de le faire tenir de façon stable dans la salle d eau. Coller quelque chose de plat sur les bouteilles : on a trouvé qu on pouvait coller des CD. Avant, on a vérifié qu on pouvait poser le CD sur le bord du lavabo ou sur le distributeur de savon de la salle d eau de l école.

4 Résultat final : On va présenter notre sablier à toute l école, puis on va l installer dans la salle d eau. Si le sablier est vraiment utilisé, on va en fabriquer un pour chaque lavabo. Nous avons fait des tentatives avec du gros sel : Ca a été la catastrophe! Le sel se collait à la paroi des bouteilles, comme s il était humide Les cristaux de sel se bloquaient les uns les autres et au bout d un moment l écoulement s arrêtait.

5 On a fait une expérience avec des cubes en plastique : En faisant tomber des cubes en plastique par un petit trou, ça faisait pareil : ils finissaient par se bloquer les uns les autres. Il fallait secouer la boîte pour que les cubes passent à nouveau lorsqu ils étaient bloqués. Nous avons également fait des tentatives avec de l eau : 1- Première expérience : On a mis de l'eau dans une boîte carrée percée d'un trou. On a récupéré l'eau qui avait coulé pendant les 30 secondes, et on a recommencé l'expérience, mais ce petit peu d'eau ne coulait plus : l'eau n'était pas assez lourde. On va percer un plus grand trou dans la boîte. 2- Deuxième expérience : On a percé un plus grand trou, mais l'eau ne passait toujours pas quand il n'y en avait pas beaucoup. On va faire passer dans un cône comme le sable 3- Troisième expérience : On a fait couler l'eau dans un cône de papier, mais quand on remettait l'eau qui avait coulé pendant les 30 secondes, ça coulait en plus de temps à chaque fois. Moins l'eau est lourde, plus elle coule lentement : on ne peut pas

6 mesurer très précisément 30 secondes avec de l'eau. Liste du matériel utilisé Remarques On a abandonné l'eau et on a continué plutôt nos expériences avec le sable. - Audacity (enregistrement des sons) - Projecteur interactif (écoute des sons + compte-rendu écrit collectivement au tableau) - barquettes en plastique - cônes de papier - bouteilles d eau - CD - scotch - passoire - sable - eau - pistolet à colle Excellent projet. Les enfants sont restés motivés jusqu à la toute fin des expériences. Les enfants ont même réalisé des dessins de sablier. Le sablier est bien utilisé dans la salle d eau de l école.