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1 L'ORIENTATION EN MOYENNE SECTION Equipe EPS1 du Cantal

2 SEANCE 1 : PARCOURS 1 PHOTO Objectif : Se déplacer dans un endroit connu à l'aide d'une photo - 6 photos avec une flèche qui indique la localisation du feutre - 6 feutres de couleurs différentes - de la ficelle pour attacher les feutres (et éviter aux élèves de revenir au départ avec les feutres) - les feuilles de marque (voir exemples en annexe) Organisation de la classe : Les élèves sont répartis par équipes de 3 (ou 2 pour cette première séance si vous estimez qu'ils auront du mal à rester ensemble pour se déplacer par 3). Consignes : Je vais vous donner une photo. Sur cette photo, il y a une flèche qui indique l'endroit où vous devez vous rendre. Quand vous avez bien regardé cette photo et que vous avez trouvé le lieu, vous me redonnez la photo et vous vous rendez sur ce lieu. Vous allez alors trouver un feutre qui vous permettra de colorier votre feuille de marque. Quand vous aurez fini de colorier, vous reviendrez au départ (en laissant le feutre sur place accroché à la ficelle) pour la vérification. Je vous rappelle que vous devez toujours rester ensemble. Faire de même pour les parcours suivants : il n'est pas obligatoire d'attendre le retour de toutes les équipes pour partir sur un autre parcours. Rôle de l'enseignant : Dire aux élèves de bien prendre le temps de lire la photo, de bien regarder l'endroit indiqué par la flèche pour éviter qu'ils partent au sprint dans n'importe quelle direction. Pour simplifier ou complexifier : - pour les groupes en difficulté, on peut leur laisser la photo durant leurs déplacements (prévoir alors 2 séries de photos pour permettre à tous les groupes d'effectuer leurs différents parcours à leur rythme) - une photo avec un plan large donnera plusieurs informations et facilitera ainsi la recherche du feutre - au contraire, une photo avec très peu de détails obligera les élèves à bien lire cette photo pour retrouver le feutre

3 SEANCE 2 : SUIVRE LE CHEMIN Objectif : Se déplacer dans un endroit connu à l'aide de repères visuels (peinture) - des cartes symbole (au moins 3 au départ et au moins 6 à l'arrivée pour chaque symbole s'il y a 6 équipes) - une enveloppe par groupe pour mettre leurs étiquettes dedans - un tableau de synthèse (voir en annexe) - 3 bombes de peinture éphémère de couleurs différentes (ou éventuellement de la craie) Organisation de la classe : Les élèves sont placés par groupes de 3 (ou 2 pour certaines équipes) Consignes : Vous devez effectuer un parcours en équipe en suivant les symboles de peinture au sol (les symboles sont espacés de 5 ou 6 mètres environ). Il y a 6 parcours au total (croix bleue, point bleu, croix rose, point rose, croix orange, point orange). Pour se souvenir du parcours à suivre, je vous donne au départ une étiquette avec le symbole de la bonne couleur à suivre. Ce parcours va vous amener à une pochette qui contient le même symbole que celui qui vous a été distribué au départ. Vous prenez 1 étiquette (et une seule) dans la pochette puis vous revenez au départ pour montrer vos 2 étiquettes symboles (celle du départ et celle de la pochette). Vous devez toujours rester en équipe durant votre parcours. Vous aurez 6 parcours à réaliser au total. Rôle de l'enseignant : - distribuer les étiquettes symboles au départ, - vérifier la correspondance des 2 étiquettes au retour du groupe (puis récupère l'étiquette départ pour la donner à un autre groupe) - vérifier que les élèves restent bien en équipe - aider certains groupes (au moins sur leur 1 er parcours) pour suivre le parcours (ne pas aller trop vite, se placer sur un symbole de peinture pour voir l'autre symbole) Pour aller plus loin : De retour en classe, possibilité de faire une trace écrite sous forme de dictée à l'adulte complétée par moment par les élèves. Aujourd'hui, nous avons fait une course d'orientation. Nous devions suivre des points de peinture pour trouver une petite étiquette. Nous étions par groupes de 3, j'étais avec. et (chaque élève complète avec les étiquettes modèle de ses camarades). Nous avons terminé parcours (l'élève complète en écrivant un nombre de 1 à 6).

4 SEANCE 3 : LE PARCOURS A 2 PHOTOS VERSION 1 Objectif : Se déplacer dans un endroit connu à l'aide de 2 photos - 6 lots de 2 photos avec une flèche qui indique un lieu où se rendre - 6 feutres de couleurs différentes - de la ficelle pour attacher les feutres (et éviter aux élèves de revenir au départ avec les feutres) - les feuilles de marque (voir exemples en annexe) Organisation de la classe : Les élèves sont répartis par équipes de 3 Consignes : Je vais vous donner une photo. Vous devez vous rendre à l'endroit indiqué par la flèche sur cette photo. Vous allez alors trouver une autre photo (que vous laisserez sur place) avec une flèche qui vous indiquera où se trouve le feutre. Comme lors de la première séance, prenez votre temps au départ pour bien reconnaître l'endroit où il faut se rendre et prenez bien votre temps également quand vous aurez trouvé l'autre photo pour reconnaître l'endroit où est placé le feutre. Quand vous aurez trouvé le feutre, vous colorierez votre feuille de marque (comme lors de la première séance) puis vous reviendrez ensemble au départ pour vérification. Faire de même pour les parcours suivants : il n'est pas obligatoire d'attendre le retour de toutes les équipes pour partir sur un autre parcours. Rôle de l'enseignant : Dire aux élèves de bien prendre le temps de lire la photo, de bien regarder l'endroit indiqué par la flèche pour éviter qu'ils partent au sprint dans n'importe quelle direction. Pour simplifier ou complexifier : - pour les groupes en difficulté, on peut leur laisser la 1 ère photo durant leurs déplacements (prévoir alors 2 séries de la 1 ère photo de chaque parcours pour permettre à tous les groupes d'effectuer leurs différents parcours à leur rythme) - une photo avec un plan large donnera plusieurs informations et facilitera ainsi la recherche du feutre - au contraire, une photo avec très peu de détails obligera les élèves à bien lire cette photo pour retrouver le feutre

5 SEANCE 4 : JE POSE, TU CHERCHES Objectif : Retrouver une étiquette grâce aux indications orales d'un camarade (qui aura au préalable caché cette étiquette) - étiquette prénom de tous les élèves Suivant la manière de poser et de trouver l'étiquette : - photos de différents lieux de la cour - maquette de la cour (ce qui nécessite la construction de cette maquette en amont) Organisation de la classe : Les élèves sont placés en binômes(la gestion sera plus facile si vous travaillez en demi-groupe, l'autre demi-groupe étant sur une autre activité avec l'atsem). Consignes : Vous êtes par groupes de 2. Je vous distribue l'étiquette prénom de votre camarade. Vous allez dans un premier temps devoir cacher cette étiquette dans la cour puis vous reviendrez au départ. Vous devrez alors expliquer à votre camarade le plus précisément possible l'endroit où vous avez caché son étiquette pour qu'il puisse la retrouver. Vous n'aurez pas le droit de vous déplacer ni de faire des gestes, vous devrez uniquement expliquer en parlant à votre camarade (attendre que tous les élèves aient donné leurs explications à leurs camarades). Vous pourrez alors partir pour retrouver votre étiquette en tenant compte des explications de votre camarade. Dans le cas présenté ci-dessus, l'accent est mis sur le langage oral pour retrouver l'étiquette. Suivant le niveau de vos élèves et votre objectif, il est possible d'aménager cette situation (ou de l'aménager pour les élèves en difficulté) : pour poser : - donner une photo à chaque élève pour indiquer où il faut poser l'étiquette (pour éviter que ce soit une cachette trop facile ou trop compliquée) - montrer sur la maquette de la cour à chaque élève l'endroit où il doit poser l'étiquette (difficile à gérer en classe entière) pour retrouver son étiquette : s'aider de la photo ou de la maquette pour donner les explications orales Voici une synthèse des différentes situations qui peuvent être vécues : Je pose où je veux, tu cherches avec explications orales Je pose où je veux, tu cherches avec explications orales et maquette Je pose à l'aide d'une photo, tu cherches avec explications orales Je pose à l'aide d'une photo, tu cherches avec explications orales et photo Je pose à l'aide d'une photo, tu cherches avec explications orales et maquette Je pose à l'aide d'une maquette, tu cherches avec explications orales Je pose à l'aide d'une maquette, tu cherches avec explications orales et photo Je pose à l'aide d'une maquette, tu cherches avec explications orales et maquette

6 SEANCE 5 : LE PARCOURS A 2 PHOTOS VERSION 2 Objectif : Se déplacer dans un endroit connu à l'aide de 2 photos - 6 lots de 2 photos avec une flèche qui indique un lieu où se rendre - 6 feutres de couleurs différentes - de la ficelle pour attacher les feutres (et éviter aux élèves de revenir au départ avec les feutres) - les feuilles de marque (voir exemples en annexe) Organisation de la classe : Les élèves sont répartis par équipes de 3 Consignes : mêmes consignes que pour la séance 3. Les photos seront plus compliquées à "lire". Les plans choisis seront moins larges que ceux de la séance 3. Ne pourront apparaître que certains détails d'un élément. Cela obligera les élèves à prendre leur temps, à bien analyser ce qu'ils voient avant de se déplacer. Rôle de l'enseignant : Dire aux élèves de bien prendre le temps de lire la photo, de bien regarder l'endroit indiqué par la flèche pour éviter qu'ils partent au sprint dans n'importe quelle direction. Pour simplifier ou complexifier : - pour les groupes en difficulté, on peut leur laisser la 1 ère photo durant leurs déplacements (prévoir alors 2 séries de la 1 ère photo de chaque parcours pour permettre à tous les groupes d'effectuer leurs différents parcours à leur rythme) - une photo avec un plan large donnera plusieurs informations et facilitera ainsi la recherche du feutre - au contraire, une photo avec très peu de détails obligera les élèves à bien lire cette photo pour retrouver le feutre

7 SEANCE 6 : BILAN INTERMEDIAIRE Objectif : Se déplacer dans un endroit connu grâce à des parcours jalonnés, des parcours à 1 photo et des parcours à 2 photos - 6 feutres de couleurs différentes - de la ficelle pour attacher les feutres (et éviter aux élèves de revenir au départ avec les feutres) - une feuille de marque par équipe (voir exemples en annexe) - 2 bombes de peinture éphémère de couleurs différentes - 2 photos avec une flèche qui indique la localisation du feutre - 2 lots de 2 photos avec une flèche qui indique un lieu où se rendre - 1 feuille de contrôle pour la correction Organisation de la classe : Les élèves sont répartis par équipes de 3 Consignes : Aujourd'hui, vous allez refaire des petites situations que nous avons déjà effectuées lors des séances précédentes : vous avez 2 parcours à 1 photo, 2 parcours à 2 photos et 2 parcours jalonnés à réaliser (redonner les consignes de ces situations en se référant aux séances 1, 2 et 3). Je vais vous donner une feuille de marque qui vous indiquera l'ordre dans lequel vous allez effectuer vos parcours : pour que les équipes ne se suivent pas, vous aurez tous une feuille de marque différente : certaines équipes commenceront par le parcours à 1 photo, d'autres par le parcours à 2 photos et d'autres par le parcours jalonné. Vous devez toujours chercher des feutres (en restant toujours par équipe), il faut colorier la bonne case de votre feuille de marque (laisser le feutre à sa place) puis revenir au départ. Rôle de l'enseignant : - indiquer à chaque équipe ce qu'elle doit faire en fonction de sa feuille de marque (distribuer une photo si c'est nécessaire) - vérifier le code couleur à chaque retour d'équipe - demander aux élèves qui ont des difficultés d'expliquer ce qu'ils voient sur les photos avant de partir Pour aller plus loin : Vous pourrez jouer sur l'espace entre les points de peinture ou sur les détails qui apparaitront sur les différentes photos pour simplifier ou complexifier les parcours.

8 SEANCE 7 : LE PLAN FIGURATIF Objectif : se déplacer dans un endroit connu à l'aide d'un plan figuratif - 6 plans A3 avec 1 balise représentée sur chaque plan (avoir 2 séries de 6 plans peut permettre à chaque équipe d'aller à son rythme : dès qu'elle a trouvé une balise, elle part chercher une autre balise avec un autre plan sans attendre le retour de toutes les équipes) - 1 plan A3 vierge pour l'enseignant - un tableau récapitulatif pour suivre l'évolution de chaque groupe - 6 pochettes plastique + ficelle (pour accrocher les pochettes) - 6 étiquettes couleur dans chaque pochette (en prévoir un peu plus au cas où) - une enveloppe par groupe pour mettre leurs étiquettes - des référentiels couleur et des feutres pour le travail en classe Organisation de la classe : les élèves sont placés par groupes de 3 (les mêmes équipes que les fois précédentes). On met des dossards de couleur pour bien voir les différentes équipes. Consignes : Vous allez devoir retrouver des étiquettes qui se trouvent dans des pochettes à l'aide de plans figuratifs. Il y a 6 pochettes à retrouver, vous aurez donc 6 étiquettes à la fin de votre jeu. Le même mot est écrit sur toutes les étiquettes de chaque pochette. C'est le nom d'une couleur. De retour en classe, vous devrez lire l'étiquette à l'aide du référentiel des couleurs et colorier l'étiquette de la bonne couleur. Vous voyez une pastille rouge sur votre plan figuratif. C'est l'endroit où se trouve la pochette. Vous vous rendez à cet endroit en équipe (vous restez toujours en équipe), vous prenez une étiquette (et une seule) qui se trouve dans la pochette, vous la mettez dans votre enveloppe puis vous revenez au départ. Je vous donnerai alors un autre plan pour trouver une nouvelle étiquette Le jeu s'arrêtera pour votre équipe lorsque vous aurez trouvé vos 6 étiquettes. Remarque : Comme pour la séance 2, si vous avez 2 séries de plans, dès qu'un groupe a effectué un parcours, il part pour un autre parcours (on n'attend pas que tout le monde ait trouvé sa première étiquette pour partir sur un deuxième parcours). Rôle de l'enseignant : Au début de la séance, il pose des questions aux élèves pour vérifier la bonne compréhension du plan figuratif (montrer des éléments du plan puis dire où cela se trouve sur le terrain, montrer des éléments du terrain puis demander à chaque équipe de les montrer sur son plan figuratif). En s'aidant du tableau récapitulatif, il distribue le bon plan à chaque équipe. Dès qu'une équipe revient au départ, il lui prend son plan et lui en donne un nouveau. De retour en classe : chaque groupe, à l'aide d'un référentiel des couleurs, colorie ses étiquettes de la bonne couleur.

9 SEANCE 8 : LA CHASSE AUX TRESORS Objectif : coder sur un plan figuratif, des éléments trouvés dans la cour de l'école - un plan figuratif par équipe - un feutre par équipe - 6 trésors (6 petits jetons par exemple) Organisation de la classe : les élèves sont placés par groupes de 3 Consignes : J'ai caché 6 trésors dans la cour. Il s'agit de petits jetons. Vous allez devoir chercher ces trésors par équipe. Je vais vous donner le plan figuratif de la cour et un feutre : à chaque fois que vous trouvez un trésor, vous indiquez sur votre plan figuratif en étant le plus précis possible l'endroit où se trouve le trésor. Pour cela, vous faites un petit point avec votre feutre. Vous ne touchez pas les trésors, vous les laissez à leur place pour que toutes les équipes puissent les trouver. Quand vous avez trouvé les 6 trésors et indiqué leur localisation sur votre plan figuratif, vous revenez au départ pour montrer votre plan figuratif complété. Rôle de l'enseignant : - cacher les trésors avant le début de la séance - vérifier les plans figuratifs complétés à la fin de la séance - donner de légères indications sur la cachette de certains trésors à des équipes si elles ne les trouvent pas Pour donner plus de sens à la situation : Pour que les élèves comprennent davantage l'intérêt de coder sur un plan les éléments trouvés dans la cour, cette situation pourra se faire en demi-classe. L'autre moitié de classe aura alors à trouver les trésors en s'aidant des plans figuratifs de leurs camarades. S'il y a plusieurs classes de maternelle dans votre école, vous pourrez également faire cette situation en classe entière et donner les plans figuratifs aux élèves d'une autre classe de l'école (MS ou GS).

10 SEANCE 9 : LE PARCOURS ETOILE AVEC LE PLAN FIGURATIF Objectif : se déplacer dans un endroit connu à l'aide d'un plan figuratif - 6 plans A3 avec 6 balises représentées sur chaque plan (le numéro des balises sera différent d'un plan à l'autre pour éviter que les équipes se suivent) - 1 plan A3 vierge pour l'enseignant - 6 pochettes plastique + ficelle (pour accrocher les pochettes) - le nom des 6 personnages de l'album de Têtanlère en 6 exemplaires dans chaque pochette (en prévoir un peu plus au cas où) - une enveloppe par groupe pour mettre leurs étiquettes - référentiel nom des animaux de l'album de Têtanlère Organisation de la classe : les élèves sont placés par groupes de 3 (les mêmes équipes que les fois précédentes). On met des dossards de couleur pour bien voir les différentes équipes. Consignes : Vous allez devoir retrouver des étiquettes qui se trouvent dans des pochettes à l'aide de votre plan figuratif. Il y a 6 pochettes à retrouver, vous aurez donc 6 étiquettes à la fin de votre jeu. Le même mot est écrit sur toutes les étiquettes de chaque pochette. C'est le nom d'un personnage de l'album de Têtanlère. De retour en classe, vous devrez coller à l'aide d'un modèle les étiquettes sous le dessin des bons personnages de l'histoire. Dans un 1 er temps, vous allez vous rendre à la balise numéro 1 (attention, ce n'est pas la peine de suivre les autres équipes, le numéro des balises est différent sur chaque plan). Vous vous rendez à cet endroit en équipe (vous restez toujours en équipe), vous prenez une étiquette (et une seule) qui se trouve dans la pochette, vous la mettez dans votre enveloppe puis vous revenez au départ. Après avoir montré votre étiquette, vous pourrez partir à la balise numéro 2 Le jeu s'arrêtera pour votre équipe lorsque vous aurez trouvé vos 6 étiquettes. Rôle de l'enseignant : Au début de la séance, il pose des questions aux élèves pour vérifier la bonne compréhension du plan figuratif (montrer des éléments du plan puis dire où cela se trouve sur le terrain, montrer des éléments du terrain puis demander à chaque équipe de les montrer sur son plan figuratif). De retour en classe : chaque groupe, à l'aide d'une fiche modèle, associe les étiquettes trouvées aux bons personnages de l'histoire.

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