Les bandes de papier seront de couleurs différentes pour chacune des classes. (Annexe A)

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Les bandes de papier seront de couleurs différentes pour chacune des classes. (Annexe A)"

Damien Corriveau
il y a 7 ans
Total affichages :

2 Lancement des activités du mois du français : À la bibliothèque (ou dans un autre endroit pouvant recevoir tous les élèves), la direction d école annonce le lancement officiel des activités reliées à la semaine du français. On parle de valorisation de la lecture et de l écriture dans toute l école. Pour le mois du français, on invite les enseignants à instaurer deux blocs de 15 minutes par jour, un en lecture et un en écriture. Le choix des lectures et des textes à écrire leur revient. La chaîne de lecture : (tout le mois) Tous les élèves lisent en classe, à la maison, sur l heure du diner, le week-end. Pour chaque lecture faite, l élève complète un maillon de la chaîne. À chaque fois qu un élève lit un livre, un album, une bd, un article dans une revue, une section dans un livre courant, un ou quelques chapitres d un roman, il peut compléter un bout de papier qui deviendra un maillon de la chaîne de lecture. Cette chaîne sera accrochée dans la classe ou, préférablement, dans le corridor. On peut organiser un concours de la plus longue chaîne. On peut aussi relier les classes entre elles! Les bandes de papier seront de couleurs différentes pour chacune des classes. (Annexe A) Les élèves peuvent tenir un inventaire de leurs lectures sur le document proposé. Ainsi, les enseignants seront à même de constater les lectures réalisées par chacun (Annexe B). La dictée du DG : (semaine 1) Dans la première semaine, les enseignants sont invités à donner la dictée du DG. Pour les classes du 1 er et du 2 e cycle, le concours se déroule à l intérieur de l école. Pour les classes du 3 e cycle, un gagnant par groupe sera invité à participer à la finale sectorielle dans sa future école secondaire. Les finales sectorielles auront lieu au cours de la 3 e semaine du mois du français.

3 Le bistro littéraire : (semaine 1) Les élèves sont invités au bistro pour déguster des livres. Sur des tables du bistro, coiffées d une nappe carrelée, un menu 4 services leur est proposé. On place 4 élèves par tables et on prévoit 6 à 7 tables. Pendant une période, les élèves visiteront le bistro. Les classes passeront à tour de rôle. La soupe proposera une bande dessinée, la salade présentera un livre fantastique le plat principal un roman et le dessert fera déguster un texte courant (Annexe C). Ce menu varié permettra aux élèves de découvrir 4 genres littéraires différents. Donc, sur la table, on trouvera 16 livres, 4 de chaque genre. L enseignant peut proposer d autres genres de livres. L important, c est d offrir une variété aux élèves. Pendant cette activité, les élèves observeront les livres à partir d éléments bien précis (pagecouverture, 4 e de couverture, les images, le texte, la table des matières). Ils liront une petite partie du livre). À la fin de la période, ils devront choisir leur livre coup de cœur. (Annexe D) À la fin de l activité, chaque enseignante pourra apporter une table bistro dans sa classe pour le reste du mois. Les livres pourront être présentés pour quelques jours et changés par la suite. L idée, c est de faire découvrir différents genres de livres. La foire du livre : (semaine 2) Il s agit d un échange de livres entre les élèves de la classe. Tous les élèves apportent un livre de leur niveau qui est en bon état. Si un élève ne possède pas de livre à échanger, l enseignante pourra lui en fournir un. On place tous les livres sur une table pour faire l échange. S il y a plusieurs classes du même niveau, on peut mélanger tous les livres. Au moment déterminé par les enseignantes, les élèves pourront se choisir un nouveau livre. On peut procéder à une pige de numéro pour déterminer l ordre dans lequel des élèves iront choisir leur nouveau livre. L enseignante peut aussi ajouter sur cette table des livres de la classe qu elle aimerait échanger. Une lettre explicative de cette activité sera acheminée à la maison. Il est important de comprendre que l enfant rapportera à la maison un autre livre que le sien! (Annexe E)

4 La chaise du lecteur : (semaine 3) Pendant le mois du français, les élèves liront plusieurs livres de plusieurs genres. Ils devront choisir une lecture qu ils vont ensuite présenter à leurs camarades. Ils prendront place sur la chaise du lecteur pour faire la présentation de leur livre. Cette chaise du lecteur peut être une simple chaise recouverte d une couverture particulière. L idée, c est d utiliser une chaise spéciale pour présenter un livre spécial. Pour se préparer à prendre la parole, les élèves doivent compléter une fiche d appréciation. Il s agit d un plan sous forme de tableau de la présentation de leur prise de parole. (Annexe F) Aussi, les élèves pourront fabriquer une affiche en arts plastiques (création médiatique) pour leur présentation. On propose aux enseignants de planifier 5 présentations par jour, pour les 5 jours de la semaine. Il est important de mentionner que toutes ces activités sont indépendantes. Les enseignants ou les équipes-écoles peuvent donc choisir celles qui leur plaisent. On peut aussi ajouter d autres activités. Notre intention est de faire la promotion du français, tant en lecture qu en écriture. Laissez aller votre imagination! Bon mois du français! Chantale Carette, Myriam Paquet et Mélanie Gilbert

5 Nom : Auteur : Titre de la lecture : Collection : Chapitre(s) : Date : Nom : Auteur : Titre de la lecture : Collection : Chapitre(s) : Date : Nom : Auteur : Titre de la lecture : Collection : Chapitre(s) : Date : Nom : Auteur : Titre de la lecture : Collection : Chapitre(s) : Date :

6 Nom : Mon gestionnaire de lecture Date Titre du livre Appréciation

7 Compilation de mes lectures Colorie une étoile dans la bonne section du tableau chaque fois que tu lis un livre. Bandes dessinées Albums Légendes, fables, contes Textes qui décrivent Romans

8 Menu mars 2015 Entrée Potage du moment à saveur de bandes dessinées Plat principal Mijoté de romans aux fines herbes Accompagnement Jardinière d albums vinaigrette fantastique et palpitante Dessert Gâteau savant sur coulis intelligent

9 Nom : Pour faire mon choix de livre coup de cœur, je dois observer les caractéristiques suivantes : auteur Je regarde la page couverture : illustrateur maison d édition collection Je lis la 4 e de couverture. Je regarde les images, la grosseur des caractères et la place du texte. Je lis les titres des chapitres. Je lis la table des matières. Je lis 1 ou 2 pages au hasard. Je choisis le titre du chapitre ou la partie du livre qui m intéresse. Voici mon livre coup de cœur :

10 Mars 2015 Chers parents, Dans le cadre du mois du français, les enseignantes de 4 e proposent aux élèves une série d activités en lien avec la lecture, l écriture et la communication orale. Parmi celles-ci, La foire du livre se tiendra du mars au mars. Pour cette activité, chaque enfant est invité à apporter un livre déjà lu de la maison pour en faire l échange avec un élève de la classe. Ce livre doit être en bon état et doit s adresser à un élève de 4 e année. Nous vous demandons de compléter le coupon réponse suivant et de le retourner à l école avant le. La foire du livre Les enseignantes de 4 e année J autorise mon enfant, à participer à l activité de la foire du livre en apportant un livre de la maison. Nous ne possédons pas de livre à donner pour la foire du livre. Signature du parent :

11 Fiche d appréciation d une lecture Nom de l élève : Titre du livre : Auteur : Maison d édition : Genre littéraire : Album Légende, fable, conte Brève description de l intrigue ou du sujet du livre : Bande dessinée Roman fantastique Roman d aventure Texte poétique Livre descriptif Roman d amour Roman réaliste Appréciation de ma lecture : (J ai aimé ou non parce que ) Mes recommandations : (à qui, quand, raisons )

Documents pareils

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter