L enseignement de la PSE 2015/2016

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1 L enseignement de la PSE 2015/2016 L enseignement de Prévention Santé Environnement est obligatoire dans les CAP, BEP et Baccalauréats professionnels de tous les secteurs professionnels : arrêté du 9 juillet 2015, BO n 30 du 23 juillet 2015 pour BCP arrêté du 23 juin 2009, BO n 30 du 23 juillet 2009 pour le CAP arrêté du 10 février 2009, BO spécial n 2 du 19 février 2009 pour le Baccalauréat professionnel et le BEP dans le cadre du diplôme intermédiaire. Académie de Strasbourg

2 Table des matières Table des matières Les objectifs de la PSE 1 L'accompagnement dans la mise en place du bulletion par Compétences 2 Les horaires d'enseignement de la PSE 5 Le SST 6 Les textes de référence à consulter 7 Les contenus des référentiels de PSE 8 Le diplôme intermédiaire 11

3 Pg. 01 Les Objectifs de la PSE «L enseignement de la PSE vise à former des acteurs de prévention individuelle et collective» Les Objectifs de la PSE L enseignement L'enseignement de la PSE contribue pleinement aux actions prioritaires d'éducation et de prévention définies par les plans nationaux et européens dans les champs de la santé, du travail et de l environnement. La structure des référentiels Le référentiel liste les connaissances, les capacités et les attitudes à développer. CONNAISSANCES CAPACITES ATTITUDES Les connaissances Il s agit des savoirs nécessaires à maitriser et qui font appel aux domaines : scientifiques, juridiques ou économiques. Les capacités Il s agit des aptitudes que l individu met en œuvre dans différentes situations de travail comme : s informer réaliser communiquer Les attitudes Il s agit des comportements attendus de l apprenant dans sa vie quotidienne et professionnelle.

4 Pg. 02 L accompagnement dans la mise en œuvre du bulletin par compétences L accompagnement dans la mise en œuvre du bulletin par compétences Une compétence regroupe les connaissances, les capacités et les attitudes que l apprenant doit mobiliser pour accomplir une activité plus ou moins complexe. Maîtriser une compétence, c est pouvoir mobiliser et réinvestir des connaissances, des capacités et des attitudes afin d atteindre un objectif précis dans une situation donnée. (Source : Socle commun et livret personnel de compétences, education.gouv.fr) L introduction de l évaluation par compétences a nécessairement demandé de votre part une adaptation de vos pratiques d enseignement. Cette nouvelle approche de l évaluation doit être explicitée aux élèves et aux parents afin qu elle prenne tout son sens. Nous vous encourageons à poursuivre votre réflexion pédagogique dans cette direction. Pour vous accompagner au mieux dans la mise en place des bulletins par compétences, vous trouverez ci-après un tableau des compétences identifiées et validées lors de nos réunions de réparties par niveau, dans le but d harmoniser l évaluation des compétences en PSE au niveau académique. Néanmoins, nous rappelons que dans le cadre de projets menés dans l établissement, l équipe pédagogique est libre de rajouter une compétence à cette liste ou ponctuellement d inverser deux compétences dans la progression de l année.

5 Pg. 03 L accompagnement dans la mise en œuvre du bulletin par compétences COMPETENCES EN BACCALAUREAT PROFESSIONNEL 2 nde BCP 1 ère BCP T BCP 1er semestre (module 1 et 2) 2 ème semestre (module 3 à 5) 1 er semestre (module 6) 2 ème semestre (module 7 et 8) 1 er semestre (module 9 et 10) 2 ème semestre (module 11 et 12) - Repérer une information dans un texte simple sur le thème de la santé - Mobiliser des connaissances pour analyser une situation de la vie quotidienne ou professionnelle - Proposer la conduite à tenir pour développer une attitude responsable face à des problèmes de la vie quotidienne - Exploiter une information à partir de supports variés sur le thème de la santé - Emettre un avis en s appuyant sur des connaissances avec un vocabulaire adapté - Indiquer la conduite à tenir face à des comportements à risques (alimentation, sexualité, drogues, alcool) - Exploiter des informations sur le thème de l environnement (eau, énergie, bruit, et risques majeurs) - Mobiliser des connaissances pour analyser une situation sur le thème de l environnement et du développement durable - Développer une attitude éco-citoyenne à partir de l analyse de documents professionnels - Repérer les risques dans une situation professionnelle - Utiliser les connaissances pour compléter le schéma d apparition d un dommage - Proposer des mesures de prévention adaptées à la situation décrite - Identifier le cadre réglementaire de la prévention dans l entreprise - Analyser différents risques (chimique, liés à l activité physique) en mobilisant ses connaissances - Justifier des mesures de prévention adaptées à un risque - Analyser une situation de travail ou les faits d un accident professionnel - Formuler des hypothèses en lien avec la situation professionnelle - Construire un arbre des causes à partir du recueil des faits - Proposer des mesures correctives de prévention

6 Pg. 04 L accompagnement dans la mise en œuvre du bulletin par compétences COMPETENCES EN CAP 1 er semestre (module 1) - Rechercher une information dans un document simple sur le thème de la santé - Identifier un problème dans une situation de la vie quotidienne - Restituer des connaissances pour développer une attitude responsable vis à vis de sa santé 1 ère année 2 ème semestre (module 1, 2, 3) - Exploiter une information à partir de supports variés en relation avec la vie quotidienne ou professionnelle - Utiliser un vocabulaire adapté pour s exprimer sur un thème de la vie quotidienne et/ou professionnelle - Indiquer la conduite à tenir face à des comportements à risques 1 er semestre (module 4) - Exploiter des informations juridiques et/ou économiques pour se situer dans sa vie professionnelle - Mobiliser des connaissances pour analyser une situation de la vie professionnelle - Identifier les droits et les obligations des différents acteurs de la vie professionnelle 2 ème année 2 ème semestre (module 4) - Identifier les procédés de gestion des déchets - Repérer les différents risques dans une situation professionnelle - Appréhender la démarche d analyse par le risque appliquée aux troubles musculo-squelettiques - Proposer des mesures de prévention adaptée à la situation professionnelle

7 Pg. 05 Les Horaires d enseignement de la PSE Les Horaires d enseignement de la PSE En SEGPA L enseignement de la PSE (prévention santé environnement) auprès des élèves de 3 ième SEGPA relève des compétences de l enseignant PLP biotechnologie santé environnement (BSE). Horaire : 1h par semaine en 3 ième SEGPA. En CAP Les horaires sont de : - en première année : 1h par semaine dédoublée à partir du 19 ième élève, - en deuxième année : 1h30 par semaine dont 1h dédoublée à partir du 19 ième élève (BO n 21 du 23 mai 2002). En Baccalauréat Professionnel Cet enseignement obligatoire de PSE est dispensé pour l ensemble des baccalauréats professionnels avec un volume global de 84 heures reparti sur les 3 ans, soit 1 heure hebdomadaire. En tenant compte des périodes de PMFP dont la durée varie sur les trois années, la répartition horaire globale proposée est la suivante : - en seconde professionnelle : 30 heures - en première professionnelle : 28 heures - en terminale professionnelle : 26 heures Il s agit d indications horaires minimales, chaque établissement peut, en fonction de sa DHG faire le choix d augmenter ce volume horaire pour mettre en place par exemple des dédoublements en fonction du nombre d élèves dans les classes.

8 Pg. 06 Le SST Le SST L élève est : Formation à assurer : Titulaire du PSC1 depuis moins de 2 ans Titulaire du SST depuis moins de 2 ans Formation adaptée par le formateur en fonction des compétences identifiés chez le candidat MAC (maintien et actualisation des compétences) de 4 heures Sans formation de SST PSC1 : Premiers secours civiques de niveau 1 Formation intégrale de 12 heures effectives minimum (en fonction de l effectif) Pas de formation possible en dessous de 4 candidats. Au-delà de 10 candidats, la formation est prolongée de 1 heure par candidat supplémentaire. La session est dédoublée à partir de 15 participants. Remarques Tous les moniteurs de l académie ont été informés des nouvelles modalités d évaluation du SST en 2014/2015. Le recyclage sera repris durant l année Suite à l arrêté du 9 juillet 2015 modifiant les modalités d évaluation de la PSE dans les baccalauréats professionnels, les gestes de premiers secours dans la gestion d une situation d urgence en cas d accident font dorénavant l objet d une question écrite dans le sujet de l épreuve terminale. Nous recommandons vivement la poursuite des formations pratiques de SST puisqu elles permettent de préparer les élèves à agir dans des situations d urgence. L enseignement et les modalités d évaluation en CAP sont inchangés.

9 Pg. 07 Les textes de références à consulter Les textes de références à consulter Pour les SEGPA BO N 38 du 21 octobre 2010 : Enseignement de Prévention Santé - Environnement Pour le Baccalauréat professionnel : BO n 30 du 23 juillet 2015 BO EN spécial N 2 du 19 février 2009 Pour le CAP BO EN N 30 du 23 juillet 2009 Ressources pour les classes préparatoires au CAP et Baccalauréat professionnel Document Eduscol de décembre 2009 pour l enseignement de PSE Document Eduscol de Janvier 2009 Baccalauréats professionnels : Programme Prévention Santé Environnement Diplômes Modalités d évaluation CAP BOEN N 8 du 25 février 2010 BEP BOEN N 31 du 27 août 2009 Baccalauréat Professionnel BOEN N 30 du 23 juillet 2015 Diplôme intermédiaire Arrêté du 20 juillet 2009 Tous ces textes figurent sur le site académique :

10 Pg. 08 Les contenus des référentiels de PSE Les contenus des référentiels de PSE 1. Répartition des modules en CAP En CAP, les modules 1 et 2 représentent un volume horaire annuel d'environ 28 heures, les modules 3 et 4 environ 39 heures. Ils peuvent varier en fonction des projets de l établissement et des spécialités des diplômes préparés par les élèves. MODULE POURCENTAGE THEME 1 30% L individu et sa santé 2 10% L individu dans ses actes de consommation 3 10% L individu dans son parcours professionnel 4 50% L individu dans son environnement professionnel Modalités d évaluation Le CCF est organisé à partir de deux situations d'évaluation. Chaque situation est notée sur 10 points. Chaque projet de CCF devra être envoyé par mail en format modifiable (.docx) à l inspecteur SBSSA référent pour validation, au moins 1 mois avant le passage prévu du CCF. Première situation d'évaluation : écrite - 1 heure En fin de première année de formation, l'évaluation porte sur les modules 1, 2 et 3. Le sujet comporte plusieurs questions indépendantes ou liées sur les modules correspondants. À partir d'une situation de la vie professionnelle ou quotidienne, le candidat doit notamment appliquer une démarche d'analyse. Deuxième situation d'évaluation : Au cours de la deuxième année de formation, l'évaluation porte sur le module 4. Elle est constituée de deux parties : - une évaluation écrite (durée : 1 heure) portant sur l'ensemble du module à l'exception des situations d'urgence. Elle prend appui sur une situation professionnelle accompagnée d'une documentation. Elle permet d'évaluer l'application de la démarche d'approche par le risque et les connaissances relatives à l'environnement professionnel ; - une évaluation pratique prenant en compte les résultats obtenus lors de la formation de base au secourisme ou du recyclage SST. L'évaluation écrite est notée sur 8 points, l'évaluation pratique sur 2 points.

11 Pg. 09 Les contenus des référentiels de PSE 2. Répartition des modules en Bac Pro En seconde professionnelle : modules de 1 à 5 abordant les domaines de la santé et de l environnement économique ; En première professionnelle : modules 6 à 8 abordant le développement durable et la prévention des risques professionnels ; En terminale professionnelle : modules 9 à 12 développant le cadre juridique de l entreprise et les démarches de prévention dans le monde professionnel. Modalités d évaluation Évaluation par épreuve ponctuelle (2 heures) Le sujet se compose de deux parties, chacune comportant plusieurs questions indépendantes ou liées permettant d'évaluer les connaissances et les compétences relatives aux modules correspondants. Première partie, correspondant aux modules 1 à 7, notée sur 10 points : - Le questionnement prend appui sur des situations de la vie quotidienne et permet d'évaluer des contenus d'au moins deux modules parmi les modules de 1 à 7. Deuxième partie, correspondant aux modules 8 à 12, notée sur 10 points : Elle permet d'évaluer des contenus : - du module 8 noté sur 4 points à travers la mise en œuvre de la démarche d'approche par le risque. Le candidat dispose de documents ressources lui permettant de proposer une démarche de prévention. Le questionnement intègre une question qui permet d'expliquer la conduite à tenir face à une situation d'urgence ; - des modules de 9 à 12 notés sur 6 points. L'évaluation s'appuie sur un dossier ressource qui présente une situation d'entreprise. Les contenus du dossier permettent la mise en œuvre de la démarche d'analyse par le travail, la mobilisation des connaissances scientifiques et législatives, l'argumentation des solutions proposées. Le dossier fourni au candidat présente : une situation professionnelle ; une description des activités de l'entreprise ; des documents législatifs et réglementaires nécessaires.

12 Pg. 10 Les contenus des référentiels de PSE Le Référentiel de PSE en BCP MODULE 1 Santé et équilibre 2 NDE MODULE 2 Alimentation et santé 2 NDE MODULE 3 Prévention des comportements à risques et des conduites addictives 2 NDE MODULE 4 Sexualité et prévention 2 NDE MODULE 5 Environnement économique et protection du consommateur 2 NDE MODULE 6 Gestion des ressources naturelles et développement durable 1 ère MODULE 7 Prévention des risques 1 ère MODULE 8 Prévention des risques dans le secteur professionnel 1 ère MODULE 9 MODULE 10 Cadre réglementaire de la prévention dans l entreprise Effets physiopathologiques des risques pro et prévention T le T le MODULE 11 Approche par le risque T le MODULE 12 Approche par l accident T le

13 Pg. 11 Les contenus des référentiels de PSE 3. Le diplôme intermédiaire Diplôme intermédiaire BEP BEP : Le référentiel de prévention santé environnement des brevets d études professionnels est intégré à celui du baccalauréat professionnel. Il se limite aux modules 1 à 7 et permet ainsi la validation d un niveau V en cours de formation. Les modalités pour la situation d évaluation en classe de seconde sont inchangées. La situation d évaluation réalisée en classe de 1 ère Bac Pro pourra être décalée au deuxième semestre. Diplôme intermédiaire : CAP Dans certaines formations, le diplôme intermédiaire est le CAP. Dans ce cas, le CCF correspondra au référentiel de CAP : contenus + modalités d évaluation.