Découvrir le monde. Année 1 Année 2 Année 3 Liaison GS /CP

Transcription

1 Compétences dans le domaine sensoriel Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles Explorer les caractéristiques visuelles des objets * * * * * * * * * Couleurs, brillant,/terne, sombre/clair Constater les effets de la lumière * * * * Jeux de lumière, d ombres et de miroir Constater les changements de la vision avec des instruments d optique simples Explorer tactilement des formes et des surfaces * * * * * * * * * * * * * * * * Loupe, lunette, verres de couleur, jumelles Explorer des sensations tactiles * * * * * * * * * Rugueux, lisse, doux, piquant, chaud, froid Explorer des caractéristiques gustatives * * * * * * * * * Saveurs : sucré, salé, acide, amer Textures : pâteux, épais, liquide, collant, piquant Explorer des caractéristiques olfactives * * * * * * * * * Loto des odeurs Reconnaître des éléments du monde sonore * * * * * * * * * Reproduire des éléments du monde sonore * * * * * * * * * Associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent Compétences dans le domaine de la matière et des objets Appréhender le monde de la matière : Les matériaux Distinguer (classer, sérier) quelques matériaux * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Toucher, ouïe, goût, vue, odorat Bois, métal, plastique, papier, tissu, cuir, verre, pierre, caoutchouc, terre) - 1 -

2 Reconnaître plus précisément certains métaux * * * * * * * Nommer différents matériaux parmi les plus usuels * * * * * * * Distinguer les qualités physiques de certains matériaux * * * * * * * Appréhender le monde de la matière : les états de la matière Distinguer les qualités physiques de l état solide * * * * * * * Distinguer les qualités physiques de l état liquide * * * * * * * Appréhender le monde des objets par le jeu et la manipulation Métaux : fer, cuivre, aluminium Tissus : laine, coton, nylon Conservation du volume, flottabilité, dissolution, mélanges, transformations et changements d états Découvrir les propriétés des aimants * * * * * * * * * Attraction, répulsion Découvrir les propriétés des mesures * * * * * * * Découvrir l existence de l électricité * * * * * * * Monter, démonter * * * * * * * * * Prendre conscience des risques électriques * * * * * * * * * * Appréhender les technologies de l information et de la communication Nommer les composants matériels de l ordinateur * * * * * * * * * * Manipuler la souris avec aisance * * * * * * * Longueurs, poids, volumes, balances, instruments de mesure du temps Objets techniques, jeux de construction, maquettes Clavier, souris, unité centrale, écran, imprimante, scanner, appareil photo numérique Cliquer dans une zone, dans une zone restreinte, sur un point précis - 2 -

3 Saisir un écrit : Découvrir le monde - taper * * * * * * * Taper son prénom, un mot, une courte phrase - effacer * * * * * * - mettre un espace * * * * - revenir à la ligne * * * * * - mettre une majuscule * * * * * - mettre des signes de ponctuation * * * - enregistrer * * * * * Mettre en forme un écrit : - changer la couleur * * - changer la police * * - insérer une bordure * * - insérer une image * * - copier, couper, coller * - imprimer * * * * * - 3 -

4 Compétences dans le domaine du vivant, de l environnement, de l hygiène et de la santé Retrouver l ordre des étapes du développement d un animal ou d un végétal Connaître le cycle de vie * * * * * * * Naissance, croissance, reproduction, mort Reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale Distinguer vivant/non vivant * * * * * * * Prendre conscience des besoins de l animal * * * * * * * Nutrition, locomotion, communication, reproduction Prendre conscience des besoins du végétal * * * * * * * Nourriture, eau, lumière, chaleur Reconstituer l image du corps humain, d un animal ou d un végétal Découvrir le corps dans sa globalité * * * * * * * * * Découvrir les positions des différentes parties du corps les unes par rapport aux autres * * * * * * * * * Nommer les différentes parties du corps * * * * * * * * * Découvrir une partie du corps : sa fonction et sa morphologie globale Repérer quelques caractéristiques des milieux * * * * * * * Découvrir et observer son environnement * * * * * * * * * * Ecole, quartier Identifier d autre milieux * * * * * * * Ville, montagne, mer Comparer son milieu de vie à d autres milieux * * * * Agir et respecter son milieu * * * * * * * * * * - 4 -

5 Connaître et appliquer quelques règles d hygiène Connaître les lieux et les accessoires d hygiène * * * * * * * * * Connaître les moments de la journée consacrés à son hygiène Prendre conscience de l importance de la régularité des repas Prendre conscience de l importance de l équilibre alimentaire * * * * * * * * * Prendre en compte les risques de la rue, les dangers domestiques * * * * * * * * * * * Repérer des dangers domestiques * * * * * * * * * * Envisager les moyens et les règles pour éviter les dangers domestiques * * * * * * * * * * Repérer les dangers de la rue * * * * * * * * * * Envisager les moyens et les règles pour éviter les dangers de la rue * * * * * * * * * * Se déplacer dans la rue en respectant les règles de sécurité * * * * Repérer, protéger, alerter, secourir en cas de risques majeurs Repérer une situation inhabituelle ou de danger * * * * * * * * * * Adapter sa conduite face au danger * * * * * * * * * * Alerter * * * * * * * * * * en déclenchant un signal sonore en demandant de l aide à un adulte en composant un numéro de secours 15 ou

6 Porter secours * * * * * * * Compétences dans le domaine de la structuration de l espace Repérer des objets ou des déplacements dans l espace Repérer des objets, des personnes, des lieux par rapport à soi en utilisant des indicateurs spatiaux Désigner en fonction de consignes orales données par l adulte Positionner en fonction de consignes orales données par l adulte devant, derrière, sur, sous, loin, près * * * * * * * * * ex : montre la quille qui est devant toi * * * * * * * * * ex : place la quille à ta droite Verbaliser des positions * * * * * * ex : où se trouve la quille? Repérer des objets, des personnes, des lieux par rapport à d autres objets, ou personnes ou lieux en utilisant des indicateurs spatiaux Désigner en fonction de consignes orales données par l adulte Positionner en fonction de consignes orales données par l adulte * * * * * * * * * Verbaliser des positions * * * * * * Représenter simplement l environnement proche Construire une maquette * * * * Elaborer un plan * devant, derrière, sur, sous, loin, près ex : montre la quille qui se trouve devant le cerceau * * * * * * * * * ex : place la quille à droite du cerceau ex : où se trouve la quille par rapport au cerceau? de la classe, de la cour - 6 -

7 Situer des éléments en se référant à des repères stables Situer des objets dans l espace réel * * * * * * * A partir de la lecture d une maquette, d un plan Situer la position d objets placés dans l espace réel * * * * Sur une maquette, sur un plan Se déplacer et représenter un parcours simple Trouver un cheminement * * * * * * * * * Utiliser des flèches pour matérialiser une direction * * * * * * Dans un quadrillage, parmi différents trajets, dans un labyrinthe, dans un parcours (en fonction d un code ou en respectant des consignes orales) Décoder un déplacement sur quadrillage * * * * * * * Coder un déplacement sur quadrillage * * * * Savoir reproduire l organisation dans l espace d un ensemble d objets limités Reproduire l organisation d objets * * * * * * * * * Compléter un tableau * * * * * * * * * Lire un tableau * * * * * * * * Renseigner un tableau * * * * Sur une bande quadrillée simple, complexe, sur une croix, sur une grille, en modifiant la taille et l orientation du modèle Tableau à une ou deux entrées Faire varier le nombre de critères Coder un tableau * * * * Continuer un algorithme * * * * * * * * * * 1/1,1/2, 2/2, à 3 éléments, sur plusieurs lignes - 7 -

8 Se familiariser avec la symétrie Découvrir le monde Retrouver le symétrique d un dessin * * * * * * Colorier un dessin par symétrie * * * * * Compléter un dessin par symétrie * * * * Compétences dans le domaine de la structuration du temps Utiliser des repères relatifs au temps Identifier un moment de la matinée en fonction de l organisation de la classe Identifier et situer les différents moments d une journée de classe ou d une histoire Prendre des repères dans la semaine, dans le mois * * * * Nommer les jours de la semaine * * * Se situer dans la semaine * * * * Se repérer dans la semaine * * * Situer les événements de la classe sur la frise du mois * * * * * * * Connaître la succession des mois * * * * * * * Images séquentielles Utiliser des repères chronologiques pour se situer * * * * * * D abord, avant, maintenant, après, puis, ensuite Utiliser des indicateurs temporels * * * * * Hier, aujourd hui, demain Exprimer la situation temporelle d un événement en respectant la concordance des temps * * * Passé, présent, futur - 8 -

9 Conduire à une meilleure appréciation du temps Prendre conscience que le temps se mesure * * * * * * * Utiliser l objet le plus approprié pour mesurer une durée * * * * * * * Classer des événements en fonction de leur durée * * * * * * * Comparer des événements en fonction de leur durée en utilisant une unité de mesure Compétences relatives aux formes et aux grandeurs * * * * * * * Sablier, chronomètre, horloge, montre, réveil, minuteur, calendrier Reconnaître, classer et nommer des formes * * * * * * * * Carré, triangle, rond, rectangle, losange, ovale simples Reproduire un assemblage d objets, de formes simples Reconstituer un puzzle, un pavage * * * * * * * * * * Associer à une image de départ des éléments pour la compléter Comparer, classer et ranger des objets * * * * * * * * * * Avec ou sans modèle Simple / complexe Différencier des objets selon leur taille * * * * * * Petit, moyen, grand Différencier des objets selon leur masse * * * * * * * Lourd, léger Différencier des objets selon leur contenance * * * * * * * Plein, vide Ordonner des tailles, des poids, des contenances * * * * * * En ordre croissant, décroissant En collant, en reliant, en numérotant, en trouvant un intrus dans un rangement - 9 -

10 Utiliser des outils pour comparer des objets dans une activité de mesurage Découvrir le monde Compétences relatives aux quantités et aux nombres * * * * Comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques Comparer des collection en utilisant un vocabulaire de comparaison Comparer des collections en ayant recours à des stratégies numériques Réaliser une collection comportant la même quantité d objets qu une autre collection Résoudre des situations problèmes portant sur des quantités * * * * * * * * * Règle graduée, balance, masse marquée, calendrier, sablier, récipient, étalon Peu, beaucoup, pas du tout Plus que, moins que, autant que (correspondance terme à terme, perception globale) * * * * * * * Dénombrement, groupement * * * * * * Mettre en place des procédures de résolution * * * * * Schématiser pour représenter * * * * Reconnaître globalement des quantités Percevoir globalement de très petites quantités (jusqu à 3 ou 4) * * * * * Collection visible ou non Par correspondance terme à terme ou par perception globale En utilisant des procédures numériques Situations problèmes portant sur : - l augmentation - la diminution - la réunion - la distribution - le partage Passer d un dessin représentatif à une schématisation En configuration organisée (doigts de la main ou constellations du dé) En configuration non organisée

11 Percevoir globalement de petites quantités (de 4 à 6 ) * * * Connaître la comptine numérique orale jusqu à 30 En configuration organisée (doigts de la main ou constellations du dé) En configuration non organisée Connaître la comptine numérique * * * * * * * * * * Jusqu à 5, 10, 30 et au- delà de 30 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Dénombrer * * * * * * * * Jusqu à 5, 10, 20 et au-delà Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée Repérer un chiffre sur la bande numérique * * * * * * * Désigner sur la bande numérique un chiffre lu par la maîtresse Désigner parmi des chiffres dispersés un chiffre lu par la maîtresse Remettre dans l ordre la suite des nombres jusqu à 7, 10 et au-delà de 10 Situer un chiffre sur la bande numérique * * * * Compléter la bande numérique jusqu à 7, 10 et au-delà de 10 Retrouver le nombre précédent et le suivant jusqu à 7, 10 et au-delà de 10 Associer quantité et graphie * * * * * * * * Jusqu à 3, 5, 7, 10 et au-delà