SPIKEBALL. Interagir dans divers contextes de pratiques d activités physiques. Mettre en œuvre sa pensée créatrice

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1 SPIKEBALL 2 e cycle du secondaire, 2 e année Interagir dans divers contextes de pratiques d activités physiques Mettre en œuvre sa pensée créatrice Situation d apprentissage évaluée 6 séances Principe de communication Émettre une variété de messages trompeurs et adaptés à l activité Principes d action Liés à l objet Attaquer la cible adverse en frappant l objet au moment opportun Attaquer la cible adverse en frappant l objet sur réception Se rapportant au territoire Se déplacer efficacement en fonction du but ou de la cible à défendre, des partenaires, des adversaires et de l objet Outil d évaluation Grille descriptive Annexe 1 Règles du Spikeball Annexe 2 Fautes de service Annexe 3 Pour faire un point Annexe 4 Sécurité au Spikeball Annexe 5 Source officielle

2 Cours 1 Intention pédagogique Au terme de la séance, l élève sera en mesure d attaquer le trampoline en lançant ou en frappant l objet sur le filet. Il comprendra aussi les différentes fautes reliées au service. Activation des connaissances motrices et cognitives - 10 minutes L enseignant propose un éducatif d un sport commun au Spikeball, soit le Volleyball, pour activer les connaissances motrices et cognitives des élèves. Support technique Descriptif du matériel 6 ballons de volleyball 6 cerceaux Formation des équipes En équipe de 4, les élèves se placent en rond autour d un cerceau et se font des passes avec un ballon de volleyball. L objectif est d attaquer le cerceau en lançant ou en frappant l objet dans le cerceau. Ils jouent avec les mêmes règles qu au Volleyball, soit un maximum de 2 passes. Variantes Les élèves continuent de jouer, mais ils n ont plus le droit d utiliser les touches ou les manchettes. Ils doivent toucher le ballon avec une seule main. L objectif et la cible ne changent pas. Rôle de l enseignant L enseignant revient sur les règles du volleyball en questionnant les groupes d élèves. Il dépose ensuite un ensemble de Spike Ball dans les cerceaux. Les élèves ne touchent au matériel. L enseignant monte un premier jeu de Spikeball devant les élèves. Il nomme les structures du trampoline et décrit le ballon. Ensuite les élèves montent leur ensemble de jeu en groupe de 4 et l enseignant ramasse les cerceaux.

3 Support technique pour la SAÉ Descriptif du matériel 6 Trampolines 5 pattes jaunes pour supporter le cadre afin qu il ne touche pas au sol. Environ 10 pouces. 5 sections noirs du cadre qui s insèrent dans les pattes jaunes. Cadre circulaire. Un filet circulaire qui s installe sur les crochets du cadre. *Ajustement possible du filet sur les crochets selon le niveau des élèves. 18 ballons Le ballon a une circonférence de 12 pouces. 3 ballons par ensemble de jeu. *Ajustement possible du ballon (PSI) selon le niveau des élèves. Réalisation des activités 50 minutes Activité 1 20 minutes Au choix de l élève, il doit lancer ou frapper le ballon sur le filet du trampoline afin que l élève devant lui puisse l attraper. Après les 3 ballons, il fait une rotation. Variantes Les élèves doivent uniquement utiliser la frappe pour servir le ballon sur le trampoline. Les élèves doivent obligatoirement se placer à 6 pieds du trampoline pour servir le ballon. Rôle de l enseignant L enseignant explique les différentes fautes possibles reliées au service. Il démontre les fautes possibles et utilise les termes appropriés. Ensuite il circule afin de vérifier la qualité des services. (Annexe 2)

4 Activité 2 15 minutes L élève doit frapper le ballon sur le filet du trampoline et introduire une variété de messages trompeurs pour tenter de déjouer son adversaire. Après les 3 ballons, il fait une rotation. Rôle de l enseignant Il doit vérifier que le ballon passe d une main à l autre pour considérer qu il y ait une frappe adéquate, intégrant un transfert de poids avec la rotation du tronc. Activité 3 15 minutes L élève est initié aux règles de jeu du Spikeball (Annexe 1), notamment par le positionnement initial du jeu (2 vs 2). L élève comprend mieux l importance du service et comment faire un point à ce jeu collectif (Annexe 3). Rôle de l enseignant L enseignant fait une évaluation diagnostique de la qualité du jeu de ses élèves, en insistant sur l intention pédagogique, soit de faire un bon service (attaquer le trampoline en frappant l objet).

5 Cours 2 Intention pédagogique Au terme de la séance, l élève sera en mesure de réceptionner le ballon de façon contrôlée, d effectuer une passe à son coéquipier et de se déplacer vers le trampoline en vue d une attaque. L intégration du service se poursuit dans ce cours. Activité 1 10 minutes En groupe de 4, les élèves se font des passes en continu, sans envoyer le ballon sur le trampoline. L objectif est de maintenir le ballon en mouvement, sans qu il tombe au sol. Rôle de l enseignant Il vérifie les mains des élèves pour s assurer qu ils prennent correctement contact avec le ballon. Le contact du ballon se fait au centre de la paume de la main. Les doigts font une légère flexion pour se mouler à la forme du ballon. Activité 2 15 minutes Le positionnement initial de l activité est 2 contre 2. L élève (1) qui reçoit le service doit contrôler sa passe vers son partenaire (2). L élève (2) attrape le ballon et le dépose derrière lui. Après les 3 services, on change l élève au service.

6 Rôle de l enseignant Il doit vérifier que la hauteur du ballon est optimale pour son partenaire (région du tronc). Il parle de la trajectoire parabolique, c est-à-dire que le mouvement de l objet fait une légère courbe entre le premier contact (celui de la passe) et la réception. Activité 3 15 minutes Le positionnement initial de l activité est 2 contre 2. L élève (1) qui reçoit le service doit contrôler sa passe vers son partenaire. Son partenaire (2) doit lui faire une passe précise, soit près du trampoline. L élève (1) doit donc se déplacer vers le trampoline après la réception du service. L exercice arrête quand l élève (1) attrape le ballon. Il n y a donc pas d attaque dans cet éducatif, Après les 3 services, on change l élève au service. Activité 4 20 minutes L élève intègre le service tout en travaillant le contrôle de ses passes, afin qu elles soient précises (région du tronc) et d une trajectoire parabolique vers son partenaire. L activité se fait sous forme de partie (jeu continu) 2 contre 2. Rôle de l enseignant L enseignant observe la qualité des passes de ses élèves. Il revient sur certains points clés, comme la trajectoire parabolique, la précision des passes (région du tronc) et le déplacement du joueur vers le trampoline.

7 Cours 3 Intention pédagogique Au terme de la séance, l élève sera en mesure d exploiter l espace libre pour mieux attaquer l adversaire. Activité 1 20 minutes Les élèves sont en groupe de 4. L élève (1) affronte un autre élève (2) dans un jeu de 1 contre 1. Il y a un passeur (P) qui est neutre, donc il joue pour les deux joueurs (1 et 2). L objectif est d exploiter l espace libre afin de mieux attaquer le joueur adverse pour marquer un point. Le passeur peut ni attaquer, ni recevoir le ballon provenant du trampoline. Il peut seulement passer le ballon. Il y a un élève en rotation (R). Variantes L élève-passeur travaille avec des gants de four pour ajouter un défi supplémentaire. L élève travaille seulement avec sa main non-dominante. Activité 2 20 minutes Les élèves sont en groupe de 4. L élève (1) affronte un autre élève (2) dans un jeu de 1 contre 1. Il y a deux passeurs (P) qui sont neutres, donc ils jouent pour les deux joueurs (1 et 2). L objectif est d exploiter l espace libre afin de mieux attaquer le joueur adverse pour marquer un point. L élève peut utiliser les deux passeurs pour créer des jeux et pour mieux déjouer l adversaire. Les passeurs ne peuvent ni attaquer, ni recevoir le ballon provenant du trampoline. Ils peuvent seulement passer le ballon.

8 Rôle de l enseignant L enseignant revient sur quelques principes offensifs/défensifs que ciblent les activités 1 et 2. Principes offensifs - Exploiter l espace libre pour mieux attaquer l adversaire - Feinter/ tromper la défensive (Émettre des messages trompeurs) Principes défensifs - Protéger l espace libre - Récupérer l objet Activité 3 20 minutes L activité se fait sous forme de partie (jeu continu) 2 contre 2. L objectif est d intégrer le concept d espace libre dans le jeu afin que les élèves prennent conscience du positionnement des adversaires pour mieux jouer contre eux. Rôle de l enseignant Il doit éclairer les élèves sur le positionnement des élèves lors du jeu. Lorsqu il voit des bonnes actions concernant l utilisation de l espace libre, il fait du renforcement positif. Il intervient donc pendant le jeu pour aider les élèves à prendre de meilleures décisions, notamment sur la frappe de l objet au moment opportun.

9 Cours 4 Intention pédagogique Au terme de la séance, l élève sera en mesure d utiliser deux types de positionnement en situation de jeu afin de contrer l attaque de l équipe adverse. Le positionnement face-à-face Activité 1 20 minutes Dans une situation de jeu (2 contre 2), l équipe au service doit préparer sa transition défensive pour couvrir le maximum de territoire et réduire l espace libre. Ici le partenaire (2) de l élève au service (1) doit se déplacer rapidement derrière l élève qui reçoit le ballon (3). De cette façon, son positionnement favorise une communication avec son partenaire qui est devant lui. Pendant le jeu, ils doivent toujours être un devant l autre. Le positionnement homme-à-homme Activités 2 20 minutes Dans une situation de jeu (2 contre 2), il est possible d entreprendre un positionnement de type homme-à-homme. Ici chaque joueur suit l adversaire devant lui, du service jusqu à la fin de l échange.

10 Activité 3 20 minutes L activité se fait sous forme de partie (jeu continu) 2 contre 2. L objectif est que les élèves prennent conscience du positionnement de son partenaire et/ou de ses adversaires pour mieux jouer contre eux. Rôle de l enseignant Il doit éclairer les élèves sur le positionnement des élèves lors du jeu. Lorsqu il voit de bons déplacements en cours de jeu, il fait du renforcement positif. Il intervient donc pendant le jeu pour aider les élèves à prendre conscience de leur position et de l espace libre.

11 Cours 5 Intention pédagogique Au terme de la séance, l élève sera en mesure de recourir à plusieurs manières de frapper le ballon sur le trampoline, dont l amortie et le smash. Il comprendra davantage l importance de varier les angles d attaque pour déjouer l autre équipe. Activité 1 15 minutes L utilisation de différentes frappes offensives doit passer par une approche corporelle similaire pour mieux émettre des messages trompeurs à l adversaire. Dans cet éducatif, l élève doit mettre un genou au sol à chaque frappe sur le trampoline. Bien entendu, il peut varier la force de ses frappes pour marquer un point. Variante Tous les joueurs travaillent avec un genou sur le sol. Activité 2 15 minutes Dans une situation de 2 contre 2, l élève (1) doit frapper le ballon que son coéquipier (2) lui a passé. L autre équipe (joueurs 3 et 4) doit récupérer le ballon avant qu il touche le sol. Il y a une rotation des joueurs après les 3 ballons frappés.

12 Activité 3 30 minutes L activité se fait sous forme de partie (jeu continu) 2 contre 2. L objectif est que les élèves travaillent dans un nouvel environnement physique. Par exemple, l environnement physique du cours peut passer du gymnase vers le terrain de volleyball de plage dans la cours d école. La neige ou le gazon sont tout aussi intéressant pour les élèves et pour une pratique sportive en plein air. Rôle de l enseignant Il peut choisir de faire le cours 5 en entier dans un nouvel environnement physique. Il prépare les élèves à l évaluation qui aura lieu le cours suivant. Il revient sur les principes d action et de communication qu il va évaluer. Principes de communication Émettre une variété de messages trompeurs et adaptés à l activité Principes d action Liés à l objet Attaquer la cible adverse en frappant l objet au moment opportun Attaquer la cible adverse en frappant l objet sur réception Se rapportant au territoire Se déplacer efficacement en fonction du but ou de la cible à défendre, des partenaires, des adversaires et de l objet

13 Cours 6 Évaluation 60 minutes Rôle de l enseignant : L enseignant forme les équipes pour l évaluation. Il évalue ensuite les élèves à l aide de la grille descriptive. Variante : Le cours de l évaluation peut être fait sous forme de tournoi, au choix de l enseignant. Critères d'évaluation Efficacité de l'exécution SPIKEBALL Grille descriptive des critères d'évaluation en fonction du niveau de réussite CD2 - Interagir dans divers contextes de pratiques d activités physiques Éléments observables par l'enseignant L utilisation de messages trompeurs Attaquer l espace libre en frappant l objet au moment opportun Réussi (+) L élève utilise beaucoup de messages trompeurs L élève attaque toujours l espace libre au moment opportun Plus ou moins réussi (+/-) L élève utilise peu de messages trompeurs L élève attaque peu l espace libre au moment opportun Non réussi (-) L élève n utilise pas de messages trompeurs L élève n attaque pas l espace libre au moment opportun Frapper l objet sur réception Se déplacer efficacement en fonction de ton coéquipier L élève frappe facilement l objet sur réception L élève se déplace toujours en fonction de l objet L élève frappe avec des difficultés l objet sur réception L élève se déplace peu en fonction de l objet L élève ne frappe pas l objet sur réception L élève ne se déplace pas en fonction de l objet Se déplacer efficacement en fonction des adversaires L élève se déplace toujours en fonction des adversaires L élève se déplace peu en fonction des adversaires L élève ne se déplace pas en fonction des adversaires

14 Annexe 1 Règles du Spikeball Deux équipes de deux joueurs (2 contre 2) s affrontent autour d un trampoline. Les joueurs des deux équipes s opposent de chaque côté du trampoline qui est positionné au centre, formant une croix. Le jeu commence lorsque le serveur frappe le ballon sur le filet en direction du joueur opposé. Le but du jeu (pour faire un point) est de frapper le ballon sur le filet de façon à ce que l autre équipe ne puisse pas retourner le ballon sur le trampoline. Chaque équipe a un maximum de 3 contacts pour retourner le ballon sur le filet. Lorsque le ballon est dirigé sur le filet, la possession du ballon change de côté. L échange continue jusqu à ce qu une équipe marque un point légalement. Les joueurs peuvent bouger comme ils le veulent pendant le jeu (360 o ), tant qu ils ne nuisent pas physiquement au jeu de l autre équipe. Avant une partie La préparation du trampoline et l ajustement du filet doivent être faits. Deux joueurs opposés font roche-papier-ciseaux pour savoir qui sert ou reçoit le ballon. Pendant la partie Tous les joueurs, excepté le receveur, doivent être placés à 6 pieds du trampoline. Le receveur peut se placer à la distance qu il le désire. Dès que le service est fait, tous les joueurs peuvent bouger autour du trampoline et la distance du 6 pieds n est plus obligatoire. Lorsque le ballon touche le filet, la possession change d équipe. L équipe peut faire 3 contacts maximum pour retourner le ballon sur le filet. Pointage Les points s accumulent pour les deux équipes, peu importe l équipe qui est au service. Les parties peuvent être de 11, 15 ou 21 points. Il doit avoir 2 points d écart à la fin d une partie pour qu une équipe gagne. Infractions Le joueur ne peut pas frapper le ballon avec ses deux mains comme au volleyball. Si cette situation arrive, l autre équipe fait un point. Les joueurs en défensive doivent essayer de ne pas nuire physiquement à l équipe en attaque (contact physique ou sur le ballon). Même situation pour l équipe en attaque. S il y a lieu, les joueurs rejouent le point. Les cas suivant peuvent faire perdre un point : un joueur déplace le trampoline ou un joueur d une équipe touche le ballon provenant du trampoline alors que son équipe était la dernière en possession du ballon.

15 Annexe 2 Fautes de service a. Ballon à l extérieur du trampoline Après le service, le ballon se retrouve directement au sol, sans toucher le trampoline. Il s agit d une faute. C est un point à l autre équipe et la perte du service au profit de l autre équipe. b. Ballon sur le cadre Après le service, lorsque le ballon touche le cadre noir, il s agit d une faute. C est un point à l autre équipe et la perte du service au profit de l autre équipe. c. Ballon fait deux bonds sur le trampoline Après un service, le ballon fait un deuxième bond sur le trampoline (y compris le cadre). C est un point à l autre équipe et la perte du service au profit de l autre équipe.

16 d. Déviation latérale Après un service, la trajectoire du ballon dévie de son axe initial lorsque le ballon touche le filet trop près du cadre. Dans cet exemple ci-dessus, le ballon touche le filet à gauche et rebondit vers la droite. Le serveur doit faire un deuxième service, si l équipe en réception appelle la déviation latérale. e. Déviation de la hauteur 1. Après un service, la hauteur du ballon se modifie de son axe initial lorsque le ballon touche le filet trop près du cadre (côté serveur). Dans cet exemple ci-dessous, le ballon touche le filet et la hauteur du ballon est plus basse. *Au choix de l enseignant d introduire ou non cette faute de service. 2. Après un service, la hauteur du ballon dépasse le joueur en réception, qui ne peut pas toucher le ballon. Le serveur doit faire un deuxième service, si l équipe en réception appelle la déviation de la hauteur. *Si cette situation arrive fréquemment, on peut desserrer le filet sur les crochets.

17 Annexe 3 Pour faire un point a. Le ballon touche le cadre En situation de jeu, lorsqu un joueur envoie le ballon sur le cadre, il y a un arrêt de jeu et un point pour l autre équipe. b. Le ballon fait deux bonds sur le trampoline En situation de jeu, lorsqu un joueur envoie le ballon sur le trampoline et qu il fait deux bonds consécutifs, il y a un arrêt de jeu et un point pour l autre équipe. c. Le ballon tombe sur le sol après avoir touché le filet ou l équipe adverse n est pas en mesure de retourner le ballon sur le trampoline en 3 contacts En situation de jeu, une équipe frappe le ballon sur le trampoline et le ballon tombe sur le sol, il y a un arrêt de jeu et un point pour cette équipe. Si une équipe n est pas capable de frapper le ballon sur le trampoline en 3 contacts (maximum), il y a un arrêt de jeu et un point à l autre équipe.

18 Annexe 4 Sécurité au Spikeball Espace de jeu L espace de jeu doit avoir un minimum de 25m 2 pour éviter des contacts physiques potentiels avec d autres élèves. Souliers Le port des souliers est obligatoire pour tous les élèves. À moins d un cours où l enseignant l autorise, les pieds nus peuvent être intéressant pour un cours dans le sable ou sur le gazon. Annexe 5 Source officielle Spikeball USA (2016). En ligne. Consulté le 11 octobre 2016.