Artisans de justice. Intention théologique : L Esprit Saint agit au cœur des hommes et les dynamise.

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1 Point de Passage obligé : «Dieu-à-l œuvre» Artisans de justice Intention théologique : L Esprit Saint agit au cœur des hommes et les dynamise. Introduction au module : L enfant de ans veut faire ce qu il a lui-même choisi et non pas se couler dans un moule ou reproduire ce qu a fait son grand frère. Cela le conduit parfois à porter des jugements sans appel. Mais c est sa manière propre de manifester qu il veut maintenant vivre et penser par lui-même. Ce module se propose de regarder vivre des chrétiens qui se sont battus pour plus de justice, de paix et de joie, au nom de l Evangile Mais qu est-ce que vivre au nom de l Evangile? On peut le découvrir à travers des gens qui se sont laissé dynamiser par la Parole de Dieu. À les fréquenter, on voit bien que Dieu est Quelqu un qui met en action. C est de personnes comme cela que Jésus parlait sans doute quand il parlait du Royaume de Dieu dans le texte des Béatitudes. Pour vivre de Jésus, les chrétiens disent : «Je crois en l Esprit Saint. Il est Seigneur et il donne la vie.» Ils se laissent dynamiser par la parole de quelqu un qui les met en action et les pousse à faire des choix, différents à chaque époque. Dieu ne nous a pas simplement laissé un message ; sa Parole est vivante et Il continue de nous parler, pour nous travailler de l intérieur. Itinéraire du module : Séquence 1 : Un prix Nobel pour plus de justice : Rigoberta MENCHU. Séquence 2 : Des préceptes bibliques pour plus de justice. Séquence 3 : Une vie juste selon l Esprit Saint : les premiers chrétiens. Séquence 4 : Une parole qui interpelle pour que règne plus de justice. Séquence 5 : La Parole de Dieu vécue fait naître la justice : Las Casas. Séquence 6 : Les Béatitudes, un chemin de justice, de paix et de joie. Séquence 7 : À la suite de Jésus, être des artisans «de paix et des assoiffés de justice». 1

2 SEQUENCE 1 Accueil AMORCE Commencer une année Cf. fiche de prise en charge de la classe. (annexe 1) Inviter les élèves à découvrir le livre de l élève en regardant la première page de couverture. Demander aux élèves de décrire ce qu ils voient, puis de lire le titre du livre. Demander: ~ À quoi sert une rose des vents? Afficher l annexe 2. ~ Grâce à ce qu il y a dans la Bible, le croyant peut s orienter dans la vie comme la rose des vents permet de s orienter à bord d une montgolfière. Comme ces enfants dans le ballon, nous allons, nous aussi, partir ensemble dans une aventure faite de nouvelles découvertes. Notre rose des vents sera la Bible. Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons découvrir une femme d action du XX ème siècle : une Indienne du Guatemala, en Amérique du sud, s est beaucoup préoccupée du sort fait à son peuple. Elle se nomme Rigoberta MENCHU. Elle est née le 9 janvier APPROFONDISSEMENTS ~ Rigoberta MENCHU a vécu ce que des dizaines de milliers d autres Indiens ont vécu. Quand elle avait seize ans, elle est devenue servante dans une maison de riches. Dans cette famille, elle était une étrangère et devait supporter de mauvais traitements. Quand elle avait vingt ans, son petit frère est torturé et assassiné sous ses yeux. L année suivante, son père Vicente, qui s est battu pour avoir le droit de cultiver une terre, est tué lui aussi. Trois mois plus tard, sa mère meurt. En 1981, Rigoberta doit fuir son pays et partir en exil loin de chez elle, pendant quatorze ans. ~ Quels évènements difficiles a vécus Rigoberta MENCHU? ~ Comment peut réagir quelqu un qui vit cela? Écrire au tableau et inviter les élèves à recopier dans leur cahier : ~ Avec tout ce que Rigoberta MENCHU a vécu, elle pourrait. Inviter les élèves à compléter la phrase dans leur cahier. ~ Quand elle était enfant, Rigoberta a vécu des choses qui lui ont donné envie de se battre pour que les Indiens soient respectés et que leur voix soit entendue dans le monde entier. Distribuer l annexe a et inviter les élèves à lire le texte a. Si possible, repérer le Guatemala sur un planisphère. 2

3 ~ Qu est-ce qu il y a d intéressant dans la vie de Rigoberta et de ses amis? ~ Que trouvez-vous injuste dans cette vie? ~ Auriez-vous aimé vivre dans le village de l Altiplano? Pourquoi? Inviter les élèves à lire le texte b de l annexe a. Entrer dans la compréhension Reprendre phrase après phrase. Chaque fois qu on découvre ce que Rigoberta a vécu, s arrêter et chercher ce qu elle apprend au milieu des Indiens. Inviter les élèves à souligner les réponses dans le texte. Inviter les élèves à prendre le LE p. 89 et à lire les souhaits de Rigoberta MENCHU pour son fils et les futures générations. ~ Quels sont les souhaits de Rigoberta MENCHU pour son fils et les futures générations? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Les souhaits de Rigoberta Menchu pour les générations futures sont : Paix, ouverture d esprit, humilité face à la vie, égalité. ~ Pourquoi souhaite-t-elle cela? ~ Aimeriez-vous que ces souhaits se réalisent? Pourquoi? ~ Alfred Bernhard Nobel, ( ) est un chimiste suédois, industriel et fabricant d'armes suédois. Inventeur de la dynamite, il possédait l'entreprise d'armement Bofors. Ses inventions lui valurent l'hostilité de nombreuses personnes qui le qualifiaient de "marchand de mort". Décidé à laisser une bonne image après sa mort, il légua toute sa fortune pour la création du Prix Nobel qui récompense des personnes qui se battent pour la paix, la justice ou le progrès. ~ Rigoberta a eu le prix Nobel de la Paix en Pourquoi, à votre avis? ~ Rigoberta a obtenu le Prix Nobel de la Paix en 1992 en raison de sa lutte pour le respect des Droits de l Homme. Depuis lors, Rigoberta MENCHU continue sa mission universelle, car comme elle l'a dit : "Tant que je vivrai, le Prix Nobel que j'ai reçu aura un sens". ~ Pourquoi Rigoberta MENCHU a-t-elle reçu le Prix Nobel de la Paix en 1992? ~ Qu est-ce que les Droits de l Homme? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Rigoberta MENCHU a combattu l injustice faite aux indiens du Guatemala. Pour cela elle a obtenu le Prix Nobel de la Paix en

4 APPROPRIATION Elaborer ensemble une base commune Inviter les élèves à donner un titre à cette séquence et l écrire dans leur cahier en-dessous de l annexe a. (Par exemple : Le combat de Rigoberta pour les droits de l homme.) Faire une mise en commun des propositions et choisir ensemble un titre que l on notera en titre dans le cahier au-dessus de l annexe a. 4

5 SEQUENCE 2 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ Pourquoi Rigoberta MENCHU a-t-elle reçu le Prix Nobel de la Paix en 1992? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons découvrir comment la Bible considère l injustice. APPROFONDISSEMENTS Découvrir des textes bibliques par étapes ~ Selon vous, quelles sont les grandes injustices dans le monde? Écrire les réponses des élèves au tableau. Se mettre d accord pour les classer par sorte d injustice. Écrire au tableau (comme titre de ce travail) : Les grandes injustices dans le monde. Inviter les élèves à écrire le titre dans leur cahier puis les injustices en les classant du plus important au moins grave, selon leur choix personnel. Découvrir des textes bibliques par étapes Distribuer l annexe b. ~ Plusieurs textes dans la Bible parlent de la justice. Lire l ensemble des textes a) de l annexe b. Entrer dans la compréhension Pour chacun des trois premiers textes, demander : ~ Quelle est l injustice citée dans ce texte? ~ Est-ce que nous y avions pensé? ~ Que nous dit le texte biblique à propos de cette injustice? ~ Quels conseils sont donnés par la Bible pour agir contre l injustice? Découvrir des textes bibliques par étapes Inviter les élèves à lire le texte b) de l annexe b. Entrer dans la compréhension ~ Qu est-ce que Dieu ne supporte absolument pas? Inviter les élèves à reformuler, à leur manière, chaque expression. ~ Et vous, que détestez-vous parmi ces choses? ~ Que provoquent-elles? Découvrir des textes bibliques par étapes Inviter les élèves à lire le texte c) de l annexe b. Entrer dans la compréhension ~ Selon ce texte que produit la justice? ~ D après saint Paul, dans sa lettre aux Romains, quand la justice se réalise-t-elle? ~ Comment Rigoberta MENCHU contribue-t-elle à l avènement du Royaume de Dieu? ~ Ses actions contre l injustice ont-elles apporté la paix et la tranquillité pour son peuple? 5

6 ~ Et aujourd hui, que peut-on faire pour que le règne de paix, de justice et de joie advienne? APPROPRIATIONS S approprier ensemble une découverte ~ Dans les situations d injustice, à quoi sont invités les croyants? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Dans la Bible, Dieu invite le croyant à combattre toutes les injustices. S approprier personnellement une découverte Inviter les élèves à choisir parmi les textes de l annexe b, la phrase qu ils préfèrent et la surligner. 6

7 SEQUENCE 3 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ Dans les situations d injustice, à quoi sont invités les croyants? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons découvrir comment un Romain des premiers siècles a affronté l injustice? APPROFONDISSEMENTS Découvrir une histoire par étapes ~ Flavius est le fils d un grand marchand d huile de Rome. Les Romains consomment beaucoup d huile. Elle leur sert à fabriquer du savon et à s éclairer. Petit, Flavius aimait respirer l odeur qui sort des grandes jarres dans la boutique de son père. A sept ans, Flavius rêve d être fort et courageux comme les gladiateurs. Plus tard, son oncle Marcus accepte de le prendre dans son atelier de sculpteurs, comme apprenti. Flavius est attiré par tout ce qui est beau ; il est doué pour travailler la pierre. Bientôt il reçoit tellement de commandes qu il peut ouvrir son propre atelier. Inviter les élèves à prendre le LE p et à regarder les images de la bande dessinée en silence. Distribuer aux élèves l annexe c et les inviter à lire le texte a. Entrer dans la compréhension ~ Que font les personnes au temps des Romains? ~ À votre avis, qu est-ce qui plaît à Flavius dans ces occupations? ~ Qu est-ce qui peut lui déplaire? Découvrir une histoire par étapes Inviter les élèves à lire le texte b) de l annexe c. ~ D après les Romains, quels pouvoirs ont leurs dieux? ~ Pour eux, qui est l empereur? ~ À votre avis, qu en pense Paulus? Pourquoi? Découvrir une histoire par étapes ~ Flavius ne veut plus sculpter les statues des dieux romains. Il se demande : «C est important, tous ces dieux?» Il dort très mal la nuit. Il rêve aux gens qui sont tués dans l arène du cirque. ~ Qu est-ce qui a changé dans la vie de Flavius? ~ Pourquoi, à votre avis, ne veut-il plus sculpter les dieux romains? 7

8 Découvrir une histoire par étapes Inviter les élèves à prendre le LE p. 74. Regarder l image du haut. Lire le texte qui se trouve sous l image. ~ Que découvre Flavius en se rendant à la réunion du soir avec Paulus? ~ Que font les chrétiens de Rome quand ils se rassemblent? ~ À votre avis, qu est-ce qui étonne Flavius dans le comportement des chrétiens? ~ En quoi sont-ils différents des Romains qui les entourent? ~ Est-ce que leur Dieu est différent de celui des Romains? Pourquoi? ~ Pourquoi les appelle-t-on chrétiens? Écrire au tableau et inviter les élèves à recopier dans leur cahier la phrase du livre : Les chrétiens sont les disciples de Jésus, le Christ. ~ Qu est-ce que Flavius demande à Jésus avec les autres chrétiens? Qu est-ce que cela veut dire? Découvrir une histoire par étapes ~ Quand les chrétiens de Rome se rassemblent, ils lisent aussi les lettres des apôtres. Dans une de ces lettres Saint Paul explique aux chrétiens de Rome pourquoi ils vivent de façon différente des autres romains : «Le Règne de Dieu n'est pas une affaire de nourriture et de boisson ; il est justice, paix et joie dans l Esprit Saint.» (Rm 14, 17) ~ D après Paul, qu est-ce que les chrétiens sont invités à construire, là où ils vivent? ~ Qui donne la justice, la paix et la joie dont parlent saint Paul et Rigoberta MENCHU? Ecrire au tableau : L Esprit Saint donne la justice, la paix et la joie. APPROPRIATIONS S approprier ensemble une découverte ~ Qu est-ce qui permet aux premiers chrétiens de vivre différemment de leurs contemporains? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Les premiers chrétiens vivent au milieu des autres hommes mais en se laissant guider par l Esprit-Saint qui donne justice, paix et joie. S approprier personnellement une découverte Inviter les élèves à lire en silence le LE p. 69 et à choisir une phrase qui correspond à ce qui a été découvert dans la séquence à propos des premiers chrétiens. Ils recopient cette phrase dans leur cahier. 8

9 SEQUENCE 4 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ Qu avons-nous découvert sur les chrétiens grâce à l histoire de Flavius? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons à la rencontre d un témoin qui a vécu au temps où Christophe Colomb a découvert le Nouveau Monde. APPROFONDISSEMENTS ~ Au temps de l Empire romain, les chrétiens étaient peu nombreux. Au XVIème siècle, le siècle de Christophe Colomb, la plupart des gens en Europe sont chrétiens. C était une époque où on rêvait de partir à l aventure, sur les océans. Parmi les Espagnols qui ont débarqué en Amérique du Sud, il y avait le père d un certain Bartolomé de Las Casas. ~ En septembre 1501, Pedro de Las Casas fait une deuxième expédition avec deux mille cinq cents autres Espagnols et trente-deux caravelles. Cette fois il emmène son fils Bartolomé qui a 17 ans. Plus de deux mille personnes sont entassées parmi les vivres et les tonneaux d huile et de vin. Au bout d un voyage de deux mois, Bartolomé et son père débarquent sur les côtes de l actuelle île d Haïti. Inviter les élèves à prendre le LE p.78. Décrire les images. Compléter par les informations : ~ image 3 : Bartolomé devient chef d une propriété. Il reçoit une petite centaine d Indiens qui vont travailler pour lui. Les colons se répartissent en effet les Indiens du pays pour se servir d eux dans les exploitations agricoles et le travail des mines. Les Indiens étaient emmenés loin de leur maison et ne recevaient comme nourriture que de la bouillie de manioc. ~ Image : Tout lui réussit. Ses affaires prospèrent. Il vend ses marchandises dans les îles voisines. Il a une magnifique maison. Ses mines donnent de l or et du cuivre en quantité. Le matin, il se promène parmi les magnifiques arbres de sa propriété. Il regarde les oiseaux multicolores, les perroquets à la huppe rouge, les tortues ~ Quelles sont les occupations de Bartholomé dans le Nouveau Monde? ~ À votre avis, pourquoi dit-il qu il ne peut plus supporter la violence? (image 7) ~ Bartholomé est surtout frappé par la gentillesse, la douceur et la générosité des Indiens qui travaillent pour lui. Il se préoccupe de les nourrir suffisamment et leur laisse le temps de s occuper de leur famille. Mais un jour il ne supporte plus tout ce qu il voit faire autour de lui. 9

10 ~ Qu est-ce qui frappe Bartholomé chez les Indiens? ~ Comment est-il avec eux? Qu est-ce qu il leur permet de faire? ~ Bartholomé est chrétien. À votre avis, quelles sont les paroles de l Evangile qui pourraient guider son action? ~ Un jour, trois religieux espagnols viennent annoncer la Parole de Dieu dans l île. Ils s installent dans une cabane, en attendant de construire leur couvent. Le deuxième dimanche de l Avent 1511, quinze jours avant Noël, ce sont eux qui célèbrent la messe. Le vice-roi de l île est à l église, avec tous les personnages importants de l île. Après avoir lu dans l Evangile l histoire de Jean-Baptiste, le religieux s écrie : «Je suis la voix qui crie dans le désert de cette île. Dites-moi : de quel droit imposez-vous aux Indiens des travaux excessifs? Pourquoi les maltraitez-vous, sans leur donner à manger ni les soigner lorsqu ils sont malades? Pourquoi les tuez-vous en les faisant chaque jour chercher de l or dans vos mines? Ne sont-ils pas des hommes? Ne devez-vous pas les aimer comme vous-mêmes? Quand ouvrirez-vous les yeux? Est-ce que vous dormez?» Entrer dans la séquence et imaginer ~ De quelle manière le religieux s adresse-t-il aux personnes rassemblées dans l église? ~ Quelles sont les injustices que le religieux reproche aux maîtres des Indiens? ~ À votre avis, comment le vice-roi et les maîtres vont-ils réagir? ~ Après la messe, le vice-roi demanda au religieux de s expliquer : «Pourquoi n aurionsnous pas le droit de posséder des Indiens? Qu est-ce que vous faites de nos droits?» Bartolomé était à la messe, lui aussi. L Evangile qu il avait entendu ne le laissait pas tranquille. Il continuait à employer des Indiens, mais maintenant ce n était plus pareil. Entrer dans la séquence et imaginer ~ Pourquoi le vice-roi n est-il pas content? ~ Le vice-roi pense que les colons espagnols peuvent traiter les Indiens comme ils le veulent et que c est normal. Quel est votre avis? ~ À votre avis, que va faire Bartolomé Las Casas après avoir entendu les paroles du religieux? APPROPRIATIONS S approprier ensemble une découverte ~ Qu est-ce que les paroles du religieux rappellent à ceux qui l entendent? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Le religieux rappelle que le chrétien doit être une voix qui condamne l injustice. S approprier personnellement une découverte Distribuer l annexe d et inviter les élèves à souligner toutes les injustices dénoncées par le religieux. 10

11 SEQUENCE 5 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ À quoi est invité le chrétien face à l injustice? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons découvrir comment Bartolomé a fait face à l injustice, au nom de l Evangile. APPROFONDISSEMENTS ~ Bartolomé est maintenant le prêtre de l île d Haïti. Il doit à son tour préparer ce qu il va dire à la messe. Il lit dans le livre de la Parole de Dieu le texte qu on écoutera ce dimanche-là. Inviter les élèves à prendre le LE p.45. Regarder ensemble les quatre premières images la BD. ~ De quoi parle le texte biblique du dimanche? ~ Quelles paroles de Bartholomé sont dures à entendre pour ceux qui l écoutent? ~ Que propose-t-il pour combattre les injustices dont sont victimes les Indiens? ~ Qu en pensez-vous? Inviter les élèves à regarder les 3 dernières images la BD. ~ Que décide de faire Bartholomé? ~ Qu est-ce qui peut bien motiver Bartolomé? ~ À votre avis, cela va-t-il être facile? ~ Bartolomé n a pas seulement dit qu il fallait respecter les Indiens. Il pense que les Indiens sont des hommes comme les autres, qu il est important d apprendre leur langage pour pouvoir communiquer avec eux, de s intéresser à leurs coutumes et leur culture. Inviter les élèves à prendre le LE p. 79. Lire la page de droite. ~ Qu est-ce que Bartholomé apprend des Indiens? ~ Le pays est divisé. D un côté, il y en a qui veulent libérer les Indiens et les respecter. De l autre côté, il y a tous ceux qui veulent continuer à les utiliser à leur service. Distribuer l annexe e et inviter les élèves à lire l image de gauche. 11

12 Inviter les élèves à répondre dans leur cahier à la question posée. Mise en commun. Inviter les élèves à lire l image de droite de l annexe e. ~ À votre avis, quelles lois Las Casas a-t-il proposées à l empereur Charles Quint? Écrire les réponses au tableau et inviter les élèves à les recopier dans leur cahier. ~ Par qui et par quoi Las Casas se laisse-t-il guider pour suggérer des lois en faveur des Indiens? APPROPRIATIONS S approprier ensemble une découverte ~ Qu est-ce que la Parole de Dieu, peut produire, quand on la prend au sérieux et qu on essaie de l appliquer? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ La Parole de Dieu permet d agir contre l injustice. S approprier personnellement une découverte Inviter les élèves à répondre à la question (dans leur cahier) : ~ Qu est-ce que la Parole de Dieu change dans la vie de Bartolomé de Las Casas et dans celle des Indiens? 12

13 SEQUENCE 6 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ Contre quoi se sont battus Rigoberta Menchu et Bartholomé de Las Casas? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui, nous allons découvrir les paroles d Evangile qui ont guidées ces deux témoins. APPROFONDISSEMENTS Découvrir un texte biblique par étapes ~ Inviter les élèves à prendre le LE p et lire le texte p. 47 : «Bartolomé a organisé une «terre de paix» où Espagnols et Indiens vivaient ensemble sans violence.» ~ Inviter les élèves à regarder les images en silence. ~ Comment la «terre de paix» est-elle réalisée dans le village construit par Las Casas? (Bartolomé a construit son église comme une maison d Indiens, il vit avec eux, il leur apprend la musique de son pays, il leur fait découvrir des outils (scie de menuisier), il est émerveillé par leur art de la poterie (texte de la bulle), il voit comment il pourrait les aider à cultiver la terre (texte de la bulle) ) Découvrir un texte biblique par étapes Annoncer ~ Quand les chrétiens voient Bartolomé organiser un village où Indiens et Espagnols vivent ensemble dans la paix et la justice, ils se disent : «Jésus parlait de personnes comme celles-ci quand il parlait du Royaume de Dieu». Lire le texte des cinq béatitudes écrites autour des images du LE p ~ Pourquoi peut-on dire que Bartholomé a eu un cœur de pauvre? (il n hésite pas à libérer les indiens esclaves, à prendre leur défense, et à combattre pour eux au nom de l Evangile) ~ Est-ce que Bartholomé a fait attention à la peine des autres? Comment? (il s est laissé toucher par la misère de ceux qui l entourent). ~ Est-ce que Bartholomé a travaillé à faire la paix? Comment? (il a créé une terre de paix et a écrit des lois qui font des indiens des êtres reconnus comme des humains). ~ Peut-on dire que Bartholomé a un cœur pur, c est-à-dire qui ne juge pas les autres et qui ne commet pas d injustice? (oui, car il construit un monde nouveau, les enseigne et se laisse émerveiller par leur culture). ~ Pourquoi peut-on dire que Bartholomé est calme et doux? (il veut que règne la paix dans le monde de paix qu il inaugure). 13

14 Découvrir un texte biblique par étapes Annoncer ~ Ces phrases que nous venons de découvrir avec Las Casas ont été prononcées par Jésus. Les chrétiens les appellent les béatitudes. Ce mot parle du bonheur promis par Jésus pour tous les hommes et femmes qui se préoccupent de justice, de paix et de joie. C est pourquoi Jésus dit : Heureux les hommes qui.! Lire le texte du LE p. 46. Entrer dans la compréhension ~ Qui Jésus nomme-t-il encore «heureux»? ~ Connaissez-vous d autres personnages que l ont peut nommer «heureux» parce qu ils se sont battus pour la justice, la paix et la joie? APPROPRIATIONS S approprier ensemble une découverte ~ Comment appelle-t-on les paroles de Jésus qui invitent les chrétiens à se préoccuper de justice de paix et de joie? Écrire au tableau et inviter les élèves à écrire dans leur cahier : ~ Les béatitudes de Jésus provoquent ceux qui les lisent à combattre les injustices pour que naisse un monde de paix et de joie pour tous. S approprier personnellement une découverte Inviter les élèves à choisir une béatitude et à la recopier dans leur cahier. 14

15 SEQUENCE 7 Accueil AMORCE Faire du lien avec la séquence précédente ~ Quelles paroles de Jésus invitent les chrétiens à se préoccuper de justice, de paix et de joie? Entrer dans la séquence ~ Aujourd hui nous allons regarder ensemble ce que nous avons découvert sur la justice dans ce module. APPROFONDISSEMENTS Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Distribuer l annexe f (Faire compléter l annexe au fur et à mesure des découvertes). Projeter la diapositive 1 de l annexe 4 et inviter les élèves à lire le texte. "d inspiration œcuménique" veut dire que les différentes religions chrétiennes travaillent ensemble pour cette action. Entrer dans la compréhension ~ Pourquoi, à votre avis, étudions-nous aujourd hui la tenture de cet artiste? ~ Pourquoi a-t-il reçu le prix Nobel de la Paix? ~ Contre quelles injustices se bat-il? ~ Quelles religions appuient l action d ESQUIVEL et du SERPAJ? Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 2 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ En quel siècle se passent ces événements? Pourquoi dites-vous cela? ~ Quelles injustices sont montrées sur cette image? ~ Qui a combattu contre ces injustices? Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 3 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ Quels pays et quels peuples sont représentés ici? Pourquoi dites-vous cela? ~ Qui est représenté à l arrière de l image? Pourquoi, à votre avis? ~ Nous allons découvrir quelques personnes qui se sont battues pour plus de justice. Clic pour faire apparaître les animations Lire le pays, si possible le repérer sur une carte d Amérique du sud. Puis lire les indications sur le témoin. 15

16 Clic pour faire apparaître le texte Inviter les élèves à lire ensuite le texte à côté de l image. ~ Contre quelle injustice ce témoin s est-il battu? Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 4 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ En quel siècle se passent ces événements? Pourquoi dites-vous cela? ~ Quelles injustices sont montrées sur cette image? ~ Qui a combattu contre ces injustices? Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 5 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ Quels pays et quels peuples sont représentés ici? Pourquoi dites-vous cela? ~ Quelles paroles bibliques ont conduit l action de Las Casas? Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 6 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image 1 en silence. ~ Que voyons-nous? ~ Qui sont ces différents personnages? ~ À votre avis, pourquoi sont-ils représentés sur cette tenture? Clic pour faire apparaître les noms. Découvrir un œuvre d art par étape pour refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 7 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ Quel est le personnage principal de cette tenture? ~ Pourquoi les personnes qui se sont battues pour plus de justice, de paix et de joie en Amérique, sont-ils regroupés autour de Jésus? APPROPRIATIONS Refaire ensemble le chemin parcouru Projeter la diapositive 8 de l annexe 4 et inviter les élèves à regarder l image en silence. ~ Que voit-on derrière Jésus? Pourquoi cette foule est-elle représentée derrière Lui et derrière la croix? ~ Sur cette image, qui Jésus invite-t-il à vivre les Béatitudes? ~ Quelles paroles de Jésus ces personnes et tous les chrétiens sont-ils invités à suivre? Inviter les élèves à lire le texte à côté de l image de l'annexe f. S.D.C.C.E.R Equipe Enseignement religieux. 16