Document de l enseignant associé pour l encadrement et la supervision d un stagiaire

Transcription

1 Document de l enseignant associé pour l encadrement et la supervision d un stagiaire DID-6009 Stage en enseignement collégial I Intégration dans le milieu scolaire et initiation à l enseignement d une discipline DID-6010 Stage en enseignement collégial II Prise en charge de l enseignement d une discipline DID-6009 et DID-6010 Stage en enseignement collégial I et II Intégration dans le milieu scolaire et prise en charge de l enseignement d une discipline Automne 2014 Hiver 2015 Louis-Philippe Leclerc Coordonnateur des stages Superviseur : Téléphone :

2 Pour nous joindre : Pavillon des Sciences de l'éducation Bureau des stages en enseignement 2320, rue des Bibliothèques Local 382 Université Laval Québec (Québec) G1V 0A6 Téléphone : , poste 2284 Télécopieur : Courriel : stages.collegial@fse.ulaval.ca

3 Présentation Ce document est complémentaire aux documents des stages. Il a été réalisé à l'intention des enseignants associés qui reçoivent des étudiants inscrits au programme de diplôme d études supérieures spécialisées (DESS) en enseignement au collégial. On y trouve des renseignements utiles pour l'encadrement et la supervision des stages des étudiants. L'enseignant associé se référera au document du Stage en enseignement collégial I ou au document des stages en enseignement I et II combinés à l'automne, et au document du Stage en enseignement collégial II à l'hiver, pour connaître les compétences à développer, les activités et les travaux, les modalités d'évaluation des stages ainsi que les rôles et les fonctions des intervenants. Note : Dans ce document, le genre masculin est utilisé sans discrimination et son utilisation vise uniquement à alléger le texte.

4 Table des matières Présentation... i Table des matières... ii Orientation, but et objectifs du DESS en enseignement collégial... 1 Les cours et les stages du DESS en enseignement collégial... 2 Les stages en enseignement... 2 L'encadrement par l enseignant associé et les attentes à l égard du stagiaire Le rôle et les responsabilités de l'enseignant associé L'utilisation d'une grille d'observation pour l évaluation formative des prestations du stagiaire... 5 Les attentes de l enseignant associé à l'égard du stagiaire... 5 Annexe - Grille pour l évaluation formative d'une prestation de cours... 6 ii

5 Orientation, but et objectifs du DESS en enseignement collégial Orientation Dans une perspective d approche programme, le DESS en enseignement au collégial est offert à des étudiants qui détiennent un baccalauréat disciplinaire et prépare spécifiquement ceux-ci à l exercice de la profession enseignante à l ordre collégial. But Le DESS a pour but de former un professionnel de l intervention pédagogique compétent dans toutes les dimensions de son activité professionnelle. Objectifs généraux du programme Au terme de ses études, l'étudiant devra être apte à : élaborer, mettre en œuvre et évaluer des activités d enseignement-apprentissage adaptées aux élèves du collégial en ayant recours aux savoirs et aux pratiques de référence; démontrer des habiletés d'analyse critique par rapport à différentes dimensions de l'enseignement collégial (sociologique, psychologique, technologique, organisationnelle, docimologique, etc.); porter un regard critique sur sa pratique enseignante pour orienter le développement de celle-ci. Pour acquérir ces compétences, l'étudiant développera sa capacité à : élaborer, mettre en œuvre et évaluer des stratégies d enseignement-apprentissage efficaces et adaptées aux orientations des programmes d'études et aux caractéristiques des élèves; adopter une pratique réflexive en lien avec les apprentissages théoriques réalisés dans le cadre de ses cours universitaires; démontrer des habiletés de synthèse par rapport à différentes dimensions de l'enseignement collégial; faire preuve d'une compréhension critique des caractéristiques psychologiques et sociologiques des jeunes adultes dans ses interventions pédagogiques, dans l'encadrement d'élèves et dans la gestion de la classe; démontrer des habiletés de communication orale et écrite; évaluer les apprentissages dans une perspective tant formative que sommative; intégrer, de façon critique, les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans ses interventions pédagogiques; collaborer avec les autres acteurs engagés dans l'activité éducative; établir un projet personnel de développement professionnel et contribuer au devenir de la profession enseignante. 1

6 Les cours et les stages du DESS en enseignement collégial Cheminement du programme Ce programme peut être réalisé à temps complet ou à temps partiel. La séquence des cours et des stages du programme de DESS en enseignement collégial proposée est la suivante : Premier trimestre (session d automne) - Système d'enseignement collégial et société - Psychologie cognitive et enseignement collégial - Développement psychosocial du jeune adulte au collégial - Didactique I ou Planification en enseignement collégial - Stage en enseignement collégial I - Stages en enseignement collégial I et II combinés Deuxième trimestre (session d hiver) - Mesure et évaluation en classe à l'ordre collégial - Les TIC au collégial - Intervention pédagogique au collégial - Didactique II ou Practicum en planification de l'enseignement collégial - Stage en enseignement collégial II Les stages en enseignement Les lundis, mardis et vendredis sont généralement réservés pour les stages; certains vendredis sont toutefois réservés à des séminaires (voir les calendriers des activités des stages à la fin des documents de stage). STAGE EN ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL I 1 Ce stage est normalement offert à la session d automne. Il est de 3 crédits et ne devrait pas comporter plus de 135 heures d'activités pour l'étudiant. Ces heures sont réparties comme suit : 65 heures de présence en milieu scolaire : Observations Prise en charge de l enseignement (10 heures) Exploration du collège Assemblées départementales Disponibilité aux élèves Correction de travaux d élèves (6 heures maximun) 15 heures : 5 séminaires à l'université 55 heures de travail individuel : préparation de cours correction de travaux d élèves (en plus du 6 heures) préparation des activités pour les séminaires rédaction du rapport de stage 1 Se référer au document de stage pour les objectifs, les activités et les travaux liés à ce stage. 2

7 STAGE EN ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL II 2 Ce stage est normalement offert à la session d hiver. Il est de 4 crédits et ne devrait pas comporter plus de 180 heures d'activités pour l'étudiant. Ces heures sont réparties comme suit : 90 heures de présence en milieu scolaire : prise en charge de l'enseignement (20 heures) intervention auprès d élèves et de groupes corrections (15 heures maximum) participation à la vie du département et du collège 9 heures : 3 séminaires à l'université 81 heures de travail individuel : préparation de cours correction de travaux d élèves (15 heures maximum de plus que les 15 heures réalisées en milieu scolaire) rédaction de l examen synthèse S il le désire, l étudiant pourra réaliser une partie de son stage pendant la semaine de lecture du calendrier universitaire dans la mesure où celle-ci ne correspond pas à la semaine de relâche de l établissement de stage. STAGES EN ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL I et II COMBINÉS 3 Cette formule de stage est réservée aux étudiants qui ont complété tous les cours du programme de DESS et elle est normalement offerte à la session d automne. Cette activité de formation pratique comprend sept (7) crédits et ne devrait pas comporter plus de 315 heures d'activités pour l'étudiant. Ces heures sont réparties comme suit : 225 heures : présence en milieu scolaire : Observations et participation en classe Prise en charge de périodes d enseignement (30 heures, incluses dans les 225 heures) Exploration du collège Assemblées départementales Disponibilité aux élèves Correction de travaux d élèves 18 heures : 6 séminaires à l'université 72 heures : travail individuel : Préparation de cours Préparation des activités pour les séminaires Rédaction de l examen synthèse 2 3 Se référer au document de stage pour les objectifs, les activités et les travaux liés à ce stage. Idem. 3

8 L'encadrement par l enseignant associé et les attentes à l égard du stagiaire 1. Le rôle et les responsabilités de l'enseignant associé Le stage en milieu scolaire est une partie importante de la formation de l étudiant du DESS en enseignement collégial. Pour qu'il en retire le plus grand bénéfice, il est important que l'enseignant associé soit disponible et présent dans la classe lors des interventions du stagiaire. Son rôle auprès du stagiaire devrait s'exercer de la façon suivante : Dans le but de faciliter son intégration dans le milieu scolaire : prendre connaissance du document du stage, en particulier des objectifs, des exigences et des modalités d évaluation; établir avec le stagiaire son calendrier des présences et des prises en charge de l'enseignement (au besoin, ce calendrier pourrait être modifié ultérieurement, mais il est requis avant le début du stage pour permettre au superviseur de stage de planifier ses supervisions); préparer les élèves à sa venue; le présenter au personnel du collège; identifier avec lui les instances et les services du collège et l'informer du rôle de ceux-ci; lui faire part des activités spéciales prévues durant le stage et lui en faciliter l'accès. Dans le but de faciliter son initiation à l'enseignement d'une discipline : au début du stage I, lui permettre d'effectuer plusieurs périodes d'observation et discuter avec lui des observations qu'il a faites 4 ; lui permettre de participer au plus grand nombre d'activités professionnelles possible; prévoir le contenu et les objectifs d apprentissage de ses prises en charge de l enseignement; lui fournir les renseignements utiles sur la classe (règles de fonctionnement, routines, informations jugées pertinentes concernant les élèves, etc.) et sur les divers aspects de l'enseignement en vue de sa préparation de cours (ex. : programmes d'études, l'ensemble des objectifs, notes de cours, matériel didactique, ressources pédagogiques, matériel audiovisuel, etc.); au stage I, l'impliquer dans la planification, l'organisation, la prestation de cours et la correction (non pas en lui demandant de corriger la totalité des travaux ou examens, mais une partie seulement); aux stages I et II, lui permettre la prise en charge des groupes selon les exigences formulées par l'université; prendre connaissance et commenter sa préparation de cours avant les prises en charge; superviser les périodes d'enseignement, c'est-à-dire observer le stagiaire dans la classe, noter des faits susceptibles d'être portés à son attention et lui donner une rétroaction; faciliter sa participation aux interventions auprès des élèves (individuellement, en petits groupes ou en grand groupe); échanger avec lui sur certaines situations d'enseignement. 4 Cette étape est très importante pour permettre au stagiaire de se familiariser avec le fonctionnement de la classe. C est d ailleurs pour cette raison que les prises en charge de l enseignement ne devraient pas commencer avant le mois d octobre. 4

9 Dans le but d'évaluer son stage : effectuer avec le stagiaire une évaluation formative de son travail de préparation et d enseignement tout au long du stage et prévoir des temps de discussion avec lui; effectuer l évaluation sommative du stagiaire à la fin du stage en se rendant dans la section «Dossier d évaluation» de l intranet des stages ( Dans le cas où plusieurs enseignants encadrent un même stagiaire, seul l enseignant principal doit procéder à l évaluation. L enseignant qui ne se souvient plus de son identifiant pourra en faire la demande par courriel à l adresse «stages.collegial@fse.ulaval.ca». Les critères de l évaluation sommative sont présentés à l annexe A du document du stage. 2. L'utilisation d'une grille d'observation pour l évaluation formative des prestations du stagiaire Lorsque l'enseignant associé observe le stagiaire, il se réfère normalement à sa propre expérience de l enseignement pour recueillir des faits. Ce faisant, il se peut que certains aspects ne soient pas considérés. La grille pour l'évaluation formative d'une prestation de cours proposée à la fin de ce guide permet à l'enseignant associé de tenir compte de tous les aspects considérés importants dans la prise en charge de l'enseignement. L'utilisation de la grille est simple. Dans un premier temps, l'enseignant associé et le stagiaire décident sur quels éléments de la grille portera l'observation. Puis, l'enseignant associé procède à la cueillette de données le plus objectivement possible. À la fin de la prestation, l enseignant associé analyse et interprète les données recueillies pour donner au stagiaire une rétroaction, basée sur celles-ci, qui met l accent sur les points forts et sur les points à améliorer de sa pratique enseignante. Les attentes de l enseignant associé à l'égard du stagiaire Les attentes de l enseignant associé à l égard du stagiaire devraient faire l objet d un échange en début de stage. Voici une courte liste d attentes normalement convenues. Le stagiaire doit respecter le calendrier établi; doit être présent et s'impliquer activement dans les cours, et ce, même s'il ne fait pas de prise en charge de l'enseignement; doit faire approuver ses préparations de cours avant toute prise en charge; peut offrir des périodes de disponibilité aux élèves; peut corriger une partie des travaux ou examens (6 heures maximum au Stage I et 15 heures maximum au Stage II); peut effectuer certaines tâches connexes à la demande de l'enseignant; dans le cadre du stage II, tout en respectant le contenu prévu par l'enseignant associé, doit développer des stratégies, des activités et des ateliers de son cru et les mettre à l'essai lors de ses prises en charge. 5

10 Annexe - Grille pour l évaluation formative d'une prestation de cours 1. Activités d apprentissage et interactions avec les élèves Le stagiaire : accueille les élèves; présente les objectifs et le déroulement du cours; fait vivre une activité d amorce; vérifie les connaissances préalables; vérifie les préconceptions; Pendant le cours : vérifie la compréhension des élèves par différents moyens; établit un lien avec les cours antérieurs; évalue les apprentissages; utilise plus d une stratégie à l intérieur d un même cours; questionne les élèves régulièrement; pose différents types de questions; donne de la rétroaction aux élèves; met en œuvre des activités favorisant l engagement du groupe et de chaque élève; illustre bien les concepts à l aide d exemples, etc.; Transitions : effectue une synthèse à la fin ou après certaines parties du cours; crée une activité particulière pour la synthèse; fait participer activement l élève à la synthèse; fait ressortir les éléments les plus importants du contenu du cours. Points forts Points à améliorer 2. Gestion de classe Le stagiaire : maintient un contact visuel et est attentif aux réactions des élèves; utilise une gestuelle et des déplacements appropriés; suscite la participation; soutient l intérêt; fait preuve de leadership; gère adéquatement le temps. Points forts Points à améliorer 3. Qualité de la communication et du français Le stagiaire : communique clairement une idée ou des concepts; utilise le vocabulaire approprié à la discipline; présente un contenu structuré; donne des consignes claires; établit une relation conviviale avec le groupe; fait preuve de dynamisme; positionne bien sa voix: débit, force, diction, intonation; s exprime sans faute; évite les répétitions d adverbes, de conjonctions et d interjections (ex : voilà, donc, ok, euh...); écrit sans faute au tableau; incite l élève à bien s exprimer. Points forts Points à améliorer 6