FICHE ECTS. 1. Présentation générale du cours. Intitulé du cours: Formation historique

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1 FICHE ECTS 1. Présentation générale du cours Acronyme du cours : Professeur titulaire : Sandra Hennay Cours obligatoire Cours quadrimestriel Intitulé du cours: Formation historique Section : éventuellement sous-section : baccalauréat instit. préscolaire Année : 1 Nombre d heures /année académique :20 heures Nombre d ECTS : 2

2 2. a. Compétences développées et savoirs, savoir-faire et savoir-être/devenir correspondants : Acquis d apprentissage Savoirs Savoir-faire Savoir-être/devenir Compétences AXE 1 AXE 2 Lors des évaluations formatives et certificatives, l'étudiant aura le souci d'écrire dans une orthographe et une syntaxe correctes AXE 3 AXE 4 En construction s les 2 années AXE 5 AXE 6 Apprendra à identifier les sources de connaissances historiques Apprendra à connaître les démarches de la recherche et de la critique historiques Connaîtra les enjeux essentiels, en termes de compétences, de l'éveil historique aux cycles I et II : la structuration du temps présent, la progression du temps présent vers le temps passé ; Connaîtra les principes fondamentaux de la didactique de l'éveil historique aux cycles I et II : approche par les sens, le récit et l'imaginaire. Sera capable d'identifier les types de traces du passé, reconnaître leur nature. Sera capable de distinguer les traces du passé des documents postérieurs (informatifs, narratifs, explicatifs) et de s'interroger sur leur valeur scientifique et historique. Sera capable de construire une séquence d'apprentissage mobilisant les compétences de l'éveil historique à l'école maternelle en respectant les principes didactiques de cette matière à ce niveau d'enseignement. Lors de l'évaluation certificative, sera capable de proposer une seconde version, Adoptera une attitude de recherche et de curiosité intellectuelles. Mettra en question ses connaissances Sera attentif à développer sa culture générale et à faire preuve de curiosité à l'égard de l'environnement dans lequel il évolue. S'inscrira dans une démarche de coconstruction des savoirs et savoir-faire avec

3 AXE 7 améliorée, de cette séquence après que celle-ci ait fait l'objet d'une évaluation formative par l'enseignant et les pairs. Lors de l'évaluation formative orale, l'étudiant sera capable de justifier ses choix pédagogiques et historiques. ses pairs lors de la réalisation de cette séquence en groupe et lors de l'évaluation par les pairs. Sera capable d'entendre et de réagir positivement aux avis exprimés par ses pairs et le formateurs.

4 b. - Objectif du cours (max. 75 mots) : A partir d'exemples concrets et testés sur le terrain, approcher, par isomorphisme, les fondamentaux de la didactique de l'histoire à l'école maternelle et se les approprier de façon positive au travers d'une séquence d'apprentissage personnelle. 3. Contenu Les enjeux de la structuration temporelle : aborder la notion de temps à l'école maternelle, une approche pluridisciplinaire au service d'apprentissages complexes et progressifs. Du temps présent au temps passé : comment amener les enfants du cycle II à appréhender un passé de plus en plus éloigné selon une progression respectueuse des limites cognitives de l'enfant. Aborder un passé éloigné : est-ce possible à l'école maternelle? 4. Méthodes d enseignement / d apprentissage Méthodologie basée sur la présentation de dispositifs d'apprentissage déjà testés sur le terrain selon une démarche propice à l'isomorphisme Présentation de travaux de groupes sur des sujets d'éveil historique propre à l'école maternelle. 5. Modalités d évaluation Type d évaluation S il s agit d un cours annuel - Évaluation formative : OUI / NON - Évaluation certificative continue (interros, travaux, ): Pondération - Évaluation certificative partielle (janvier) : ÉCRIT / ORAL 0% - Évaluation certificative finale (juin) : ÉCRIT / ORAL Examen oral :

5 S il s agit d un cours quadrimestriel Total : 100 % - Évaluation formative : OUI / NON. La présentation des travaux de groupes se fait d'abord dans une perspective strictement formative. - Évaluation certificative continue (interros, travaux, ) une évaluation écrite est réalisée durant le quadrimestre - Évaluation certificative finale ( janvier / juin) : ÉCRIT / ORAL Examen oral par groupes consistant en la présentation d'une seconde version, revue et améliorée, de la séquence proposée en évaluation formative100% Seconde session - Modalités d'amélioration des résultats des évaluations certificatives continues (sauf pour les activités d'enseignement précisées dans le règlement des études de la HERS et dans le règlement spécifique de la catégorie pédagogique et pour lesquelles le résultat de 1re session est obligatoirement reporté en seconde session) : Crédit résiduel Mise à niveau - Cours suivi sous le statut de "crédit résiduel" ou de "mise à niveau dans les années antérieures de l'année d'inscription" : un contrat individuel, établi entre l'étudiant, le responsable de l'activité d'enseignement et le directeur de catégorie, doit préciser les modalités d évaluation adaptées et en cohérence avec les occupations académiques de l'étudiant (à joindre au dossier de l'étudiant) Total : 100 % Représente une séquence d'apprentissage sur un sujet déterminé en accord avec le formateur. L'étudiant est invité à suivre le cours en fonction de ses disponibilités horaire. Lors de l'examen, l'étudiant représente seul une séquence d'apprentissage portant sur un sujet d'éveil historique déterminé en accord avec l'enseignant.

6 6. Pré-requis Le cours de 1ère année. 7. Supports de cours Syllabus : ou les pairs. NON. Prise de notes collaboratives sur les aspects méthodologiques et didactiques lors des séquences proposées par le formateur Autres : Corpus d'outils méthodologiques. 8. Utilisation de la plateforme Rubriques Utilisation Rubriques Utilisation Description du cours Travaux Agenda Annonces Documents et liens Exercices Parcours pédagogique Forums Groupes Utilisateurs Discussion Wiki 9. Bibliographie conseillée : M. BRIGAUDIOT & B. FALAIZE, Temps et temporalité, Doubles pages à l'école maternelle, Sceren, 2002.

7 S. HENNAY, A petits pas vers le passé, Guide méthodologique, 3e maternelle, Wolters Plantyn, A. DALONGEVILLE, Enseigner l histoire à l école, Hachette Education, Paris, Y. DE COSTER, Etude de l apprentissage de la notion du temps chez l enfant à l école fondamentale (maternelle-primaire) éveil et formation historique, dans Actes du 1 er congrès des Chercheurs en éducation, mai 2000, Bruxelles, publié sur le site de la Communauté française. A.-M. GIOUX, Quels apprentissages du temps à l école maternelle? M. HUBER, Situations-problèmes pour enseigner l espace et le temps au cycle 2, éd. Hachette Education, Paris, D. LAGOUTTE, Se repérer dans l espace et le temps, coll. Art et savoirs, éd. Magnard, Paris, M. LOISON, Repères temporels Cycle 1, CRDP, Géographie-Histoire (espace-temps), Formation Macro , sous la direction de l Inspectrice J. Thomas. 10. Etudiants visiteurs (Erasmus, Leonardo, ) Possibilité d organiser un examen écrit en anglais : OUI / NON Possibilité d utiliser un dictionnaire : OUI / NON Possibilité de bénéficier d une prolongation du temps imparti en cas d épreuve écrite : OUI / NON 11. Remarques organisationnelles éventuelles (échéances à respecter pour des travaux, retard au cours, interdiction de gsm, de portable, ) : ponctualité au cours, gsm interdit, ordinateur portable autorisé si le contexte du cours le rend opportun, politesse de base requise (bonjour, au revoir, merci, svpl), attitude positive et active. AXE 1 AXE 2 AXE 3 AXE 4 AXE 5 AXE 6 AXE 7 Communiquer de Respecter un cadre Travailler en équipes, Entretenir un Développer une Concevoir, Créer et développer

8 manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d expériences communes, où chacun se sent accepté