IMAGE DE SOI OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

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Jules Poitras
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1 IMAGE DE SOI DURÉE : 30 MINUTES À l aide d images et d un dialogue informel, cet exercice permet de parler de soi, d apprendre à mieux connaître ses valeurs, ses qualités, ses aspirations, ainsi que celles des autres. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT La construction identitaire est une démarche personnelle résultant d un choix libre et réfléchi. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. La diversité culturelle est source de développement et d enrichissement pour la culture collective francophone en Ontario. RÉSULTATS VISÉS Favoriser l échange et le dialogue sur les valeurs. Établir un climat de confiance par le dialogue authentique. Développer le langage affectif (se dire). Développer l écoute active. ATTENTE GÉNÉRIQUE L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. OUTILS D ANIMATION Fiches : Suggestions d images, revues ou catalogues francophones Concepts-clés : La connaissance de soi et de l autre Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Invitez les élèves à observer la fiche Suggestions d images, à choisir l image qui les représente le mieux symboliquement d après leur personnalité et à réfléchir aux raisons de leur choix. Par exemple : «Je choisis l image de la personne en vélo parce que je suis une personne très active. Les deux roues me représentent parce que j aime bien m entourer de personnes comme moi. Les guidons me représentent parce que j aime prendre certains risques, mais seulement lorsque je suis en sécurité». 2. Présentez aux élèves l image que vous avez choisie pour vous représenter et donnez les raisons de votre choix afin de modeler l exercice et de vous faire connaître davantage par vos élèves. 3. Distribuez une fiche à tous les élèves. PENDANT 4. Allouez le temps nécessaire aux élèves pour choisir l image qui, selon eux, représente le mieux leur personnalité. 5. Invitez les élèves à partager et à expliquer leur choix d image à toute la classe ou en sous-groupes. Assurez-vous que tous les élèves ont la chance de partager leur image et de justifier leur choix. APRÈS 6. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Avez-vous aimé faire cette activité? Pourquoi? Avez-vous eu de la difficulté à choisir une image? Pourquoi? Est-ce que cet exercice vous permet de vous connaître davantage? Y a-t-il des aspects des autres que vous ne connaissiez pas avant de faire l exercice? Lesquels? 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

2 IMAGE DE SOI HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève choisit-il de s exprimer en français dans diverses situations en classe? Esprit de collaboration L élève partage-t-il des informations afin d établir de bonnes relations avec les autres? Sens de l initiative L élève aborde-t-il la nouvelle tâche avec un esprit ouvert? Autorégulation L élève évalue-t-il ses points forts et ses champs d intérêt, et porte-t-il sur eux un regard critique? NOTES EXPLICATIVES Dans un contexte où le respect est de mise, cet exercice permet de parler de soi, d apprendre à mieux connaître ses valeurs, ses qualités, ses aspirations, ainsi que celles des autres et de les partager en s affirmant, dans un climat de confiance. VARIANTES Distribuez des revues ou des catalogues francophones et demandez aux élèves de trouver une image qui les représente. Une fois l image choisie, invitez les élèves à partager et à expliquer leur choix. Par exemple : «J ai choisi l image d un arbre car j aime être entouré de gens. Un arbre pousse avec le temps comme je grandis et deviens plus mature. Le tronc de l arbre représente comment je suis une personne solide et que je n ai pas peur d entreprendre de nouveaux défis». NOTES PERSONNELLES 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

3 IMAGE DE SOI SUGGESTIONS D IMAGES 3 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

CONCEPT CLÉ LA CONNAISSANCE DE SOI ET DE L AUTRE Selon l approche de la pédagogie culturelle, le dialogue authentique s installe dans un climat de confiance où il importe d apprendre à se connaître

4 CONCEPT CLÉ LA CONNAISSANCE DE SOI ET DE L AUTRE Selon l approche de la pédagogie culturelle, le dialogue authentique s installe dans un climat de confiance où il importe d apprendre à se connaître et à connaître l autre. Ceci implique qu il faut investir du temps pour : se raconter, se confier, rire, discuter de nos intérêts, affirmer des opinions, résoudre des problèmes, partager des valeurs, etc. Afin de créer et de maintenir un climat de confiance, l approche propose l atteinte de trois niveaux de connaissance de soi et de l autre qui sont linéaires et qui permettent de respecter le rythme de la personne. NIVEAU 1 LE PREMIER CONTACT J ai entendu parler de toi, je connais ton nom et je pourrais te reconnaître dans un groupe. LA CURIOSITÉ BIENVEILLANTE L INTIMITÉ, LA CONNIVENCE NIVEAU 2 J ai eu la chance de jaser un peu avec toi et j ai appris quelques détails sur ta vie : ton contexte familial, les grandes lignes de ton travail, tes loisirs, tes habiletés, tes goûts et ton cercle d amies ou d amis. NIVEAU 3 J ai eu la chance de me retrouver avec toi dans un contexte propice à l échange, ce qui nous a permis d aborder des sujets plus personnels, qu on ne partage pas avec n importe qui. On s est ouvert davantage, ce qui demande un certain courage; ça m a permis de connaître plus de détails sur ta vie et ta famille. On a aussi discuté de nos valeurs, de nos choix de vie, de nos rêves et aspirations, de même que de nos craintes. On a même partagé quelques secrets Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

5 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

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