Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009. Période 3 : janvier - février

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Heloïse Larochelle
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2 Séance : 1 Conte «Boucle d Or et les trois ours» 6 images séquentielles reprenant le déroulement de ce conte 1) Lecture par l adulte du conte de Boucle d Or (les enfants ont déjà travaillé ce conte en début d année) 2) Compréhension de l histoire et reformulation : «Quels sont les personnages de l histoire?» «A tour de rôle, raconte une partie de l histoire jusqu à la fin» (essai pour se rendre compte des possibilités des élèves) 3) Description : les élèves décrivent les 6 images séquentielles de l histoire (images mises dans le désordre) et situent le moment de l histoire 4) Déroulement de l histoire : remettre collectivement les 6 images dans l ordre 5) Verbalisation du moment préféré de l histoire pour chaque élève (leur faire faire un dessin et écrire ce que les enfants ont voulu représenter) 6) Retour à la procédure

3 Séance : 2 Rejouer une histoire Conte «Roule galette» 5 images séquentielles reprenant le déroulement de ce conte 1) Lecture par l adulte du conte de Roule galette 2) Compréhension de l histoire et reformulation : «Quels sont les personnages de l histoire?» Faire nommer les animaux rencontrés dans l ordre d apparition. «Quel est l animal le plus malin? Pourquoi?» 3) Description : les élèves décrivent les 5 images séquentielles de l histoire (images mises dans le désordre) et situent le moment de l histoire 4) Déroulement de l histoire : remettre collectivement les 5 images dans l ordre 5) Oralisation théâtrale : a) Reprise du déroulement de l histoire : Chaque enfant joue le rôle d un animal (4 animaux = 4 enfants) et l enseignant joue le rôle de la galette. A chaque fois, reprise de la petite chanson «je suis la galette» pour la mémoriser. b) Recentrage sur une scène : Par groupe de 2, refaire jouer la confrontation entre un animal et la galette (1 enfant jouant un animal et 1 enfant jouant la galette). Reprise de la petite chanson. Mimer l action pour accentuer la compréhension. 6) Verbalisation du moment préféré de l histoire pour chaque élève (leur faire faire un dessin et écrire ce que les enfants ont voulu représenter) 7) Retour à la procédure

4 Séance : 3 Conte «Les trois petits cochons» version Oralbum 6 images séquentielles reprenant le déroulement de ce conte 1) Lecture par l adulte du conte des trois petits cochons (version Petite Section) 2) Reprise une à une des illustrations du conte : Chaque enfant décrit les images les unes après les autres. ce qui permet de raconter l histoire à partir d un support visuel. 3) Reconstitution individuelle de l histoire : Chaque enfant, individuellement, reconstitue l histoire à partir des 6 images séquentielles. pour corriger, l enseignant raconte les différentes étapes de l histoire et l enfant se corrige si nécessaire. 4) Illustration : «Dessine tous les personnages de cette histoire.» vérifier que chaque élève ait bien dessiné les 4 personnages (3 cochons et 1 loup) 5) Retour à la procédure

5 Séance : 4 Jouer le déroulement de l histoire racontée Conte «Les trois petits cochons» version Oralbum 6 images séquentielles reprenant le déroulement de ce conte 1) Lecture par l adulte du conte des trois petits cochons (version Moyenne Section) s assurer de la bonne compréhension du vocabulaire (tuile, bûche ) 2) Reconstitution collective du conte : Chaque enfant a une image séquentielle du conte. Les remettre collectivement dans l ordre. 3) Oralisation théâtrale : Chaque enfant joue un personnage de l histoire ( 3 cochons et 1 loup) en respectant l ordre chronologique. faire mimer les différentes actions pour accentuer la compréhension. 4) Verbalisation et illustration : «Dessine ton moment préféré de cette histoire.» écrire ce que les enfants ont voulu dessiner. 5) Retour à la procédure

6 Séance : 5 Album «Bon appétit Monsieur Lapin» 1) Emissions d hypothèses à l aide de supports visuels L enseignant montre les illustrations de l histoire les unes après les autres, les élèves essaient de raconter l histoire 2) Lecture de l histoire par l enseignant : Comparaison entre l histoire attendue (racontée par les élèves) et l histoire réelle (lue par l enseignant) 3) Relecture de l histoire avec des jeux questions/réponses : Chaque enfant devient acteur en répondant au lapin «Que manges-tu?» «Je mange des» 4) Retour à la procédure

7 Séance : 6 Jouer un rôle en respectant un dialogue simple (1 question / 1 réponse) Album «Bon appétit Monsieur Lapin» 6 images séquentielles reprenant le déroulement de ce conte - lapin devant son assiette oreilles entières - lapin s en allant voir dans les assiettes du voisin - lapin rencontrant le singe - lapin rencontrant le renard - lapin s enfuyant et rentrant chez lui - lapin content devant son assiette, oreilles courtes 1) Relecture de l histoire par l enseignant participation des élèves sur les dialogues entre le lapin et les différents animaux rencontrés 2) Remise en ordre d images séquentielles collectivement : Les élèves replacent les images dans l ordre chronologique de l histoire en argumentant. 3) Mise en scène : Chaque enfant choisit un animal différent de ceux de l album et doit répondre à la question «Que manges-tu?» «Je mange des» 4) Verbalisation et illustration «Dessine l animal qui fait peur au lapin.» l enseignant vérifie ainsi la compréhension de l histoire. 5) Retour à la procédure

8 Séance : 7 Album «La petite Poule rousse» (version Père Castor) 6 images séquentielles reprenant la chronologie de l histoire 1) Lecture de l histoire par l enseignant 2) Questions de compréhension : - Quels sont les personnages de l histoire? - Que va faire la petite Poule rousse dans les bois? - Que fait alors le renard? - Quand la petite poule rousse revient chez elle, que lui arrive-t-il? - Quelle ruse utilise-t-elle pour s enfuir? - Que met-elle dans le sac à sa place? - Comment se termine l histoire? Les élèves replacent les images dans l ordre chronologique de l histoire en argumentant. 3) Description collective de chaque image séquentielle : 4) Remise en ordre individuellement des images séquentielles 5) Vérification collective 6) Représentation d un moment de l histoire «Dessine l objet que Poule rousse a mis dans le sac à sa place.» 7) Retour à la procédure

9 Séance : 8 Jouer un rôle Album «La petite Poule rousse» (version Père Castor) Album «La petite Poule rousse» (version Ecole des Loisirs) 6 images séquentielles reprenant la chronologie de l histoire 1) Relecture de l histoire par l enseignant 2) Lecture d une autre version de la petite Poule rousse (elle plante des grains de blé) : Les élèves verbalisent les différences entre les deux versions 3) Mise en scène : Les images séquentielles de la première version sont placées dans un grand sac ; chaque enfant en tire une au hasard, la décrit et doit la situer dans l histoire ; il choisit un partenaire et doit jouer la scène. Les images seront remises dans l ordre chronologique collectivement. 4) Verbalisation individuelle : «Quel est ton moment préféré de l histoire?» 5) Retour à la procédure

10 Séance : 9 EVALUATIONS - remettre dans l ordre chronologique 4 événements d une histoire connue - raconter un récit cohérent à l aide d un support livre - faire des phrases courtes correctement construites Album «Boucle d Or et les trois ours» 4 images séquentielles reprenant la chronologie de l histoire Tous les autres albums étudiés : Roule galette, Les trois petits cochons, Bon appétit Monsieur Lapin, La petite Poule rousse 1) Relecture de l histoire par l enseignant 2) Ordre chronologique : Chaque élève remet individuellement les 4 images dans l ordre chronologique de l histoire. 3) Reformulation d une histoire connue : Chaque élève choisit un album et raconte l histoire aux autres en s appuyant sur les illustrations 4) Verbalisation collective «Quelle a été ton histoire préférée? Pourquoi?» 5) Vérification collective 6) Représentation d un moment de l histoire «Dessine l objet que Poule rousse a mis dans le sac à sa place.» 7) Retour à la procédure

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