Sommaire. Fichier AU/EAU- Je lis et je réfléchis.

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1 Préambule Le présent dossier est l œuvre d une enseignante qui, depuis une vingtaine d années, encadre des enfants qui éprouvent des difficultés à maîtriser l aspect le plus ardu parce que le plus abstrait de l apprentissage de la lecture : le fonctionnement du code, ce que le solfège est, en quelque sorte, à la musique. Il n est pas, de quelque manière que ce soit, une méthode de lecture dans le sens où enseignants et parents perçoivent généralement la notion de méthode d apprentissage. En effet, la lecture peut être définie comme une recherche, une construction de sens, réalisée par une personne à partir d un texte écrit. Cette construction de sens est le fruit d une interaction entre ce texte et les habiletés, les connaissances linguistiques et culturelles gérées par le lecteur en fonction de son intention de lecture et du type de texte rencontré. A l école, l important est de pratiquer la lecture/écriture dans des situations de communication qui répondent aux différentes fonctions du langage, de diversifier les types d écrits et de proposer aux enfants des situations motivantes. Les 2 fichiers Je progresse en lecture avec Mitsi et ses amis devront donc être utilisés conjointement avec toute méthode de lecture; ils proposent une diversité d activités systématiques portant volontairement sur le fonctionnement de la langue et permettant l articulation de différents sens au profit des trois types d intelligence : les auditifs, les visuels et les kinesthésiques. Le but recherché est donc la découverte du principe alphabétique et la prise de conscience de la relation graphèmes (lettres ou groupes de lettres) - phonèmes (structure phonologique de la langue). En travaillant alternativement sens et combinatoire, l enseignant devrait donc amener ses élèves à la compréhension du fonctionnement des codes oral et écrit.

2 Sommaire 1. è - ê - Discrimination visuelle et auditive 2. è - ê - Relie. Complète. 3. è - ê - Je lis et je réfléchis. 4. è - ê - Je lis et je réfléchis. 5. Il est - Elle est - Mitsi est - Complète. 6. Dominos 9 7. Dominos 9 8. IN - Discrimination visuelle et auditive - Complète. 9. IN - Lis. Relie. 10. IN - Je lis et je réfléchis. (relie) 11. IN - Je joue avec les mots. 12. IN - Je lis et je réfléchis. 13. Mots fléchés (animaux) 14. Mots cachés (animaux) 15. IN - Je lis et j écris. 16. ON - Discrimination visuelle et auditive - Complète. 17. ON - Lis. Relie. 18. ON - Je lis et j écris. 19. ON - Je joue avec les mots. 20. ON - Je lis et j écris. 21. ON - Je mets de l ordre. 22. ON - Je lis et je réfléchis. 23. Dominos Dominos OI - Discrimination visuelle et auditive - Complète. 26. OI - Lis. Relie. 27. OI - Je lis et je réfléchis. (relie) 28. OI - Je lis et j écris. 29. Mots fléchés (transports) 30. Mots cachés (transports) 31. OI - Je lis et je réfléchis. 32. OI - Je joue avec les mots. 33. AN - Discrimination visuelle et auditive - Complète. 34. AN - Relie. Ecris. 35. AN - Je lis et je réfléchis. 36. AN - Je lis et j écris. 37. AN - Je lis et je réfléchis. 38. Dominos Dominos AU / EAU - Discrimination visuelle et auditive - Relie. 41. AU/EAU- au ou eau - Souligne. 42. AU/EAU- Je lis et je réfléchis. 43. AU/EAU- Je joue avec les mots. 44. AU/EAU- Je lis et je réfléchis. (relie) 45. O, AU ou EAU - Complète. 46. AU/EAU- Je lis et je réfléchis. 47. Mots fléchés (animaux) 48. Mots cachés (animaux) 49. AU/EAU- Je mets de l ordre. 50. Dominos Dominos ES/ER/EL/EC/ET/EF - Complète. Souligne. 53. LES / DES 54. ES/ER/EL/EC/ET/EF - Je lis et je réfléchis. 55. ER / ERRE - Lis. 56. EL / ELLE - Complète. 57. ES / ESSE - Lis. 58. ET / ETTE - Complète. 59. Je lis et je joue. 60. Je lis et je réfléchis. 61. Dominos Dominos Dominos Dominos EN - Relie. 66. EN = AN - Relie. 67. AI - Vrai ou faux - Relie. 68. AI = È = Ê - Relie. 69. QU - Complète. Mets de l ordre. 70. QU = C - Relie. 71. Je lis et je réfléchis. 72. Devinettes (animaux) 73. Mots fléchés (l école) 74. Mots cachés (l école) 75. Dominos Dominos ER = É - Complète. 78. Je lis et je réfléchis. 79. CE = SE / CI = SI - Lis. Relie. Dessine. 80. CE = SE / CI = SI - Discrimination visuelle 81. Je mets de l ordre. 82. Je lis et je réfléchis.

3 Sommaire 83. Je lis et j écris. 84. Je lis et je réfléchis. 85. Y - Relie. Complète. 86. Y = I - Discrimination visuelle 87. Dominos Dominos Z - s = z - Complète. Souligne. 90. Ç = S - Relie. 91. S = Ç = C(e/i) - Discrimination visuelle 92. GE = JE / GI = JI - Lis. Mets de l ordre. 93. G(e/i) = J - Discrimination visuelle 94. Je lis et je réfléchis. 95. Je lis et je réfléchis. 96. Je lis et j écris. 97. Je lis et je réfléchis. 98. Mots fléchés (vêtements) 99. Mots cachés (vêtements) 100. Dominos Dominos H - Lis. Mets de l ordre Je lis et je réfléchis M devant B et P - Complète Je dessine Mots fléchés (animaux) 107. Mots cachés (animaux) 108. Mots fléchés (musique) 109. Mots cachés (musique) 110. AIN - Mets de l ordre EIN - Relie. Complète IN = IM = AIN = AIM - Discrimination visuelle 113. Je lis et je réfléchis. (le contraire de) 114. IN = IM = AIN = AIM - Je lis et je réfléchis Je lis et je réfléchis Dominos Dominos K - Lis. Ecris C = QU = K - Discrimination visuelle 120. Je lis et j écris GN - Devinettes - Mets de l ordre GN - Je lis et je réfléchis Je lis et je réfléchis EI - Lis. Ecris È = Ê = AI = EI = ET = EY = EST 126. Devinettes (animaux) 127. EZ = É / ED = É - Lis. Ecris Je lis et je réfléchis EU / EUR - Lis Je mets de l ordre Je lis et je réfléchis Mots fléchés (métiers) 133. Mots cachés (métiers) 134. Dominos Dominos OEU / OEUR - Lis OIN - Structuration spatiale 138. OI ou OIN - Discrimination visuelle et auditive 139. PH - Mets de l ordre PH = F - Discrimination visuelle 141. X - Relie IEN - ien ou ein - Complète Je lis et j écris Je joue avec les mots ILL - Mets de l ordre. Barre l intrus AIL / AILLE - Mots cachés - Barre l intrus Je lis et je réfléchis EIL / EILLE - Discrimination auditive et visuelle 149. Je lis et je réfléchis Mots fléchés (fruits) 151. Mots cachés (fruits) 152. OUIL / OUILLE - Mets de l ordre. Barre l intrus EUIL / EUILLE - Complète Je lis et je réfléchis Mots fléchés (légumes) 156. Mots cachés (légumes) 157. TION - Lis Mots fléchés (sports) 159. Mots cachés (sports) 160. Je lis et je réfléchis W - Lis. Ecris Dominos Dominos L alphabet 165. L alphabet

4 Compétences ciblées Compétences Fiches Identifier visuellement une lettre ou un son. (graphème) Identifier auditivement une lettre ou un son. (phonème) Associer un mot ou une phrase à son illustration. Mettre en relation écriture imprimée minuscule (script) et écriture cursive. Identifier auditivement une syllabe. Classer des mots en respectant une consigne. Compléter des phrases lacunaires. Compléter une grille à partir de mots illustrés. Retrouver la première lettre d un mot. Construire ou reconstruire des phrases. Lire, comprendre et illustrer. Différencier des sons proches. 1,8,16,25,33,40,137,138,142,153,161. 2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,17,18,19,22,23,24,26,28,29,32,34,37,38,39, 40,41,42,43,47,50,51,52,55,57,61,62,63,64,65,66,68,70,71,72,73,75, 76,78,79,80,82,85,86,87,88,89,90,91,92,93,94,95,97,98,100,101,106, 108,111,112,113,115,116,117,118,119,122,123,124,125,126,127,132, 134,135,137,138,140,141,142,144,147,149,150,154,155,157,158,160, 161,162,163. 3,8,16,25,33. Repérer les actions dans des phrases. 5,60,82,97,122. Former un mot à partir des syllabes qui le composent. Identifier un objet et le mettre en relation avec les lettres qui le forment. Compléter un mot avec la lettre ou le son qui convient. 1,4,8,16,18,25,28,33,35,40,78,128,138,142,153. 2,9,17,26,34,40,42,78,124,127. 4,12,37,66,68,69,71,78,80,86,91,93,94,95,112,115,119,125,140. 2,5,15,20,22,31,36,42,46,60,65,69,77,85,90,111,147,149, ,11,18,19,27,28,34,43,44,54,59,83,84,96,103,120,143,144, ,29,47,73,98,106,108,132,150,155, ,30,48,74,99,107,109,133,151,156, ,20,36,55,120,131,143, ,28,35,52,58,113,114, ,31,35,49,55,57,60,65,69,81,82,92,97,110,121,122,130,139,145, ,79,105. 4,18,28,35,45,68,78,89,113,114,128,138,142. Mettre en relation un mot et sa silhouette. 32,43. Écrire lisiblement en cursive. 34,42,46,53,56,59,85,97,102,111,118,122,124,127,153,161. Appliquer une règle d orthographe. 41,45,56,58,104,148. Appliquer une règle grammaticale. 53,56,58. Répondre à une question. 59,67,72,79,83,96,121,126,141,143,157. Mettre en relation des antonymes. 67,113,123,137,160. Exécuter une consigne. 79,105,129. Identifier un objet et l associer à un thème. 94,95,115,131. Ordonner les phrases d un texte. 102,136. Repérer l intrus parmi une série de mots. 131,145,146,152,164. Classer par ordre alphabétique. 164,165.

5 Notes méthodologiques Matériel : - 2 fichiers d individualisation à utiliser en tant qu outil complémentaire et destinés aux deux années du cycle 2 (6-8 ans). - Ces 2 fichiers comprennent un vocabulaire richement illustré qui permet à tout moment un accès au sens pour tous les enfants. - Ils contiennent également de nombreux exercices de fixation orthographique présentés de manière ludique. - La structure des fiches facilite l autonomie des enfants. - Les consignes illustrées de pictogrammes permettent à l enfant de se débrouiller rapidement seul et la répétition des exercices le met en confiance : il peut mettre en place des stratégies d'apprentissage de la lecture/écriture pour réussir les diverses activités. - Les 4 graphies (minuscules, majuscules, imprimées, cursives) sont présentées simultanément et sont renforcées par les exercices proposés. - De petits textes (poésies, chants, comptines ) comprenant les lettres ou sons étudiés pourraient être le point de départ de la plupart des activités. Public ciblé : Tous les enfants en situation d apprentissage de la lecture et plus particulièrement : - les enfants qui éprouvent des difficultés, - les enfants dont la langue maternelle n est pas le français, - les primo-arrivants. Principaux objectifs : - Faciliter l apprentissage de la lecture pour tous les enfants. - Permettre à chaque enfant de progresser à son propre rythme. - Permettre à tous les enfants d être rapidement autonomes. - Fixer l orthographe des mots de façon ludique. - Élargir et renforcer le vocabulaire des enfants. - Favoriser la mise en place de stratégies pour réussir un exercice. - Préparer les enfants à la grammaire. - Passer aisément de l écriture imprimée à l écriture cursive et vice versa. - Écrire lisiblement en respectant le sens, écrire en respectant les lignes, recopier un mot correctement, maîtriser l écriture des majuscules et recopier un texte imprimé en cursive.

6 Notes méthodologiques Enrichissement du vocabulaire Divers champs lexicaux sont abordés : l école, la classe, les animaux, les vêtements, les métiers, les moyens de transport, la nourriture, les fruits et légumes, les sports,... sans oublier les actions. La récurrence des illustrations favorise la mémorisation. Préparation à la grammaire : (nécessite des explications et des exercices préalables) Code proposé pour faciliter la mémorisation du genre des noms communs et repérer la nature des mots : à colorier en rose pour les noms communs féminins à colorier en bleu clair pour les noms communs masculins à colorier en rouge pour les actions Contenu Fichier 1 : i-o-u-a-é-s-f-e-n-un/une -l-le/la-r-v -d-m-ch-p-ou-j-c-t-g-et-b. : è/ê - est - in - on - oi - an - au / eau - es/er/el/ec/et/ef er / erre - el / elle - es / esse - et / ette - en - ai - qu - er = é ce = se/ci= si-y-z -ç -ge = je/gi = ji-hm devant b et p - ain - ein - in / im / ain / aim - k gn - ei - ez / ed - eu / eur - oeu/oeur - oin - ph - x - ien ill - ail / aille - eil / eille - ouil / ouille - euil / euille - tion - w - l alphabet. Autorisation de reproduction par l acheteur uniquement pour les besoins de sa classe. IMPRIME EN BELGIQUE D/ 2004/5349/04

7 Le son è : 1 1. Entoure les { è - è }. Colorie en rose les noms féminins, en bleu clair les noms masculins et en rouge les actions. une chèvre une chèvre une flèche une flèche une vipère une vipère la forêt la forêt Il rêve. Il rêve. la fenêtre la fenêtre 2. J entends { è - ê}. Barre le(s) intrus. 3. Trace une croix dans la syllabe où tu entends { è - ê }. Ed. Gai Savoir - Je progresse en lecture avec Mitsi et ses amis. () - réf

8 Le son oi : Entoure les { oi - oi } et colorie en rose les noms féminins, en bleu clair les noms masculins. une poire une poire une voiture une voiture une armoire une armoire une étoile une étoile un miroir un miroir un mouchoir un mouchoir 2. J entends { oi}. Barre le(s) intrus. 3. Complète avec : moi, poi, roi, toi. une re le mi r une é le un sson une ar re Ed. Gai Savoir - Je progresse en lecture avec Mitsi et ses amis. () - réf

9 Je joue avec les mots Écris les syllabes qui manquent. ra va tre ga ca bi ca 2. Relie puis écris les mots. une un un le la la Ed. Gai Savoir - Je progresse en lecture avec Mitsi et ses amis. () - réf