Formation des enseignants pour l éducation non-formelle

Transcription

1 Formation des enseignants pour l éducation non-formelle Atelier d échanges d expériences sur les politiques des enseignants Bamako, Mali, 8 10 juillet 2013 Bureau de l UNESCO

2 - Contexte et cadres internationaux - Principes - Expériences pratiques - Considérations résultants

3 - Contexte et cadres internationaux Initiatives CONFINTEA V et VI Education pour tous CapEFA UNESCO GEQAF

4 - Principes CONFINTEA V (1997) Améliorer le recrutement la formation initiale la formation continue les conditions de travail la rémunération

5 - Principes CONFINTEA VI (2009) Améliorer la formation le renforcement des capacités les conditions d emploi la professionnalisation des éducateurs

6 CONFINTEA VI (2009) - Principes par des partenariats avec les établissements d'enseignement supérieur les associations d enseignants les organisations de la société civile

7 - Principes Analyse et diagnostique UNESCO GEQAF Eléments clés (1) Entrée: Qui? -> profil; qualifications nécessaires Financement des institutions de formation Évaluation Efficacité des programmes de formation Formation continue

8 - Principes Analyse et diagnostique Eléments clés (2) Mécanismes pour attirer et retenir Mécanismes de reconnaissance et récompense Mécanismes pour assurer le deploiement équitable

9 - Principes Analyse et diagnostique Eléments clés (3): gestion Mécanismes de soutien Supervision et évaluation Planification participative

10 - Principes Analyse et diagnostique Eléments clés (4): priorités d action Identifications des domaines clés et contraintes Lacunes à combler Surmonter les contraintes Mécanisme de coordination

11 - Expériences pratiques Échange inter-régionale régions Amérique latine et Caraïbes Asie Afrique Europe et Amérique du Nord

12 - Expériences pratiques Échange inter-régionale 2003 Afrique Charactéristiques professionnelles Fondations philosophiques Perspective critique vs. politiques et pratiques Développement de programmes Méthodes de recherche Spécialisation dans des domaines spécifiques (alphabétisation, santé, monde de travail, etc)

13 - Expériences pratiques Recherche 2004 Recherche comparative Afrique du Sud Bangladesh Brésil Égypte Inde Nigéria Tanzanie Importance de la formation en vue des buts du développement Relevance de la diversité des institutions

14 Atelier 2013 Addis Ababa - Expériences pratiques IICBA Les stratégies permettant d améliorer le statut des intervenants en alphabétisation Pays participants Afghanistan Égypte Éthiopie Indonésie Népal Nigéria Soudan du Sud

15 Countries providing Preservice Training Programmes Africa 23 Africa 17 EUR 13 EUR 14 Arab 6 Asia 10 LAC 8 Africa 10 Arab 0 Asia 4 LAC 5 Africa 6 Arab 1 Asia 5 EUR 3 LAC 1 Arab 2 Asia 8 EUR 8 LAC 1 Note: data refers to 129 countries providing data Source: GRALE 2012, National Questionnaires submitted

16 Countries providing Inservice Training Programmes Africa 16 Asia 13 EUR 15 LAC 12 EUR 10 Africa 15 Asia 12 EUR 10 Arab 5 Africa 7 Africa LAC 6 5 Arab 0 Asia 2 Arab 0 Asia 3 EUR 7 LAC 2 Arab 2 LAC 5 Note: data refers to 129 countries providing data Source: GRALE 2012, National Questionnaires submitted

17 Cap EFA Togo Expériences pratiques Manuel relatif au renforcement des systèmes de formation d enseignants en Afrique Partenaires Burkina Faso IICBA BREDA ADEA

18 Cap EFA Sénegal Expériences pratiques Réstitution des résultats de l étude diagnostique des systèmes de formation des personnels intégrant l AENF Élements clés Diagnostic du dispositif actuel Cadre institutionnel et légal des systèmes de formation initiale et continue Dispositif de formation des enseignants et des inspecteurs intégrant l AENF

19 - Expériences pratiques African Perspectives on Adult Learning (APAL) - APAL francophone Création de Filières de formation de formateurs (FDF) en éducation des adultes dans les universités francophones Partenaires dvv international Universités en Bénin, Burkina Faso, Caméroun, Madagascar, Niger UIL Éléments Contexte historique Orientations théoriques, pédagogiques, pratiques Projet de création d un Master en Sciences de l éducation des adultes

20 - Considérations résultants Politique intégrale/unique Éléments Formel Non-formel vertus communs exigences: apprentissage effectif formation (initiale et continue) devéloppement des capacités conditions d emploi - rémunération atouts stabilité professionnalisation continue sructures disponibles défis précarité professionalisation désiderée structures a élaborer

21 Politique intégrale/unique - Considérations résultants Appretissage tout au long de la vie Formel Non-formel Informel Tous les âges, du préscolaire à l âge adulte Tous les niveaux de l èducation de base à l education supérieure institutionnalisé - non-institutionnalisé Ressources humaines Système intégrale synergies

22 Merci de votre attention!