L APPROCHE ORIENTANTE AU CÉGEP DE BAIE-COMEAU

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1 Bref historique Une école orientante au Québec, c est celle qui mentionne explicitement sa mission d orientation dans son projet éducatif et qui se caractérise par son personnel engagé et sensibilisé par rapport à cette mission. Concrètement, c est l organisation d activités scolaires et parascolaires visant l amélioration de la maturité vocationnelle; l école orientante devient un milieu de vie qui permet aux jeunes de prendre conscience de ce qu ils sont et du. En , Monsieur Roland Morin, conseiller d orientation, a travaillé à temps complet à l implantation de l approche orientante au cégep de Baie-Comeau et par la suite à son développement. L approche orientante est intégrée au plan de la réussite et au plan stratégique. Les objectifs Concevoir, dans tous les programmes, un plan de soutien à la consolidation du choix vocationnel. Les activités de ce plan sont intégrées aux activités éducatives régulières des programmes d études et des services spécialisés selon les principes de l école orientante. Élaborer ou mettre à jour un programme structuré d activités éducatives intégrées aux activités pédagogiques des programmes et aux caractéristiques des étudiantes, des étudiants. Favoriser l amélioration de la clarté du choix vocationnel : une meilleure connaissance de soi et, pour certains, la consolidation de leur choix, pour d autres, un projet relativement défini. Favoriser l engagement et la concertation du personnel du cégep dans le développement et le maintien de l approche orientante. Les avantages de l approche orientante Permettre à l étudiante, l étudiant de prendre en main son cheminement vocationnel : Mieux se connaître; Mieux connaître les programmes d études et le marché du travail; Développer sa ; Donner un sens à ses apprentissages.

2 Plus d une centaine d activités orientantes sont organisées dans l ensemble des programmes d études du secteur préuniversitaire et technique. ACTIVITÉS ORIENTANTES OFFERTES À TOUS LES PROGRAMMES ET À LA SESSION D ACCUEIL ET D INTÉGRATION SOUS LA RESPONSABILITÉ DU SERVICE D ORIENTATION La démarche d orientation. La passation du test IAP en classe. La passation du test GROP 3 en classe. La passation de tests de personnalité et d aptitudes. Le stage Un choix pour l avenir. La démarche d information scolaire et professionnelle (professions, programmes, ordres d enseignement priorisés; exigences d admission; le marché du travail; les perspectives professionnelles). Le stage Un choix pour l avenir. Rencontres-carrières. La visite des universités au cégep. Le Salon des carrières. La participation à «Portes ouvertes» dans les établissements scolaires. Le choix vocationnel libre, objectif, réaliste : la prise de décision, le plan d action, les alternatives au choix professionnel (plans A, B, C). L actualisation de soi. SECTEUR PRÉUNIVERSITAIRE SCIENCES DE LA NATURE La passation du test IAP en classe; Le stage Un choix pour l avenir. Le bar des sciences. Le forum Sciences et société. Des conférences en mathématiques offertes par l ISM. Participation au congrès de l Association Mathématique du Québec (AMQ). Une vidéoconférence Polytechnique, le génie en première classe! La visite des universités au cégep; Le stage Un choix pour l avenir; Le Salon des carrières.

3 SCIENCES HUMAINES Dans le cours Interaction et communication, des notions de communication utiles lors d une entrevue d embauche ainsi que pour un discours public sont expliquées. Les étudiants et étudiantes mettent également en pratique les étapes de conception d un curriculum vitae et d une lettre de présentation. La passation du test IAP en classe; Le stage Un choix pour l avenir. Dans le cours Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines, les étudiants et les étudiantes doivent réaliser une entrevue avec une personne qui travaille dans leur futur domaine d études. Ils doivent concevoir leur schéma d entrevue, prendre rendez-vous avec la personne, réaliser l entrevue et produire un rapport avec les différentes informations recueillies. Dans le cours Interaction et communication, visite d une personne du Centre de protection et de réadaptation de la Côte-Nord, qui vient présenter les différents services offerts, en plus des différentes professions en lien avec le programme des sciences humaines. Invitation d un (e) conférencier(e) durant la semaine des sciences humaines, qui vient présenter aux étudiants et étudiantes sa profession ainsi que son parcours (par exemple une sexologue). Dans le cours Initiation à la psychologie, les différentes possibilités d emploi en psychologie sont expliquées. Dans le cadre du cours Initiation à la psychologie, l enseignante présente le document produit par l université Laval «La vie après le baccalauréat en psychologie». Elle répond aux questions de la classe sur les fonctions de cette discipline. La visite des universités au cégep; Le stage Un choix pour l avenir; Le Salon des carrières. ARTS, LETTRES ET COMMUNICATION OPTION MULTIDISCIPLINAIRE Au cours des trois premières sessions de leur formation collégiale, les étudiants et étudiantes construisent un dossier préparatoire à l épreuve synthèse. Cet outil, rassemblant leurs sources d inspiration, leurs notes techniques et leur poétique, leur permet de mieux se connaître en tant que créateur, de comprendre leur pratique. La référence des étudiantes et des étudiants au Service d orientation pour la passation du test GROP 3. La passation du test IAP en classe (septembre). Le stage Un choix pour l avenir (novembre).

4 Accueil de la rentrée au Centre des arts de Baie-Comeau, à l occasion du lancement de la programmation (août). Les étudiants sont invités à participer à la soirée «micro ouvert» organisée par l Ouvre-Boîte culturel (septembre). Deux d entre eux y ont pris part. Les étudiants visitent l exposition de l artiste en arts visuels, Johanne Roussy, présentée au 27, place La Salle (octobre). Atelier de mime avec Geneviève Kérouac (Théâtre à Tempo) (octobre). Rencontre avec un auteur dramatique, Fabien Cloutier (novembre). Exercice de création avec Jacques Poulin-Denis (décembre). Les étudiants sont invités à participer à une œuvre collective avec les artistes du Collectif de la dérive, à l occasion du 5 e anniversaire de l Ouvre-Boîte culturel (novembre). Deux d entre eux y ont pris part. Les étudiants sont invités à créer un court-métrage pour le festival du film Cinoche de Baie-Comeau (janvier). Rencontre avec le romancier Sébastien Chabot, en collaboration avec Les Antichambres du livre (février). Les étudiants sont invités à participer à la Nuit d écriture organisée par la Bibliothèque Alice-Lane (février). Les étudiants visitent l exposition sur l œuvre du scénographe Olivier Landreville, présentée au Centre des arts de Baie-Comeau (février). Conférence du scénographe Olivier Landreville, au CABC (février). Les étudiants de première année présentent leurs mises en scène et leurs scénographies lors d une présentation publique, à l Ouvre-Boîte culturel (mai). Les étudiants de deuxième année présentent leur création finale (ESP) à l occasion d un vernissage qui se tient au 27, place La Salle (mai). Les étudiants assistent à divers spectacles (théâtre, danse contemporaine, chanson francophone). SECTEUR TECHNIQUE TECHNIQUES D AMÉNAGEMENT CYNÉGÉTIQUE ET HALIEUTIQUE Atelier parascolaire du Carrefour Jeunesse emploi aux étudiantes et étudiants de TACH I portant sur la rédaction du curriculum vitae et d une lettre de présentation (responsable ATE). La passation du test IAP en classe; L administration et l interprétation du test GROP 3 en classe à la première session.

5 Cours Intégration professionnelle (1 re session) : Conférenciers (diplômés en TACH) présentant leurs milieux de travail, provenant notamment d une firme en environnement, du ministère de l Énergie et des Ressources naturelles (secteur de la protection et du secteur de l aménagement), du ministère Pêches et Océans Canada; Rencontres d employeurs des divers secteurs d emploi pour favoriser l exploration du marché du travail; Le cours aborde également des sujets comme le profil du diplômé (compétences, habiletés, attitudes, aptitudes), les différents statuts de territoire faunique (zecs, pourvoiries, réserves, aires fauniques, parcs, etc.) et leur gestion, les types d emplois retrouvés, les statistiques de placement, le réseautage, les sites d emplois, l alternance travail-études. Cours Équipements motorisés (2 e session) : Conférence d un diplômé en TACH, chef d équipe à la SOPFEU : en lien avec les compétences, habiletés et qualités recherchées par rapport à la profession de pompier forestier. Cours Principes de géomorphologie et d hydrologie (3 e session) : Conférencier d un organisme gestionnaire de bassin versant sur les enjeux et leurs projets ainsi que le rôle d un TACH au sein de l entreprise. Cours Expédition d hiver : survie en forêt (6 e session) : Conférence d un diplômé en TACH, spécialiste en survie : en lien avec les compétences, les habiletés et les qualités recherchées de la profession de technologue. Cours Stage en milieu de travail (6 e session) : Le cours aborde aussi le profil du diplômé et les différents milieux de stages et d emplois possibles; Participation des étudiants et des étudiantes à diverses activités (Salon des carrières, Portes Ouvertes, Journée SRACQ) pour faire la promotion du programme et de la profession; Réalisation de stages en alternance travail-études par plusieurs étudiantes et étudiants et de stages en milieu de travail en sixième session. Cours Stage en milieu de travail (6 e session) : Le cours aborde aussi le profil du diplômé et les différents milieux de stages et d emplois possibles; Réalisation de stages en alternance travail-études par plusieurs étudiantes et étudiants et de stages en milieu de travail en sixième session.

6 SOINS INFIRMIERS Lors de l accueil en première session, première année : activité de groupe visant le développement sommaire de la personnalité par des discussions, des jeux de rôles pour permettre aux membres du groupe de se connaître. Activité permettant de cerner aussi les facteurs d influence du choix professionnel, de la motivation aux études. Les cours du programme intègrent le développement et la consolidation des attitudes requises pour l exercice de la profession d infirmière ou d infirmier. À chacune des sessions, la réalisation d une autoévaluation porte sur l aspect technique, les collaborations, les attitudes personnelles et professionnelles à adopter ou consolider. Le soutien constant du personnel enseignant pour approfondir la réflexion au maintien ou à l abandon du programme. Activités de collaboration du service d orientation : Administration du test IAP, en classe; Administration du test BGTA en classe et transmission des résultats au département; interprétation des résultats sur demande. Le personnel enseignant présente son parcours professionnel. Les cours Concepts de base en soins infirmiers et Intégration à la vie professionnelle (fonction de travail) : conférences diverses au cours desquelles des personnes invitées présentent leur parcours professionnel, les attitudes requises pour la pratique en sciences infirmières, les obstacles et les défis. Des conférences portant sur plusieurs milieux de travail tout au long de la formation. L accueil de conférencières et de conférenciers de plusieurs milieux tout au long de la formation : comité jeunesse OIIQ, Centre de santé et de services sociaux de la Haute-Côte-Nord et de la Manicouagan (CSSSHCN-M), syndicat, conférencier sur la naissance prématurée, la Vallée des Roseaux, Centre de désintoxication, Sûreté du Québec pour la violence conjugale. La participation des étudiantes, des étudiants au Salon des carrières pour faire la promotion du programme. Dans le cadre du cours Enfance, parentalité et soins infirmiers : évaluation physique d un enfant de 0-5 ans au cégep, stage à la maternelle, stage en garderie familiale et CPE, observation d une infirmière en clinique de pédiatrie, évaluation biopsychosociale d une femme enceinte, rencontre avec une infirmière du CLSC. L externat en 2 e année (à l été) favorise un contact direct avec le marché du travail. Dans le cadre du cours Interprétation de situations cliniques en soins infirmiers : les étudiantes et étudiants préparent eux-mêmes une situation clinique pour consolider l évaluation des connaissances pour intervenir auprès des clients : consolidation des connaissances, penser dans l action, rétroaction des pairs et des enseignantes, apprentissage par les pairs. Dans le cadre du cours Clientèles vulnérables et soins infirmiers, activité de promotion de la santé au Château Bellevue avec les résidentes et les résidents. De l enseignement, de la promotion de la santé et prévention de la maladie.

7 Dans le cadre du cours Clientèles vulnérables et soins infirmiers : activité à la clinique externe de psychiatrie et journée d observation avec l équipe de suivi d intensité variable (ÉSIV) dans le cadre des stages en psychiatrie. Bien d autres activités. Le soutien constant du personnel enseignant pour approfondir la réflexion au maintien ou à l abandon du programme. Les stages d intervention dès la première année contribuent à élargir la vision des champs d intervention et constituent un élément déterminant pour la consolidation du choix professionnel. TECHNOLOGIE FORESTIÈRE Cours Acteurs du développement durable (1 re session) : Rédaction d un curriculum vitae et d une lettre de présentation. Après chaque activité orientante de l axe 2, les étudiantes et les étudiants écrivent un résumé et expriment leur intérêt pour le type de travail présenté. En collaboration avec le Carrefour jeunesse emploi. Cours Protection des forêts contre les feux (3 e session) : Visite des installations de la SOPFEU à l aéroport de Pointe-Lebel durant la session. À cette occasion, les étudiantes et les étudiants rencontrent des technologues forestiers qui travaillent pour cet organisme. Ils apprennent les compétences, les habiletés et les qualités recherchées pour toute personne désirant travailler comme pompier forestier. Activités de collaboration du service d orientation : Administration du test IAP, en classe; Administration et interprétation du test GROP 3 en classe. Cours Acteurs du développement durable (1 re session) : Chaque semaine, des conférenciers (diplômés en Technologie forestière) présentent leur milieu de travail et les tâches qu ils ou qu elles accomplissent comme technologue forestier; Présentations des personnes du ministère de l Énergie et des Ressources naturelles, d Hydro-Québec, de la MRC de Manicouagan, de Produits forestiers Résolu, de CEDFOB et de Nord Forêt; Visite à la pépinière de Forestville; Rencontre avec les autochtones à Pessamit; Après chaque rencontre, les élèves écrivent un résumé et expriment leur intérêt pour le type de travail présenté. Le cours prépare les élèves à postuler pour des emplois. Il y a la rédaction d un curriculum vitae et d une lettre de présentation. Ce travail est réalisé avec l aide des personnes du Carrefour jeunesse emploi. Cours Santé et Sécurité en forêt (1 re session) : Lors d un cours de fin de session, une personne qui travaille à RexForêt présente la santé et la sécurité en forêt telle qu elle se vit à chaque jour dans son organisation. C est une application directe du cours et cette présentation vient préciser ce qui se passe vraiment dans le milieu de travail en santé et sécurité; Festival de la forêt boréale; Les étudiantes et les étudiants sont invités à s impliquer dans la prochaine édition de la Forêt boréale qui se tient au mois de mai. Activités orientantes dans les cours des autres sessions en développement. Les stages en technologie forestière.

8 TECHNOLOGIE DU GÉNIE CIVIL Cours Stage en génie civil 1 Préparation au marché du travail : Rédaction du curriculum vitae et d une lettre de présentation; Simulation d entrevues. Activités de collaboration du service d orientation : Administration et interprétation du test IAP, en classe; Administration et interprétation du test GROP 3 en classe. Cours Profession technologue en génie civil : Effectuer un travail de recherche pour nommer 5 emplois reliés au domaine de la Technologie du génie civil ainsi que les compétences exigées (recherche d offres d emploi). Établir ensuite des liens entre le profil de ces emplois et leur profil personnel. Présentation du travail de recherche en classe; Conférenciers et rencontres d employeurs des divers secteurs d emploi pour favoriser l exploration du marché du travail; Vivre le marché du travail de façon concrète : les étudiantes et les étudiants doivent suivre l évolution de deux chantiers en effectuant des visites; Utilisation de Repères pour le travail de recherche. Cours Stage en génie civil 1 Cours Profession technologue en génie civil : Rédaction du curriculum vitae et d une lettre de présentation; Simulation d entrevues. Cours Inspection d'ouvrages de génie civil Faire des liens avec la matière théorique et le métier d'inspecteur : Réaliser l'inspection d'un ponceau avec la collaboration d'un technicien du MTQ; Retour en classe avec l'inspecteur, afin de traiter les données recueillies sur le terrain en utilisant le logiciel MO12 du ministère des Transports du Québec. Cette activité permettra de valider la concordance des observations de défectuosité avec le diagnostic calculé par le logiciel; Vidéo d une inspection du pont de la Rivière Amédée réalisée par un technicien du ministère des Transport du Québec (MTQ); Permet d'observer les éléments qui composent la structure d'un pont puisque ceux-ci sont complètement dégagés et par le fait même observer les techniques de réfection pour réparer les défectuosités. Les stages en technologie du génie civil.

9 TECHNOLOGIE DE L ÉLECTRONIQUE INDUSTRIELLE Dans le cours Recherche d emploi (2 e session) : La rédaction du curriculum vitae et d une lettre de présentation ainsi qu une simulation d entrevue d embauche en collaboration avec le Carrefour Jeunesse emploi de Manicouagan; exercice de simulation d entrevue d embauche. Exercice personnel d interprétation du test GROP 3. Activités de collaboration du service d orientation : Administration et interprétation du test IAP, en classe; Administration et interprétation du test GROP 3 en classe/transmission des résultats au département; Administration et interprétation de la B.G.T.A en classe. Dans le cours Recherche d emploi (2 e session) : Des conférenciers présentant leur milieu de travail; La participation à des visites industrielles; Un atelier Internet portant sur l identification du profil de l entreprise au Québec. Dès la première année, les cours Installer un système et Mettre en marche un système comportent des projets représentatifs des fonctions de travail. Les stages en technologie du génie électrique. Les projets dans le cadre des cours Installer un système, Mettre en marche un système, Modifier un système. Des projets intégrateurs dans plusieurs autres cours. Les activités pratiques dans le cours de Maintenance simulant le travail dans une entreprise industrielle. Le volet éthique de l épreuve synthèse dans le cadre du cours Modifier un système. TECHNIQUES D ÉDUCATION SPÉCIALISÉE Utilisation des résultats Étudiant +. Présentation des aptitudes et attitudes de l éducateur dans le cours Fonction de travail et éthique professionnelle. Un camp de groupe dès la rentrée en première session. Pendant la formation, soutien constant du personnel enseignant pour approfondir la réflexion visant au maintien ou à l abandon du programme de formation. Plusieurs cours intègrent le développement et la consolidation des attitudes de l éducateur. À la fin du stage de première année, un bilan est fait par l étudiant par rapport à la connaissance de soi comme éducateur en découvrant ses forces et ses limites et les moyens pouvant améliorer sa pratique. Des cours intègrent des jeux de rôle et des mises en situation : 945 heures de stage à l intérieur du programme; Utilisation du matériel créé par le département dans la cadre du projet du CCDMD Éducation spécialisée : un travail aux multiples facettes.

10 Plusieurs activités pédagogiques favorisent l introspection : Réalisation de journaux de bord dans le cadre des cours Relation d'aide et Communication professionnelle; Autoévaluation de ses habiletés et attitudes reliées à l animation de groupes dans le cours Animation de groupe de clients et d'équipe de travail; Développement d attitudes favorables à l intervention dans le cadre des trois stages du programme (ESH, ES5 & ES6). La passation du test IAP en classe. Présentation du profil, des fonctions et des tâches de l éducateur spécialisé dans le cours Fonction de travail et éthique professionnelle. Le personnel enseignant présente son parcours professionnel. Moult cours organisent des visites dans les organismes et milieux de travail. Plusieurs activités pédagogiques font appel à des conférences par des intervenants. Utilisation du matériel créé par le département dans la cadre du projet du CCDMD Éducation spécialisée : un travail aux multiples facettes. Implication dans des établissements et des organismes par l entremise des trois stages. Pendant la formation, soutien constant du personnel enseignant pour approfondir la réflexion visant au maintien ou à l abandon du programme de formation. Soutien aux étudiants souhaitant poursuivre des études universitaires. Les stages, par l entremise des supervisions individuelles et des supervisions collectives. Implication du Carrefour jeunesse emploi pour des ateliers sur le curriculum vitae et la préparation aux entrevues de sélection. Visite des représentants de la fonction publique du Québec. TECHNIQUES DE COMPTABILITÉ ET DE GESTION Dans le cours Intégration professionnelle : Rédaction du curriculum vitae et d une lettre de présentation ainsi qu une simulation d entrevue d embauche en collaboration avec le Carrefour Jeunesse emploi de Manicouagan. L objectif poursuivi est de mieux préparer les étudiantes et les étudiants aux stages en alternance travailétudes et au milieu du travail; Les étudiantes et les étudiants découvrent les compétences essentielles et spécifiques du domaine de l administration lors d une recherche qui se fait non seulement en consultant des offres d emploi, mais également en consultant les différents sites des ministères des deux gouvernements. Par la suite, ils découvrent leurs propres compétences en effectuant différents tests et finalement, ils établissent des liens avec les différents profils d emploi du domaine administratif. Activités de collaboration du service d orientation : La passation du test IAP en classe; Le stage Un choix pour l avenir.

11 Dans le cours, L entreprise et son environnement, les étudiantes et les étudiants doivent décrire une organisation régionale en utilisant la terminologie appropriée. De manière générale, il s agit d examiner les différentes fonctions administratives d une entreprise pour lui permettre de mieux connaître les tâches reliées au domaine de l administration. Dans le cours Supervision du personnel, les étudiantes et les étudiants doivent procéder à la dotation d un poste de technicien en administration/comptabilité en passant à travers toutes les étapes nécessaires : analyse du poste, description de ce poste, profil d exigences, recrutement, sélection, embauche, accueil, formation, rémunération et évaluation. À l issue de ce travail, ils ont une excellente idée de ce qui les attend comme finissante, finissant. Accueil de conférencières et de conférenciers (représentants d entreprises, anciennes/anciens étudiants) travaillant dans le domaine de l administration dans quelques cours. Contact avec les employeurs pour les offres d emploi aux étudiantes et aux étudiants. Les stages en techniques de comptabilité et de gestion.