o Je choisis des idées en lien avec le sujet.

Transcription

1 Avant d écrire Ma démarche pour planifier mes idées : Je fais mon plan. o Je choisis des idées en lien avec le sujet. Je pense à l intention. o Je veux informer, raconter, inviter J écris en pensant à la personne qui me lira. Après l écriture Ma démarche pour réviser mes idées : Je consulte mon plan. o Ai-je suffisamment d idées? o Dois-je en ajouter? o Est-ce que les idées s enchaînent bien? Est-ce que mes idées sont en lien avec le sujet? Est-ce que mes idées correspondent avec l intention d écriture? Est-ce que le lecteur comprendra bien pourquoi j ai écrit et ce que j ai écrit?

2 Ma démarche pour réviser une phrase. Je vérifie si la phrase est bien construite. Je vérifie si la phrase est bien construite. o Est-ce que j ai écrit tous les mots? Je vérifie si la phrase a du sens. o Est-ce que cela se dit ou ne se dit pas? o Est-ce que je comprends le message quand je relis la phrase? Je vérifie la ponctuation. o Majuscules o Points (.) (!) (?) o Virgule (,) o Tiret (-) Sujet Prédicat Complément de phrase Coralie brosse son cheval depuis une heure. Julien joue au soccer dans la cour. Je vérifie si j ai Je mis vérifie la majuscule la ponctuation. et le point. J encadre Ai-je pensé la majuscule aux majuscules? et point. Ai-je choisis le bon point? Le petit Julien mange une pomme rouge. La jolie Jasmine plonge dans la piscine. Quelle bonne pomme! Quelle belle réussite! Veux-tu une pomme rouge? Veux-tu une danser avec moi? 1 re Je vérifie la ponctuation. Ai-je utilisé la virgule dans l énumération? J ai acheté des brocolis, du céleri, des carottes et du poireau pour faire un délicieux potage. Ai-je utilisé un tiret pour marquer le changement d interlocuteur dans un dialogue? - Veux-tu venir à la patinoire? - Non, je ne peux pas aujourd hui.

3 Ma démarche pour indiquer mes doutes. J indique un au-dessus des mots pour identifier mes doutes. J indique par la vérification de mes doutes. Je vérifie l orthographe de mes mots. Est-ce que mes mots sont bien écrits? J utilise des stratégies pour me rappeler l orthographe des mots. J utilise ma liste de vocabulaire ou une banque de mots pour vérifier mes doutes. Je cherche les mots dont je suis incertain dans un dictionnaire. Comment je vérifie l orthographe de mes mots? Vincent est enbarrassé par un vilin rhume. enbarrassé: Je sais qu on emploie habituellement un m devant un b, donc j écris donc embarrassé. vilin : Je peux trouver un mot de même famille ou trouver le féminin du mot. Donc, «vilin» a besoin d un a pour former vilaine. J écris donc vilain. Vincent est embarrassé par un vilain rhume.

4 Comment faire mes preuves pour identifier le déterminant? Magalie cueille des prunes mûres. Beaucoup de prunes sont tendres. Je peux ajouter un nom commun après le déterminant. Beaucoup de : beaucoup de pommes Je peux remplacer le déterminant par un autre déterminant : même genre (m ou f): beaucoup de mes prunes même nombre (s ou p): beaucoup de des prunes un déterminant dont je suis certain : les prunes Comment faire mes preuves pour identifier un adjectif? Magalie cueille des prunes mûres. Beaucoup de prunes sont tendres. L adjectif est habituellement placé avant ou après le nom. Il peut aussi être placé après le verbe être. Je peux le remplacer par un autre adjectif. mûres: des prunes rouges. tendres: Ces prunes sont succulentes. Je peux souvent ajouter «très» devant l adjectif. mûres: des prunes très mûres. tendres: Ces prunes sont très tendres. Féminin singulier Des déterminants Féminin pluriel Masculin singulier Masculin pluriel la les le les une des un des ma, ta, sa mes mon, ton, son mes mon, ton, son *devant un nom féminin cette ces ce, cet ces plusieurs, beaucoup de plusieurs beaucoup de Des adjectifs Féminin Masculin malheureuse malheureux importante important bleue bleu minuscule minuscule impressionnante impressionnant grande grand jolie joli *Je regarde l affiche en classe. *Je regarde l affiche en classe.

5 Ma démarche pour accorder le groupe du nom. J identifie le nom dans ma phrase. J identifie le déterminant. J identifie l adjectif. Je fais les accords. o Je laisse des traces. Comment faire mes preuves pour identifier le nom commun? Beaucoup de prunes sont tendres. Je peux ajouter un déterminant devant le nom. prunes (une prune, des prunes) Je peux ajouter un adjectif avant ou après le nom. prunes (bonnes prunes, prunes rouges) Le nom désigne une réalité : personne, animal, objet Le nom «prune» désigne un aliment. Comment laisser des traces? Le nom commun désigne 1- Je trouve le noyau (Nom), j indique le genre et le nombre audessus. 2- J écris D au-dessus du déterminant et A au-dessus de l adjectif. 3- J indique les accords par une flèche au-dessus du groupe, en partant du nom. 4- J encadre le groupe du nom par des crochets. J écris GN sous le groupe du nom. 5- Je m assure que les accords sont faits. D A N m.s. D N.f.pl. A Le petit garçon mange des pommes rouges. GN GN D=déterminant f.= féminin s.=singulier N= nom m.=masculin pl.=pluriel A= adjectif GN : groupe du nom une personne un animal un objet un aliment un sentiment personne girafe feuille joie secrétaire lézard dictionnaire tristesse homme perroquet stylo peur femme mouton édifice crainte élève koala bleuet facteur tigresse pain *Je regarde l affiche en classe.

6 Ma démarche pour accorder le verbe conjugué. Comment faire mes preuves pour identifier le verbe? J identifie le verbe dans la phrase. J identifie le sujet dans la phrase. Pronom ou groupe du nom o Je remplace le groupe du nom par un pronom. J accorde le verbe avec son sujet. o Je trouve la forme infinitive du verbe. o Je cherche le verbe modèle et je trouve la bonne terminaison (même personne, même temps). o Je laisse des traces. Luc parle dans le corridor. Je peux l encadrer par n /ne pas Luc ne parle pas dans le corridor. Je peux ajouter un pronom de conjugaison devant le verbe. Il parle dans le corridor. Je peux remplacer le verbe par le même verbe conjugué à un autre temps simple. Luc parlait dans le corridor. Je laisse des traces Pronom sujet 1- Je souligne le verbe et j écris V au-dessus. 2- J indique S sous le pronom. 3- Je trace une flèche du pronom vers le verbe pour indiquer l accord du verbe avec le pronom. 4- Je m assure que l accord est fait. P V Elle chantait en se levant. S Chantait---Chanter---Aimer Elle aimait---elle chantait Je laisse des traces Groupe du nom sujet Je laisse des traces Groupe du nom sujet 1- Je souligne le verbe et j écris V au-dessus. 1- Je souligne le verbe et j écris V au-dessus. 2- Je trouve le sujet. J écris S en-dessous. 2- Je trouve le sujet. 3- Je remplace le sujet par un pronom de la même personne 3- Je remplace le sujet par un pronom de la même personne (genre et nombre). (genre et nombre). 4- Je trace une flèche du groupe du nom sujet vers le 4- Je trace une flèche du groupe du nom sujet vers le verbe pour indiquer l accord du verbe avec le GN-S. verbe pour indiquer l accord du verbe avec le GN-S. 5- Je m assure que l accord est fait. 5- Je m assure que l accord est fait. V V La fille chantait en se levant. La fille chantait en se levant. S (elle) GN- S (elle) V V Julie chantait en se levant. Julie chantait en se levant. GN- (elle) S (elle)

7 Comment faire mes preuves pour identifier le sujet? Luc parle dans le corridor. Je peux encadrer le sujet par C est qui. C est Luc qui parle dans le corridor. Je peux remplacer le sujet par un pronom de conjugaison. Il parle dans le corridor. Je ne peux pas l effacer. parle dans le corridor. Je ne peux pas le déplacer. parle Luc dans le corridor.

8 Ma démarche pour bien présenter mon texte Je forme bien mes lettres. Je laisse un espace entre les mots. Je vérifie la disposition du titre sur la feuille. Je découpe mon texte de façon adéquate. o Je passe une ligne entre les paragraphes. Je découpe mon texte en paragraphes. Le titre Je débute ma phrase près de la marge. Lorsque je termine ma première idée, je change de paragraphe. Pour cela, je passe une ligne. Je débute ma phrase près de la marge.