BESOINS MOTEURS EN SALLE DE MOTRICITE

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1 BESOINS MOTEURS EN SALLE DE MOTRICITE La motricité chez les 2-3 ans doit être pratiquée de manière quotidienne. Avec des enfants de cet âge, il s agit avant tout de mettre en place des situations motrices les amenant à mieux maîtriser leur corps. 1. MOTRICITE DE LOCOMOTION L enfant agit sur lui même. Il adapte ses actions en fonction du milieu (aménagé ou naturel), il joue avec son équilibre et son déséquilibre. C est l occasion pour l enfant de : - Se dépasser en mesurant les risques et en modulant son énergie. - Exercer ses facultés d exploration motrice dans des environnements qui posent des problèmes spécifiques. - Découvrir ses possibilités corporelles. - S adapter à un milieu inconnu. EXEMPLES DE SITUATIONS PROPOSEES : 1.1 Utiliser des engins porteurs. Une progression peut être envisagée de la manière suivante : Au début, les porteurs sont laissés en libre accès et les enfants les utilisent librement selon les quelques règles propres à chaque salle de motricité (délimitation d'un espace) et à l'apprentissage de la vie en collectivité.(ex : partager les trotteurs ; ne pas se faire mal). Au fil de l'année, des parcours sont proposés, incitant les enfants à réaliser des actions motrices plus définies, avec les trotteurs : passer sous monter sur descendre varier ses trajectoires modifier la surface du sol sur lequel l'enfant roule afin de modifier la poussée des pieds sur le sol. Utilisation libre des trotteurs Monter, descendre sur un parcours de briques. Varier les trajectoires. 1/6

2 1.2 Utiliser des objets à tirer et pousser Les voitures à tirer Les brouettes et chariots. Au début les chariots et trotteurs sont librement utilisés par les enfants. Peu à peu des situations peuvent leur être proposées : Déplacer des objets d'un point A à un point B. Déplacer des objets d'un point A à un point B en passant par des obstacles incitant les enfants à monter, descendre, passer sur un plan basculant, passer sous un pont. Utilisation libre du matériel Déplacement d'objets avec les brouettes et les trotteurs. Déplacement d'objets en passant par des obstacles. 2/6

3 1.3 Les parcours moteurs Ceux-ci peuvent être réalisés autour d'un ou plusieurs verbes d'action. L'enseignant doit alors organiser l'espace pour que les enfants puissent tendre vers ces actions. La notion de parcours et de sens de circulation se construit au fur et à mesure de l'année. Au début de l'année, il n'est pas utile de construire des parcours fermés. Mieux vaut mettre en place des ateliers installés en plusieurs lieux de la salle de motricité et laisser les enfants aller vers celui qui leur conviendra le mieux. Exemples de verbes d'action : Marcher debout, à 4 pattes sur des surfaces différentes. S'équilibrer Monter, descendre Glisser Se balancer Ramper Rouler Grimper Enjamber EXEMPLES DE SITUATIONS PROPOSEES Se balancer Sauter de différentes hauteurs S'équilibrer 3/6

4 Exemple de parcours évoluant au cours de l'année. Les parcours proposés ci-dessous sont mis en place chaque jeudi sur une période de 3 semaines. Septembre Octobre Décembre Janvier Mars 4/6

5 2. MOTRICITE DE MANIPULATION L'enfant agit sur les objets. Il les met en mouvement. Il les découvre, produit et reproduit les effets de ses gestes. C'est l'occasion pour l'enfant : D'explorer et de s'approprier les objets. D'ajuster globalement ses actions en fonction des trajectoires d'objets en mouvement. D'adapter ses conduites en vue de l'efficacité et de la précision du geste. EXEMPLE DE SITUATIONS PROPOSEES : 2.1 Les ballons. Dans un premier temps, les ballons sont librement manipulés. Cette phase peut durer plus ou moins longtemps. Pour relancer l'intérêt, il est possible de varier la taille et la texture des ballons donnés aux enfants. Manipulation libre Puis, des situations visant des actions spécifiques peuvent être mises en place : Faire rouler les ballons. 5/6

6 3. MOTRICITE D'EXPRESSION L'enfant agit sur les autres, avec les autres. Les premières activités d'expression sont souvent réalisées à partir de jeux de doigts et comptines chantés en classe lors des temps de regroupement. Ces comptines connues des enfants sont proposées dans un espace où l'on peut faire bouger tout son corps. Exemples : Ainsi font font font, les petites marionnettes. Bateau sur l'eau. Puis peu à peu, des jeux de déplacements en respectant un rythme, une cadence peuvent s'organiser. De même des jeux dansés permettant de connaître son corps peuvent être proposés. Exemples : Jean Petit qui danse Savez-vous planter les choux La danse du Limousin 4. POUR CLÔTURER UNE SEANCE Une séance de motricité peut se terminer par un temps de relaxation suivi d'un temps de discussion bref sur ce que les enfants viennent de vivre. (Lien motricité, langage). EXEMPLE : 4.1 La relaxation Les enfants sont debout sur un tapis et l'histoire suivante leur est racontée. Ils réalisent avec des gestes au fur et à mesure ce que l' «histoire» dit. On grimpe à l'échelle pour monter dans le ciel. On attrape les nuages. On les dépose sur le sol. On s'assoit sur nos nuages. Et maintenant, on se transforme en hibou. Puis, on devient un hérisson qui a peur. Le danger est passé, on se transforme en papillon qui vole. Le papillon a beaucoup voyagé, il est fatigué. Mimer l'action de grimper à l'échelle Monter les bras en l'air pour faire mime d'attraper les nuages. Se baisser pour poser les nuages au sol Se mettre à genoux sur son tapis Cligner des yeux comme un hibou Se mettre en boule S'asseoir en tailleur et faire bouger ses jambes de haut en bas. S'allonger sur le tapis. Finir en écoutant une musique douce. 4.2 Raconter ce qu'on a fait Pour finir la séance, l'enseignant peut demander aux enfants ce qu'ils ont fait en motricité, en les questionnant par exemple sur ce qu'ils ont aimé faire. Au début, il se peut qu'aucun enfant ne s'exprime. L'enseignant prend alors le relais en verbalisant les actions qu'il a pu observer (ex : j'ai vu X grimper sur l'espalier...). 6/6