Un genre : le roman policier Les doigts rouges
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- Geneviève Lavigne
- il y a 6 ans
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1 Un genre : le roman policier Les doigts rouges Domaine d activité Français Nombre de séances : 5 Cycle 3 Compétences principales Raconter, décrire, exposer : Échanger, débattre, écouter et prendre en compte ce qui a été dit. Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d une œuvre longue. Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos. Établir des relations entre des textes ou des œuvres: même auteur, même thème, même personnage, etc. Durée : 4 Objectif de la séance : comprendre la situation initiale Séance n 1 10 mn Accroche : Débat collectif Les E ne sont pas en possession du livre. La M lit la 4 ème de couverture (livre dont la couverture est dissimulée) «Que feriez-vous si vous soupçonniez votre grand frère chéri d avoir commis un crime horrible?» 5 mn Découverte du livre : M distribue le livre Observation de la première de couverture : prise d indices sur la couleur, le dessin, le
2 nom de la collection à mettre en lien avec la 4 ème de couverture pour trouver le genre du récit et dégager un horizon d attente pour l histoire. indiv 10 mn Ecrit Par binôme 10 mn Construire le fiche d identité du livre Lecture : Lecture par la M des p3 à 6 Lecture individuelle des E des p7 à 9. Compréhension de l intrigue: Distribuer le texte tapuscrit de p 7 à 9 «Nous allons construire une affiche avec les éléments importants de cette histoire, qu allons-nous chercher?» Les personnages Les lieux Les principaux événements Les indices et les soupçons Les E cherchent ces éléments et surlignent. Mise en commun M note sur des affiches en classant ces éléments selon les indications des E. Série de livre «les doigts rouges» Reproduction 1 ère de couverture Reproduction du texte du chapitre 1 Affiche schéma narratif + personnages Affiche indices Prolongement : Les affichages sont conservés pour être réutilisés tout au long de l étude de l œuvre Lecture le soir à la maison des chapitres suivants (1 chapitre par soir), repris en classe pour lecture collective orale.
3 Séance n 2 Durée : 45 mn Objectif de la séance : faire percevoir comment l auteur oriente notre lecture et la dramatisation 3mn 5 mn 2mn Rappel de séance : Rappeler ce que l on sait de l histoire Lecture collective du chapitre 3 Que fait Ricky Il mène son enquête Relever les indices nouveaux Correction collective La grange est fermée à clé Compléter l affiche «indices» Livre Affiche indice Affiche déroulement 10mn 10mn Lecture collective du chapitre 4 Même travail par groupe Correction collective pour remplir les affiches de la classe George utilise une tronçonneuse George et Sophie porte un gros et lourd sac noir en pleine nuit Lecture du chapitre 5 par M jusqu à «plus question de dormir» p 21 Faire un schéma de la trame de l histoire pour pouvoir se repérer J1 : Disparition Bruno G. avec du liquide rouge J2 : grange fermée à clé
4 Pourquoi «il n était plus question de dormir «? Ricky a peur 10mn M relève au tableau les phrases : P4 «Pour George, Ricky se serait fait couper en morceaux, il aurait traversé des forêts, escaladé des montagnes.» P21 «Georges n était plus le grand frère bienveillant qu il croyait et c est surtout cette pensée qui faisait mal à Ricky». Réfléchir collectivement pour expliquer ce changement d attitude. Prolongement : lecture le soir à la maison des chapitres suivants (1 chapitre par soir), repris en classe pour lecture collective orale.
5 Durée : 30mn Objectif de la séance : dégager les caractéristiques du genre policier Séance n 3 2mn 3mn 10 mn Rappel de séance : rappeler les derniers rebondissements. Lecture orale collective de la page 21 à la fin Retracer la chronologie en numérotant les phrases Correction collective, et résumé sur la fiche d identité du livre Qu y a-t-il véritablement dans le sac Le cadeau d anniversaire de Ricky : un vélo rouge Est-ce que les indices ont permis à Ricky de trouver l explication de la disparition de Bruno? Non c était des fausses pistes. Pour chacun d entre eux donne la bonne explication 7mn 3mn Correction collective et compléter l affiche indice: George a les mains rouges parce que George utilise la tronçonneuse parce que George et Sophie ont agi la nuit parce que George a fermé la grange parce que copie sur la fiche d identité du livre Bilan : Que savons-nous sur les romans policiers? Il y a une énigme à résoudre on nous raconte une enquête çà fait un peu peur
6 Séance n 4 Durée : 45 mn Objectif de la séance : connaitre le vocabulaire propre au genre policier Réseau autour de l œuvre indiv 1 Lecture par le M : «Histoire policière» p84 Relire silecieusement Compréhension du texte Reformuler ce qu on a compris Quels sont les personnages Une puce et un cheveu blond Quel drame s est-il passé Quelqu un a été assassiné d une balle en plein cœur Y a-t-il un indice, lequel? Le cheveu blond, c est celui de l assassin A quoi va-t-il servir? Grâce à lui les policiers vont trouver l assassin Quel acte commet la puce? Elle tue le cheveu d une balle en plein cœur Que fait-elle ensuite? Pourquoi? Elle jette sa perruque blonde. Parce que c est elle l assassin. Etude du vocabulaire du genre policier Collectivement relever le vocabulaire propre au genre policier Indice, crime, commettre, victime, enquête, assassin, policier, démasquer, trucider, trahir, révolver Manuel «de la lecture à l écriture» Tableau pour la collecte Mise en commun
7 1 /ecrit indiv Lister d autres mots du genre policier que l on connait Meurtre, coupable, suspect, tuer, assassiner, soupçon, vol, accusation, témoin,. Etablir une fiche de lexique reprenant ces mots en les classant selon plusieurs critères -les personnages -les actions -les verbes -les mots pour exprimer la peur/le danger Affiche Les mots des romans policiers Feuille de classeur pour les E Prolongement : en production d écrit, réinvestir ce nouveau vocabulaire Raconter qui la puce a tué et pourquoi. Elément imposé : justifier la présence du cheveu blond
8 Séance n 5 Durée : 4 Objectif de la séance : Bilan Réseau autour de l œuvre 1 Lecture collective «le clown cambrioleur» p 88 Compréhension du texte Quels sont les personnages? Sherlock Heml Os, le docteur Ouahtson, M.Loyal, Bingo, Fredo et Chico les clowns Les noms de Sherlock Hem los et du Dr Ouahtson te rappellent-ils d autres noms très connus Sherlock Holmes et le Dr Watson. (si E ne connaissent pas les faire chercher ds dictionnaire adulte) Réinvestissement E utilisent les connaissances acquises pour répondre aux questions M note les réponses au tableau Cette histoire est-elle bien une histoire policière, pourquoi? On parle d un mystère (cambriolage) Il y a des enquêteurs (les 2 détectives) On va résoudre le mystère (enquête) Quel mystère les 2 détectives doivent-ils résoudre? La disparition du costume du clown Bingo Comment vont-ils s y prendre Mener une enquête Interroger les témoins (M.Loyal) Trouver les indices (peigne et lunettes de soleil) Chercher les suspects (Fredo et Chico) Réfléchir Manuel «de la lecture à l écriture» Tableau
9 5 mn 5 mn / 3 mn 7 mn Ont-ils trouvé le coupable? Oui, c est Fredo Penses-tu qu il a raison? pourquoi? Il faut résoudre l énigme A ton avis quel est le coupable? C est bien Fredo car Chico est chauve et n a donc pas de peigne Exercice 2 p 98 : les E réutilisent le vocabulaire spécifique du genre policier (personnages) et de la peur pour classer les titres Bilan Exercice 1 p 98, E recherchent individuellement (évaluation formative) Mise en commun Copie dans le classeur littérature trace écrite : «ce que je sais maintenant sur les romans policiers» (correction de l exercice 1 p98) Cahier d essai Cahier d essai Feuille de classeur Prolongement : RESEAU lectures offertes la villa d en face, Boileau-Narjac (audiolivre) la sorcière et le commissaire, P.Gripari Poésie à apprendre l heure du crime, M.Carême
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