Comprendre une histoire lue par l enseignant puis la raconter

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1 Comprendre une histoire lue par l enseignant puis la raconter Fiche de séquence réalisée par les enseignants de l'ecole maternelle Debussy. FICHE DE SEQUENCE : Support : Album «Les Trois Ours» - Paul Gadone, Circonflexe Séance 1 : A- Anticiper sur le contenu de l histoire à partir de la couverture PS Repérer les personnages de l'histoire : Observation et description de la première et quatrième de couverture ( famille des 3 ours/ distinction ours en peluche /vrai ours, caractéristique de ) 1.Émettre des hypothèses sur les personnages de l'histoire : Découvrir les différents personnages avec un système de cache : repérage du petit,moyen et grand ours. Observation de la quatrième de couverture : description des caractéristiques de la petite fille 2. Anticiper le contenu de l'histoire : Anticipation de l'histoire: lieux et actions GS 1. Émettre des hypothèses sur les personnages de l'histoire : Découvrir différentes parties de la couverture avec un système de cache (oreilles,griffes,pattes,truffe,yeux) afin de découvrir le personnage de l'ours. Présentation de la quatrième de couverture : Découverte du personnage et de ses caractéristiques de Boucle d'or 2. Anticiper le contenu de l'histoire : Anticipation de l'histoire : lieux et chronologie de l'histoire 3. Émettre des hypothèses sur le titre de l'histoire : Identifier des mots connus ( les/ trois) et formuler une hypothèse. B- Lecture de l histoire par le maître Lire l album une fois en grand groupe. Expliquer certains mots si besoin (Cf. Tableau récapitulatif.) C- Validation des hypothèses émises lors de la présentation de la couverture Validation du titre, des personnages, lieux et principales actions. Séance 2 : A- Lecture de l'histoire par le maître Lecture en petit groupe B-Vérifier la compréhension de l histoire 1- Identifier le personnage principal de l histoire 2- Identifier les autres personnages de l'histoire Questions et réponses possibles Enseignant : «Qui est le héros de cette histoire?» ou «C est l histoire de qui?» Réponse possible des élèves : «De Boucle d'or» «Des ours» Enseignant : «Quels sont les autres personnages de Réponses possibles des élèves : «Boucle Difficultés ou confusions Les enfants peuvent considérer que Boucle d'or est le personnage principal Remédiations L enseignant revient sur la première de couverture et fait repérer le titre de l histoire. Ensuite il fait vérifier que les 3 ours sont bien présents du début à la fin de l histoire. L enseignant propose d'identifier l'absence de Boucle d'or au début de l'histoire.

2 d'or» «Les trois ours» 3- Identifier les lieux Enseignant : «Où cette histoire se passe-t-elle?» Réponses possibles des élèves : «Forêt, dans la maison, dans le salon, dans la chambre,dans la cuisine» Les élèves répondent : «Dans le livre» «Dehors» «Là» Les élèves ne connaissent pas le vocabulaire des pièces Enseignant montre les images illustrant les différents lieux de l histoire et poser la question : Où sont les trois ours? Où sont le chaperon rouge? Séance 3 : A-Relecture de l'album en petit groupe B-Identifier les actions des personnages : Enseignant : «Qui fait quoi?» PS Trois ours Les ours sont dans la forêt.ils jouent à la balançoire. Les ours préparent le chocolat mais il est trop chaud. Ils vont se promener dans la forêt Les ours reviennent. «Quelqu'un a goûté mon chocolat» Elle est là. Elle court. Boucle d'or -Elle regarde par la fenêtre -Elle rentre dans la maison -Elle goûte un peu le chocolat du grand ours ours mais c'est trop chaud / froid. Il est juste comme il faut. Elle a tout bu Elle s'assoit sur la chaise. Elle est trop dure,molle/mou. Elle casse la chaise Elle dort dans le lit. Il est trop haut,bas GS Les ours habitent dans une maison dans la forêt. Ils préparent le chocolat pour le petit déjeuner. Ils vont se promener parce que c'est trop chaud. Papa ours dit «Il y a quelqu'un qui a goûté mon chocolat» Elle est encore là. Elle se sauve et ne reviens plus jamais. Les ours habitent dans une maison tout au fond des bois. Ils préparent le porridge pour le petit déjeuner mais il était trop chaud. Ils décident de de se promener le temps que le porridge refroidisse. Le grand ours, avec sa grosse voix dit «Il y a quelqu'un qui a goûté à mon porridge» Elle y est encore.elle se précipite -Elle se promène dans la forêt -Elle regarde dans la maison par la fenêtre -Elle goûte le chocolat du grand ours. -Elle va dans le salon, cuisine, chambre. -Elle s'assoit sur le fauteuil, elle s'allonge -Elle a cueilli un bouquet de fleurs dans la forêt. -Elle regarde à l'intérieur de la maison et à travers le trou de la serrure. -Elle goûte le porridge du grand ours. Elle a tout bu et il ne reste plus rien. -Elle va dans le salon, la salle à manger, la chambre à coucher. -Elle s'assoit sur le fauteuil à bascule. -Le fauteuil s'effondre - La tête de lit,le pied du lit.

3 Si les élèves n arrivent pas à identifier les actions, vérifier la bonne compréhension des reprises anaphoriques en lisant l histoire étape par étape. Séance 4 : A-Relecture de l'album en petit groupe B-Identifier la chronologie et faire repérer les connecteurs de temps : L enseignant propose des images (définies en séance 5 ) rangées dans l ordre chronologique ; les élèves doivent utiliser les mots de liaison pour raconter l histoire. PS GS Questions Réponses attendues Relances «Et ensuite, que se passe-til?» «Qu arrive-t-il?» «Mais un jour» «Et ensuite, que se passe-til?» «Au début» L enseignant montre la première image et commence la phrase en utilisant le terme «Au début» «A la fin» L enseignant emploie le terme «A la fin» et demande de continuer la phrase «Au début» L enseignant montre la première image en associant le codage (voir ci-dessous) et commence la phrase en utilisant le terme «Au début» «Ensuite» L enseignant montre le codage «A la fin» L enseignant emploie le terme «A la fin» en associant le codage et demande de continuer la phrase «Au début» La maîtresse montre la première image en associant le codage. «Ensuite» La maîtresse montre le codage. «A la fin» La maîtresse montre l image en associant le codage EXERCICES : - [/GS] Demander aux élèves de trouver l image qui suit l image donnée (faire expliciter les choix) en formulant «après» - [GS] Demander aux élèves de trouver l image qui précède (faire expliciter les choix) en formulant «avant»

4 Séance 6 : Faire formuler des liens de causalité et de chronologie en utilisant les outils linguistiques appropriés Support Lien de causalité/chronologie Outil linguistique étudié Questions/réponses PS Image p 1 Situation initiale Au début Enseignant : «Que se passe t-il au début de Rép. : Au début, il y a trois ours : un petit, un moyen,un grand. Ils vivent dans une maison dans la forêt. Image p 7 succession /simultanéité Un matin Pendant que Enseignant : «Que se passe t- il?» Rép. : La maman ours a fait de la soupe mais elle est trop chaude, les ours vont se promener pendant que la soupe refroidit. Image p8 Élément perturbateur Pendant que Enseignant : «Que se passe t-il pendant que les ours sont dans la forêt?» Rép. : Boucle d'or rentre dans la maison des ours Image p 12 et 13 et 14 Image p 16,18,20 succession Après, mais Enseignant : «Que fait Boucle d'or dans la maison» Rép. : Elle goûte le chocolat du grand ours mais il est trop chaud, elle goûte le chocolat de de la maman ours mais il est trop froid. Elle goûte le chocolat du petit ours, il est juste comme il faut. Et elle a tout bu. Idem Trop haute, trop basse. Elle casse le fauteuil. Et elle s'endort. Énonciation du dialogue «Papa ours dit.» Enseignant : «Que voient les ours quand ils rentrent?» Rép. : Papa ours dit : il y a quelqu'un qui a goûté à mon chocolat Il y a quelqu'un qui est monté sur mon fauteuil. Il y a quelqu'un qui est monté dans mon lit. Image p 22 Image p 16,18,20 causalité Parce que Enseignant : «Que fait Boucle d'or? Pourquoi?» Rép. : Elle se sauve parce qu'elle a peur. Énonciation du dialogue «dit le grand ours.» Enseignant : «Que voient les ours quand ils rentrent?» Rép. : Il y a quelqu'un qui a goûté à mon chocolat dit la grand ours

5 GS Image p 1 Situation initiale Il était une fois Enseignant : «Que se passe t-il au début de Rep : Il était une fois une famille d'ours qui vivaient dans la forêt. Image p 9 Image p24 succession situation finale puis Passé simple Enseignant : ««Que fait Boucle d'or?» Rep : Elle regarde par la fenêtre puis la la serrure et elle rentre dans la maison des ours. Enseignant : «Que se passe-til à la fin» Rép. :Ils ne la virent plus jamais Séance 7 : Faire raconter l histoire à l aide des images rangées dans l ordre chronologique Les relances de l enseignant aident à la formulation syntaxique (chronologie, expression de la cause et de la conséquence) et à l utilisation des mots inducteurs et à la formation des liens entre les phrases («Pourquoi?» «Parce que»). L attitude de l enseignant (regard, geste, paroles d encouragement ) influe fortement sur la production des élèves. Séance 8 : Faire raconter l histoire sans les images (GS)