Le leadership au service de l apprentissage et la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques

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1 Le leadership au service de l apprentissage et la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques Symposium Diriger la réussite des élèves du printemps 29 avril 2016 Cathy Montreuil Directrice générale du rendement des élèves de l Ontario et sous-ministre adjointe, Division du rendement des élèves, ministère de l Éducation

2 Objectifs Donner un aperçu du contexte du leadership au service de l apprentissage. Présenter une vue d ensemble de la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques. Examiner les liens entre les deux. 2

3 Le leadership dans le contexte d Atteindre l excellence Que faire? Appuyer les objectifs d Atteindre l excellence Et puis? Un virage du leadership Le Leadership au service de l apprentissage Et maintenant? Instaurer davantage de cohérence et de collaboration pour appuyer la suite des travaux communs (p. ex., la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques).

4 Excellence Bien-être Tous les apprenants Équité Confiance du public Atteindre l excellence : Une vision renouvelée de l éducation en Ontario 4

5 Le leadership dans le contexte d Atteindre l excellence Élargit et approfondit la vision exprimée dans Atteindre l excellence pour inclure le bien-être dans toute sa complexité. Évolue dans un environnement V.U.C.A (volatile, incertain, complexe, ambigu). Nous devons donc toutes et tous, y compris le Ministère, porter un regard différent sur l incidence de l exercice du leadership sur le travail des écoles et des conseils scolaires.

6 Atteindre l excellence : Une vision renouvelée de l éducation en Ontario L Ontario cultivera et développera continuellement une profession enseignante et un leadership de grande qualité à tous les niveaux du système. Ensemble, nous nous appuierons sur les réalisations antérieures et avancerons dans la réalisation de nos objectifs ambitieux.

7 Fondements du leadership : Le Cadre de leadership de l Ontario Les conseils scolaires performants et leur leadership La refonte du leadership continue de s appuyer sur les Cadres et la Recherche connexe.

8 Le leadership dans le contexte d Atteindre l excellence Réfléchir sur notre voyage au cœur du leadership. Comprendre quel genre de leadership est nécessaire pour appuyer Atteindre l excellence. Priorités : transformer la culture; favoriser les conditions propices à l enseignement, diriger, apprendre et investir dans le capital professionnel, et en tirer parti.

9 Le rôle important des leaders officiels Influence, motivation, inspiration

10 Une vision renouvelée du leadership : Le leadership au service de l apprentissage et les leaders officiels Un leadership qui transforme la culture et qui optimise les conditions de leadership et d apprentissage est au cœur même d Atteindre l excellence : Une vision renouvelée de l éducation en Ontario. Tout le personnel (personnel de soutien, personnel enseignant, leaders officiels et informels) a un rôle à jouer dans la transformation de la culture organisationnelle. Les personnes occupant un poste officiel de direction jouent un rôle unique dans la mise en place des conditions voulues pour renforcer l apprentissage, l engagement et la responsabilité collective.

11 Le leadership au service de l apprentissage Partage le leadership avec tout le monde. Accorde la priorité à la réflexion (individuelle et collective). Mise sur l expertise et les expériences de chacun. Sollicite la contribution de tout le monde. Encourage un état d esprit de développement collectif au service de la réussite et du bien-être des élèves. Favorise l état d esprit de développement et l efficacité collective du personnel enseignant.

12 Le leadership au service de l apprentissage et la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques La Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques se base sur les réalisations de la dernière décennie tout en élargissant et en approfondissant le rôle des leaders des façons suivantes : Elle reflète le changement qui s opère dans la pratique du leadership, qui appuie les objectifs d Atteindre l excellence; Elle invite les leaders de l ensemble du système scolaire à l échelle de la province, des conseils scolaires et des écoles à réfléchir à leur parcours de leadership lorsqu ils sont appelés à prendre des décisions cohésives, adaptées à chaque situation et fondées sur les recherche et l incidence démontrées.

13 Contexte actuel en mathématiques Notre économie repose de plus en plus sur les connaissances : les tâches routinières et prévisibles s automatisent, et les emplois de demain seront centrés sur les tâches plus complexes et imprévisibles. Il est aussi de plus en plus évident que les connaissances mathématiques sont une composante essentielle du succès, puisque les emplois d aujourd hui et de demain exigent de bonnes compétences et connaissances en mathématiques. Les secteurs de l innovation et de l entrepreneuriat comptent parmi les secteurs dont la croissance est la plus forte et sont étroitement liés aux mathématiques. 13

14 Contexte actuel en mathématiques (suite) Les résultats des évaluations provinciales (OQRE), internationales et en classe ont aidé à cibler les forces (p. ex., les connaissances et la compréhension du contenu mathématique) et les besoins (p. ex., l application des connaissances pour résoudre des problèmes) des élèves en matière d apprentissage et de nos programmes. L Ontario a une longue histoire d amélioration du rendement des élèves reconnue mondialement. Dans ce contexte, il faut considérer la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques comme un appel s adressant à nous tous, sollicitant nos connaissances et nos compétences acquises lors de réussites communes antérieures pour que nous les appliquions à l amélioration du rendement des élèves en mathématiques. 14

15 Notre compréhension du processus d amélioration et des conditions favorables Adopter une approche globale à l échelle de l école ou du secteur Surveiller les preuves d incidence Mettre l accent sur l apprentissage et le bien-être des élèves Promouvoir le leadership au service de l apprentissage Accéder à de l expertise reconnue Accorder de l importance au curriculum, à la pédagogie et à la pratique professionnelle 15

16 Faits saillants de la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques La Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques propose une approche intégrée de la petite enfance à la 12 e année; elle met à contribution les connaissances et les compétences acquises lors de nos réussites communes antérieures et les met en application en vue d améliorer le rendement des élèves en mathématiques. Grâce à la Stratégie, toutes les écoles bénéficient de nouveaux types de soutien, certaines d entre elles obtiennent un soutien accru et un petit nombre d écoles dont les besoins en mathématiques sont plus grands bénéficient d un soutien intensif. Le soutien sera aussi centré sur les forces et les besoins des élèves ayant des difficultés d apprentissage et de ceux qui suivent des cours de mathématiques appliquées obligatoires. 16

17 Une approche ciblée pour soutenir l apprentissage, l enseignement et le leadership en mathématiques Soutien pour TOUTES les écoles Au moins 60 minutes par jour réservées à l enseignement des mathématiques. Occasions de perfectionnement professionnel en mathématiques pour les éducateurs. Désignation de jusqu à trois enseignants leaders en mathématiques dans toutes les écoles élémentaires. Soutien à toutes les directions d écoles élémentaires pour qu elles favorisent une approche des mathématiques à l échelle de l école. Appui à l apprentissage à la maison à l aide de ressources pour les parents qui donnent des trucs utiles et de l information sur le programme-cadre de mathématiques. Meilleur accès aux ressources et soutiens en mathématiques en ligne. Aide en mathématiques en dehors des heures d école pour les élèves de la 6 e à la 9 e année. Planification des années de transition (7 e à 9 e année) : cibler les élèves qui n ont pas atteint la norme provinciale en 6 e année aux tests de l OQRE. Journée pédagogique dédiée aux mathématiques et à la numératie. Nouvelles subventions accordées aux équipes-écoles, y compris aux directions d école, pour soutenir la participation aux cours menant à une qualification additionnelle (QA) en mathématiques.

18 Une approche ciblée pour soutenir l apprentissage, l enseignement et le leadership en mathématiques Soutien accru pour CERTAINES écoles Soutien supplémentaire pour le perfectionnement professionnel en mathématiques des éducateurs dans certaines écoles élémentaires où les résultats aux tests de l OQRE de 3 e et de 6 e année sont faibles. Financement d un poste de facilitateur responsable de l apprentissage professionnel en mathématiques dans un conseil scolaire : le financement sera établi en fonction de la taille du conseil scolaire et du rendement des écoles. Certaines écoles dont le rendement des élèves au cours appliqué de mathématiques de 9 e année est faible reçoivent un financement supplémentaire qui sert à libérer le personnel enseignant afin qu il puisse effectuer l évaluation et l analyse des travaux des élèves et planifier l enseignement en fonction des forces et besoins des élèves et des stratégies d enseignement fondées sur les données probantes. Réseautage régional entre enseignantes et enseignants leaders en mathématiques.

19 Une approche ciblée pour soutenir l apprentissage, l enseignement et le leadership en mathématiques Soutien intensif pour QUELQUES écoles Pus grand soutien pour le perfectionnement en mathématiques des éducateurs dans quelques écoles élémentaires ayant obtenu les plus faibles résultats aux tests de l OQRE de 3 e et 6 e année : attention particulière accordée aux élèves ayant des difficultés d apprentissage. Financement d un poste de facilitateur responsable de l apprentissage professionnel en mathématiques dans une école élémentaire, chargé d étudier et d évaluer l apprentissage des élèves. Les conseils scolaires bénéficieront d une certaine marge de manœuvre pour la dotation de ce poste, qu ils pourvoiront en fonction de leurs besoins particuliers et de la capacité existante. Financement supplémentaire pour libérer du temps aux enseignants leaders en mathématiques des écoles secondaires qui connaissent les plus grands défis. Coaching des directions d école en partenariat avec OPC, CPCO et ADFO.

20 Prochaines étapes Mettre en œuvre la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques en partenariat avec les conseils scolaires de district, les fédérations d enseignants et d autres partenaires de l éducation. Collaborer avec les fédérations d enseignants et d autres partenaires du milieu pour créer de nouvelles subventions visant à encourager les équipes-écoles à participer à des cours menant à une QA en mathématiques. Élaborer un plan complet de recherche, de monitorage et d évaluation comprenant une évaluation par des chercheurs externes de la mise en œuvre et de l incidence de la Stratégie. 20

21 Vision renouvelée du leadership : Le leadership au service de l apprentissage et leaders officiels Dans le contexte de votre responsabilité, en tant que directions et directions adjointes, de soutenir la réussite et le bien-être des élèves, quels sont les changements en matière de leadership réciproque, souple et adapté qui sont nécessaires (individuels ou collectifs) pour élargir et approfondir la portée des efforts de façon à mobiliser Atteindre l excellence et la Stratégie renouvelée pour l enseignement et l apprentissage des mathématiques?

22 Merci! Pour en savoir plus, communiquez avec : Cathy Montreuil Cathy.Montreuil@ontario.ca Vous pouvez aussi communiquer avec l attachée de direction : Josie Vite Josie.Vite@ontario.ca 22