FRANCAIS CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE. Langage oral.

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1 FRANCAIS CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Langage oral Raconter, décrire, exposer - Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l histoire racontée, inventer et modifier des histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. Echanger, débattre - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. 1 Raconter une histoire à la classe à partir des illustrations d un album et sans lire le texte. Laissé à l initiative de l enseignant - Questionner afin de mieux comprendre. - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. Réciter - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). Dire sans erreur et de manière expressive un texte en prose ou un poème étudié en classe. Laissé à l initiative de l enseignant CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Lecture - Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître. - Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation. - Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Repérer dans un texte des informations explicites en s appuyant en particulier sur le titre, l organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire. Retrouver la consigne qui a été correctement exécutée Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation Répondre à des questions sur un extrait de texte littéraire Rechercher des informations dans un texte documentaire 1 Laissé à l initiative de l enseignant 2 3

2 - Reconnaître les marques de ponctuation. - Dans un récit, s appuyer Répondre à des questions sur un extrait de 2. sur le repérage des différents termes texte littéraire désignant un personnage,. sur les temps des verbes et sur les mots de Retrouver l ordre chronologique d évènements liaison exprimant les relations temporelles racontés dans une lettre 4 pour comprendre avec précision la chronologie des événements, Placer les verbes dans un tableau «passé, présent, futur». sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages. Repérer les paroles d un personnage dans un 5 dialogue - Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l oral ou par écrit l essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l histoire, relations entre les personnages ). - Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, etc. - Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre. Rechercher des informations dans un texte documentaire 3 CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Littérature - Lire une oeuvre intégrale ou de larges extraits d une oeuvre longue. - Rendre compte des oeuvres lues, donner son point de vue à leur propos. - Raconter de mémoire, ou en s aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre - Etablir des relations entre des textes ou des oeuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. 2

3 CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Ecriture - Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation. - En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. 3 Recopier un dialogue 6 CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Rédaction - Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. - Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l usage d adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. - Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). - Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre. - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. Rédiger le premier jet d un court texte narratif 7 Rédiger un deuxième jet à l aide d une grille d évaluation 2- e.f.g 3- a.e.f CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Etude de la langue française Vocabulaire Acquisition du vocabulaire - Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. - Savoir ce qu est une abréviation (ex. «adj.» dans un article de dictionnaire). Relever dans une page de dictionnaire les mots d un même domaine et les classer dans un tableau 8 11-b)

4 Maîtrise du sens des mots - Dans un texte, relever les mots d un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). - Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d expression orale et écrite. - Préciser, dans son contexte, le sens d un mot connu ; le distinguer d autres sens possibles. Les familles de mots - Construire ou compléter des familles de mots. Utilisation du dictionnaire - Savoir épeler un mot ; connaître l ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. Relever dans une page de dictionnaire les mots d un même domaine Dans un texte, remplacer une expression de sens général par une expression synonyme Modifier le sens d un texte en utilisant des mots de sens contraire Retrouver parmi plusieurs propositions le sens d un mot dans un texte Barrer les intrus pour retrouver des familles de mots classer des mots par ordre alphabétique CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Etude de la langue française Grammaire La phrase - Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. Les classes de mots - Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. - Approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors ). Les fonctions - Comprendre la différence entre la nature d un mot et sa fonction. - Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom. - Dans une phrase simple où l ordre sujet-verbe est respecté : - identifier le verbe et le sujet (sous forme d un nom propre, Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative Compléter un tableau à partir de mots trouvés dans un texte compléter des phrases avec des adverbes relier des phrases simples par des mots de liaison Compléter un tableau à partir de mots trouvés dans un texte 11-a) a) 10-b)

5 d un groupe nominal ou d un pronom personnel) ; - reconnaître le complément d objet (direct et indirect) du verbe - reconnaître le complément du nom. - Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où?, quand?, comment?, pourquoi? - Le groupe nominal : - comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; - manipuler l adjectif et le complément du nom ( ajout, suppression, substitution de l un à l autre ). Compléter un tableau à partir de mots trouvés dans un texte Compléter un tableau à partir de mots trouvés dans un texte Compléter un tableau à partir de mots trouvés dans un texte Le verbe Placer les verbes dans un tableau «passé, 4 - Comprendre les notions d action passée, présente, future. présent, futur» - Connaître les personnes, les règles de formation et les Remplacer un GN sujet par un pronom personnel 19 terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait). - Conjuguer à l indicatif présent, futur et imparfait les verbes Compléter un tableau de conjugaison 21 des premier et deuxième groupes, ainsi qu être, avoir, aller,, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. - Repérer dans un texte l infinitif d un verbe étudié. Repérer dans une recette des verbes à l infinitif 20 Les accords - Connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet ; de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif Réécrire un texte au féminin pluriel 18 CHAMP CONNAISSANCES/CAPACITES TÂCHE/ACTIVITE EXERCICE Etude de la langue française Orthographe - Ecrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire, et orthographe. Compétences grapho-phoniques - Respecter les correspondances entre lettres et sons. Dictée * 24 Dictée * 24 5

6 - Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles Compléter des mots 25 placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge ) ou de la consonne suivante ( n devenant m devant b, m, p). - Utiliser sans erreur les accents ( é, è, ê ). Dictée Orthographe grammaticale - Ecrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par al, par -ou. - Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. - Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, -ent ;- ons et -ont ; -ez, -ais, -ait et -aient ; -ras, - ra). - Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujetverbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. - Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète). - Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son). Orthographe lexicale - Ecrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde ). - Ecrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. - Connaître la notion d homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d homonymes jusqu à la fin du cycle. Donner le pluriel des noms 27 Réécrire un texte au féminin pluriel 18 Compléter un tableau de conjugaison 21 Réécrire un texte au féminin pluriel 18 Réécrire un texte au féminin pluriel 18 Compléter des phrases 26 Associer un verbe à un nom de la même famille 28 Compléter un texte avec des mots invariables dictés ** Choisir entre deux homonymes pour compléter des phrases

7 Evaluation diagnostique CM1 FRANCAIS Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (lecture) Connaissances/Capacités : - Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître Exercice n 1 : Voici un exercice qui a été fait dans une classe : ogre balai princesse chat chapeau cailloux château tortue pomme couronne sorcière cheval Entoure la consigne qui a été correctement réalisée : - Mets une croix devant l intrus. - Souligne les noms de personnes - Entoure l intrus de chaque colonne. - Surligne les noms d animaux. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (lecture) Connaissances/Capacités : Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte) ; Dans un récit, s appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage Exercice n 2 : Lis le texte suivant : Le plus long voyage de toute ma vie : Paris-New York, New York-Denver, et je n étais pas encore au bout de mes peines! À l aéroport de Denver, l hôtesse m a collé une bouteille de Coca glacé entre les mains en me disant d attendre sans bouger. Son petit chapeau rouge a disparu dans la foule et je me suis retrouvé seul avec, vissée au ventre, la trouille qu elle m oublie dans mon coin. Les halls de l aéroport grouillaient de monde. Des tas de gens s agitaient dans tous les sens en trimbalant d énormes valises. Tous avaient l air de parfaitement savoir où ils allaient. Pas moi! Je n étais certain que d une chose : 7

8 j allais à Wood-River, dans le Wyoming. La «ville» la plus proche s appelait Meeteetse et ne figurait sur aucune des cartes des Etats-Unis que j avais pu voir Xavier-Laurent PETIT, Piège dans les Rocheuses, FLAMMARION a) Coche la bonne case. En t aidant de la phrase en gras, trouve si le personnage qui raconte est : un garçon une fille Relève un mot de cette phrase qui t a permis de le savoir : b) Indique le lieu où se trouve le personnage qui raconte l histoire (réponds par une phrase). c) Parmi les villes suivantes, quelle est la destination finale du personnage? Coche la bonne case. Paris Meeteetse Wood- River New York Denver d) Complète la phrase : Le pronom elle encadré dans le texte remplace e) Complète la phrase : Le mot «tous» encadré dans le texte remplace f) De quoi le personnage qui raconte l histoire a-t-il peur? (réponds par une phrase) 8

9 g) Quels sont les indices qui nous montrent que ce personnage est un enfant? Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (lecture) Connaissances/Capacités : repérer dans un texte des informations explicites en s appuyant en particulier sur le titre, l organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire ; lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l écrit l essentiel du texte (sujet de texte, l objet de la description, la trame de l histoire, les relations entre les personnages ) Exercice n 3 : 9

10 a) De quoi parle ce document? (réponds par une phrase) b) Quel est le titre du dessin? Coche la bonne réponse. Des hommes dans l espace Un milieu hostile Scaphandre lunaire Chaussures renforcées c) Coche la phrase exacte. Sur le dessin, les légendes disent comment le cosmonaute se déplace. Sur le dessin, les légendes racontent une histoire merveilleuse. Sur le dessin, les légendes désignent les parties du scaphandre. Sur le dessin, les légendes disent ce que fait le cosmonaute. d) Ce texte comporte 7 paragraphes. Quels paragraphes dois-tu lire pour apprendre pourquoi le milieu est hostile? Paragraphes n e) Donne le nom du premier homme qui a fait le tour de la terre dans l espace en 1961 (réponds par une phrase). f) Pourquoi le cosmonaute est-il obligé de se protéger avec un scaphandre? (rédige des phrases) 10

11 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (lecture) Connaissances/Capacités : Dans un récit, s appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des évènements Exercice n 4 : Classe de CM1 Ecole Jules Ferry Mardi 14 mars Chers correspondants, Nous sommes arrivés hier matin et nous avons rangé nos affaires dans nos chambres. Aujourd hui, nous partons à la découverte des alentours. Demain mercredi, nous passerons la journée dans une ferme pour visiter l étable et, l après-midi, nous assisterons à la fabrication du fromage. La randonnée des deux jours suivants nous permettra d observer les chamois au lever du jour. Enfin, le lendemain, le car viendra nous rechercher et nous rentrerons à l école. Les élèves de CM1 a) Relie chaque phrase à la date qui convient. Les élèves écrivent aux correspondants lundi 13 mars Les élèves arrivent au centre mardi 14 mars Les élèves passent la journée dans une ferme mercredi 15 mars Les élèves assistent à la fabrication du fromage jeudi 16 mars Le car vient chercher les élèves pour rentrer à l école vendredi 17 mars samedi 18 mars dimanche 19 mars 11

12 b) Place les verbes soulignés dans le tableau suivant : PASSE PRESENT FUTUR Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (lecture) Connaissances/Capacités : Dans un récit s appuyer sur les deux points et guillemets pour repérer les paroles des personnages Exercice n 5 : Marie-Edwige était assise entre Alceste et moi. Maman nous a servi le chocolat et les parts de gâteau : c était très bon mais personne ne faisait de bruit ; on se serait cru en classe quand vient l inspecteur. Et puis Marie-Edwige s est tournée vers Alceste et elle lui a dit : Ce que tu manges vite! Je n ai jamais vu quelqu un manger aussi vite que toi! C est formidable! Bah! a dit Geoffroy, moi je peux manger aussi vite que lui, même plus vite si je veux! Tu rigoles, a dit Alceste. Oh! a dit Marie-Edwige, plus qu Alceste, ça m étonnerait. Tu vas voir! Sempé et Goscinny «Le petit Nicolas et les copains, Editions Denoël Surligne en jaune les paroles d Alceste. Surligne en rouge les paroles de Geoffroy. Surligne en bleu les paroles de Marie-Edwige. 12

13 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (écriture) Connaissances/Capacités : copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de 5 à 10 lignes en soignant la présentation et la mise en page Exercice n 6 : Recopie ce texte sans erreur et sans oublier la ponctuation. Ce que tu manges vite! Je n ai jamais vu quelqu un manger aussi vite que toi! C est formidable! Bah! a dit Geoffroy, moi je peux manger aussi vite que lui, même plus vite si je veux! Tu rigoles, a dit Alceste. Oh! a dit Marie-Edwige, plus qu Alceste, ça m étonnerait. Tu vas voir! Sempé et Goscinny «Le petit Nicolas et les copains, Editions Denoël 13

14 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (rédaction) Connaissances/Capacités : rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision ( dans la nomination des personnages et par l usage d adjectifs qualificatifs ), en évitant les répétitions par l usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation Exercice n 7 : Lis le texte suivant et invente la suite. Marie-Edwige était assise entre Alceste et moi. Maman nous a servi le chocolat et les parts de gâteau : c était très bon mais personne ne faisait de bruit ; on se serait cru en classe quand vient l inspecteur. Et puis Marie-Edwige s est tournée vers Alceste et elle lui a dit : Ce que tu manges vite! Je n ai jamais vu quelqu un manger aussi vite que toi! C est formidable! Bah! a dit Geoffroy, moi je peux manger aussi vite que lui, même plus vite si je veux! Tu rigoles, a dit Alceste. Oh! a dit Marie-Edwige, plus qu Alceste, ça m étonnerait. Tu vas voir! Sempé et Goscinny «Le petit Nicolas et les copains, Editions Denoël 14

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16 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (rédaction) Connaissances/Capacités : améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Exercice n 8 : Utilise cette grille d évaluation pour réécrire ton texte en l améliorant. Je me suis relu(e) pour vérifier que mes phrases ont du sens. J ai bien placé la ponctuation et les majuscules. J ai fait attention aux temps des verbes. J ai accordé les verbes avec leurs sujets. J ai enrichi les noms communs avec des adjectifs qualificatifs. J ai fait attention aux accords dans les groupes nominaux. J ai évité les répétitions (surtout les noms des personnages) oui non 16

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18 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (vocabulaire) Connaissances/Capacités : préciser, dans son contexte, le sens d un mot connu ; le distinguer d autres sens possibles Exercice n 9 : Lis attentivement le texte en faisant attention au sens des mots soulignés. DE L'ARBRE AU CAHIER Un bûcheron, un jour, a abattu un arbre, quelque part dans une forêt, au nord de l'europe. Le tronc, dépouillé de toutes ses branches, a voyagé en suivant le courant d'une rivière proche. Le fût, très humide, a ensuite été transporté par la route ou le chemin de fer jusqu'à une usine. Là, le bois a plusieurs fois été traité pour devenir de la pâte à papier. C'est avec cette pâte que l'on a fabriqué les feuilles de ton cahier. Pour chaque mot, lis les définitions. Surligne celle qui correspond au sens du mot dans le texte. Exemple : fût - Bois sur lequel est monté un canon. - Partie d'une colonne située entre la base et le chapiteau. - Partie droite et sans branche d'un tronc d'arbre. - Tonneau. 1. courant - Electricité qui passe dans les câbles. - Force qui entraîne l'eau dans un sens. - Déplacement d'un ensemble de personnes vers un même lieu. - Bonne entente entre plusieurs personnes. 2. bois - Cornes du cerf, du daim, du renne, etc. - Famille des instruments de musique à vent en bois. - Matière dont est fait un arbre. - Espace couvert d'arbres. 3. traité - Transformé. - Insulté. - Soigné. - Discuté. 18

19 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (vocabulaire) Connaissances/Capacités : construire ou compléter des familles de mots ; savoir classer des mots par ordre alphabétique Exercice n 10 : a) Entoure l intrus dans chaque liste pour obtenir des mots de la même famille : 1- courir courage course accourir coureur 2- jouer le jeu la joue le joueur la joueuse 3- vendre vente vent vendeur vendeuse 4- porter apporter porteur emporter porc 5- poing poignard empoigner point poignée poignarder 6- appeler rappeler appel pelle appelé 7- couper coupe découper couple coupure b) Range les mots suivants dans l ordre alphabétique : courir, courage, jouer, vendeur, vendeuse, emporter, porc, point, appel 19

20 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (vocabulaire) Connaissances/Capacités : dans un texte, relever les mots d un même domaine ; savoir ce qu est une abréviation Exercice n 11 : a) Dans cette page de dictionnaire, surligne tous les mots qui se rapportent au vocabulaire de la cuisine. b) Classe-les mots surlignés dans le tableau suivant : Noms communs Verbes Adjectifs qualificatifs 20

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22 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (vocabulaire) Connaissances/Capacités : utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d expression écrite Exercice n 12 : Recopie le texte suivante : remplace le mot en gras par son contraire (en lui ajoutant un préfixe : in, im, dés, ir ou mal) La petite fille s est envolée dans une région connue. C était un pays visible sur les cartes ; il était réel. Les maisons étaient construites en bois, mais elles étaient confortables ; d ailleurs elles étaient toutes habitées. Dans toutes les rues l ordre régnait. C était vraiment un endroit très agréable et il était possible d y vivre. On y venait par chance et si on s y installait on ne pouvait qu être heureux... 22

23 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (vocabulaire) Connaissances/Capacités : utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d expression écrite Exercice n 13 : Recopie la description du paysage suivant en remplaçant à chaque fois le mot ou l expression en gras par un synonyme. En regardant ce paysage, on voit tout d abord une rivière. Juste derrière, sur sa rive, on voit une haie plantée d arbres. Un peu plus loin on trouve une belle clairière. A l horizon, se dresse une grande forêt de feuillus... 23

24 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative Exercice n 14 : Clément Bourdieu, dix ans, a perdu son chien. Il fait la déclaration suivante à la police municipale : Hier, j ai perdu mon chien dans une rue de Rouen. C est un caniche blanc qui s appelle Scoubidou. Il a trois ans et je l aime beaucoup. Scoubidou est un petit chien affectueux. Il a un collier rouge et il est tatoué dans l oreille gauche. Son numéro de tatouage est le 07F2004. Si vous le trouvez, parlez-lui doucement car il est craintif et appelez-moi. Je m appelle Clément et mon numéro de téléphone est le Il me manque énormément. Clément Bourdieu Voici une phrase du texte : Scoubidou est un petit chien affectueux. a) Transforme cette phase affirmative en phrase négative. b) Transforme cette phase affirmative en phrase interrogative. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre/commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs qualificatifs Exercice n 15 : Retrouve dans le texte un mot de chaque nature pour compléter le tableau. Un nom Un verbe Un adjectif Un Un pronom qualificatif déterminant personnel 24

25 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : dans une phrase simple ou l ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet, reconnaître le complément d objet (direct ou indirect) du verbe Exercice n 16 : Complète le tableau à l aide de la phrase suivante : Hier, j ai perdu mon chien dans une rue de Rouen. sujet verbe Complément du verbe (Complément d objet) Complément circonstanciel (temps, lieu, manière ) Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom, le déterminant qui le détermine, l adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; reconnaître le complément du nom Exercice n 17 : Complète le tableau à l aide de l extrait suivant : Hier, j ai perdu mon chien dans une rue de Rouen. C est un caniche blanc qui s appelle Scoubidou. Scoubidou est un petit chien affectueux. Il a un collier rouge et il est tatoué dans l oreille gauche. Son numéro de tatouage est le 07F2004. déterminant Nom commun Adjectifs Complément du nom qualificatifs 25

26 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : connaître les règles de l accord du verbe avec son sujet, de l accord entre déterminant et nom, nom et adjectif Exercice n 18 : Hier, j ai perdu mon chien dans une rue de Rouen. C est un caniche blanc qui s appelle Scoubidou. Il a trois ans et je l aime beaucoup. Scoubidou est un petit chien affectueux. Il a un collier rouge et il est tatoué dans l oreille gauche. Il me manque énormément. Ce n est pas un chien que l enfant a perdu mais deux chiennes qui se nomment Bigoudine et Poupette. Réécris le texte. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : connaître les personnes Exercice n 19 : Remplace le sujet par un pronom personnel (écrisle sur les pointillés). a- Le chat guette les oiseaux. b- Le frère de Bruno et de Claire tond la pelouse. c- La clé est dans la serrure. d- Tous les joueurs de l équipe lèvent la coupe! e- Les fourmis se cachent sous terre. 26

27 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : repérer dans un texte l infinitif d un verbe étudié Exercice n 20 : Surligne dans cette recette tous les verbes à l infinitif. RECETTE DES SPAGHETTI A LA CARBONARA 1. Faire cuire les spaghetti dans de l eau bouillante salée. Lorsque les pâtes sont cuites, les égoutter et les tenir au chaud. 2. Après avoir coupé la poitrine fumée en petits lardons, la griller dans une poêle. 3. Battre le jaune d œuf avec la crème fraîche. Verser le tout sur les pâtes et ajouter les lardons. 4. Finir en saupoudrant la préparation obtenue de fromage. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : conjuguer à l indicatif présent, futur et imparfait, les verbes des premier et deuxième groupe, ainsi qu être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir Exercice n 21 : Complète ce tableau de conjugaison ajouter finir avoir faire imparfait présent futur il nous je ils vous elles tu nous tu elles il tu tu ils je vous vous on je elles nous il tu ils 27

28 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (grammaire) Connaissances/Capacités : approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle Exercice n 22 : Complète les phrases avec : puis - alors - en - lorsque Julien chante toujours prenant sa douche. Tu regarderas la télévision tu auras fini ton travail. J ai fermé la porte Le chien a aboyé j ai mis les clés dans ma poche. le voleur s est sauvé. Il a pris son cartable il est sorti de la classe. Tu viendras je te téléphonerai. Exercice n 23 : Relie les phrases André voudrait bien sortir car André voudrait bien sortir mais André voudrait bien sortir et André voudrait bien sortir ou aller au cinéma. ses amis l'attendent. il a du travail à faire. regarder la télévision. Il a terminé ses devoirs alors Il a terminé ses devoirs donc Il a terminé ses devoirs mais il peut aller avec ses camarades. il est trop tard pour sortir. Hier, Christophe n'a pas pu aller en classe car à son entraînement de sport. Hier, Christophe n'a pas pu aller en classe ni il était malade. Hier, Christophe n'a pas pu aller en classe donc il n'a pas fait le contrôle de maths. Hier, Christophe n'a pas pu aller en classe or il y avait un contrôle de maths. 28

29 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins 5 lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe ; respecter les correspondances entre lettre et son ; utiliser sans erreur les accents Exercice n 24 : dictée. 29

30 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge) ou de la consonne suivante (n devenant m devant b,m,p) ; utiliser sans erreur les accents (é,è,ê) Exercice n 25 : 1) Remets les accents dans ces mots : il a joue / une foret / il se releve / une pedale / une etagere / une planete / une fete / le college 2) Complète par g ou gu ou ge : Paul n a pas de chance, une...êpe l a piqué sur la fi...ure alors qu il faisait du vélo. Il est tombé et s est mordu la lan...e. Le...idon de son vélo est tordu et il a mal à la...orge. Maman le conduit chez le médecin avec son petit frère qui a peut-être une an ine ou la rou ole. Pour les consoler, maman leur prépare un...âteau et une...lace. Ils seront vite...éris. 3) Complète ces mots par n ou m : Le ja...bon la te...pérature un bo...bon une bo...be nove...bre bo...jour le ta...bour la la...gue i...porta...t les vaca...ces 4) Complète avec s ou ss : Du poi on frais Un poi on mortel Vi er la cible Un dé ert de sable Un de ert délicieux Des petits pou ins Les cou ins de la voiture Mes cou ins germains 5) Complète avec c ou ç : Le ma on répit la fa ade de la pharma ie. J ai re u un olis de romans poli iers. Papa a pla é une balan oire sur la branche du erisier. 30

31 6) Complète par c ou qu : Cha e matin, lors.e nous arrivons en lasse, nous posons les artables. Puis nous é outons une le ture. Nous utilisons notre stylo en re pour l é riture. Parfois, nous travaillons sur l adje tif alifi atif ou fabri ons des objets en travail manuel. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, on/ont, et/est, son/sont) Exercice n 26 : a) Complète ce texte avec a / à ou est/et. Le crapaud ressemble beaucoup la grenouille, mais la grenouille une tache noire derrière les yeux. La différence importante que la grenouille des cuisses longues musclées. Le crapaud un aspect crasseux, il n pas joli, mais il très utile. Il faut protéger les crapauds les grenouilles qui nous aident supprimer des milliers d insectes. b) Remplace par son ou sont. 1) Ils contents d aller au zoo. 2) Il a perdu ballon. 3) Où. rangés tes livres? 4) Laure et frère allés au cinéma. 5) réveil n a pas sonné! 31

32 c) Complète avec on ou ont Dans la rue, se dépêche. Au bureau, téléphone, s énerve. Le soir retrouve les enfants. Ils le sourire. Ils couru pour jouer. Ils se sont dépêchés pour nous retrouver! Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par al, par ou Exercice n 27 : Ecris ces mots au pluriel une fois des un carnaval un prix des un journal un vieux un cheval un nez un bal une souris un trou un clou un caillou un genou un coucou Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex : chant, cf. chanteur ) Exercice n 28 : Complète le tableau selon l exemple suivant : Venter le vent Sangloter : Tricoter : Regarder : Entasser : Sauter : Retarder : Bavarder : Blanchir : 32

33 Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : écrire sans erreur les mots invariables Exercice n 29 : Complète le texte à l aide des mots qui te sont dictés. Je suis sage une image. Je travaille bien en classe. Je goûte ma mamie mes parents rentrent tard. J aime lire, je ne regarde la télévision le soir. Niveau : début CM1 Discipline /Champs : français (orthographe) Connaissances/Capacités : connaître la notion d homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d homonymes Exercice n 30 : Complète par les mots écrits en gras. La mer / ma mère : Son père et sa travaillent dans le même bureau. Je préfère la à la montagne. Toi / un toit : Notre maison a un de tuiles. Qu est-ce que tu en penses,? Une dent / dans : J ai une qui pousse. Range tes cartes Pokemon ta poche. Le pouce / il pousse : Je la porte pour l ouvrir. Mon petit frère suce son 33

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