Production d outils pédagogiques

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1 Production d outils pédagogiques Nom : Abdel Malek Dina Discipline : Français Cycle : préscolaire Intitulé du dossier : Lire au préscolaire Constats des besoins : Lire veut dire interpréter des mots et leur donner un sens. C est un exercice qui suppose une préparation préalable. D après le programme officiel, l élève en EB1 doit commencer à lire. Or ceci ne peut se faire que s il est déjà préparé à cette activité. Il ne s agit pas d apprendre à l enfant à lire dans le sens propre du terme, mais de l initier à lire afin de préparer le terrain. Ces activités développeront chez lui la discrimination visuelle et l initiation à la compréhension. Descriptif du dossier : Ce travail est adressé aux enseignants dans le but d aider les élèves á mieux s exprimer en français. Il s agit de quatre types d activités qui préparent l enfant à la lecture. Chaque activité est présentée d une manière plus ou moins détaillée sous forme de séances. L élève y est actif, il réfléchit, expérimente Ces activités proviennent de différentes sources : Internet, livres pédagogiques et pratique de classe. Organigramme de la préparation du dossier : Intitulé des étapes Durée Ressources matérielles Préparation du 20h Photocopies matériel Albums Photos d élèves Mise en application 30h Critères d évaluation du dossier : Pertinence : Prépare les élèves à la lecture Correspond au niveau des élèves Facilité d utilisation : Outils faciles à fabriquer Outils faciles à trouver Utilité : Aide les enseignants à élaborer des séances concernant certaines caractéristiques de la mise en page de l album. Aide les enseignants à élaborer des séances pour aider l enfant à reconnaître son prénom et le prénom de ses camarades de classe Aide les enseignants à élaborer des séances pour qu ils reconnaissent les jours de la semaine Aide les enseignants à élaborer une séance de révision concernant les voyelles 1

2 I - Travail autour d un album : ( petite et moyenne section) Séance 1 : - Emettre des hypothèses d après la couverture - Vérifier les hypothèses - Se construire une représentation d un personnage Un album dont la couverture représente le personnage de l histoire Mise en situation : a- Présenter la couverture de l album et laisser les élèves réagir b- Emission d hypothèses sur l histoire d après la couverture c- Ecoute de l histoire : l enseignante lit en montrant les illustrations aux élèves d- Reconstitution de l histoire : Poser des questions générales ( qui, quand, quoi, où) e- Comparer les hypothèses émises à l histoire réelle Séance 2 : - Restituer le titre et le nom du personnage principal - Reconstituer la couverture de l album - Photocopie du titre de l album de la séance 1 - Photocopies de la couverture du livre - Photocopies de l illustration - Photocopie du nom de l auteur - Photocopie du nom de l éditeur - L album de la séance 1 a- Analyse de la couverture : l enseignant pose des question concernant le titre et l auteur : à quoi sert ce mot ) puis on fait une récapitulation. b- Rappel de l histoire : Il sera fait à l aide des illustrations de l album. L enseignant pose des questions pour structurer le récit. Exemple : qui fait quoi en un premier temps, ensuite que se passe t-il. c- Reconstitution de la couverture du livre par collage des différents éléments photocopiés. Ce travail se fera en petits groupes de 2 ou Travail autour de la couverture : i. Reconstituer la couverture ( la couverture est découpée en puzzle) L élève doit reconstituer coller l élément de la couverture qui manque. Par exemple : ii. Il ne manque que le titre iii. Il ne manque que l illustration iv. Il ne manque que l auteur 2- Travail autour du titre. Par exemple : v. Le titre est découpé en mot quand il est long ( chaperon rouge ) vi. Si le le titre est court, il est découpé en lettres ( A n n i e ) 2

3 vii. Retrouver le titre parmi d autres mots 3- Travail autour de l illustration : viii. Retrouver l illustration du conte parmi d autres Remarque : Refaire la même chose avec d autres livres lus Séance 3 : - Trier les albums selon un personnage - Comparer les albums des albums qui traitent du même sujet et d autres qui traitent de sujets différents Mise en situation : a- Retrouver des albums illustrant le même sujet traité dans le livre de la séance 1. b- L enseignante invite les élèves à argumenter leur choix. Evaluation : Fiche : Photocopie de la couverture d un album ou il faut a- Soit entourer le titre b- Soit colorier le nom de l auteur Fiche : Photocopies de plusieurs couvertures d album certaines parlent d un même thème Il s agira d entourer les couvertures qui traitent d un même sujet. II- Les prénoms: Préalable : L enseignante a placé, dès le début de l année et avec les élèves, des étiquettes pour marquer des endroits utilisés par les élèves. - sur le porte manteau - sur leur casier - sur la table où ils sont assis + Selon les endroits, le prénom est accompagné d une photographie de l élève ou non. Parfois la couleur ou l emplacement suffisent pour le repérer. + Si la classe est partagée en 4 groupes de couleur, on peut écrire chaque prénom de la couleur correspondant à chaque groupe. Les élèves les identifieront plus facilement, le nombre d étiquettes étant limité. 3

4 Activité 1 : ( petite section) Les prénoms - Reconnaître son prénom entre celui de ses camarades - Repérer la première lettre de son prénom d autres prénoms Des photos d enfants Des feutres Du carton Démarche : Activité 1 : Reconnaître son prénom - Préalable : Chaque matin, les enfants viennent compléter «le tableau des présents» : ils ont à repérer l étiquette de leur prénom et à la placer sur le tableau des présents. - En un premier temps, tous les jours, on met la photo et le prénom de l enfant sur les étiquettes ( format 15X5cm). - En un second temps, on met la photo de l enfant sur le verso de l étiquette. - En un troisième temps, vers février, on enlève la photo de l enfant. Activité 2 : Isoler son prénom - Le maître fournit à chaque élève un jeu d étiquettes. Dans ce jeu figurent les noms de quelques camarades et plusieurs fois le prénom de l enfant. - L activité consiste à repérer son prénom et à l isoler des autres. - Si une erreur est commise dans le choix des étiquettes par l un des enfants. Le maître ensuite demande de faire une comparaison entre le prénom de l enfant et l autre prénom. o Observer attentivement la première lettre et la comparer á d autres lettres( si nécessaire les autres lettres si la première est identique) o Observer la longueur Activité 3 : Identifier le prénom de ses camarades - Refaire la même démarche que l activité 2 mais cette fois avec les prénoms des enfants du même groupe. Remarque : Il faudra reprendre ces activités plusieurs fois durant l année. A chaque fois durant 20 minutes. Activité 2 : ( grande section) Jeu la médaille des prénoms - des étiquettes avec les prénoms de tous les enfants - un sablier - une médaille faite en papier avec un fil autour ( afin de la mettre comme un collier) But : Lire le plus de prénoms possibles en 3 minutes Nombre de joueurs : 2 4

5 Déroulement du jeu : - Sur le tapis ou sur la table sont disposées toutes les étiquettes avec les prénoms Un joueur tient le sablier pendant que l autre prend les étiquettes des prénoms qu il sait lire (lecture globale) - Celui qui identifie les plus de prénom gagne la médaille des prénoms Remarque : Il faudra reprendre ce jeu plusieurs fois durant l année. A chaque fois durant 20 minutes. Activité 3 : Loto des prénoms Une planche (sur le recto : photo + prénom sur le verso : uniquement le prénom (prénoms identiques mais organisation différente des prénoms entre le recto et le verso) et des cartes (les mêmes photos + prénoms que ceux des planches) Objectif : Associer les prénoms identiques Déroulement : - Chaque élève reçoit une planche de 8 prénoms et 8 cartes. - 1 er temps : associer une carte-prénom avec la photo + le prénom correspondant. - 2 ème temps : associer la carte où il y a uniquement le prénom avec le prénom. Exemple de consigne : Voici des cartes avec la photo et le prénom des copains. Tu dois poser la carte dans la case du copain. Attention, cette fois-ci, il n'y a plus de photo, tu dois lire le prénom Exemple de planche : Dani Mohamed Amal Lana Ali Kamil Exemple d étiquettes : Dani Mohamed Amal Remarque : Il faudra reprendre ce jeu plusieurs fois durant l année. A chaque fois durant 20 minutes. En un premier temps ce jeu se joue avec les photos des élèves puis en un second temps, il se joue sans photos 5

6 Evaluation : Fiche : Chaque enfant doit reconnaître son étiquette parmi 6 autres prénoms. III- La comptine des jours : - Mémoriser la comptine des jours - Identifier les jours de la semaine Une grande feuille sur laquelle le maître écrit la comptine De gros crayons feutres Comptine : La semaine Le lundi est tout gris Jaune clair est le mardi Voici mercredi rose Alors, on se repose Jeudi bleu arrive à son tour Vendredi vert le suit toujours Le samedi est rouge Le dimanche est blanc C est la joie des enfants Activité 1 : Mémorisation de la comptine : - La comptine est affichée au tableau : elle sera écrite devant les enfants. - Le maître la dit plusieurs fois lentement, en montrant du doigt les mots, afin d imprégner les élèves. - Avec les étiquettes des jours de la semaine, déjà utilisées en classe, on pourra relier l étiquette d un jour au mot correspondant de la comptine. Activité 2 : Reconnaître les jours de la semaine : - L affiche de la comptine des jours est présentée : les noms des jours de la semaine sont entourés, puis coloriés par les enfants selon le code donné par la comptine - On jouera à mettre les étiquettes jours dans le bon ordre. Activité 3 : Trier les jours de la semaine les courts, les longs et les autres : - L enseignante écrit sur des bandes de papiers les jours de la semaine. - Les enfants sont amenés à comparer les mots et à séparer les plus longs des plus courts. 6

7 Lundi Mardi Jeudi Samedi Vendredi Dimanche - Le repérage de la première lettre du mot se fait spontanément, en référence aux prénoms des enfants : Le L de Lina, le S de Sami IV-La roue des voyelles ( grande section ) (Révision des sons [a],[i],[o] et [u]) - Distinguer les sons [a],[i],[o] et [u] - Faire correspondre le graphème au phonème - Placer les étiquettes dans les maisons sans se tromper. - 1 roue en carton divisée en 8 quartiers avec les voyelles, a, i, o et u. Au centre une flèche mobile. - 4 plaques de jeu individuelles divisées en 4 «maisons» représentant chacune une voyelle - Des étiquettes mobiles (4 ou 6 pour chaque son) sur lesquelles sont dessinés des objets dont les noms contiennent les sons [a],[i],[o] et [u] Pré-requis : Connaître les voyelles 7

8 Nombre de joueurs : 4 joueurs Durée : 20 minutes Déroulement : - Chaque joueur dispose d une plaque individuelle. La roue est placée au centre de la table. Les étiquettes sont réparties autour de la roue. Les joueurs font tourner la flèche à tour de rôle. - Si par exemple la flèche s arrête sur la lettre «a», le joueur choisit une étiquette sur laquelle est dessiné un objet dont le nom contient le son [a]. Il dit le nom de l objet à haute voix en articulant bien, puis la pose sur sa plaque individuelle dans la maison des «a». - Le deuxième joueur fait tourner la flèche : celle-ci s arrête sur la voyelle «o» ; le joueur prend, par exemple, une orange et la met dans la maison des «o», après l avoir nommée. - Le troisième joue de la même façon ; si la flèche indique la lettre «i» : il peut ramasser, par exemple, l étiquette du lit ou de la souris et la poser dans la maison du «i» - Quand il n y a plus d étiquettes mobiles, le jeu est terminé et c est celui qui a le plus de vignettes dans ses maisons qui a gagné. Remarque : Le jeu se termine quand il n y a plus d étiquettes. 8

9 Références : - Jeux de sons et de lecture, Marie-Louise Winninger, RETZ, Jeux pour lire, Michel Martin, coll. Pédagogie pratique à l école, Hachette Les phonèmes et leurs graphies cycle 2, Huguette Serri et Laure Siméon, coll. Pratique de classe, ed. Bordas,

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