Les personnages : Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire? Nommez-les. Dessinez les ou collez une photocopie de leur image.

Transcription

1 GROSSE COLERE PS MS GS Ou Les personnages : Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire? Nommez-les. Dessinez les ou collez une photocopie de leur image. Les lieux : Où cette histoire se passe-t-elle? Nommez toutes les pièces de la maison où on voit Robert. L entrée.. Robert a passé une mauvaise journée. Que lui est il arrivé avant de rentrer chez lui? Comment le savez-vous? annexe question 3 Que pense le papa? annexe question 4 Pouvez- vous écrire la liste de toutes les bêtises que fait Robert? Racontez tout ce que fait la Chose. 0 Aidez- vous des mots : Secouer Vider- Renverser- Arracher Annexe question 6 Pourquoi Robert dit- il «Attends pas ça! Arrête!» quand la chose s approche du coffre à jouets? Retrouve la phrase qui montre que Robert n est plus d accord avec la Chose. Qu est-ce qui l a fait changer d avis? Robert va réparer les bêtises de la Chose. Associez les images entre elles Annexe question 8 Que dit Robert à chaque objet? Annexe question 9 Pour quelles raisons Robert décide-t-il de redescendre? Annexe question 10 Pourquoi la Chose est-elle rouge? Comment expliquez-vous que la Chose, qui est énorme au début de l histoire, puisse entrer dans une toute petite boîte à la fin? La Chose avait fait une bêtise de plus... mais dans mon livre, la page s est déchirée et le dessin s est effacé. Pouvez- vous m aider? 0 Montrez ce qui s est passé (dessin, collage.) et expliquez-moi où je dois recoller cette page. Annexe question 13 La Chose avait fait une énorme bêtise de plus mais la page s est déchirée et tout s est effacé. 0 Pouvez-vous imaginer ce qu il y avait dessus? Où était sa place dans l album? Annexe question 14 Boîte à conter ou Kamishibaï nous envoyer une photographie

2 CORRIGE 1 Les personnages : Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire? Nommez-les. Dessinez les ou collez une photocopie de leur image. Vous avez répondu 3 personnages : le héros Robert, son père et la grosse colère ROBERT Autre Version de ROBERT LE PAPA de Robert

3 LA GROSSE COLERE Encre et pinceau Gouache et rouleau Gouache et rouleau Peinture aux doigts Votre réponse était correcte et je vous félicite car vous n avez oublié personne, bravo! Pourtant, si vous aviez répondu 2 personnages, vous auriez aussi eu raison. La GROSSE Colère ne fait elle pas partie de Robert? Côté enseignants : Le nombre de personnages était a priori simple à trouver : il y avait que Robert, son père et la grosse colère que les élèves ont identifiée comme une personne à part entière.. Une compréhension plus fine du texte aurait montré que la colère n était une projection de Robert et qu il n y avait que 2 personnages..

4 2 Les lieux : Où cette histoire se passe-t-elle? Nommez toutes les pièces de la maison où on voit Robert. Votre réponse : cette histoire se déroule dans la maison de Robert. Vous avez trouvé la bonne réponse. En effet, vous pouviez reconnaître différentes pièces de la maison : l entrée, le couloir, la cuisine le salon ou la salle à manger, l escalier, la chambre de Robert, le palier (que vous avez appelé «en haut de l escalier»). Mais il y avait un indice important : dans le texte, il était écrit «monte dans ta chambre», «dans sa chambre». Vous pouviez alors être sûr de votre réponse : c est donc bien SA maison. Côté enseignants : Quel vocabulaire! Félicitations. On pouvait se poser des questions : où Robert mange- t-il ses épinards? Dans la cuisine? Dans la salle à manger? Que certains ont confondue avec le salon. La preuve (l argumentation) n a pas été mise en valeur : le recours au texte («ta chambre», «sa chambre») devrait devenir une habitude spontanée. 3 Robert a passé une mauvaise journée. Que lui est il arrivé avant de rentrer chez lui? Comment le savez-vous? Je vous avais un peu aidé en vous montrant la page qu il fallait bien regarder pour avoir la réponse. Vous avez été très perspicace car vous avez très bien remarqué le trou dans la raquette de Robert. Plusieurs hypothèses étaient possibles et vous avez proposé : une balle trop dure qui a perforé la raquette ou un mauvais dosage de sa force lorsque Robert a tapé. Vous avez pensé aux camarades avec lesquels il a joué au tennis.mais vous êtes tellement gentils qu aucun d entre vous n a imaginé que l un des copains avait pu lui abîmer sa raquette. Côté enseignants : cette question était considérée comme complexe car les enfants devaient chercher des indices qui n étaient pas très explicites et en déduire des informations. Plusieurs hypothèses étaient recevables. Une confrontation entre équipes aurait pu inciter les élèves à vérifier, prouver et. Admettre que parfois on ne peut pas savoir.

5 4 Que pense le papa? Les réponses : Robert a laissé des traces partout et il va tout salir Robert va tout salir Il y a des traces de boue mouillée de partout.. Peut-être que Robert s est disputé avec ses copains et copines et il n est pas content pour ça. Robert obéit à son papa qui lui demande d enlever ses baskets. Mais pourtant, Le Papa n a pas l air content. Pourquoi? «Il va tout salir». Robert a déjà commencé mais s il continue d avancer, il va TOUT salir dans la maison. Votre réponse est donc exacte. La manière dont Robert envoie sa chaussure peut faire penser que l enfant est en colère. Le papa peut donc tout à fait se demander s il ne s est pas disputé avec ses amis. Bonne réponse aussi! Côté enseignants : Imaginer ce que pense un personnage dans l histoire et tenir compte de ce qu il sait ou pas est une difficulté importante dans la compréhension fine de textes. Il est essentiel que les enfants puissent être entraînés à cette situation.

6 5 Pouvez- vous écrire la liste de toutes les bêtises que fait Robert? Vous avez bien pensé à indiquer que Robert salit le sol avec ses chaussures, qu il les jette, qu il refuse de manger ses épinards mais que surtout il parle très mal à son père. Mais est il responsable du trou dans sa raquette? On ne sait pas vraiment ce qui s est passé Côté enseignants : la notion de bêtise est vraiment personnelle. Dans ces réponses, on peut constater qu ils distinguent bien Robert de la Colère et qu ils ne lui attribuent aucune des bêtises qu elle fait dans la chambre. Une compréhension plus fine (avec des plus grands peut être) aurait pu faire émerger l idée que Robert laisse exprimer SA colère et que c est bien lui qui catapulte tout dans la chambre. Il y avait bien deux niveaux de lecture. Il serait intéressant de proposer à nouveau cette histoire en fin de GS et de voir si les réponses évoluent. 6 Racontez tout ce que fait la Chose. Aidez- vous des mots : Secouer Vider- Renverser- Arracher Vos réponses : La Chose secoue la couette-, Robertl étagère La chose vide le coffre à jouets- l étagère La chose renverse : l étagère, la lampe, la peinture, les livres La chose arrache : la lampe- les roues que camion de Robert Vos réponses SECOUER : la couette ou l étagère étaient possibles. En revanche, jamais dans le livre on ne voit la chose secouer Robert IL faut bien vérifier vos réponses! VIDER : on pouvait accepter les deux réponses le coffre ou l étagère. Avec une préférence pour le coffre. RENVERSER : plusieurs réponses différentes. La chose pouvait renverser l étagère (et du coup la peinture ou les livres avec mais pas seulement). Mais le mot renverser n était pas tout à fait correct pour la lampe. ARRACHER : la lampe était bien l objet que la chose arrachait. On ne voyait pas la chose arracher la roue du camion. On pouvait penser qu elle était tombée avec tous les autres jouets du coffre renversé.

7 Côté enseignants : les mots (verbes) à utiliser alors qu ils n apparaissent pas dans le texte peuvent conduire les élèves à fixer les actions, à mettre des mots sur.. L enseignant vérifie aussi la compréhension du texte et remet En question les erreurs : exemple «secouer Robert?» 7 Pourquoi Robert dit- il «Attends pas ça! Arrête!» Quand la chose s approche du coffre à jouets? Qu est-ce qui l a fait changer d avis? La question à laquelle vous avez répondu était différente de celle du questionnaire. (Que se passe-t-il quand la chose s approche du coffre à jouets?) Vos réponses montrent bien que vous avez compris le changement d attitude de Robert. Il en a assez du «bazar», il ne veut pas que tout soit cassé dans sa chambre. C est vrai mais deux réponses vont plus loin. C est bien lorsque la chose s approche des jouets que Robert n est plus d accord. Le petit garçon doit beaucoup tenir à ses jouets et ne veut pas qu ils soient cassés.. Il dit «ARRETE!» comme vous l avez très bien repéré. On voit très bien qu il est triste quand il découvre son camion préféré abîmé Côté enseignants : Les enfants doivent inférer, déduire des pensées, des sentiments, des émotions chez l un des personnages et expliquer ainsi le changement d attitude. 9 Que dit Robert à chaque objet? Vos réponses : Vous m avez bien surprise car vous êtes allés plus loin que moi! Au lieu d aller chercher les phrases dans le texte, vous avez imaginé ce que Robert pouvait leur dire. Vous avez pensé qu il les consolait (ils allaient pouvoir être réparés avec l aide du papa. Robert les rassure aussi car il leur affirme que la colère est partie (enfermée) et qu ils ne craignent plus rien Vous avez très bien compris le texte, bravo!

8 10 Pour quelles raisons Robert décide-t-il de redescendre? Vos réponses : Robert est calmé. Il a faim. Il veut manger le dessert car il aime beaucoup ça. Le mot calmé est le plus important car il montre bien que vous avez compris que sa colère est terminée à présent. Il a sans doute un peu faim car il n a rien mangé, c est vrai Je n avais pas pensé qu il n avait pas eu de dessert mais vous, si! Bravo! 11 Pourquoi la Chose est-elle rouge? Certains élèves ont pensé que l auteure Mireille d Allancé avait choisi cette couleur parce qu elle l aimait bien. Les auteurs ont une grande liberté mais dans cette histoire, elle ne l a sans doute pas fait seulement pour cela. Les réponses d autres enfants montrent qu ils ont bien écouté la maîtresse lorsqu elle a raconté l histoire. Il y a une expression que les grands utilisent. On dit en effet «rouge de colère». Observez quelqu un en colère, il devient parfois tout rouge tellement il est furieux! Côté enseignants : les références culturelles, les expressions partagées par tous et servant de référence commune doivent être apportées, expliquées par l enseignant. En préalable, au cours de la lecture. C est au choix du professeur. Mais il doit donner ces clés aux élèves qui s ils ne les possèdent pas, risquent de passer à côté du sens du texte. 11 Comment expliquez-vous que la Chose, qui est énorme au début de l histoire, puisse entrer dans une toute petite boîte à la fin? Vous avez bien senti qu il y avait un lien très fort entre Robert et la colère. Même si vous ne l avez pas vraiment bien expliqué, vos réponses sont claires. Robert s est calmé et c est bien de SA colère dont on parle. Elle devient minuscule et disparaît au fur et à mesure qu il se calme. 14 La Chose avait fait une énorme bêtise de plus, mais la page s est déchirée et tout s est effacé... Pouvez-vous imaginer ce qu il y avait dessus? (Récit de Calixte et Maxime) avec des interactions des autres enfants de la classe. Il y a eu un feu parce que le papa de Robert avait préparé un feu dans la cheminée pour se réchauffer. Robert a fait une bêtise. La Grosse Colère a soufflé et c est parti en l air et ça a brûlé toute la maison. Le papa de Robert a appelé les pompiers. Ils ont réussi à éteindre le feu. Les pompiers ont arrosé Robert. Après, ils l ont réchauffé à leur caserne.

9 La maman de Robert était en train de dormir. Elle est montée dans le camion de pompiers car elle était blessée. Elle s est brûlé le bras. Elle est allée à l hôpital. Ça lui a fait mal. Quelle imagination! Mais vous avez pensé que les bêtises de Robert (ou de sa colère?) sont devenues de plus en plus graves. Jusqu à mettre le feu dans la maison! De nouveaux personnages sont intervenus : les pompiers, la maman. J espère qu elle va mieux maintenant et que la famille de Robert a trouvé une nouvelle maison! Une petite remarque : l histoire que vous avez inventée répond à la consigne mais pas tout à fait. Vous avez bien trouvé une bêtise de plus (et une GROSSE BETISE!) mais la fin de votre histoire ne va pas très bien avec la fin du livre. Si la maison est brûlée et Robert est à la caserne des pompiers, comment peut-il redescendre et demander du dessert? Il faut faire bien attention à ce que le début ET la fin de votre histoire coïncident avec l album. BRAVO tout de même pour votre idée! Côté enseignants : la difficulté ici résidait dans le fait d utiliser tous les éléments imposés (personnages situation. et consigne) et de les associer pour en créer un événement supplémentaire. Très souvent, les enfants parviennent à écrire une suite. Mais ils ont beaucoup de mal à INSERER un événement en le reliant avec le début et la fin du texte d origine. En Grande section, il faut donc les entraîner à ce type de situations plus souvent. Vous avez envoyé une réponse supplémentaire : les images à remettre dans l ordre

10 LA BOITE A CONTER Les personnages sont bien reconnaissables. Les décors sont parfaits et on voit que vous êtes prêts pour raconter l histoire!