Mon cahier de progrès à l'école maternelle

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1 Mon cahier de progrès à l'école maternelle Je m'appelle : ma date de naissance : Je suis scolarisé(e) à ECOLE MATERNELLE 6 Place de l Eglise PLASSAY tél :

2 Madame, Monsieur, Ce cahier de progrès va vous permettre de suivre l'évolution des apprentissages de votre enfant à l'école maternelle, de la petite section à la grande section, dans les 5 domaines d'apprentissage des programmes de 2015 suivant : - domaine 1 : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral et écrit) - domaine 2 : agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique - domaine 3 : agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques - domaine 4 : construire les premiers outils pour structurer sa pensée (les nombres, explorer les formes et les grandeurs) - domaine 5 : explorer le monde (temps et espace, le vivant, la matière, les objets) Il vous sera remis deux fois dans l'année (en février et en juin). Ce cahier de progrès a été élaboré en concertation avec l'ensemble de l'équipe enseignante de cycle 1 de l'école de Port d'envaux et de Plassay. Grâce à la représentation imagée de certaines compétences, l'élève est associé à la validation de ses compétences tout le long de l'année scolaire. Ce nouvel outil devrait permettre à l élève : - de se rendre compte de ses progrès, - de prendre mieux conscience de ce qu il apprend, - de mettre en lien les activités et les apprentissages, - de mieux connaître les critères de réussite, de repérer, de comprendre des erreurs pour progresser, - de comprendre le projet de l école le concernant pour pouvoir faire le sien. Nous vous serions reconnaissants de bien vouloir nous redonner ce document signé rapidement après l'avoir lu. Si vous voulez avoir des informations complémentaires concernant ce cahier de progrès, nous restons à votre disposition sur rendez-vous. Pour mieux comprendre POINT BLEU CLAIR: compétence acquise en PS entre septembre et février POINT BLEU FONCE: compétence acquise en PS entre mars et juin POINT MARRON CLAIR : compétence acquise en MS entre septembre et février POINT MARRON FONCE : compétence acquise en MS entre mars et juin POINT ROSE : compétence acquise en GS entre septembre et février POINT VIOLET : compétence acquise en GS entre mars et juin 2

3 Domaine 1 : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral et écrit). 1.1 Compétence : communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Je communique par des gestes et quelques mots. Je communique en utilisant le langage oral. Je prononce correctement. Je communique par le langage et je me fais comprendre. 1.2 Compétence : s'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. J utilise «Je» pour parler de moi. Je fais des phrases courtes compréhensibles. Je reformule ma phrase si on ne me comprend pas. Je fais des phrases longues et correctes. 1.3 Compétence : pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Je peux raconter quelque chose. Je peux décrire un objet ou un endroit. Je peux expliquer, poser des questions. Je peux parler d événements passés ou futurs, je peux discuter un point de vue. J utilise le langage de façon adaptée aux effets attendus. 1.4 Compétence : dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines, poésies et chansons. Je participe aux comptines et jeux de doigts en faisant les gestes. Je dis les comptines avec les autres. Je dis les comptines devant l'enseignant(e). Je dis plusieurs comptines que j'ai choisies devant les autres. 3

4 1.5 Compétence : comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Je repère les personnages dans les histoires. Je peux répondre à des questions simples. Je remets 3 images dans l ordre de l histoire. Je peux redire avec mes mots une histoire en voyant les images. Je peux redire avec mes mots une histoire sans voir les images. Je peux redire avec mes mots une histoire sans image (texte non illustré). 1.6 Compétence : manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. Je reconnais mon Je prends des indices pour identifier prénom. quelques mots nouveaux. Je reconnais globalement quelques mots familiers. Je peux retrouver des mots dans une phrase connue, une comptine ou un titre de livre. Je regarde des livres. Je tiens correctement un livre. Je m intéresse à d'autres écrits (cahier de vie, affichage...). Je demande ce qu'il y a d'écrit. 1.7 Compétence : participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle. Je sais pourquoi la Je participe à la classe écrit quelque production d un chose. texte. Quand je dicte une phrase, je ralentis, j attends que l adulte écrive. Je sais qu on n écrit pas comme on parle, je refais ma phrase. 4

5 1.9 Compétence : manipuler des syllabes. Je peux parler en Je compte les syllabes séparant les syllabes. d un mot. Je reconnais des syllabes pareilles. Je commence à jouer avec les syllabes. Je peux jouer avec des syllabes (les enlever ou les ajouter, les inverser ). 1.8 Compétence : repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue) Compétence : discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Je repère des mots qui ont la même attaque. Je trouve des mots qui ont la même attaque. Je reconnais des sons voyelles. Je reconnais des sons consonnes qu on peut prolonger. 5

6 1.11 Compétence : reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier. Je reconnais l'initiale de mon prénom en capitales d'imprimerie. Je nomme l'initiale de mon prénom en capitales d'imprimerie. Je nomme les lettres de mon prénom en capitales d'imprimerie. Je nomme d'autres lettres que celles de mon prénom. Je nomme beaucoup de lettres de l'alphabet en capitales d'imprimerie. Je nomme la plupart des lettres de l'alphabet (capitales et minuscules d'imprimerie). Je nomme des lettres en écriture cursive Compétence : écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Je commence à essayer d écrire mon prénom. Je recopie mon prénom en lettres capitales. J écris mon prénom en capitales, sans modèle. J écris mon prénom en écriture cursive avec un modèle. J écris mon prénom en écriture cursive, sans modèle Compétence : écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Je recopie des mots. Je cherche un morceau de mot dans les mots que je connais. J écris seul un mot en utilisant des morceaux de mots connus. J essaie d entendre les sons dans les mots pour trouver les lettres. 6

7 Domaine 2 : agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. 2.1 Compétence : courir, sauter, lancer de différentes façons, dans les espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Je sais courir. Je sais courir vite ou longtemps. Je sais adapter ma course à une. Je sais sauter (impulsion). Je sais sauter de différentes façons. Je sais adapter mon saut à l'activité. Je sais lancer. Je sais lancer de différentes façons. Je sais adapter mon lancé à l'activité. 2.2 Compétence : ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Je m'engage dans Je réalise seul des l'action dans un actions dans un milieu aménagé. milieu aménagé. Je réalise et j'enchaîne des actions plus complexes. Je réalise, j'enchaîne et je combine les actions complexes. Je recherche l'efficacité et la précision du geste. 7

8 2.3 Compétence : se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Je sais me repérer et me déplacer dans la classe. Je sais me repérer et me déplacer dans un espace familier à l'école. Je sais me repérer et me déplacer dans un espace proche de l'école. Je sais me repérer et me déplacer dans un espace plus lointain à l'école (sortie). 2.4 Compétence : construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. J'évolue individuellement sur un rythme musical ou non. J'évolue individuellement avec le groupe sur un rythme musical ou non. J'évolue sur un rythme musical ou non en respectant quelques contraintes chorégraphies. J'exprime des sentiments et des émotions. 2.5 Compétence : coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors des rondes et des jeux chantés. Je participe aux rondes et jeux dansés. Je danse en respectant les consignes données. Je danse en couple. Je danse en respectant et en connaissant différentes figures (file, farandole, cortège, tresse, pont). 8

9 2.6 Compétence : coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. Je participe aux jeux collectifs. Je respecte les autres dans le jeu. Je respecte les règles du jeu. Je comprends les différents rôles au sein d'un jeu. 9

10 Domaine 3 : agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Les productions plastiques et visuelles Compétence : choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste Compétence : réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. J expérimente les différents outils et matériaux. Je réutilise des outils et des matériaux librement. Je fais des choix d outils et de procédés en fonction d un projet, d une consigne Compétence : pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. J accepte de laisser une trace. J essaie de représenter des objets, des personnages. Je mets en mots ce que j ai voulu représenter Compétence : réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. Je réalise des compositions personnelles en reproduisant des graphismes. Je crée des graphismes nouveaux en combinant des traces points lignes mouvement rotatif continu cercle graphismes connus. lignes ondulées lignes brisées spirales ponts boucles 10

11 3.2. Les univers sonores Compétence : avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Je participe aux moments de chants et comptines. Je mémorise partiellement quelques comptines et peux les dire avec un peu d aide. Je mémorise quelques comptines et peux les dire sans aide. J interprète ces chansons et comptines connues de manière expressive Compétence : jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. J ose jouer avec ma voix lors des Je chante en tenant compte des nuances. échauffements vocaux Compétence : repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Je suis un rythme avec Je reproduis un rythme après Je repère et reproduis un l enseignant. l avoir écouté. rythme écouté. 11

12 3.3. Le spectacle vivant Compétence : décrire une image, parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. J accepte d écouter ou de regarder une œuvre. Je parle d une œuvre pour la décrire. Je suis capable de parler d une œuvre pour exprimer mon ressenti Compétence : proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. J ose évoluer avec les autres lors d une Je fais des propositions dans le cadre représentation collective. d un projet de représentation. 12

13 Domaine 4 : construire les premiers outils pour structurer sa pensée. 4.1 Découvrir les nombres et leurs utilisations Compétence : évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques. Je sais comparer des collections sans compter (beaucoup - un peu)...sans compter ou en les mettant deux par deux (beaucoup pas beaucoup pareil pas pareil)... en comptant ou en les mettant deux par deux et j'utilise correctement le vocabulaire «plus, moins, pareil, trop, pas assez»...en comptant et j'utilise correctement le vocabulaire «plus que, moins que, autant que" Compétence : réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d'une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Je sais faire une collection de... 3 objets 5 objets 8 objets 10 objets Compétence : utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. Je suis capable de donner la position d'un objet jusqu'à 3. Je suis capable de donner la position d'un objet jusqu'à 6. Je suis capable de donner la position d'un objet jusqu'à 10. Je suis capable de me placer dans un rang jusqu'à 3. Je suis capable de me placer dans un rang jusqu'à 6. Je suis capable de me placer dans un rang jusqu'à

14 4.1.4 Compétence : mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales ou écrites sur une quantité. Je sais représenter une quantité à l'aide des constellations du dé jusqu'à Je sais représenter une quantité à l'aide de mes doigts jusqu'à Je sais représenter une quantité à l'aide des chiffres jusqu'à Compétence : avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la position spatiale ou la nature des éléments. J'ai compris que le nombre d'objets d'une collection ne changeait pas que les objets soient serrés ou espacés, gros ou petits 3 jusqu'à... 14

15 4.1.6 Compétence : avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente. J'ai compris que pour 5 3 obtenir le nombre 8 10 suivant d'objets je dois en ajouter un jusqu'à Compétence : quantifier des collections jusqu'à dix au moins; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. 3 objets 5 objets 10 objets Je sais combien il y a d'objets jusqu'à...? 5 Je sais dire combien d'objets je dois ajouter ou enlever pour obtenir un nombre d'objets voulu jusqu'à... 3 objets 5 objets 10 objets Compétence : parler des nombres à l'aide de leur décomposition. Je sais décomposer les nombres jusqu'à

16 4.1.9 Compétence : dire la suite des nombres jusqu'à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à dix Je sais dire la suite des nombres jusqu'à Je sais lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à 4.2 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Compétence : classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre) Compétence : reproduire, dessiner des formes planes. Je sais trier des formes Je sais classer par planes (par exemple formes des formes des cercles parmi planes. d'autres formes). Je reconnais des formes planes. Je nomme des formes planes. Je dessine des formes planes. Je sais trier des solides (par exemple des boules parmi d'autres solides). Je sais classer par formes des solides. Je reconnais des solides. 16

17 4.2.3 Compétence : classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. Je sais classer ou ranger des objets selon un critère... de longueur (3 objets) de longueur (5 objets) de poids (masse) ou de contenance Compétence : reproduire un assemblage à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Je sais faire un encastrement. Je sais faire un puzzle de 2 pièces. Je sais faire un puzzle de 6 pièces. Je sais faire un puzzle de 15 pièces. Je sais faire un puzzle de 35 pièces. Je sais recouvrir un modèle dont les éléments sont dessinés. Je sais reproduire un modèle dont seul le contour est dessiné. Je sais reproduire un modèle qui n'est pas à l'échelle. Je sais reproduire un assemblage de quelques solides identiques. Je sais reproduire exactement un assemblage de solides de forme ou de couleurs différentes. Je sais reproduire exactement un assemblage de solides de formes et de couleurs différentes. 17

18 4.2.5 Compétence : identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application. Les suites logiques (algorithmes) je sais les reproduire à partir d'un modèle... je sais les continuer (ABAB)... je sais les continuer (ABCABC)... je sais les inventer. 18

19 Domaine 5 : explorer le monde. 5.1 Se repérer dans le temps et dans l'espace Compétence : situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Je me repère dans la 1/2 journée. Je me repère dans la journée. Je me repère dans la semaine. Je me repère dans le calendrier du mois. Je me repère dans la journée, la semaine, le mois, les saisons Compétence : ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Je peux mettre 2 images ou photos dans l'ordre (avant / après). Je peux mettre 3 images ou photos dans l'ordre. Je mets dans l''ordre de 4 à 6 images ou photos. Je mets dans l'ordre une suite de photographies ou d'images Compétence : utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications. J'utilise les mots avant / après. J'utilise les mots avant, après, pendant.. J'utilise les mots adaptés (puis, ensuite, pendant, avant, après...) dans différentes situations. 19

20 5.1.4 Compétence : situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. Je me repère dans la classe Je situe des objets par rapport à moi : à côté, devant, derrière.. Je situe des objets par rapport à des repères : sur, sous, entre, à l'intérieur, à l'extérieur Compétence : se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères. Je me situe par rapport à d'autres (à côté de). Je me situe par rapport à d'autres : à côté, devant, derrière. Je me situe par rapport à des repères : sur, sous, entre, à l'intérieur, à l'extérieur Compétence : dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Je réalise un parcours à partir d'une maquette ou d'une photo. Je réalise un parcours à partir d'un dessin. Je réalise un trajet ou un parcours à partir d'un dessin ou d'un codage. 20

21 5.1.7 Compétence : élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun). Je représente un espace avec des éléments de taille réduite. J'essaie de représenter un espace sur une feuille. J'essaie de représenter un espace sur une feuille (construction d'un code commun) Compétence : orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis. J'utilise correctement une feuille en fonction des consignes. J'oriente et j'utilise correctement les différents supports d'écrit. Je connais le sens de l'écriture. J'utilise correctement un feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes ou d'un but précis Compétence : utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits, descriptions ou explications. J'utilise les mots adaptés (devant, derrière, dessus, dessous...) pour décrire une construction. J'utilise les mots adaptés (devant, derrière, dessus, dessous...) pour donner des consignes à quelqu'un. J'utilise les mots adaptés (devant, derrière, dessus, dessous...) dans des histoires, des descriptions ou des explications. J'utilise les mots adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des histoires, des descriptions ou des explications. 21

22 5.2 Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Compétence : reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image. Je reconnais des étapes du développement d'une plante ou d'un animal en observant la réalité. Je reconnais des étapes du développement d'une plante ou d'un animal sur des images. Je distingue ce qui est vivant et ce qui ne l'est pas Compétence : connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. Je sais m'occuper d'une plantation (arrosage, entretien). Je sais m'occuper d'un élevage (alimentation, nettoyage, entretien). Je connais les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux Compétence : situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Je situe les principales parties de mon corps. Je situe et nomme les principales parties de mon corps. Je nomme les différentes parties de mon visage. Je situe et nomme toutes mes articulations. 22

23 5.2.4 Compétence : connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. Je me lave les mais correctement de façon autonome. Je connais et je respecte quelques règles d'hygiène. Je me lave systématiquement les mains avant d'aller manger, après les toilettes, sans rappel de l'adulte Compétence : prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). Je repère et je prends en compte avec l'aide de l'adulte les dangers liés à l'environnement de l'école. Je repère, je connais et je prends en compte certains dangers de l'école. Je repère, je connais et je prends en compte certains dangers de la maison. Je repère, je connais et je prends en compte dans mon comportement certains dangers de la rue Compétence : choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). Je découvre, j'explore les outils de l'école (ciseaux, colle..). Je nomme, je m'entraîne, je maîtrise les outils de l'école. Je choisis et j'utilise des outils et des matériaux pour plier, couper, coller, assembler, actionner... 23

24 5.2.7 Compétence : réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage. J'utilise les jeux de construction de la classe. Je manipule le matériel. J'utilise les jeux en respectant une consigne ou un modèle simple (en vrai ou en photo). Je réalise des constructions avec une fiche technique Compétence : utiliser des objets numériques (appareil photo, tablette, ordinateur). Je sais utiliser la souris. Je sais utiliser le clavier pour écrire un mot. Je sais effacer des lettres. J'ai utilisé un appareil photo dans mon parcours scolaire. J'ai utilisé une tablette dans mon parcours scolaire. 24

25 Année scolaire : Observations générales sur l'acquisition des compétences de la PS, au mois de février Remarques éventuelles des parents Signatures Observations générales sur l'acquisition des compétences de la PS, au mois de juin Remarques éventuelles des parents Signatures 25

26 Année scolaire : Observations générales sur l'acquisition des compétences de la MS, au mois de février Remarques éventuelles des parents Signatures Observations générales sur l'acquisition des compétences de la MS, au mois de juin Remarques éventuelles des parents Signatures 26

27 Année scolaire : Observations générales sur l'acquisition des compétences de la GS, au mois de février Remarques éventuelles des parents Signatures Observations générales sur l'acquisition des compétences de la GS, au mois de juin Remarques éventuelles des parents Signatures 27