Retour d expérience des TER M1 du Master STIC-Ecologie

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1 Retour d expérience des TER M1 du Master STIC-Ecologie T. Libourel ae, C. Moulia be, L. Gavotte be, L. de Knyff ce et G. Despaux de a Laboratoire ESPACE-DEV Montpellier U IRD 228 b Institut des sciences de l'évolution de Montpellier - UMR 5554 c Institut d'electronique et des Systèmes - UMR 5214 d Laboratoire d'informatique, de Robotique et de Microélectronique de Montpellier - UMR 5506 e Faculté des Sciences, Université de Montpellier 1

2 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE ENVIRONNEMENT Master Biodiversité Écologie Évolution Parcours STIC-Écologie (1/15) Pluridisciplinaires (écologie, informatique, électronique) Compétences approfondies en : conception d outils d acquisition et de gestion de données biologiques et écologiques conception d outils et de systèmes d information pour ce type de données 2

3 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE Vocation d insertion : Thèse ou Ingénieurs en collectivités territoriales structures publiques de gestion du territoire associations observatoires réserves naturelles entreprises innovantes 3

4 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE Semestre 1 Systèmes d'information et Bases de données (5 Ects) Chaîne d'acquisition / Traitement du Signal pour non EEA (5 Ects) Electronique Analogique pour non EEA (5 Ects) CHOIX Evolution Evolution : concepts (5 Ects) Evolution : approfondissement (5 Ects) Langue CHOIX B2E STIC Populations, Communautés, Interactions (5 Ects) Ecologie de la Conservation (5 Ects) Ecologie des Ecosystèmes (5 Ects) Biosphère: Biogéographie et Macro-écologie (5 Ects) 4

5 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE Semestre 2 Capteurs et Applications 1 (2.5 Ects) Capteurs et Applications 2 (2.5 Ects) Capteurs et Traitement d'image (5 Ects) TER pluridisciplinaire (10 Ects) CHOIX STIC-E selon projet et compatibilité EDT Paléoenvironnements et évolution végétale (5 Ects) Immuno- Ecologie et Maladies Vectorielles (5 Ects) Histoire et Evolution des Maladies Emergentes (5 Ects) Ecosystèmes aquatiques: organisation et fonctionnement (5 Ects) Biologie et écologie des animaux aquatiques (5 Ects) Génétique et génomique évolutive I (5 Ects) Traçabilité et gestion des populations (5 Ects) 5

6 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE Semestre 3 Interfaces disciplinaires : Bibliographie et prospectives (5 ECTS) Écologie : Fondamentaux et principes (2.5 ECTS) Logiciel Embarqué (5 ECTS) Acquisition et Systèmes embarqués pour l'écologie (5 ECTS) Fouille de données (5 ECTS) UE A CHOIX 6

7 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE UE A CHOIX Ecosystèmes : Enjeux et controverses (5 Ects) Phylogénie approfondie : méthodes et application en évolution (2.5 ECTS) Ecologie comportementale (2.5 ECTS) Biologie de la conservation (2.5 ECTS) des changements climatiques sur les organismes, les écosystèmes et la société (2.5 ECTS) Ecologie des Ecosystèmes Marins Côtiers (2.5 ECTS) Diversité fonctionnelle: des organismes à l'écosystème (2.5 ECTS) Écologie : Applications (2.5 ECTS) Gestion des arbres et des milieux forestiers (2.5 ECTS) Maladies Emergentes et changement global (2.5 ECTS) Ecologie de la Transmission (2.5 ECTS) Exploitation et conservation des ressources marines (2.5 ECTS) Méthodes et outils pour une écologie halieutique et de la conservation (2.5 ECTS) 7

8 PRÉSENTATION DE LA FORMATION STIC-ÉCOLOGIE Semestre 4 Stage M2 STIC-Ecologie (27.5 Ects) UE CHOIX B2E M2 Financement de ma thèse (2.5 Ects) Projet professionnel et préparation à l'insertion (2.5 Ects) 8

9 GENÈSE DE LA FORMATION Volonté politique Volonté de quelques enseignants Coût nul (Uniquement des UE mutualisés) Département EEA, Info, et Biologie Écologie 9

10 DIFFICULTÉS Des étudiants peu sensibilisés dans leur études de L à la pluridisciplinarité Des collègues peu enclins à faire émerger des profils un peu ouverts en L pour faire émerger l'intérêt des étudiants Des collègues peu enclins à faire la promotion de ces profils auprès de leur L3 Des calendriers de mentions disciplinaires très peu compatibles (mutualisation) et des adaptations des niveaux d'ue disciplinaires très délicats 10

11 ATOUTS Un recrutement strict d étudiants de très bons niveaux Des étudiants très motivés Un effectif faible autorisant un suivi personnalisé Une équipe enseignante très motivée et dévouée 11

12 TRAVAUX D ÉTUDE ET DE RECHERCHE (TER) L influence des facteurs abiotiques sur l activité de la Scolopendre (Scolopendra cingulata) Suivis des mouvements de faune dans le parc Zoologique de Lunaret Cartographie des zones à risque épidémiologique via la pose de capteurs et l analyse d images satellitaires 12

13 LES VERROUS verrous liés à la question écologique verrous techniques : choix des capteurs et réalisation verrous liés à l exploitation des données (bases de données, modèles, etc.) 13

14 DÉMARCHE ET MÉTHODOLOGIE la question d entrée était d'ordre environnementale, plus précisément écologique le système sous-jacent étudié pouvait fournir des données pertinentes, celles-ci relevaient d observations qui nécessitaient la mise en œuvre de capteurs l exploitation de ces données recueillies apportait des réponses plus ou moins élaborées à la question de départ 14

15 TER 2013 L influence des facteurs abiotiques sur l activité de la Scolopendre (Scolopendra cingulata) Température, Hygrométrie, Lumière, Posi5on TER de Buenaventes Emilia, Perrier Lisa, Vas Elisabeth

16 TER 2014 Suivis des mouvements de faune dans le parc Zoologique de Lunaret TER AFFOUARD Antoine et FILIPE Marie

17 TER 2015 Cartographie des zones à risque épidémiologique via la pose de capteurs et l analyse d images satellitaires Température, niveau d eau, hygrométrie TER DELMAS Marine & BUGNICOURT Pierre

18 RÉSULTAT TER : Eléments prospectifs en terme d'obtention de données (capteurs) et de leur exploitation => intérêt dans les études écologiques au sens large Parc zoologique : analyse qualitative (faible nombre d'animaux suivis) reflètent des stratégies de déplacements des paons différentes avec des sorties potentiellement fréquentes de l'enceinte du parc une étude approfondie de ces déplacements permettrait de mieux cerner les enjeux concrets de suivis sanitaire Cas des Salines : les données à acquérir pour affiner l'alerte et prévoir l'explosion de moustiques nécessitent de progresser dans le matériel de mesures et les données physico-chimiques relevées 18

19 CONCLUSION Travaux d'etude et de Recherche en M1 forcément limités dans leur réalisation par le degré d expérience et de compétence pluridisciplinaire des étudiants par la durée de l'investissement Fortement encadrés par l'équipe pédagogique mixte (Ecologie, EEA, Informatique) Des travaux de démonstration pédagogique : éducation pluri-sciences des étudiants à l'issue du M1, illustration concrète des interfaces. TER également le cadre de débroussaillage technique et scientifique pour des projets pluridisciplinaires en émergence et en phase d'initiation 19