Matériel : Dispositif : Objectifs : Vivre ensemble Se préparer à lire et à écrire Apprendre les gestes de l écriture

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Sarah Savard
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1 Matériel : imprimerie ASCO (lettres majuscules), ordinateurs et logiciel de traitement de texte, supports : «maquette papier» photocopiée, boite des mots (fiches-dictionnaires illustrées écrites dans les 3 graphies), boite à prénoms pour tirage au sort Dispositif : Chaque vendredi, les prénoms des 4 enfants chargés des goûters sont tirés au sort (sortis de la boîte des prénoms), ce qui donne lieu à une séance de «lecture» des prénoms et à des questionnements sur l écrit : prise d hypothèses argumentées, discussions, confrontations, vérification à l aide des étiquettes-référence avec photo, acquisition de repères de plus en plus pertinents. Ces 4 enfants choisissent chacun un goûter pour l un des jours de la semaine suivante en utilisant les fiches-dictionnaires. Les prénoms des enfants chargés des goûters sont affichés sur le calendrier de semaine. Le vendredi soir, on «lit» les textes (et on se régale à l avance ), puis les enfants emportent leur «commande» à la maison et la transmettent aux parents. Chaque soir, on «lit» qui a apporté le goûter aujourd hui, et qui l apportera demain. Objectifs : Z Vivre ensemble : trouver sa place au sein de la communauté scolaire, expérimenter les dimensions de responsabilité et de participation qui sont engagées dans la construction de la citoyenneté. Devenir autonome, évaluer ses compétences et ses progrès Z Se préparer à lire et à écrire : aborder le principe alphabétique, construire des connaissances conceptuelles sur le code écrit : mots, lettres, entre les mots, double articulation de la langue écrite, principe de l encodage graphophonétique et de la combinatoire Z Apprendre les gestes de l écriture 1

2 ETAPE 1 / Ecrire le goûter choisi à l imprimerie ASCO ( MS) Choisir la fiche dictionnaire Repérer le mot en majuscules d imprimerie Reconstituer le mot avec les lettres de l imprimerie (les ordonner, les orienter) Qu est-ce que tu veux écrire? Est-ce que tu sais où est écrit le mot «..»? Etayage et régulation de l activité Nomme et fait nommer les lettres :«il te faut un N maintenant.», «il est à l envers, ton P» «X a besoin d un A. qui a un A?» L écrit porteur de sens sens conventionnel de l écriture se familiariser avec la forme des lettres, leur nom Photocopier Découper le mot et le coller à l endroit sur la feuille de commande Ecrire son prénom Transmettre aux parents, leur Lit les photocopies pour donner à chacun sa feuille : Qui a écrit? Lit l ensemble de la feuille de commande : «LUNDI» «INES» apporte le goûter : «POMMES» MERCI savoirs conceptuels sur l écrit : ce qu est une lettre, un mot double articulation de l écrit : le mot unité de sens 2

3 ETAPE 2 / Ecrire la commande à l imprimerie ASCO ( MS/GS) Les enfants écrivent le jour et le goûter Des fiches dictionnaire à plusieurs mots sont introduites : PETITS SUISSES YAOURTS AUX FRUITS COMPOTE DE POIRES Choisir une fiche de jour et une fiche de goûter Vérifier sur le calendrier de semaine qu on n a pas choisi un jour sans école Reconstituer les mots avec les lettres de l imprimerie (les ordonner, les orienter) Séparer les mots par des Photocopier Découper les mots et les coller au bon endroit sur la feuille de commande en respectant les Ecrire son prénom Transmettre aux parents, leur Qu est-ce que tu veux écrire? Est-ce que tu sais où est écrit le mot «..»? Etayage et régulation de l activité Nomme et fait nommer les lettres «il y a combien de mots dans «yaourts aux fruits»? alors il faut bien les séparer par des pour qu on voit bien trois mots» Lit les photocopies pour donner à chacun sa feuille : Qui a écrit? Lit l ensemble de la feuille de commande : «LUNDI» «INES» apporte le goûter : «COMPOTE DE POMMES» MERCI Comparer deux mots, trouver le même Structuration temporelle : repérer sur le calendrier des régularités dans l organisation de la semaine sens conventionnel de l écriture se familiariser avec la forme des lettres, leur nom le mot comme unité de sens à l écrit : respecter les entre les mots. prendre des repères sur un lexique écrit familier : les jours de la semaine 3

4 ETAPE 1 / Ecrire la commande à l ordinateur (GS) Choisir une fiche de jour et une fiche de goûter Vérifier sur le calendrier de semaine qu on n a pas choisi un jour sans école saisir les mots au clavier en respectant la graphie en minuscules Séparer les mots par des Imprimer en cliquant sur l icône Transmettre aux parents, leur A préparé l écrit à l ordinateur sous forme de tableau A affiché les outils nécessaires : le tableau de correspondance des graphies l affiche mémoire des procédures de traitement de texte encourage le recours à ces aides affichées, ou à la coopération, avant de demander l aide de l adulte Comparer deux mots, trouver le même Structuration temporelle : repérer sur le calendrier des régularités dans l organisation de la semaine sens conventionnel de l écriture correspondance entre les systèmes graphiques le mot comme unité de sens à l écrit : respecter les entre les mots. TICE : Déplacer le curseur à l aide des flèches Barre d espace Mettre et enlever les majuscules TICE 4

5 ETAPE 3 / Graphier la commande en cursive Choisir une fiche de jour et une fiche de goûter (GS) Développer l autonomie Construire les bases d une citoyenneté participative Evaluer ses compétences et s entraîner sur les fiches plastique pour les lettres qu il pense ne pas savoir écrire Copier le mot avec le modèle de la fiche dictionnaire A préparé les fiche d entraînement à la graphie des lettres dans les pochettes plastiques et les feutres effaçables Accompagne la réflexion «méta» sur l organisation de la tâche, sur l évaluation des difficultés et obstacles Individualise l aide en Oralisant la trajectoire du tracé, Anticipant sur les difficultés d enchainement Savoir évaluer ses compétences et ses besoins Savoir réguler la tâche Réinvestir les exercices graphiques en situation autonome Se repérer dans le modèle, reconnaitre les lettres (les isoler dans la chaîne graphique), Et les enchaîner correctement 5

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