Je peux écrire! L atelier d écriture au primaire

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Francis Martineau
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1 Je peux écrire! L atelier d écriture au primaire Suzanne MacIntyre et Christina Cashin

2 Les étapes à suivre Établir la mini-leçon à travers la journée Travailler la motricité fine Enseigner et corriger la formation des lettres Le développement oral de la langue Les stratégies/étapes d écriture Les ressources/critères de réussite La rétroaction et les conférences Mini-leçons à travers l année

3 Motricité Fine - Activités pour développer leur muscles pour améliorer la tenue du crayon. - Comment tenir un crayon/marqueur correctement. - Tracer - Activités kinesthésiques et les manipulatifs : sable, pâte à modeler, lettres magnétiques, wikki stix.

4 Motricité Fine

5 La tenue du crayon, traçage et la formation des lettres Tableaux blancs- crayons effaçables. Offrir une variété d outils d écriture. (Crayons de cire, crayon à mine, marqueurs minces) Feuilles de traçage de lettres et de formes. Se servir des ressources comme Handwriting Without Tears.

6 Étude de lettres et mots - L enseignement des lettres et des sons explicite. - Fournir plusieurs moyens d apprendre les lettres. (Manipuler, tracer, écrire, relier, construire.) - Formation des lettres. (Handwriting without tears) Corriger et pratiquer au fur et à mesure.

7 Pré-écriture travail de lettres

Établir la mini-leçon et l atelier - Dès le début, on doit enseigner c est quoi une mini leçon. - Les élèves pratiquent les stratégies pour gérer leur attention et l enseignante explique les attentes.

8 Établir la mini-leçon et l atelier - Dès le début, on doit enseigner c est quoi une mini leçon. - Les élèves pratiquent les stratégies pour gérer leur attention et l enseignante explique les attentes. Utiliser le modèle de l atelier dans plusieurs matières et au long de la journée pour que les élèves s habituent aux étapes. 1) L enseignante fait la mini-leçon, les élèves écoutent. 2) Les élèves sont mis à la tâche. L enseignante circule. 3) Les élèves partagent leur travail.

9 Comment développer l oral chez les élèves débutants - Un environnement de classe complètement en français. - Exiger la répétition de structures et phrases ciblés. - Donner l occasion de partager ses idées et sentiments, même si ce n est pas complètement en français. (Exemple: Comment ça va? Ça va bien parce que ) - BEAUCOUP de chansons et comptines. - Renforcement positif. - Pratiquer les structures à l oral tout au long de la journée dans plusieurs matières; en lecture, écriture, mathématiques, centres d apprentissage.

10 Faire le lien entre l oral et l écrit - Cibler une structure (ex. Je vois, Regarde..., C est, J aime) par semaine. - La même structure se retrouve dans le message de la semaine, petits livres de lecture indépendante, le mot de passe pour entrer dans la classe, dans les jeux de communication orale, les chansons, l écriture et/ou lecture partagée...etc.

11 Exemple d étude d une structure.

12 Exemple d étude d une structure Tracer une structure répétée et utiliser les étiquettes

13 Exemple d étude d une structure. Écriture partagée avec la même structure. Peut servir de modèle d écriture.

14 L étude d une structure La lecture partagée du livre qu on a créé.

15 Lancement de l atelier d écriture Les livrets: l approche de Matt Glover.

16 Stratégies d écriture

17 La stratégie Mur de Mots On commence avec les prénoms sur le mur de mots. Au fur et à mesure qu on étudie les mots usuels, ils sont ajoutés au mur. Les élèves ont déjà appris comment se servir du mur de mots comme stratégie d écriture, surtout s ils ne savent pas comment écrire leur nom.

18 Mur de mots

19 LA STRATéGIE DE REGARDER UN TABLEAU D ANCRAGE

20 l ORTHOGRAPHE APPROCHéE/ fais les sons Les élèves vont tenter d'épeler un mot d après ce qu ils entendent à l oral. Il est nécessaire que l élève ait une connaissance phonologique des sons.

21 Tableaux d'ancrage

22 Le partage en groupe et en partenaires

23 Les outils de l élève Dossier d écriture. - Il est possible d ajouter d autres outils/ aidesmémoire dans ce dossier. (Mur de mots personnel, stratégies d écriture)

24 Outils D enseignement - Livres des élèves comme modèle - Livres de la classe qui ont été créés soit en écriture partagée ou par l enseignante.

25 La rétroaction et les conférences La rétroaction - L enseignante révise le travail de l élève avec lui pour renforcer le but de la mini-leçon. - Durée de 2-3 minutes.

La rétroaction et les conférences Une occasion pour que l enseignante puisse évaluer l élève et noter leur prochaines étapes et pistes d enseignement

26 La rétroaction et les conférences Une occasion pour que l enseignante puisse évaluer l élève et noter leur prochaines étapes et pistes d enseignement ainsi que donner de la rétroaction. Peut être fait en circulant pendant la période d écriture ou au bureau de l enseignante. Durée d environ 5 minutes.

Mini-Leçons - Septembre à Décembre - L atelier d écriture - Je fais un dessin pour décrire mes idées. - Je pratique mes lettres/mots. - Je dessine bien une personne.

27 Mini-Leçons - Septembre à Décembre - L atelier d écriture - Je fais un dessin pour décrire mes idées. - Je pratique mes lettres/mots. - Je dessine bien une personne. - J utilise les couleurs appropriées. - Je colorie de mon mieux. - J utilise mes stratégies d écriture (mur de mots, tableau d ancrage etc) - Je peux écrire un livre et écrire sur toutes les pages. - J ajoute des mots pour décrire mes dessins/mes idées.

Mini-Leçons - Septembre à Décembre - J utilise les étiquettes - J ajoute le nom de l auteur et un titre. - Mon livre se lit de gauche à droite - J écris de gauche à droite.

28 Mini-Leçons - Septembre à Décembre - J utilise les étiquettes - J ajoute le nom de l auteur et un titre. - Mon livre se lit de gauche à droite - J écris de gauche à droite. - Je respecte l espace sur la page. (Pas trop petit ou trop gros) - J utilise les structures enseignées (Je vois, voici, regarde ) - J ajoute des détails à mon dessin. - Je peux regarder un tableau d ancrage pour m aider.

29 SEPTembre à DéCembre

30 SEPTembre à DéCembre

Mini-Leçons - Janvier à Juin - Perfectionner et réviser les leçons précédentes. - Je laisse des espaces entre les mots avec mon doigt. - J utilise un crayon pour écrire les mots.

31 Mini-Leçons - Janvier à Juin - Perfectionner et réviser les leçons précédentes. - Je laisse des espaces entre les mots avec mon doigt. - J utilise un crayon pour écrire les mots. - J écris sur une ligne. - Je peux écrire une phrase par page. - J utilise une lettre majuscule pour commencer ma phrase. - Je mets un point à la fin de ma phrase. - Je dessine un arrière plan.

Mini-Leçons - Janvier à Juin - J explore les genres d écriture - J écris une carte - J écris une lettre - J écris un texte descriptif - J écris un texte informatif - J écris un

32 Mini-Leçons - Janvier à Juin - J explore les genres d écriture - J écris une carte - J écris une lettre - J écris un texte descriptif - J écris un texte informatif - J écris un texte de poésie (rimes) - J utilise les critères de réussite pour m assurer que j ai fait de mon mieux. - J utilise ma liste de vérification pour m assurer que je n ai rien manqué.

33 Janvier à Juin

34 Exemples de textes S il-vous-plaît, feuilletez et examinez les vrais textes d élèves en maternelle capturer à différents temps de l année.

35 MErci! Suzanne MacIntyre, enseignante de maternelle à l école Spring Park, Charlottetown, Î.-P.-É. suzannemacintyre@gmail.com Christina Cashin, enseignante de maternelle à l école Spring Park, Charlottetown, Î.-P.-É. cxcashin@gmail.com

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