PROGRAMME COURT EN ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS LANGUE SECONDE DE L UQAR

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1 Volume 16, numéro 10 Le 6 mai 2014 PROGRAMME COURT EN ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS LANGUE SECONDE DE L UQAR SÉANCE D INFORMATION Profitez d une occasion unique et complétez le programme court de premier cycle. En collaboration avec le Pôle universitaire Paul Gérin-Lajoie, l UQAR organise une séance d information portant sur le programme court en enseignement de l anglais langue seconde. Date : Mercredi 14 mai 2014 Lieu : Pôle universitaire Paul Gérin-Lajoie Heure : 18 h 30 Salle 1 (vidéoconférence) 120, boul. du Séminaire Sainte-Thérèse (Québec) J7E 1Z2 Veuillez confirmer votre présence en communiquant avec M me Marie-Josée St-Martin, conseillère en développement au Pôle universitaire Paul Gérin-Lajoie au mjst-martin@poleuniversitaire.ca ou par téléphone au , poste 23.

2 RESPONSABLE : Chantal Desrosiers, campus Rimouski Serge de Maisonneuve, campus Lévis CRÉDITS : 15 crédits, Premier cycle DIPLÔME : Aucun OBJECTIFS : Ce programme vise à permettre à l'étudiante ou à l'étudiant d'améliorer sa compréhension des fondements de l'enseignement d'une langue seconde et de développer des compétences en enseignement de l'anglais, langue seconde. Plus particulièrement, ce programme permet d'atteindre les objectifs suivants : s'approprier les contenus des programmes du primaire et du secondaire (1er cycle); s'approprier les compétences à développer par les élèves québécois en anglais, langue seconde; développer des compétences pédagogiques nécessaires à l'intervention éducative dans le domaine de l'enseignement de l'anglais, langue seconde, notamment en enseignement de l'oral, de l'écrit, et de la grammaire; étudier et mettre en application des méthodes et des techniques d'enseignement/apprentissage de l'anglais, langue seconde; comprendre les stratégies d'apprentissage utilisées par les apprenants d'une langue seconde ainsi que les effets sociolinguistiques et psycholinguistiques de l'enseignement de cette langue dans le contexte scolaire; aider les enseignantes et les enseignants à développer, auprès de leurs élèves, le goût de lire des œuvres de littérature de jeunesse en anglais. Notes sur l'admission Le programme court de 1 er cycle en enseignement de l anglais, langue seconde est offert sur demande de cohortes fermées. Il peut être offert un peu partout dans l'est-du-québec, la Côte-Nord et dans Chaudière-Appalaches, si la demande le justifie. Communiquez avec le Service de la formation continue. CONDITIONS D'ADMISSION : Base études universitaires La personne admise au programme court de 1 er cycle en enseignement de l'anglais, langue seconde, doit détenir un brevet ou un permis d'enseignement ou être admise et avoir réussi 90 crédits et plus dans un même programme conduisant à l'obtention d'un tel permis. Elle doit, de plus, avoir une connaissance suffisante de l'anglais parlé et écrit. PLAN DE FORMATION : Trimestre 1 Trimestre 2 DIA10006 Didactique de l'anglais, langue seconde I (3 cr.) ; DIA10106 Didactique de l'anglais, langue seconde II (3 cr.) (DIA10006) DIA10206 Grammaire pédagogique de l'anglais, langue seconde (3 cr.) (DIA10006) ; DIA10306 Enseignement de la littérature de jeunesse en classe d'anglais (3 cr.) (DIA10006) Trimestre 3 PPE28206 Apprentissage et enseignement de l'anglais, langue seconde (3 cr.) Règlement pédagogique particulier : Pour s'inscrire à ce cours, l'étudiante ou l'étudiant doit avoir réussi les cours DIA10006, DIA10106, DIA10206 et DIA Ce programme court a été approuvé par le doyen des études de premier cycle le 21 mars DIA10006 Didactique de l'anglais, langue seconde I S'initier à l'intervention en pédagogie de l'anglais, langue seconde, au primaire et au 1er cycle du secondaire. Étude des programmes officiels. Applications pédagogiques relatives à la production et à la compréhension d'activités langagières orales et écrites en anglais, langue seconde. Stratégies d'apprentissage, situations d'apprentissage, exploration de matériel didactique, planification de leçons et de situation d'évaluation. DIA10106 Didactique de l'anglais, langue seconde II Développer des capacités d'intervention en communication orale, en lecture et en écriture en enseignement de l'anglais, langue seconde. Problématique de l'enseignement de l'oral, de la lecture et de l'écriture en anglais, langue seconde, au primaire et au 1er cycle du secondaire. Difficultés d'apprentissage et stratégies d'enseignement. Création et adaptation du matériel d'enseignement et d'apprentissage. Expérimentation dans les classes d'anglais, langue seconde. Évaluation formative et continue des apprentissages des élèves. DIA10206 DIA10306 PPE28206 Grammaire pédagogique de l'anglais, langue seconde Développer des compétences en enseignement de la grammaire anglaise. Étude du fonctionnement du système linguistique. Présentation des niveaux phonologique, lexical, morphologique, syntaxique, sémantique et discursif du langage, et ce, dans l'optique de l'enseignement de la grammaire anglaise. Méthodes d'enseignement de la grammaire. Évaluation des activités d'apprentissage de la grammaire. Enseignement de la littérature de jeunesse en classe d'anglais Développer des compétences en enseignement de la littérature de jeunesse en classe d'anglais. Choix de livres de littérature de jeunesse selon le niveau des élèves. Élaboration de bibliothèque de classe. Critiques de livres. Élaboration et animation d'un coin lecture. Élaboration d'activités d'enseignement/apprentissage en littérature de jeunesse impliquant le développement de la compétence en communication orale et écrite des élèves : lecture et écriture de livres, commentaires de livres, résumés, élaboration de vidéos en lien avec la présentation ou la critique de livres, etc. Évaluation et objectivation de ces activités. Apprentissage et enseignement de l'anglais, langue seconde Identifier des éléments importants liés à la problématique de l'apprentissage et de l'enseignement de l'anglais, langue seconde. Différence entre l'apprentissage d'une langue seconde en milieu naturel et en milieu scolaire. Étude critique des facteurs socioculturels, affectifs, cognitifs et idéologiques qui influencent l'apprentissage d'une langue seconde : âge, attitudes, motivation, facteurs personnels et individuels, rôle du milieu socioculturel et du contexte d'apprentissage socio-économico-politique, etc. Élaboration d'une synthèse des éléments importants à considérer en enseignement. Retour sur la pratique scolaire ainsi que sur les expériences vécues dans le cadre des autres cours déjà suivis dans le programme court.

3 FORMATION PRÉPARATOIRE À LA DIRECTION D UN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE. DIPLÔME D ÉTUDES SUPÉRIEURES SPÉCIALISÉES (DESS) DIPLÔME DE 2 e CYCLE EN GESTION DE L ÉDUCATION ADMINISTRATION DE L ÉDUCATION L Université de Montréal organise une séance d information portant sur la formation préparatoire à la direction d un établissement scolaire. Date : Jeudi 29 mai 2014 Lieu : Centre Valmont, Salle des commissaires Heure : de 16 h 30 à 17 h , rue Valmont, Repentigny (Québec) J6A 6C5 (au sous-sol de l édifice de la piscine municipale de Repentigny) Pour information supplémentaire ou demande d admission, veuillez communiquer avec M me Lucie Lefrançois au lucie.lefrancois@umontreal.ca ou par téléphone au ou avec M. Roger Bergeron au rogerbergeron@videotron.ca. La fonction de direction ou de direction adjointe d établissement scolaire est une perspective de carrière que vous envisagez? Vous voulez valider votre intérêt envers cette fonction? Vous pensez vous inscrire pour la session d automne 2014? Quoi Pour qui Pour gérer un établissement scolaire : Le MELS exige un diplôme d études supérieures spécialisées en administration de l éducation (DESS) L étudiant doit réussir 30 crédits de 2 e cycle en administration de l éducation. Pour accéder à un poste de direction ou de direction adjointe d établissement scolaire : L étudiant doit normalement avoir acquis au moins 6 crédits. Par la suite, il doit s engager à poursuivre ses études jusqu à l obtention des 30 crédits exigés. Toute personne désireuse d accéder à une fonction de direction ou de direction adjointe d établissement scolaire devra se soumettre au processus de sélection d une commission scolaire. Pour tous les membres du personnel enseignant, du personnel professionnel et des autres catégories de personnel d une commission scolaire et répondant aux conditions d admission à la formation. Approche pédagogique Contenu Où Conditions d admission Formation ayant un caractère «terrain»; Participation active des étudiants; Professeurs praticiens. ÉTA 6900 : Introduction à l administration de l éducation (AUTOMNE 2014) : Les lundis, du 8 septembre au 8 décembre 2014, de 17 h à 20 h 30; ÉTA 6962 : Stage en administration de l éducation (HIVER 2015) : Les lundis, du 12 janvier au 13 avril 2015 (7 rencontres d une durée de 3,5 heures + travaux sur le terrain). Centre Valmont (détails à confirmer). Baccalauréat en sciences de l éducation ou grade universitaire de 1 er cycle dans un champ d études approprié sanctionnant un programme d études universitaires d une durée minimale de 3 ans; Posséder une autorisation d enseigner délivrée par le ministre; Posséder un minimum de 2 ans d expérience à titre d enseignant ou de professionnel.

4 . DIPLÔME D ÉTUDES SUPÉRIEURES SPÉCIALISÉES (DESS) DIPLÔME DE 2 e CYCLE EN GESTION DE L ÉDUCATION L Université de Sherbrooke propose aux gestionnaires de la CSA une formation préparatoire à la direction d un établissement scolaire. Séance d information : Date : Jeudi 29 mai 2014 Lieu : Centre Valmont, Salle des commissaires Heure : de 17 h 30 à 18 h , rue Valmont, Repentigny (Québec) J6A 6C5 (au sous-sol de l édifice de la piscine municipale de Repentigny) Aux aspirants à la fonction et aux directions et directions adjointes déjà en poste pour qui une reconnaissance de cours est possible. Cette formation vise à sensibiliser l étudiant aux 4 compétences qui balisent le diplôme et la maitrise en gestion de l éducation : Compétence 1 : Exercer un leadership stratégique sur la base d'une vision partagée ; Compétence 2 : Gérer l'établissement de façon efficace, proactive et participative ; Compétence 3 : Mobiliser les personnes pour réaliser la mission de l'établissement ; Compétence 4 : Assurer le développement éducatif et pédagogique dans une perspective de réussite pour tous. CHEMINEMENT Période 1 Trimestre d inscription 1 En présence ou En ligne Automne Aspects légaux de la gestion en éducation (GED 810) Hiver Gestion éducative et approches pédagogiques (GED 811) Cours offerts chaque trimestre Fonction et responsabilités de la direction (GED 812) Encadrements légaux et approches pédagogiques (GED 813) Important : 2 3 Automne Insertion à la fonction de direction I (GED 820) Hiver Insertion à la fonction de direction II (GED 821) Automne Gérer le personnel scolaire (GED 830) Hiver Supervision pédagogique et éducatives (GED 831) 4 Automne Changement et soutien aux parcours scolaires (GED 840) 5 Automne Pilotage de l établissement I (GED 850) Hiver Pilotage de l établissement II (GED 851) Le cours GED 850 est préalable au cours GED 851. Le cours GED 840 compte pour 6 crédits et se déroule sur toute l année scolaire. Les aspirants seront invités à suivre les cours de la période 2 lorsqu ils auront acquis 21 crédits. (FIDÉÉ formation initiale préalable à la nomination) Au terme de chaque période, l étudiante ou l étudiant sera en mesure de : PÉRIODE 1 Formation en présence : Aspects légaux de la gestion en éducation (GED 810) - Collaborer à des comités (de projet, consultatifs, permanents, statutaires, etc.) qui traitent des orientations, des objectifs et des moyens favorisant la mission de l établissement. Gestion éducative et approches pédagogiques (GED 811 préalable : GED 810) - Collaborer à des comités (de projet, consultatifs, permanents statutaires, etc.) qui traitent des questions relatives à l organisation scolaire sur les plans pédagogique et éducatif. Formation en ligne : Fonctions et responsabilités du directeur (GED 812) - Gérer des problèmes courants relatifs au droit à l éducation et à l enseignement. Encadrements légaux et approches pédagogiques (GED 813) - Gérer des situations relatives à des demandes et attentes concernant l organisation scolaire et les pratiques pédagogiques auprès des enseignants ou des parents. 1 Chaque période correspond à une année scolaire.

5 ENTRÉE EN FONCTION PÉRIODE 2 Insertion à la fonction de direction I (GED 820) - Gérer les activités sous sa responsabilité auprès des personnes concernées. Insertion à la fonction de direction II (GED 821) - Réfléchir à sa pratique professionnelle au regard de la gestion des activités rencontrées en cours de pratique. PÉRIODE 3 Gestion du personnel scolaire (GED 830) - Gérer le personnel placé sous sa responsabilité par des activités d intégration, d organisation, de régulation, de supervision et de développement professionnel. Supervision pédagogique et éducative (GED 831) - Gérer des activités de supervision pédagogique auprès du personnel éducatif et relatives aux pratiques organisationnelles et professionnelles. PÉRIODE 4 Changement et soutien au parcours scolaire (GED 840) - Gérer un processus dynamique de changement auprès d un groupe d acteurs interne ou externe et relatif à un service de soutien au parcours scolaire destiné aux élèves. PÉRIODE 5 Pilotage d établissement scolaire I (GED 850) - Gérer un processus d optimisation des actions de tous les acteurs de l établissement à travers des interventions liées aux finalités, à la communication organisationnelle et à la prise de décision. Pilotage d établissement scolaire II (GED 851) - Gérer un processus d optimisation des actions de tous les acteurs de l établissement à travers des interventions liées à l évaluation organisationnelle, à la veille stratégique et au développement de l intelligence organisationnelle. MAITRISE EN GESTION DE L ÉDUCATION (15 crédits après le Diplôme) Au terme de la maitrise, l étudiante ou l étudiant sera en mesure de : Profil Exécutif Mener une démarche de développement de modèles ou d outils de gestion relatifs à la performance d un établissement d enseignement et s intéressant aux individus, aux groupes, à l organisation ou à l environnement. Analyse et projet de développement (GED 860) Concevoir et valider, à partir de l analyse de sa pratique, un modèle ou un outil de gestion relatif à la performance de son établissement. Projet de gestion en éducation (GED 861) Concevoir, réaliser et évaluer, à partir de sa pratique, un projet professionnel d intervention intégrant des modèles ou des outils de gestion en vue d optimiser la performance d un établissement. Rapport de fin d études (GED 862) Expliciter les retombées de sa démarche de développement de modèles ou d outils sur ses pratiques de gestion dans une perspective d optimisation de la performance de l établissement scolaire. Profil Recherche Mener un processus de recherche sur un problème ou une préoccupation de gestion scolaire rencontré en cours d exercice professionnel et s intéressant aux individus, aux groupes, aux organisations ou à l environnement. Méthodes et projet de recherche (GED 870) Définir, élaborer et communiquer un projet de recherche en lien avec une situation problématique de gestion rencontrée en cours d exercice professionnel. Accompagnement à la rédaction de l essai (GED 871) Planifier et réaliser un projet de recherche en lien avec une situation problématique de gestion rencontrée en cours d exercice professionnel. Essai (GEF 800) Rédiger la version finale de la recherche. Pour une description plus complète, veuillez consulter le site : usherbrooke.ca/programmes/fac/education/2ecycle/maitrises/gestion-education. Afin d'alléger le texte du présent document, le masculin sert à désigner, lorsque le contexte s'y prête, aussi bien les hommes que les femmes. Mise en page France Lacombe