Former en collège en SVT pour une meilleure continuité avec le lycée : cohérence verticale

Transcription

1 Former en collège en SVT pour une meilleure continuité avec le lycée : cohérence verticale d après les programmes Programme de collège, cycles 3 et 4, BO n 11 du 26 novembre 2015 & BO n 48 du 24 décembre 2015 Programme de 2 nde, BO n 4 du 29 avril 2010 Programme de 1 er L/ES, B0 n 9 du 30 septembre 2010 Programme de 1 ère S, B0 n 9 du 30 septembre 2010 Programme de TS, BO n 8 du 13 octobre 2011 Laurence Comte Benoit Mandin - EEMCP2

2 Contenus notionnels

3 Cycle 3 La planèteterre. Les êtres vivants dans leur environnement Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre Identifier des enjeux liés à l environnement Matière, mouvement, énergie, information Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l évolution des organismes. Expliquer les besoins variables en aliments de l être humain ; l origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments. Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. Expliquer l origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir. Cycle 4 La planète Terre, l environnement et l action humaine Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre. Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie. Identifier les principaux impacts de l action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre. Envisager ou justifier des comportements responsables face à l environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète. Le vivant et son évolution Expliquer l organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d espace et de temps. Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer : - la nutrition des organismes, - la dynamique des populations, - la classification du vivant, - la biodiversité (diversité des espèces), - la diversité génétique des individus, - l évolution des êtres vivants. Le corps humain et la santé Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l organisme humain, jusqu au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse et cardio-vasculaire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité. Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé. Enjeux planétaires contemporains La Terre dans l Univers, la vie et l évolution du vivant Corps humain et santé Lycée participer à l appréhension rigoureuse de grands problèmes auxquels l humanité d aujourd hui se trouve confrontée. préparer à l exercice des responsabilités individuelles et collectives montrer que la science construit, à partir de méthodes d argumentation rigoureuses fondées sur l observation du monde, une explication cohérente de son état, de son fonctionnement et de son histoire comprendre le fonctionnement de son organisme, ses capacités et ses limites. préparer à l exercice des responsabilités individuelles, familiales et sociales.

4 En seconde La Terre, planète habitable Énergie sol L exercice physique les conditions de la vie : une particularité de la Terre? la nature du vivant la biodiversité, résultat et étape de l évolution le soleil, une source d énergie essentielle le sol, un patrimoine durable? Des modifications physiologiques à l effort Une boucle de régulation nerveuse Pratiquer une activité physique en préservant sa santé

5 En ES/L première La variation biologique, mutation, réplication transcription traduction La tectonique des plaques : des faits au modèle (historique) La tectonique des plaques au service des besoins de l Homme Nourrir l humanité Féminin Masculin Variation génétique et santé Vision et cerveau La Terre, planète habitable Énergie Sol L exercice physique 2nde

6 Energie et cellule vivante Atmosphère, hydrosphère, climat Du passé à l avenir Glycémie et diabète Génétique et évolution Le domaine continental et sa dynamique Géothermie et propriétés thermiques de la terre La plante domestiquée Le maintien de L intégrité de l organisme Aspects de la Réaction immunitaire Neurone et fibre musculaire La communication nerveuse La variation biologique La tectonique des plaques : des faits au modèle (historique) Exploiter une ressource géologique grâce à la tectonique des plaques Nourrir l humanité De l œil au cerveau Variation génétique et santé Féminin masculin La Terre, planète habitable Énergie Sol L exercice physique

7 Compétences

8 Compétences générales Cycle 3 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (4) Concevoir, créer, réaliser (4 et 5) S approprier des outils et des méthodes (2) Pratiquer des langages (1) Mobiliser des outils numériques (2) Adopter un comportement éthique et responsable (3 et 5) Se situer dans l espace et le temps (5) Cycle 4 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (4) Concevoir, créer, réaliser (4 et 5) Utiliser des outils et des méthodes pour apprendre (2) Pratiquer des langages (1) Utiliser des outils numériques (2) Adopter un comportement éthique et responsable (3 et 5) Se situer dans l espace et le temps (5) Lycée Pratiquer une démarche scientifique (observer, questionner, formuler une hypothèse, expérimenter, raisonner avec rigueur, modéliser). Recenser, extraire et organiser des informations. Comprendre le lien entre les phénomènes naturels et le langage mathématique. Manipuler et expérimenter. Comprendre qu un effet peut avoir plusieurs causes. Exprimer et exploiter des résultats, à l écrit, à l oral, en utilisant les technologies de l information et de la communication. Communiquer dans un langage scientifiquement approprié : oral, écrit, graphique, numérique. Percevoir le lien entre sciences et techniques. Manifester sens de l observation, curiosité, esprit critique. Montrer de l intérêt pour les progrès scientifiques et techniques. Être conscient de sa responsabilité face à l environnement, la santé, le monde vivant. Avoir une bonne maîtrise de son corps. Être conscient de l existence d implications éthiques de la science. Respecter les règles de sécurité. Comprendre la nature provisoire, en devenir, du savoir scientifique. Être capable d attitude critique face aux ressources documentaires. Manifester de l intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de la société. Savoir choisir un parcours de formation.

9 Les compétences dans le livret scolaire Série S 1 ère et T ale TPE Arrêté du 22 février 2012

10 Pratiquer une démarche scientifique (domaine 4) Cycle 3 Cycle 4 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Proposer, avec l aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : - formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; - proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème; - proposer des expériences simples pour tester une hypothèse ; - interpréter un résultat, en tirer une conclusion ; Pratiquer des démarches scientifiques Formuler une question ou un problème scientifique. Proposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. Concevoir des expériences pour la ou les tester. Utiliser des instruments d observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. Interpréter des résultats et en tirer des conclusions. Communiquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en œuvre une démarche scientifique. Les systèmes naturels et les systèmes techniques

11 Concevoir, créer, réaliser (domaine 4 et 5) Cycle 3 Cycle 4 Concevoir, créer, réaliser Identifier les évolutions des besoins et des objets techniques dans leur contexte. Identifier les principales familles de matériaux. Décrire le fonctionnement d objets techniques, leurs fonctions et leurs composants. Réaliser en équipe tout ou une partie d un objet technique répondant à un besoin. Repérer et comprendre la communication et la gestion de l information. Concevoir, créer, réaliser Concevoir et mettre en œuvre un protocole expérimental. Les systèmes naturels et les systèmes techniques Les représentations du monde et l activité humaine

12 Utiliser des outils et des méthodes pour apprendre Cycle 3 Cycle 4 S approprier des outils et des méthodes Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l outil utilisés. Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale. Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire les informations pertinentes d un document et les mettre en relation pour répondre à une question. Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre Apprendre à organiser son travail (par ex. pour mettre en œuvre un protocole expérimental). Identifier et choisir les outils et les techniques pour garder trace de ses recherches (à l oral et à l écrit). (domaine 2) Les méthodes et les outils pour apprendre

13 Pratiquer des langages (domaine 1) Cycle 3 Cycle 4 Pratiquer des langages Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis. Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple). Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte). Expliquer un phénomène à l oral et à l écrit. Pratiquer des langages Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes : tableaux, graphiques, diagrammes, dessins, conclusions de recherches, cartes heuristiques, etc. Représenter des données sous différentes formes, passer d une représentation à une autre et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail. Les langages pour penser et communiquer

14 Utiliser des outils numériques (domaine 2) Cycle 3 Cycle 4 Mobiliser des outils numériques Utiliser des outils numériques pour : - communiquer des résultats ; - traiter des données ; - simuler des phénomènes ; - représenter des objets techniques. Identifier des sources d information fiables. Utiliser des outils numériques Conduire une recherche d informations sur internet pour répondre à une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats. Utiliser des logiciels d acquisition de données, de simulation et des bases de données. Les méthodes et les outils pour apprendre

15 Adopter un comportement éthique et responsable Cycle 3 Cycle 4 Adopter un comportement éthique et responsable Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d environnement. Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et horsmilieu scolaire, et en témoigner. Adopter un comportement éthique et responsable Identifier les impacts (bénéfices et nuisances) des activités humaines sur l environnement à différentes échelles. Fonder ses choix de comportement responsable vis-à-vis de sa santé ou de l environnement sur des arguments scientifiques. Comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des ressources de la planète (biodiversité, ressources minérales et ressources énergétiques) et de santé. Participer à l élaboration de règles de sécurité et les appliquer au laboratoire et sur le terrain. Distinguer ce qui relève d une croyance ou d une idée et ce qui constitue un savoir scientifique. (domaines 3 et 5) La formation de la personne et du citoyen Les représentations du monde et l activité humaine

16 Se situer dans l espace et le temps (domaine 5) Cycle 3 Cycle 4 Se situer dans l espace et dans le temps Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, économique et culturel. Se situer dans l environnement et maitriser les notions d échelle. Se situer dans l espace et dans le temps Situer l espèce humaine dans l évolution des espèces. Appréhender différentes échelles de temps géologique et biologique (ex : histoire de la Terre ; apparition de la vie, évolution et extinction des espèces vivantes ). Appréhender différentes échelles spatiales d un même phénomène/d une même fonction (ex : nutrition : niveau de l organisme, niveau des organes et niveau cellulaire). Identifier par l histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scientifique. Les représentations du monde et l activité humaine