Séquence 6. Mais ces espèces pour autant ne sont pas identiques et parfois d ailleurs ne se ressemblent pas vraiment.

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Séquence 6. Mais ces espèces pour autant ne sont pas identiques et parfois d ailleurs ne se ressemblent pas vraiment."

Transcription

1 Sommaire Séquence 6 Nous avons vu dans les séances précédentes qu au cours des temps géologiques des espèces différentes se sont succédé, leur apparition et leur disparition étant le résultat de modifications de leur milieu de vie, que des ressemblances existent entre ces espèces qui se sont succédé au cours du temps comme elles existent entre les espèces actuelles : ce qui permet de dire qu elles ont entre elles des liens de parenté. Elles résultent donc toutes de générations successives issues les unes des autres, que toutes les espèces vivantes actuelles possèdent entre elles certains mêmes caractères en commun (cellule, information génétique 1 ) : ce qui permet de dire qu elles ont toutes une origine commune. Mais ces espèces pour autant ne sont pas identiques et parfois d ailleurs ne se ressemblent pas vraiment. Problématique : Comment expliquer les différences constatées entre des espèces actuelles et des espèces fossiles présentant cependant des caractères communs? Séance 1 Séance 2 La succession des espèces dans le temps : l évolution des espèces Les causes génétiques de l évolution des espèces 1. Rappel : le support des informations génétique est l A.D.N. (vu en séquence 2 séance 2). 70

2 séance 1 Séquence 6 Séance 1 La succession des espèces dans le temps : l évolution des espèces Comment expliquer les différences constatées entre des espèces actuelles et des espèces fossiles présentant cependant des caractères communs? L apparition de caractères nouveaux au cours du temps et le maintien d autres (des caractères ancestraux) de génération en génération peut être proposée comme hypothèse explicative des différences et des ressemblances entre les espèces successives. Mais en a-t-on des preuves? Y a-t-il des preuves témoignant à la fois de l apparition de caractères nouveaux au cours du temps et du maintien de caractères anciens (caractères dits ancestraux)? En d autres termes : Y a-t-il des preuves de l évolution? Exercice 1 : [I Rechercher et extraire des informations] Au cours des années précédentes (6 e, 5 e, 4 e ) nous avons repéré des points communs entre plusieurs espèces. Ces points communs nous ont permis de les classer par emboîtements. Cette classification emboîtée permet donc aux biologistes de classer le pigeon, l archéoptéryx 1 et un sinornithosaurus (deux êtres vivants fossiles). Les deux premiers font ainsi partie, seuls, du groupe des oiseaux alors que tous les trois possédant des plumes font partie des dinosaures à plumes (voir la classification emboîtée ci-dessous). Tu peux visualiser des images des fossiles nommés aux adresses suivantes : pour le sinornithosaurus : pour l archéoptéryx : Tu trouveras de nombreuses illustrations de «archéoptéryx» dans Internet 1. S écrit aussi archæoptéryx. Classification des dinosaures à plumes Héron bleu morguefile.com by Matthew_hull Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 71

3 Séquence 6 séance 1 sinornithosaurus archéoptéryx néornithes (oiseaux actuels) ancêtre commun à l archéoptéryx et aux oiseaux actuels Arbre d évolution des dinosaures à plumes à partir de cette classification basée sur des points communs entre les espèces, il est possible de tracer les liens de parenté entre ces espèces. Ils ont été figurés par des traits. C est l arbre d évolution (ou arbre de parenté) ci-dessus. Les oiseaux actuels et l archéoptéryx ont un lien de parenté direct entre eux car ils ont beaucoup de points communs et en particulier le fait d avoir des membres antérieurs (ailes) capables de se plier vers l arrière, caractéristique de ce groupe des oiseaux et que ne possède pas le sinornithosaurus. Ils ont donc un ancêtre commun (symbolisé par une ). Le héron bleu (oiseau actuel photographié sur le document ci-dessus) fait partie d un groupe d oiseaux qui possède un bréchet (un os particulier) comme la poule. Cet os n existe pas chez l archéoptéryx. Ils ne font donc pas partie du même groupe d oiseaux. à partir de cet arbre et des informations du texte, après avoir expliqué pourquoi l ancêtre commun des oiseaux actuels et de l archéoptéryx est plus récent que celui entre sinornithosaurus et celui des deux oiseaux réunis, montre qu au cours du temps il y a conservation de certains caractères dits ancestraux et apparition de caractères nouveaux communs entre des espèces ayant des liens de parenté entre elles : une preuve de l évolution. [Utiliser des informations d un schéma pour prouver] Si la question te pose un problème, va voir l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence. 72

4 séance 1 Séquence 6 je m interroge Et l Homme dans tout ça? Est-il lui aussi le fruit de cette évolution caractérisée par des liens de parenté entre des espèces? Des liens qui sont marqués par l existence de caractères ancestraux et de caractères nouveaux chez une espèce nouvelle par rapport à une espèce antérieure dont elle serait issue? Autrement dit, a-t-on des preuves susceptibles de permettre de dire : que l Homme a des liens de parenté avec d autres espèces? que l Homme est le fruit de l évolution, c est-à-dire qu il possède un ancêtre commun avec d autres espèces qui partageraient avec lui des caractères nouveaux par rapport à des espèces plus anciennes? Pour le dire simplement : L Homme s inscrit-il dans un arbre de parenté? Les paléontologues ont retrouvé des squelettes fossiles d êtres vivants ressemblant à celui de l Homme actuel (appelé homo sapiens) : un possible indice de parenté explicable par l évolution. Le document suivant présente leurs crânes et leur répartition au cours des temps géologiques. Exercice 2 : [I Rechercher et extraire des informations] Des espèces ressemblantes appelées dans le langage courant «singe» (lémurien, gibbon, gorille, chimpanzé) et l Homme sont classés selon la méthode des emboîtements en repérant les caractères qu ils possèdent en commun. Lémurien Gibbon Gorille Chimpanzé Homme Ongles plats x x x x x Absence de queue (présence d un coccyx) Cerveau avec des plis x x x x x x x à partir de ce tableau, des élèves ont construit la classification emboîtée puis tracé les liens de parenté entre les espèces. Ils proposent trois solutions différentes. Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 73

5 Séquence 6 séance 1 possibilité 1 un lémurien lémuriens gibbon gorille chimpanzé Homme un gibbon possibilité 2 lémuriens gibbon chimpanzé gorille Homme un chimpanzé possibilité 3 un gorille lémuriens gibbon gorille chimpanzé Homme Schémas de trois solutions possibles Photos : by luisrock62, kabir, hotblack, kabir Après avoir retenu la proposition correcte en argumentant ton choix à partir de tes connaissances sur la classification emboîtée, illustre par un exemple tiré de ce schéma le fait que l Homme a des liens de parenté avec d autres espèces. [Utiliser des connaissances pour prouver] Si la question te pose un problème, va voir l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence. Exercice 3 : [I Rechercher et extraire des informations] L Homme possède par rapport au gorille et au chimpanzé des caractères nouveaux : il se tient debout en permanence (c est un bipède), ce qui permet l apparition de caractères nouveaux tels que le bassin large et court, la colonne vertébrale redressée, et emboîtée sous le crâne. D autres fossiles possèdent aussi ces caractères nouveaux, pour autant leurs crânes sont différents. 74

6 séance 1 Séquence 6 homo neanderthalensis 0 homo sapiens pan troglodytes (chimpanzé) espèce 1 homo habilis paranthropus bosei autralopithecus africanus temps (Ma) Graphe de répartition temporelle et crânes de primates Photos C. Barbafieri Chaque couleur du graphique correspond à une espèce, et cette couleur est utilisée en fond pour identifier les crânes. Comparaison des crânes, vus de face Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 75

7 Séquence 6 séance 1 à l aide de la comparaison des crânes de ces primates, montre que le crâne, et en particulier sa taille, peut être pris en compte afin de prouver que l Homme résulte d une évolution dans laquelle l australopithèque, espèce fossile a sa place. [Utiliser des informations scientifiques pour argumenter] Si la question te pose un problème, va voir l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence.... j e retiens Au cours du temps, la succession des espèces s inscrit donc dans une évolution telle que les espèces nouvelles présentent des caractères ancestraux et aussi des caractères nouveaux par rapport à une espèce antérieure dont elle serait issue. L espèce humaine a, elle aussi, évolué au gré des changements d environnement, comme toutes les autres espèces d êtres vivants. Remarque Cette évolution n est pas linéaire. C est ainsi que les paléontologues qui ont découvert les fossiles de sinornithosaurus et d archéoptéryx ont réussi à les dater : sinornithosaurus vivait il y a 125 Ma (millions d années) et archéoptéryx il y a 150 Ma, alors qu archéoptéryx possède des caractères nouveaux par rapport à sinornithosaurus. 76

8 séance 1 Séquence 6 8 plus vieil ancêtre présumé de l Homme 540 premiers animaux avec une partie rigide 65 disparition des dinosaures 0,2 apparition des premiers homo sapiens époque actuelle Révolution française début de l emploi du fer apparition 245 d organismes faits de cellules à noyaux apparition des mammifères crise permienne (85 % d espèces en moins) 3,5 apparition des australopithèques début de l écriture cm pour 400 Ma cyanobactéries apparition de la vie formation des océans formation de la Terre animaux continentaux végétaux continentaux 540 animaux squelette (trilobites) 1 cm pour 40 Ma 1 cm pour ans 1 cm pour ans Rappel : quelques évènements marquants et leurs positionnements dans le temps. Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 77

9 Séquence 6 séance 2 Séance 2 Les causes génétiques de l évolution je m interroge Nous avons vu que de nouvelles espèces peuvent se former à partir d ancêtres communs. Ces diversifications se font suite à des changements d environnement qui sélectionnent les individus les plus adaptés aux nouvelles conditions de vie. Ces nouvelles espèces possèdent des caractères nouveaux par rapport aux espèces qui leur sont antérieures dans la chronologie des liens de parenté. Or nous savons que les caractères d un être vivant ont pour origine l information génétique portée par l A.D.N. S il existe de «nouveaux individus» avec des caractères physiques inédits qui, de plus, sont transmissibles, c est donc qu une information génétique en est à l origine. Comment expliquer la formation de nouveaux caractères parmi les individus? Exercice 4 : [I Observer] Pour comprendre cette formation de nouveaux individus, avec des caractères «différents» vis-à-vis de leurs parents, nous prendrons un exemple chez les insectes et plus particulièrement les moustiques. Dans la région montpelliéraine 1 le nombre de moustiques est tel qu il devient une vraie nuisance pour l Homme. Dès lors il a été décidé d utiliser des insecticides pour réaliser des démoustications. Cette zone est traitée depuis de nombreuses années (1965), ce qui est considéré comme un changement des conditions de vie. Il se trouve qu au niveau de la zone traitée depuis des années, il existe un grand nombre de moustiques (99 %) résistant à cet insecticide. morguefile.com by Filiford Par contre, dans une région proche mais jamais traitée, le taux de mortalité des moustiques avoisine les 80 % quand ils sont en contact avec le même insecticide. à partir de ces observations, montre que, comme dans le cas des drosophiles dans l exercice 4 de la séquence 5 séance 1, le changement des conditions environnementales sélectionne certains moustiques mais pas d autres. [Utiliser des informations] Si la question te pose un problème, va voir l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence. 1. Dans la région de la ville de Montpellier (sud de la France). 78

10 séance 2 Séquence 6 Exercice 5 : [Ra Exploiter des résultats] Afin de comprendre pourquoi un grand nombre de moustiques résiste aux insecticides dans les lieux traités depuis 1965 alors que d autres meurent rapidement dans les zones proches mais non démoustiquées avec le même produit, les scientifiques ont mené des études. allèle A1 allèle B1 moustique sensible moustique résistant allèle A1 allèle B1 allèle A2 allèle B2 allèle A3 allèle B3 allèle A4 allèle B4 allèle A5 allèle B5 Ils ont constaté que les moustiques qui résistent fabriquent une protéine, l estérase, qui détruit l insecticide, avant qu il ne fasse effet sur le système nerveux du moustique. Ils ont voulu savoir pourquoi certains moustiques produisent cette protéine. Ils ont alors constaté que l estérase existe en grande quantité dans l organisme lorsque les moustiques possèdent plusieurs gènes avec des allèles notés (A1, A2,... B1, B2,...) alors que lorsqu il est produit en faible quantité, il existe un nombre limité de ces gènes et de leurs allèles. On peut schématiser les allèles pour les gènes A et B pour les deux types de moustiques (voir ci-contre). à l aide des informations fournies, montre pourquoi il est possible de dire que ce sont des mutations (c est-à-dire des modification de la molécule d A.D.N.) qui expliquent finalement que certains moustiques sont résistants aux insecticides et d autres non. [Utiliser des informations issues d expériences] un seul chromosome Si la question te pose un problème, va voir par paire est l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence. représenté..... Place et répartition des allèles... de production des estérases. chez différents types de moustiques Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 79

11 Séquence 6 séance 2 Exercice 6 : [Ra Exploiter des résultats] Pour savoir si les modifications de résistance des moustiques n étaient dues qu à une augmentation de l estérase, des chercheurs ont analysé une estérase en particulier : l acétylcholinestérase. La composition de cette molécule est connue, et peut être représentée schématiquement comme une suite d éléments (appelés acides aminés) liés les uns aux autres. La succession d acides aminés est codée par les gènes. Cet agencement dépend donc uniquement d éléments héréditaires. Ils analysent donc cette molécule présente chez les deux types de moustiques. On obtient alors les deux schémas suivants. n de l acide aminé (total 749) Lys Lys Ser Gly Gly Ser La suite d acides aminés de l acétylcholinestérase d un moustique sensible n de l acide aminé (total 749) Lys Lys Ser Ser Gly Ser La suite d acides aminés de l acétylcholinestérase d un moustique résistant 80

12 séance 2 Séquence 6 Après avoir indiqué les différences entre les deux molécules, explique ce qui a dû se produire au niveau des informations génétiques pour que la résistance apparaisse chez le moustique. [Utiliser des informations] Si la question te pose un problème, va voir l annexe «Besoin d aide?» en fin de séquence. j e retiens L apparition de caractères nouveaux au cours des générations suggère des modifications de l information génétique : ce sont les mutations. Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 81

13 Séquence 6 ANNEXE «Besoin d aide?» Séance 1 Exercice 1 : [I Rechercher et extraire des informations] Dans ta réponse tu dois : indiquer les changements qui se sont mis en place entre les différents individus montrés ici, indiquer dans quel ordre sont apparus ces changements morphologiques, faire le lien entre cet ordre d apparition et les âges relatifs des différents ancêtres de chaque groupe, faire une observation des photographies pour trouver au moins un point commun morphologique aux trois individus montrés sur l exercice, indiquer un caractère nouveau qui n existe que chez un seul individu, expliquer en quoi cette apparition de caractère nouveau avec la conservation de caractères anciens est une preuve de l évolution. Exercice 2 : [I Rechercher et extraire des informations] Dans ta réponse tu dois : indiquer combien de caractères communs possèdent les différents animaux de cet exercice, faire le lien entre nombre de caractères communs et regroupement au sein d un groupe, choisir la proposition qui correspond au nombre de groupes supposés, indiquer un caractère commun entre l Homme et un autre singe, indiquer un caractère nouveau entre l Homme et un autre singe. Exercice 3 : [I Rechercher et extraire des informations] Dans ta réponse tu dois : faire une comparaison des différents crânes : comparer la présence d orbites correspondant à la place des yeux, comparer la «longueur» des crânes vus de profil, comparer les dents (notamment la présence d incisives marquées), comparer la taille du volume crânien, faire le lien entre les changements entre les crânes et le graphique montrant les âges respectifs des différents primates, faire le lien entre les caractères communs entre l australopithèque et l Homme pour expliquer que l australopithèque a sa place dans l évolution humaine. 82

14 Séquence 6 Séance 2 Exercice 4 : [I Observer] Dans ta réponse tu dois : indiquer quel changement a eu lieu dans l environnement, indiquer quel changement on observe au niveau des êtres vivants (le moustique dans ce cas), faire le lien entre le changement dans l environnement et le changement de caractère au niveau du moustique. Exercice 5 : [Ra Exploiter des résultats] Dans ta réponse tu dois : indiquer comment des moustiques peuvent être résistants, indiquer comment est produit le composé qui rend les moustiques résistants, faire le lien entre ce composé (l estérase) et les informations héréditaires, comparer les chromosomes des deux types de moustiques, préciser les changements d allèles entre les deux types de moustiques, faire le lien entre les changements d informations génétiques et l acquisition de la résistance par les moustiques. Exercice 6 : [Ra Exploiter des résultats] Dans ta réponse tu dois : comparer la suite d acides aminés pour préciser la différence entre l acétylcholinestérase d un moustique sensible et celle d un moustique résistant, indiquer par quoi est commandée la suite d acides aminés de l acétylcholinestérase, faire le lien entre les changements de l acétylcholinestérase et des changements au niveau des allèles, conclure en expliquant les raisons génétiques de l apparition d un nouveau caractère. Cned, Sciences de la vie et de la Terre 3e 83

15 m Fiche méthode Réalisation d un dessin d observation ( ). Un dessin d observation traduit fidèlement, sur une feuille de papier blanc, ce que l on observe. Effectué au crayon à papier, ce dessin respecte la forme et les proportions de l objet observé. Il est accompagné de légendes et d un titre. Je dois Observer l objet à dessiner Placer le dessin Réaliser le dessin Tracer les traits de légende Placer la légende Indiquer le titre du dessin Je commence mon dessin au centre de la feuille pour laisser la place à la légende et au titre. J utilise le crayon, sans appuyer (c est plus simple pour gommer). Je respecte les proportions. Je repasse ensuite en faisant un trait net et continu. À la règle, je fais des traits de crayon horizontaux. Je ne croise surtout pas mes traits (s ils sont horizontaux, c est impossible ) Je m arrange pour que mes traits s arrêtent au même niveau. Je mets une flèche au bout de chaque trait pour montrer la partie à légender (la flèche ne doit pas pointer vers le mot). J écris proprement ma légende au bout du trait. J évite les fautes d orthographe (même si les mots sont compliqués). J ajoute l échelle ou le grossissement utilisé. Exemples : 84

Sciences de la vie et de la Terre 3 e

Sciences de la vie et de la Terre 3 e Sciences de la vie et de la Terre 3 e Livret de c s Rédaction Serge Reynoardi Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants

Plus en détail

Séquence 4. Comment expliquer la localisation des séismes et des volcans à la surface du globe?

Séquence 4. Comment expliquer la localisation des séismes et des volcans à la surface du globe? Sommaire Séquence 4 Tu as constaté que les séismes et les éruptions volcaniques se déroulaient toujours aux mêmes endroits. Tu vas maintenant chercher à expliquer ce phénomène. Problématique : Comment

Plus en détail

Recherche de parenté entre les vertébrés

Recherche de parenté entre les vertébrés 1 CHAPITRE A Recherche de parenté entre les vertébrés 2 Chapitre A : Recherche de parentés entre les êtres vivants Tous les êtres vivants présentent des structures cellulaires et un fonctionnement commun

Plus en détail

J ai cinq sens JE FAIS LE POINT. Exercice

J ai cinq sens JE FAIS LE POINT. Exercice C est mon corps J ai cinq sens 4 5 6 > Comment es-tu renseigné sur ce qui t entoure? Que peux-tu répondre à cette question? Dessine ou note tes réponses sur ton cahier de sciences. > Comment donner la

Plus en détail

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2013 SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Série S Durée de l'épreuve : 3h30 Coefficient : 6 ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE L'usage de la calculatrice n'est pas autorisé. Dès que le

Plus en détail

I/ L information génétique se trouve dans les chromosomes du noyau.

I/ L information génétique se trouve dans les chromosomes du noyau. Chapitre 2 : localisation et organisation de l information génétique Mais, que dois-je savoir? Pour rattraper un cours manquant, retrouve-le sur le site du collège dans la rubrique «enseignements» : http://colleges.acrouen.fr/courbet/spipuser/

Plus en détail

1A 01 Brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique Ex 2.1 SUJET 1

1A 01 Brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique Ex 2.1 SUJET 1 SUJET 1 On réalise deux croisements expérimentaux chez la drosophile afin d étudier le devenir de deux caractères : la couleur du corps et l aspect des ailes au cours de la reproduction sexuée La longueur

Plus en détail

Comment expliquer nos ressemblances et nos différences?

Comment expliquer nos ressemblances et nos différences? Chez l espèce humaine, comme chez toute espèce, il existe des ressemblances et des différences entre les individus, y compris à l intérieur d une même famille. Comment expliquer nos ressemblances et nos

Plus en détail

TITRE : DES CHROMOSOMES AUX CARACTERES DE L INDIVIDU

TITRE : DES CHROMOSOMES AUX CARACTERES DE L INDIVIDU TITRE : DES CHROMOSOMES AUX CARACTERES DE L INDIVIDU classe :3ème durée : 1h 30 la situation-problème. Mickaël vient d apprendre que son cousin de 28 ans, avec qui, il s entend si bien, a un caryotype

Plus en détail

TP Etude d un vertébré, la souris : correction. Pb : Quels sont les caractères communs à tous les vertébrés

TP Etude d un vertébré, la souris : correction. Pb : Quels sont les caractères communs à tous les vertébrés TP Etude d un vertébré, la souris : correction. Pb : Quels sont les caractères communs à tous les vertébrés Pour étudier méthodiquement les animaux, on étudie leur construction dans l espace : leur plan

Plus en détail

DAEU- cours de Sciences de la Nature et de la Vie- Marie Claire Garnier

DAEU- cours de Sciences de la Nature et de la Vie- Marie Claire Garnier Partie 3 : génétique Chapitre 1 : la transmission d un caractère au cours de la reproduction sexuée Rappel : la reproduction sexuée comprend 2 phénomènes fondamentaux successifs : La méiose lors de la

Plus en détail

Le monde du vivant : les dents

Le monde du vivant : les dents SEANCE 6 Evaluation SEANCE 5 L hygiène dentaire Téléchargé gratuitement sur http://orpheecole.com SEANCE 4 Le différent rôle des dents SEANCE 3 Nos dents sontelles identiques? EANCE 2 Combien avonsnous

Plus en détail

UNITE ET DIVERSITE DES ËTRES HUMAINS

UNITE ET DIVERSITE DES ËTRES HUMAINS UNITE ET DIVERSITE DES ËTRES HUMAINS Rappels : - organisation du corps humain - La fécondation L HEREDITE ET SON SUPPORT Chaque individu possède des ressemblances et des différences même au sein d une

Plus en détail

Sommaire. Séquence 6. Séance 1. Séance 2 L Homme, par son action sur la reproduction sexuée, peut agir sur le devenir d une espèce

Sommaire. Séquence 6. Séance 1. Séance 2 L Homme, par son action sur la reproduction sexuée, peut agir sur le devenir d une espèce Sommaire Tu viens de voir que la reproduction sexuée est un phénomène que l on retrouve dans la majeure partie du monde vivant. Cette reproduction a pour but de permettre aux espèces de se maintenir et

Plus en détail

Sommaire. Séquence 3. Séance 1. Séance 2. Comment apporter l énergie nécessaire au fonctionnement de nos muscles?

Sommaire. Séquence 3. Séance 1. Séance 2. Comment apporter l énergie nécessaire au fonctionnement de nos muscles? Sommaire Séquence 3 Pour nous déplacer, prendre un objet, monter des escaliers, nous utilisons nos muscles. Quand nous devons faire un effort important, il faut prendre des aliments riches en énergie,

Plus en détail

Chapitre 7 : diversification des êtres vivants et évolution de la biodiversité

Chapitre 7 : diversification des êtres vivants et évolution de la biodiversité Chapitre 7 : diversification des êtres vivants et évolution de la biodiversité Au sein d une espèce, la diversité entre les individus a pour origine les mutations, sources de création de nouveaux allèles,

Plus en détail

BAccALAU RÉAT G É trt Énnl

BAccALAU RÉAT G É trt Énnl BAccALAU RÉAT G É trt Énnl SESSION 2013 SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Série S Coefficient : 6 ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE L'usage de la calculatrice n'est pas autorisé. Dès gue Ie sujet est remis, assurez-vous

Plus en détail

Différences entre Homme et singes?

Différences entre Homme et singes? Différences entre Homme et singes? Différences entre Homme et singes? Apparition de l œil? Apparition du vol? Apparition des hémoglobines? Molécule d hémoglobine HEME Chaîne polypeptidique de type 2 Chaîne

Plus en détail

Jours et semaines. séquence 1 2. séance 1 Le jour, la nuit. séance 2 Les activités d une journée. séance 3 Une journée à l école.

Jours et semaines. séquence 1 2. séance 1 Le jour, la nuit. séance 2 Les activités d une journée. séance 3 Une journée à l école. séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Van GOGH, La nuit étoilée, Arles RMN (Musée d Orsay) / H. Lewandowski Jours et semaines séance 1 Le jour, la nuit. séance 2 Les activités d une journée. séance 3 Une journée

Plus en détail

I Les caractères de l'individu :

I Les caractères de l'individu : Partie 1, Chapitre 1 LES CARACTÈRES DE L'INDIVIDU ET LEUR TRANSMISSION Rappels : Un être vivant : c'est un être qui naît, grandit, mange, rejete des déchets, se reproduit et meurt. Il est constitué de

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main à la pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

Les tests génétiques à des fins médicales

Les tests génétiques à des fins médicales Les tests génétiques à des fins médicales Les tests génétiques à des fins médicales Nous avons tous hérité d une combinaison unique de gènes de la part de nos parents. Cette constitution originale et l

Plus en détail

Observe les dessins suivants et trace les flèches pour montrer la direction (le sens).

Observe les dessins suivants et trace les flèches pour montrer la direction (le sens). 6-8 ans fiche 1 Zabou bouge. Observe les dessins suivants et trace les flèches pour montrer la direction (le sens). fiche 3 Zabou à la mer Zabou se promène au bord de la mer. Ses sabots laissent des traces

Plus en détail

Cours d introduction à la génétique de la souris Notion de Souche

Cours d introduction à la génétique de la souris Notion de Souche Cours d introduction à la génétique de la souris Notion de Souche Introduction: - Réponse d un animal à l expérimentation (diapo 1) Facteurs environnementaux et propres à l animal - Notion d animal standardisé

Plus en détail

Une brique dans le cartable. Du Plan à l Ouvrage

Une brique dans le cartable. Du Plan à l Ouvrage Une brique dans le cartable Du Plan à l Ouvrage Une brique dans le cartable Du plan à l ouvrage Visites et rencontres possibles - Rencontre avec un architecte o Voir la création des plans (orientation

Plus en détail

INFORMATION GÉNÉTIQUE et REPRODUCTION SEXUÉE

INFORMATION GÉNÉTIQUE et REPRODUCTION SEXUÉE Partie 1, Chapitre 4 INFORMATION GÉNÉTIQUE et REPRODUCTION SEXUÉE Constat : à l'exception des jumeaux, chaque individu est unique. Ses caractères héréditaires dependent des info génétiques (allèles) portées

Plus en détail

Découvrir le monde à l école maternelle

Découvrir le monde à l école maternelle Découvrir le monde à l école maternelle Faire des sciences à l école en se questionnant et se confrontant au réel en mettant en œuvre une démarche d investigation en ayant un regard critique en travaillant

Plus en détail

1 les caractères des êtres humains.

1 les caractères des êtres humains. Quelques rappels des classes précédentes ACTIVITÉ livre pages 8 et 9 : apprendre le bilan de la page 9 Les êtres vivants sont répartis en espèces. Chaque être vivant est formé de cellules. schéma d une

Plus en détail

Janvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER

Janvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER CHIMIE Camille de BATTISTI Janvier 2011 Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER TABLE DES MATIERES Pages 1. LES OBJECTIFS VISÉS ET LE SOCLE COMMUN 2 1.1. Objectifs disciplinaires

Plus en détail

Le présent, le passé, mon histoire

Le présent, le passé, mon histoire Représentation (début du XX e siècle) de la vie qui passe depuis l enfant jusqu au vieillard. RMN/Frank Raux Le présent, le passé, mon histoire séance 1 Je sais repérer ce qui est passé. séance 2 Je sais

Plus en détail

QUIZ DE TOUMAÏ À SAPIENS LA RUÉE VERS L HOMME. Niveau 1. 1 - Qui est-ce? 2 - Quelle est la nature des fossiles les plus courants?

QUIZ DE TOUMAÏ À SAPIENS LA RUÉE VERS L HOMME. Niveau 1. 1 - Qui est-ce? 2 - Quelle est la nature des fossiles les plus courants? avec la collaboration du Centre de vulgarisation de la connaissance, université Paris-XI QUIZ DE TOUMAÏ À SAPIENS LA RUÉE VERS L HOMME Vingt questions pour tester vos connaissances Le niveau 1 comporte

Plus en détail

CHAPITRE 3 LA SYNTHESE DES PROTEINES

CHAPITRE 3 LA SYNTHESE DES PROTEINES CHAITRE 3 LA SYNTHESE DES ROTEINES On sait qu un gène détient dans sa séquence nucléotidique, l information permettant la synthèse d un polypeptide. Ce dernier caractérisé par sa séquence d acides aminés

Plus en détail

Les microarrays: technologie pour interroger le génome

Les microarrays: technologie pour interroger le génome Les microarrays: technologie pour interroger le génome Patrick DESCOMBES patrick.descombes@frontiers-in-genetics.org Plate forme génomique NCCR Frontiers in Genetics Université de Genève http://genomics.frontiers-in-genetics.org

Plus en détail

Les jours de la semaine

Les jours de la semaine Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les

Plus en détail

Archivistes en herbe!

Archivistes en herbe! Les archives c est quoi? Un archiviste travaille avec des archives. Oui, mais les archives c est quoi? As-tu déjà entendu ce mot? D après toi, qu est-ce qu une archive? 1. Les archives ce sont des documents

Plus en détail

Chapitre 6 : coloniser de nouveaux milieux

Chapitre 6 : coloniser de nouveaux milieux Chapitre 6 : coloniser de nouveaux milieux Comment font les végétaux pour s installer dans un nouveau milieu alors qu ils ne peuvent pas se déplacer? I/ L installation des végétaux dans un nouveau milieu

Plus en détail

Au temps des grands parents

Au temps des grands parents SEANCE 6 Evaluation SEANCE 5 La vie quotidienne d autrefois SEANCE 4 L école d autrefois SEANCE 3 Objets du présent et du passé (2) SEANCE 2 Objets du présent et du passé (1) SEANCE 1 Le temps qui passe

Plus en détail

Sommaire de la séquence 1

Sommaire de la séquence 1 Sommaire de la séquence 1 t t t t t t t t t Séance 1...................................................................................................... 7 Je découvre la notion de probabilité.....................................................................

Plus en détail

Je découvre le diagramme de Venn

Je découvre le diagramme de Venn Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme

Plus en détail

CHAPITRE 4 - LA COMPLEXITÉ DES RELATIONS ENRE GÈNES, PHÉNOTYPES ET ENVIRONNEMENT

CHAPITRE 4 - LA COMPLEXITÉ DES RELATIONS ENRE GÈNES, PHÉNOTYPES ET ENVIRONNEMENT CHAPITRE 4 - LA COMPLEXITÉ DES RELATIONS ENRE GÈNES, PHÉNOTYPES ET ENVIRONNEMENT Introduction Tous les individus de la même espèce possèdent le même patrimoine génétique, cependant chaque individu est

Plus en détail

Chapitre 1 : proches mais différents

Chapitre 1 : proches mais différents Chapitre 1 : proches mais différents Mais, que dois-je savoir? Pour rattraper un cours manquant, retrouve-le sur le site du collège dans la rubrique «enseignements» : http://colleges.acrouen.fr/courbet/spipuser/

Plus en détail

Circuit comportant plusieurs boucles

Circuit comportant plusieurs boucles Sommaire de la séquence 3 Séance 1 Qu est-ce qu un circuit comportant des dérivations? A Les acquis du primaire B Activités expérimentales C Exercices d application Séance 2 Court-circuit dans un circuit

Plus en détail

Chapitre 1. L algorithme génétique

Chapitre 1. L algorithme génétique Chapitre 1 L algorithme génétique L algorithme génétique (AG) est un algorithme de recherche basé sur les mécanismes de la sélection naturelle et de la génétique. Il combine une stratégie de survie des

Plus en détail

Projet Pédagogique Conférence interactive HUBERT REEVES Vendredi 13 mars 2015-14 H

Projet Pédagogique Conférence interactive HUBERT REEVES Vendredi 13 mars 2015-14 H Projet Pédagogique Conférence interactive HUBERT REEVES Vendredi 13 mars 2015-14 H Page 1 DES CONFERENCES QUI ENRICHISSENT LES PROGRAMMES SCOLAIRES : Objectifs principaux : Acquérir et approfondir des

Plus en détail

Tension continue et tension alternative périodique

Tension continue et tension alternative périodique Sommaire de la séquence 9 Tension continue et tension alternative périodique t Séance 1 Différentes tensions électriques et variations d une tension électrique Les générateurs électriques fournissent-ils

Plus en détail

Tous semblables et tous différents

Tous semblables et tous différents Chap. 1 Tous semblables et tous différents I. Caractères communs et caractères propres Caractère commun : Caractère normalement possédé par tous les êtres humains. On parle aussi d'attribut humain. Caractère

Plus en détail

Indications pour une progression au CM1 et au CM2

Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir

Plus en détail

Saison 2012 / 2013 Centre Perfectionnement Sportif Joueurs

Saison 2012 / 2013 Centre Perfectionnement Sportif Joueurs Saison 2012 / 2013 Centre Perfectionnement Sportif Joueurs MOINS DE 15 ANS Objectifs : Formation du joueur : Ces Cps ont pour objectifs de permettre aux joueurs de club différents de se retrouver dans

Plus en détail

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

Plus en détail

Génétique et génomique Pierre Martin

Génétique et génomique Pierre Martin Génétique et génomique Pierre Martin Principe de la sélections Repérage des animaux intéressants X Accouplements Programmés Sélection des meilleurs mâles pour la diffusion Index diffusés Indexation simultanée

Plus en détail

ENQUETE AUTOUR DE LA CATHEDRALE NORD NIVEAU DE DIFFICULTE 2 (5P-6P) NOM ET PRENOM DE L ENQUETEUR : DATE DE L ENQUETE :

ENQUETE AUTOUR DE LA CATHEDRALE NORD NIVEAU DE DIFFICULTE 2 (5P-6P) NOM ET PRENOM DE L ENQUETEUR : DATE DE L ENQUETE : ENQUETE AUTOUR DE LA CATHEDRALE NORD NIVEAU DE DIFFICULTE 2 (5P-6P) NOM ET PRENOM DE L ENQUETEUR : DATE DE L ENQUETE : 1. DANS LA PEAU D UN ARCHEOLOGUE Tu vas te glisser dans la peau d un archéologue pour

Plus en détail

Et avant, c était comment?

Et avant, c était comment? 3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter

Plus en détail

Les chiroptères : des mammifères extraordinaires!

Les chiroptères : des mammifères extraordinaires! COUVERT Atelier 10 Les chiroptères : des mammifères extraordinaires! Thème La chauve-souris Cycle visé : 1 er cycle du secondaire Résumé de l atelier Permettre aux élèves d approfondir leurs connaissances

Plus en détail

Niveau. Situation étudiée. Type d activité. Durée. Objectifs. Seconde.

Niveau. Situation étudiée. Type d activité. Durée. Objectifs. Seconde. Simuler des expériences aléatoires avec une calculatrice Niveau Seconde. Situation étudiée Différentes selon les séances : Séance 1 : Jeu de pile ou face, tirages de boule dans une urne avec des proportions

Plus en détail

Fiche 2 Voici un tableau donnant les mesures du rythme cardiaque de trois personnes avant et après une activité sportive (footing ).

Fiche 2 Voici un tableau donnant les mesures du rythme cardiaque de trois personnes avant et après une activité sportive (footing ). Fiche 1 Exercice 1 : Dans un élevage de punaises, on trouve des individus de formes différentes (des œufs, des jeunes et des adultes) que l on a représentés ici dans le désordre. Numérote de 1 à 4 les

Plus en détail

Petit guide pédagogique

Petit guide pédagogique Petit guide pédagogique des 1. Peux-tu résoudre cette énigme? Mon premier se trouve dans un musée; mon deuxième est le petit de la biche; mon troisième a six faces et est utile dans un jeu; mon quatrième

Plus en détail

Je décide: De faire réaliser aux élèves une tâche complexe. Pour cela, je cherche une situation déclenchante et une démarche d investigation.

Je décide: De faire réaliser aux élèves une tâche complexe. Pour cela, je cherche une situation déclenchante et une démarche d investigation. Je veux : Faire acquérir une connaissance : «les chromosomes sont constitués d A.D.N.» Développer des capacités : «Je ne sais pas lesquelles mais j ai envie de faire un TP, chose peu courante en 3 ème.»

Plus en détail

Représenter un pays : la carte de France

Représenter un pays : la carte de France séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 séance 1 De la photo à la carte. Je découvre Avec l aimable autorisation de la Mairie de l Ile d Arz - www.iledarz.fr Emma va passer quelques jours de vacances à Bilhervé,

Plus en détail

Dossier pédagogique Sentier pieds nus

Dossier pédagogique Sentier pieds nus Dossier pédagogique Sentier pieds nus Forêt vasion Sentier pieds nus Dossier pédagogique cycle 3 1 Cycle 3 CE2 CM1 CM2 Forêt vasion Sentier pieds nus Dossier pédagogique cycle 3 2 Partie 1 : Les cinq sens

Plus en détail

MODE D EMPLOI V.2.0. Installation. Nouveautés V.02. Fais ton journal - version 2.0 - mars 2008 - Mode d emploi -

MODE D EMPLOI V.2.0. Installation. Nouveautés V.02. Fais ton journal - version 2.0 - mars 2008 - Mode d emploi - MODE D EMPLOI V.2.0 En cas de problème d utilsation, écrire à notre assistance : hotm1@milan.fr Nouveautés V.02 - Résolution des bugs d enregistrement des journaux - Ajout du dictionnaire des mots de la

Plus en détail

Nicolas DEPRUGNEY Julien CARTON 1 SA TPE 1 S. Les Phéromones de la Fourmi

Nicolas DEPRUGNEY Julien CARTON 1 SA TPE 1 S. Les Phéromones de la Fourmi Nicolas DEPRUGNEY Julien CARTON 1 SA TPE 1 S Les Phéromones de la Fourmi 1 Introduction... p.3 Comment les fourmis communiquent-elles entre elles? I. Mise en évidence des phéromones p.4 Expérience avec

Plus en détail

Document d accompagnement. de la 1 re à la 8 e année. Exemples de tâches et corrigés. 1 re année Tâche 1... 5 Corrigé... 7 Tâche 2... 8 Corrigé...

Document d accompagnement. de la 1 re à la 8 e année. Exemples de tâches et corrigés. 1 re année Tâche 1... 5 Corrigé... 7 Tâche 2... 8 Corrigé... Normes de performance de la Colombie-Britannique Document d accompagnement Mathématiques de la 1 re à la 8 e année Exemples de tâches et corrigés 1 re année Tâche 1... 5 Corrigé... 7 Tâche 2... 8 Corrigé...

Plus en détail

1 Des innovations génétiques favorables

1 Des innovations génétiques favorables ACTIVITÉ 1 Des innovations génétiques favorables ou défavorables Les mutations sont des innovations génétiques qui apparaissent de manière aléatoire dans le génome des organismes. Elles peuvent avoir des

Plus en détail

Les bases de données. Se familiariser avec Base. Figure 1.1A Ouvre le fichier dont tu as besoin. Lance OpenOffice Base.

Les bases de données. Se familiariser avec Base. Figure 1.1A Ouvre le fichier dont tu as besoin. Lance OpenOffice Base. Exercice 1. 1 Se familiariser avec Base Figure 1.1A Ouvre le fichier dont tu as besoin. Données de l élève Lance OpenOffice Base. Ouvre le fichier nommé 6A Base de données clients (Figure 1.1A). Clique

Plus en détail

Cahier de texte de la classe 1 ère 4 - SVT

Cahier de texte de la classe 1 ère 4 - SVT Cahier de texte de la classe 1 ère 4 - SVT DATE SEQUENCE lundi 12 : revoir la fiche méthodologique «utiliser le microscope optique» (disponible sur le site du lycée) Lundi 12 1 er contact avec les élèves.

Plus en détail

Sommaire de la séquence 8

Sommaire de la séquence 8 Sommaire de la séquence 8 Séance 1........................................................................................................ Je prends un bon départ.......................................................................................

Plus en détail

SAVAIS-TU QUE DANS MA COUR D ÉCOLE...

SAVAIS-TU QUE DANS MA COUR D ÉCOLE... SAVAIS-TU QUE DANS MA COUR D ÉCOLE... Éditions Mariko Francoeur Miguel Hortega IL Y A DES ANIMAUX? 1 Mon école est à Montréal, rue Berri. C est une belle école primaire toute faite de briques. En temps

Plus en détail

Séquence 7. Les dents et les mâchoires

Séquence 7. Les dents et les mâchoires Les dents et les mâchoires 101 Temps suggéré Deux séances de 45 minutes Termes scientifiques Incisive Canine Molaire Omnivore Carnivore Herbivore Vue d'ensemble Dans cette séquence, les élèves étudient

Plus en détail

La notion de croissance (végétale) en sixième et en première S.

La notion de croissance (végétale) en sixième et en première S. La notion de croissance (végétale) en sixième et en première S. Activité proposée : La notion de croissance est abordée en classe de 6 ème et elle est traitée en première S. Montrez sur cet exemple qu

Plus en détail

Exercice 3 (3 minutes): Observe les différentes phases de développement de l élevage du papillon.

Exercice 3 (3 minutes): Observe les différentes phases de développement de l élevage du papillon. IA93/ EDAP/Sciences/Evaluations C3 Fiche enseignant Fiche CHAMP DISCIPLINAIRE : Unité et diversité du monde vivant COMPETENCE : L élève sait mettre en œuvre des connaissances portant sur des situations

Plus en détail

TP B43 Bio-Informatique 1. TP 1 : Les commandes LINUX et les instructions exécutables sous OCTAVE

TP B43 Bio-Informatique 1. TP 1 : Les commandes LINUX et les instructions exécutables sous OCTAVE TP B43 Bio-Informatique 1 TP 1 : Les commandes LINUX et les instructions exécutables sous OCTAVE 1) Quelques commandes LINUX - Ouvrir un terminal (menu Applications Accessoires Terminal) - Afficher la

Plus en détail

TITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux. DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline

TITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux. DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline TITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline - Lecture de textes documentaires. - Les êtres vivants dans leur environnement. SÉANCE OU SÉQUENCE

Plus en détail

Cahier de texte de la classe 1 ère 3 - SVT

Cahier de texte de la classe 1 ère 3 - SVT Cahier de texte de la classe 1 ère 3 - SVT DATE SEQUENCE jeudi 8 : revoir la fiche méthodologique «utiliser le microscope optique» (disponible sur le site du lycée) Jeudi 8 1 er contact avec les élèves.

Plus en détail

Salle de technologie

Salle de technologie Prénom : Nom : Classe : Date : Salle de technologie Séquence Le dessin technique Définition du dessin technique : Le dessin technique est un ensemble de règles pour représenter des objets ; ces règles

Plus en détail

FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S 15 Volant de badminton en perte d énergie?

FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S 15 Volant de badminton en perte d énergie? FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S 15 Type d'activité Activité expérimentale Notions et contenus du programme de 1 ère S Compétences attendues du programme de 1 ère S Énergie d un point matériel

Plus en détail

PARTIE II : Reproduction sexuée et maintien des espèces dans leur milieu de vie.

PARTIE II : Reproduction sexuée et maintien des espèces dans leur milieu de vie. PARTIE II : Reproduction sexuée et maintien des espèces dans leur milieu de vie. Une île volcanique vient de se former, que se passe-t-il au bout de plusieurs années? Comment font les êtres vivants pour

Plus en détail

Activité 38 : Découvrir comment certains déchets issus de fonctionnement des organes sont éliminés de l organisme

Activité 38 : Découvrir comment certains déchets issus de fonctionnement des organes sont éliminés de l organisme Activité 38 : Découvrir comment certains déchets issus de fonctionnement des organes sont éliminés de l organisme 1. EXTRAITS REFERENTIELS DU BO Partie du programme : Fonctionnement de l organisme et besoin

Plus en détail

Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG. Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif

Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG. Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif Année scolaire : 2010-2011 Compétences spécifiques (n ) Compétences techniques

Plus en détail

Classer le vivant. Module de formation pour les professeurs des écoles

Classer le vivant. Module de formation pour les professeurs des écoles Classer le vivant Module de formation pour les professeurs des écoles L'objectif de cette formation est de permettre aux stagiaires de construire les connaissances et les méthodes permettant de classer

Plus en détail

SEMAINE DES MATHEMATIQUES

SEMAINE DES MATHEMATIQUES SEMAINE DES MATHEMATIQUES Titre de l'activité Découverte de la suite de Fibonacci ou cinq activités à traiter simultanément : les billes, les escaliers, les étages peints, les fauxbourdons, les lapins

Plus en détail

LA MITOSE CUEEP - USTL DÉPARTEMENT SCIENCES BAHIJA DELATTRE

LA MITOSE CUEEP - USTL DÉPARTEMENT SCIENCES BAHIJA DELATTRE Biologie LA MITOSE CUEEP - USTL DÉPARTEMENT SCIENCES BAHIJA DELATTRE Février 2006 I. L'INTRODUCTION Chaque cellule d'un organisme supérieur provient de la multiplication d'une cellule préexistante (cellule

Plus en détail

UFR de Sciences Economiques Année 2008-2009 TESTS PARAMÉTRIQUES

UFR de Sciences Economiques Année 2008-2009 TESTS PARAMÉTRIQUES Université Paris 13 Cours de Statistiques et Econométrie I UFR de Sciences Economiques Année 2008-2009 Licence de Sciences Economiques L3 Premier semestre TESTS PARAMÉTRIQUES Remarque: les exercices 2,

Plus en détail

MATHEMATIQUES GRANDEURS ET MESURES

MATHEMATIQUES GRANDEURS ET MESURES FICHE GM.01 Objectif : Choisir la bonne unité de mesure Pour chaque objet, choisis entre les trois propositions celle qui te paraît la plus juste : ta règle ton cahier une coccinelle ta trousse la Tour

Plus en détail

TU VAS VISITER : Pour toi, qu est ce qu une ferme? - 1 -

TU VAS VISITER : Pour toi, qu est ce qu une ferme? - 1 - TU VAS VISITER : Pour toi, qu est ce qu une ferme? - 1 - LA FERME Qui travaille sur la ferme? le facteur l agriculteur le crémier Nommes les 4 saisons, et dessine un arbre pour chacune d elle. Qu est-ce

Plus en détail

LIVRET JEUNE PUBLIC (3-12 ans)

LIVRET JEUNE PUBLIC (3-12 ans) LIVRET JEUNE PUBLIC (3-12 ans) KADER ATTIA est né en 1970 à Dugny (Seine-St-Denis), il vit et travaille à Berlin. L ATELIER ÉPHÉMÈRE un samedi par mois, de 14h30 à 16h Pour explorer l exposition, peindre,

Plus en détail

Hé Gogol, comment vas-tu? Et la famille? Tout le monde se porte bien? Oui Marius, tout le monde va bien.

Hé Gogol, comment vas-tu? Et la famille? Tout le monde se porte bien? Oui Marius, tout le monde va bien. Leçon 6: Les chimpanzés La famille de chimpanzés Nous aimerons vous montrer comment nous sommes très proches des hommes et vous présenter des coutumes qui nous sont similaires. Il faut savoir que nous

Plus en détail

Chapitre 4 : cohabiter avec les micro-organismes. Contrat-élève 3 ème

Chapitre 4 : cohabiter avec les micro-organismes. Contrat-élève 3 ème Chapitre 4 : cohabiter avec les micro-organismes Mais, que dois-je savoir? Pour rattraper un cours manquant, retrouve-le sur le site du collège dans la rubrique «enseignements» : http://colleges.acrouen.fr/courbet/spipuser/

Plus en détail

6Des lunettes pour ceux qui en ont besoin

6Des lunettes pour ceux qui en ont besoin 6Des lunettes pour ceux qui en ont besoin Des lunettes pour ceux qui en ont besoin De nombreuses personnes dans le monde sont atteintes d erreurs de réfraction. Cela signifie que leurs yeux ne voient pas

Plus en détail

PNF-02-P EUTHANASIE DES POISSONS

PNF-02-P EUTHANASIE DES POISSONS PNF-02-P EUTHANASIE DES POISSONS Justification : Cette procédure normalisée de fonctionnement doit être connue de toute personne qui effectue l euthanasie de poissons dans le cadre d études sur le terrain

Plus en détail

Validation du Passeport «Joueur/Joueuse de devant». Guide de Procédure

Validation du Passeport «Joueur/Joueuse de devant». Guide de Procédure Validation du Passeport «Joueur/Joueuse de devant». Evaluation des aptitudes pour les catégories Moins de 14 ans Garçons Moins de 15 Filles et Moins de 18 ans Filles Guide de Procédure Saison 2015 2016

Plus en détail

Fiche pour les étudiants «Comment répondre à une question à développement?»

Fiche pour les étudiants «Comment répondre à une question à développement?» VOLUME 11, NO 1 AUTOMNE 2012 Cégep de Rimouski Développement pédagogique Annexe 2 du Pédagotrucs no 40 Fiche pour les étudiants «Comment répondre à une question à développement?» Voici un guide qui t aidera

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire éduscol Découverte du monde Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement

Plus en détail

Prêt(e) pour le CE1. Tu es maintenant au CE1. Avant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi!

Prêt(e) pour le CE1. Tu es maintenant au CE1. Avant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi! Jour Prêt(e) pour le CE Tu es maintenant au CE. vant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi! Géométrie Retrouver un itinéraire en tenant compte des informations. Lis les explications de

Plus en détail

1 an Ce document appartient à

1 an Ce document appartient à Et si l univers avait un an? 1 an Ce document appartient à Tu es prêt(e) pour un grand voyage intergalactique? Je t emmène, aux confins du cosmos, assister à la naissance de l Univers et de la vie.tu savais,

Plus en détail

Dr E. CHEVRET UE2.1 2013-2014. Aperçu général sur l architecture et les fonctions cellulaires

Dr E. CHEVRET UE2.1 2013-2014. Aperçu général sur l architecture et les fonctions cellulaires Aperçu général sur l architecture et les fonctions cellulaires I. Introduction II. Les microscopes 1. Le microscope optique 2. Le microscope à fluorescence 3. Le microscope confocal 4. Le microscope électronique

Plus en détail

Agrandissement et réduction de figures

Agrandissement et réduction de figures Agrandissement et réduction de figures Tracer une figure sur papier quadrillé ou pointé à partir d un dessin (avec des indications relatives aux dimensions). 29 Unité Activité 1 Je découvre Dessine la

Plus en détail

Les frelons. De la même famille que les guêpes

Les frelons. De la même famille que les guêpes Les frelons De la même famille que les guêpes Les frelons font partie de la même famille d'insectes que les guêpes et les abeilles, les Hyménoptères. Ils sont les plus grands insectes de cette famille,

Plus en détail

Les élèves, ta tache aujourd hui est de travailler sur ton projet de sciences humaines. J envoie de nouveau les directives.

Les élèves, ta tache aujourd hui est de travailler sur ton projet de sciences humaines. J envoie de nouveau les directives. 8 ième année science humaines Les élèves, ta tache aujourd hui est de travailler sur ton projet de sciences humaines. J envoie de nouveau les directives. Si tu n as pas ton information avec toi, tu peux

Plus en détail

DISQUE DUR. Figure 1 Disque dur ouvert

DISQUE DUR. Figure 1 Disque dur ouvert DISQUE DUR Le sujet est composé de 8 pages et d une feuille format A3 de dessins de détails, la réponse à toutes les questions sera rédigée sur les feuilles de réponses jointes au sujet. Toutes les questions

Plus en détail