Programmes : Cycle I - Découvrir le monde

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Programmes : Cycle I - Découvrir le monde"

Claudette Charpentier
il y a 5 ans
Total affichages :

1 Compétence 3 du socle commun: Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1 niveau : PS Comment fabriquer de la couleur? Programmes : Cycle I - Découvrir le monde A l'école maternelle, les élèves découvrent le monde proche ; ils apprennent à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Ils observent, ils posent des questions et progressent dans la formulation de leurs interrogations vers plus de rationalité. Ils apprennent à adopter un autre point de vue que le leur et la confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Ils deviennent capable de compter, d'ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentations (dessins, schémas). Ils commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant. Découvrir la matière : C est en coupant, en modelant, en assemblant, en agissant sur les matériaux usuels comme le bois, la terre, le papier, le carton, l eau, etc., que les enfants repèrent leurs caractéristiques simples. Ils prennent aussi conscience de réalités moins visibles comme l existence de l air et commencent à percevoir les changements d état de l eau. Compétences du socle commun visées : Palier1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié : - Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue. LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES Grandeurs et mesures : Résoudre des problèmes de longueur et de masse : - Manipuler des volumes, travailler un matériau. et gestion de données : Organiser les données d un énoncé : - Raisonner logiquement, pratiquer la déduction, démontrer. LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Savoir que la matière se présente sous une multitude de formes : - La matière peut se transformer et réagir. Pratiquer une démarche scientifique : - Savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter. objectif spécifique du module : Comment faire du vert? Identifier et reconnaître dans la puis hors de la les éléments qui permettent d'obtenir la couleur verte. Expérimentation et vérification : à partir des propositions, des émissions d'hypothèses, rechercher puis valider les possibilités qui nous permettent d'obtenir du vert.

2 Proposition de séances Séance 1 : Reconnaître le qui permet de colorer une feuille blanche ou un dessin en vert. Séance 2 : Chercher les éléments qui permettent de faire du vert mais cette fois ci hors de la. A partir d'éléments apportés par la maîtresse, on expérimente et on valide lorsqu'on obtient du vert. Séance 4 : il n'y a plus de peinture verte dans la, comment la fabriquer? Évaluation finale : être capable de dire comment on a pu obtenir du vert (fabrication du mélange de couleurs). Pratiquer une démarche scientifique : - Savoir formuler une hypothèse et la valider. (Axe 2, objectif 2 du COS du RRS)

3 Séance 1 Titre de la séance : reconnaître le qui permet de colorier une feuille blanche ou un dessin en vert Objectifs pour l enseignant : rechercher, identifier, nommer le matériel permettant de colorer en vert Vocabulaire : lié aux objets de la, aux actions sur les objets (peindre, colorier...) Pré requis : connaître quelques outils, matériel, objets présent dans la (même si ce matériel n'est pas visible) Matériel : tableau de la, feuille pour faire la liste des proposition des enfants, appareil photo pour faire un compte rendu. Lieu : Dans la au coin regroupement, en entière. Consigne «Cette feuille est blanche, il faut qu'elle devienne verte, à partir de ce que l'on a dans la, dîtes moi ce que l'on peut faire? Laisser les enfants faire leurs propositions. Utiliser le matériel proposé et valider. Penser à lister et photographier le matériel. -Collectif 15 min

4 Séance 2 Titre de la séance : Chercher les éléments qui permettent de faire du vert mais hors de la Objectifs pour l enseignant : rechercher, identifier, nommer le matériel permettant de colorer en vert. Vocabulaire : nommer des objets, des éléments divers, des actions pour obtenir du vert. Pré requis : vocabulaire utilisé lors de la séance 1, rappel du matériel vu lors de la séance 1. Matériel : tableau et feuille pour faire le compte rendu Lieu : dans le coin regroupement, entière Consigne «cette feuille est blanche on veut toujours qu'elle devienne verte mais cette fois il faut trouver des choses qui ne sont pas dans la.» proposition des élèves, on liste les propositions pour expérimentation et validation ultérieure. -Collectif 15 à 20 min

5 Séance 3 Titre de la séance : Validation des propositions de la séance précédente Objectifs pour l enseignant : expérimentation, observation des effets produits, validation ou non des résultats. Matériel : aliments de couleur verte ou non, épluchures de légumes ou fruits, feuilles d'arbres, de l'herbe, du papier, du tissus blanc de l'eau pour faire des mélanges, des jus... Vocabulaire : lié aux aliments,végétaux, et aux actions et effets produits. Pré requis : récapitulatif des séances précédentes Lieu : dans la par groupe de 6 à 8 enfants Consigne «Vous devez trouver comment on fait du vert avec ce que vous avez sur la table,il faudra expliquer comment on a fait.» les enfants utilisent librement les éléments proposés (phase exploratoire) et sont sollicités par l'enseignant pour verbaliser leurs actions et les effets produits tout le long de l'activité à la fin de la séance, mise en commun et verbalisation des actions et des effets obtenus (mélanger, frotter, gratter, presser, broyer, écraser, taper). On explique et on valide ou non les différentes expériences. Une trace écrite avec des photos mettra en évidence les expériences qui nous ont permis d'obtenir du vert. -Par groupe de 6 à 8 enfants

6 Séance 4 Titre de la séance : On n'a plus de peinture verte dans la, comment la fabriquer. Objectifs pour l enseignant : trouver une couleur par tâtonnement. Vocabulaire : lié au matériel proposé (peintures de différentes couleurs, de l'eau, des pinceaux, pots ou palettes) et au matériel pour quantifier et noter les mélanges (petites cuillères, feuilles de papier et crayons pour noter les résultats) Matériel : pots de peinture de différentes couleurs, pinceaux, eau, feuilles Pré requis : ce qui a été vu dans les séances précédentes Étape 1 : Lieu : dans la par groupes de 6 à 8 enfants Consigne «voici des pots de peinture, vous allez faire des mélanges pour faire du vert» présenter 3 ou 4 pots de peinture de couleurs différentes, les laisser exprimer leur conception et les noter pour les y confronter ensuite. Leur demander comment ils vont tester leurs propositions, les encourager à justifier, expliquer et argumenter pour les plus grands. Noter tous les résultats obtenus et souligner les mélanges qui permettent d'obtenir du vert (vert foncé, vert clair avec rajout de blanc ou de noir) On peut obtenir du vert en mélangeant J et B et noir ou blanc et violet et jaune. À la fin de la séance, mise en commun, verbalisation et validation par les enfants. Confection d'un panneau récapitulatif des expériences concernant la question de départ. Remarques : -Par groupe de 6 à 8 enfants

7 Bilan : 1ère séance : quelques enfants de PS sont capables de faire des propositions de matériaux permettant de faire l'expérience. Il s'agit de réinvestissement sur des matériaux déjà utilisés en. 2ème séance : peu de propositions spontanées des élèves, avec des suggestions ils arrivent à faire quelques propositions. 3ème séance : séance active, les enfants expérimentent et arrivent à formaliser des éléments de réponse à la question de base. 4ème séance : par tâtonnement les enfants ont réussi à trouver la couleur verte, avec les souvenirs pour certains du mélange des couleurs dans l'album «Petit Bleu, Petit Jaune» et les «Trois souris peintres». Nous avons obtenu différents verts et différencié le vert clair et le vert foncé. Dans l'ensemble la participation des enfants à été positive et active.

Documents pareils

Compétences en fin de maternelle Comparer des quantités.

Compétences en fin de maternelle Comparer des quantités. Le socle commun : Palier 1 - Compétence 3 «Les principaux éléments de mathématiques» Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000. Les programmes : Compétences en fin